1 00:00:00,000 --> 00:00:06,000 Unha vez inaugurado, portanto, este encuentro europeu por la convivencia, 2 00:00:06,000 --> 00:00:11,000 vamos a continuar con a conferencia Marco, 3 00:00:11,000 --> 00:00:15,000 que abre as distintas intervenciones que tendrán lugar 4 00:00:15,000 --> 00:00:18,000 nas dois jornadas deste Congreso. 5 00:00:18,000 --> 00:00:21,000 Conferencia que correrá a cargo 6 00:00:21,000 --> 00:00:24,000 do eminente professor da Universitat de Bergen, 7 00:00:24,000 --> 00:00:25,000 no Noruega, 8 00:00:25,000 --> 00:00:28,000 Dr. Dan Olbius. 9 00:00:28,000 --> 00:00:33,000 La autoridad más indiscutible en la materia 10 00:00:33,000 --> 00:00:38,000 y a quien damos en este momento la más cordial bienvenida. 11 00:00:38,000 --> 00:00:42,000 Presenta y modera el coloquio posterior 12 00:00:42,000 --> 00:00:45,000 Don José Luis Carbonell Fernández, 13 00:00:45,000 --> 00:00:47,000 que como ya saben es el presidente 14 00:00:47,000 --> 00:00:50,000 del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid. 15 00:00:50,000 --> 00:00:53,000 A través de sus auriculares 16 00:00:53,000 --> 00:00:57,000 podrán seguir la conferencia del Dr. Dan Olbius 17 00:00:57,000 --> 00:01:00,000 por el canal número 3. 18 00:01:27,000 --> 00:01:31,000 Buenas tardes al Profesor Dan Olbius. 19 00:01:31,000 --> 00:01:34,000 Le agradecemos enormemente que haya aceptado 20 00:01:34,000 --> 00:01:37,000 venir y formar parte deste foro 21 00:01:37,000 --> 00:01:41,000 y confío en que no termine aquí nuestra relación 22 00:01:41,000 --> 00:01:44,000 con el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid. 23 00:01:44,000 --> 00:01:46,000 Dan Olbius 24 00:01:46,000 --> 00:01:50,000 es Profesor de Psicología 25 00:01:50,000 --> 00:01:54,000 del Centro de Investigación para la Salud 26 00:01:54,000 --> 00:01:59,000 en la Universidad de Bergen en Noruega. 27 00:01:59,000 --> 00:02:02,000 Ha intervenido en trabajos de investigación 28 00:02:02,000 --> 00:02:05,000 en el área de los problemas de acoso o maltrato 29 00:02:05,000 --> 00:02:07,000 entre niños y jóvenes 30 00:02:07,000 --> 00:02:10,000 durante más de 35 años. 31 00:02:10,000 --> 00:02:14,000 En 1970 empezó un proyecto a gran escala 32 00:02:14,000 --> 00:02:16,000 que se ha reconocido 33 00:02:16,000 --> 00:02:19,000 como el primer estudio científico de intimidación 34 00:02:19,000 --> 00:02:22,000 en el mundo. 35 00:02:22,000 --> 00:02:28,000 Fue publicado como un libro en Escandinavia en el año 1973 36 00:02:28,000 --> 00:02:31,000 y en el año 1978 en Estados Unidos 37 00:02:31,000 --> 00:02:33,000 bajo el título 38 00:02:33,000 --> 00:02:38,000 Bullying, agresión en los colegios, niños intimidados y maltratados. 39 00:02:38,000 --> 00:02:40,000 Podemos afirmar 40 00:02:40,000 --> 00:02:41,000 por esto 41 00:02:41,000 --> 00:02:42,000 que Dan Olbius 42 00:02:42,000 --> 00:02:44,000 sí es el pionero. 43 00:02:44,000 --> 00:02:48,000 Ahora que hay tanto pionero, tanto falso pionero 44 00:02:48,000 --> 00:02:50,000 algunos de los pioneros 45 00:02:50,000 --> 00:02:53,000 no habían nacido cuando Dan Olbius 46 00:02:53,000 --> 00:02:56,000 ya llegó a utilizar 47 00:02:56,000 --> 00:02:57,000 se lo recordaba ayer noche 48 00:02:57,000 --> 00:02:58,000 una muestra 49 00:02:58,000 --> 00:03:02,000 de más de 120.000 niños y niñas 50 00:03:02,000 --> 00:03:04,000 para su segundo estudio. 51 00:03:04,000 --> 00:03:06,000 El primer estudio 52 00:03:06,000 --> 00:03:08,000 fue una muestra más pequeña 53 00:03:08,000 --> 00:03:09,000 el segundo 54 00:03:09,000 --> 00:03:11,000 más de 120.000 55 00:03:11,000 --> 00:03:13,000 y posteriormente 56 00:03:13,000 --> 00:03:15,000 cuando los estudios de Dan Olbius 57 00:03:15,000 --> 00:03:16,000 se extienden 58 00:03:16,000 --> 00:03:18,000 sobre todo a Estados Unidos 59 00:03:18,000 --> 00:03:20,000 ayer decía un poco 60 00:03:20,000 --> 00:03:22,000 yo creo que irónicamente 61 00:03:22,000 --> 00:03:24,000 con ese humor 62 00:03:24,000 --> 00:03:26,000 que tienen los del norte de Europa 63 00:03:26,000 --> 00:03:28,000 que la muestra está extendida 64 00:03:28,000 --> 00:03:30,000 a 41.000.000 de niños 65 00:03:30,000 --> 00:03:32,000 que son los que de alguna manera 66 00:03:32,000 --> 00:03:34,000 han pasado de niños y niñas 67 00:03:34,000 --> 00:03:36,000 han pasado por las manos 68 00:03:36,000 --> 00:03:39,000 de tanto los programas de investigación 69 00:03:39,000 --> 00:03:43,000 como los programas previos 70 00:03:43,000 --> 00:03:45,000 de identificación de problema. 71 00:03:45,000 --> 00:03:47,000 Por lo tanto 72 00:03:47,000 --> 00:03:49,000 es el pionero 73 00:03:49,000 --> 00:03:51,000 y si es el pionero 74 00:03:51,000 --> 00:03:53,000 es indiscutible 75 00:03:53,000 --> 00:03:55,000 los que leemos muy a menudo su libro 76 00:03:55,000 --> 00:03:57,000 su libro que 77 00:03:57,000 --> 00:03:59,000 para muchos es una especie 78 00:03:59,000 --> 00:04:01,000 de catecismo 79 00:04:01,000 --> 00:04:03,000 laico por cierto 80 00:04:03,000 --> 00:04:05,000 que se llama Conducta de acoso 81 00:04:05,000 --> 00:04:07,000 y amenaza entre escolares 82 00:04:07,000 --> 00:04:09,000 que por cierto en Baleares Dan 83 00:04:09,000 --> 00:04:11,000 no recordaba en Mallorca 84 00:04:11,000 --> 00:04:13,000 no sabía el nombre de su libro en español 85 00:04:13,000 --> 00:04:15,000 y le prometí 86 00:04:15,000 --> 00:04:17,000 aunque se lo dije allí porque me lo sabía 87 00:04:17,000 --> 00:04:19,000 veremos que si es el pionero 88 00:04:19,000 --> 00:04:21,000 que es lo que yo quiero resaltar 89 00:04:21,000 --> 00:04:23,000 ya los importantísimos 90 00:04:23,000 --> 00:04:25,000 trabajos de los años 70 91 00:04:25,000 --> 00:04:27,000 pues fueron 92 00:04:27,000 --> 00:04:29,000 no solo pioneros sino además 93 00:04:29,000 --> 00:04:31,000 de una trascendencia 94 00:04:31,000 --> 00:04:33,000 muy grande 95 00:04:33,000 --> 00:04:35,000 y sobre todo 96 00:04:35,000 --> 00:04:37,000 lo más importante es que 97 00:04:37,000 --> 00:04:39,000 el concepto de bullying 98 00:04:39,000 --> 00:04:41,000 bullying que además 99 00:04:41,000 --> 00:04:43,000 yo creo que a día de hoy 100 00:04:43,000 --> 00:04:45,000 tampoco ha sido bien traducido 101 00:04:45,000 --> 00:04:47,000 el bullying no son 102 00:04:47,000 --> 00:04:49,000 exactamente el acoso 103 00:04:49,000 --> 00:04:51,000 para mi es algo más 104 00:04:51,000 --> 00:04:53,000 pero bueno tampoco hay una palabra 105 00:04:53,000 --> 00:04:55,000 en castellano 106 00:04:55,000 --> 00:04:57,000 que lo pueda traducir 107 00:04:57,000 --> 00:04:59,000 sus estudios sobre el bullying, sobre el acoso escolar 108 00:04:59,000 --> 00:05:01,000 son además de acertados 109 00:05:01,000 --> 00:05:03,000 de los primeros 110 00:05:03,000 --> 00:05:05,000 y probablemente todos aquellos 111 00:05:05,000 --> 00:05:07,000 que de alguna manera tienen que ver 112 00:05:07,000 --> 00:05:09,000 algo con este mundo 113 00:05:09,000 --> 00:05:11,000 de la prevención de la violencia 114 00:05:11,000 --> 00:05:13,000 escolar 115 00:05:13,000 --> 00:05:15,000 siempre nos hemos 116 00:05:15,000 --> 00:05:17,000 basado de alguna manera 117 00:05:17,000 --> 00:05:19,000 en sus trabajos 118 00:05:19,000 --> 00:05:21,000 también es cierto que 119 00:05:21,000 --> 00:05:23,000 los instrumentos de evaluación han sido 120 00:05:23,000 --> 00:05:25,000 traducidos por distintos autores 121 00:05:25,000 --> 00:05:27,000 en España por lo tanto 122 00:05:27,000 --> 00:05:29,000 hay bibliografía derivada 123 00:05:29,000 --> 00:05:31,000 de los trabajos de 124 00:05:31,000 --> 00:05:33,000 Dan Olbius a lo largo de 125 00:05:33,000 --> 00:05:35,000 todos los investigadores 126 00:05:35,000 --> 00:05:37,000 y a lo largo de 127 00:05:37,000 --> 00:05:39,000 todas las universidades en las que se 128 00:05:39,000 --> 00:05:41,000 trabaja 129 00:05:41,000 --> 00:05:43,000 en los años 80 130 00:05:43,000 --> 00:05:45,000 dirigió el primer estudio de intervención 131 00:05:45,000 --> 00:05:47,000 sistemática 132 00:05:47,000 --> 00:05:49,000 contra el acoso 133 00:05:49,000 --> 00:05:51,000 en el mundo, lo que produjo 134 00:05:51,000 --> 00:05:53,000 sus resultados unos 135 00:05:53,000 --> 00:05:55,000 importantes efectos positivos 136 00:05:55,000 --> 00:05:57,000 es lo que ahora es 137 00:05:57,000 --> 00:05:59,000 lo que es ahora el programa 138 00:05:59,000 --> 00:06:01,000 de prevención de la intimidación 139 00:06:01,000 --> 00:06:03,000 de Olbius, los conocemos 140 00:06:03,000 --> 00:06:05,000 por las siglas OBPP 141 00:06:05,000 --> 00:06:07,000 él fue también el primero 142 00:06:07,000 --> 00:06:09,000 en estudiar 143 00:06:09,000 --> 00:06:11,000 este problema del acoso 144 00:06:11,000 --> 00:06:13,000 del acoso, del bullying 145 00:06:13,000 --> 00:06:15,000 también en esa otra 146 00:06:15,000 --> 00:06:17,000 variante importantísima 147 00:06:17,000 --> 00:06:19,000 de la que estamos hablando 148 00:06:19,000 --> 00:06:21,000 últimamente que es 149 00:06:21,000 --> 00:06:23,000 el acoso hacia los profesores 150 00:06:23,000 --> 00:06:25,000 hacia el profesorado, por lo tanto 151 00:06:25,000 --> 00:06:27,000 ya hace tiempo que se trabajaba 152 00:06:27,000 --> 00:06:29,000 durante los últimos 153 00:06:29,000 --> 00:06:31,000 seis años ha sido líder 154 00:06:31,000 --> 00:06:33,000 de una iniciativa 155 00:06:33,000 --> 00:06:35,000 nacional gubernamental de implementación 156 00:06:35,000 --> 00:06:37,000 de este programa OBPP 157 00:06:37,000 --> 00:06:39,000 a gran escala 158 00:06:39,000 --> 00:06:41,000 en colegio de enseñanza elemental en Noruega 159 00:06:41,000 --> 00:06:43,000 es 160 00:06:43,000 --> 00:06:45,000 como he dicho anteriormente 161 00:06:45,000 --> 00:06:47,000 reconocido el pionero 162 00:06:47,000 --> 00:06:49,000 y el fundador de la investigación 163 00:06:49,000 --> 00:06:51,000 sobre los problemas de bullying 164 00:06:51,000 --> 00:06:53,000 su libro Conducta de 165 00:06:53,000 --> 00:06:55,000 acoso y amenaza entre escolares 166 00:06:55,000 --> 00:06:57,000 en 93 167 00:06:57,000 --> 00:06:59,000 es un manual 168 00:06:59,000 --> 00:07:01,000 de obligatoria 169 00:07:01,000 --> 00:07:03,000 uso para psicólogos 170 00:07:03,000 --> 00:07:05,000 pedagogos, sociólogos 171 00:07:05,000 --> 00:07:07,000 profesores de primaria, secundaria 172 00:07:07,000 --> 00:07:09,000 FP y también para 173 00:07:09,000 --> 00:07:11,000 los universitarios que tienen que aprender 174 00:07:11,000 --> 00:07:13,000 como va la situación que no la 175 00:07:13,000 --> 00:07:15,000 viva, por lo tanto 176 00:07:15,000 --> 00:07:17,000 es un libro que se ha traducido 177 00:07:17,000 --> 00:07:19,000 a día de hoy a 15 idiomas 178 00:07:19,000 --> 00:07:21,000 y como lo más importante 179 00:07:21,000 --> 00:07:23,000 de la conferencia de Dan Olbius 180 00:07:23,000 --> 00:07:25,000 es que la de él, Dan Olbius 181 00:07:25,000 --> 00:07:27,000 tiene la palabra 182 00:07:33,000 --> 00:07:35,000 Muchas gracias 183 00:07:35,000 --> 00:07:37,000 por esta 184 00:07:37,000 --> 00:07:39,000 muy buena introducción 185 00:07:39,000 --> 00:07:41,000 aunque no entiendo 186 00:07:41,000 --> 00:07:43,000 todo 187 00:07:43,000 --> 00:07:45,000 desafortunadamente no hablo español 188 00:07:45,000 --> 00:07:47,000 así que tendrá que 189 00:07:47,000 --> 00:07:49,000 escuchar 190 00:07:49,000 --> 00:07:51,000 creo que tendrá que traducirlo 191 00:07:51,000 --> 00:07:53,000 para ti 192 00:07:53,000 --> 00:07:55,000 pero 193 00:07:55,000 --> 00:07:57,000 quiero agradecer a los organizadores 194 00:07:57,000 --> 00:07:59,000 mucho por invitarme 195 00:07:59,000 --> 00:08:01,000 aquí a ser un 196 00:08:01,000 --> 00:08:03,000 Madrid 197 00:08:03,000 --> 00:08:05,000 y tener esta oportunidad de hablar 198 00:08:05,000 --> 00:08:07,000 sobre nuestra investigación 199 00:08:07,000 --> 00:08:09,000 y trabajo de intervención 200 00:08:09,000 --> 00:08:11,000 durante los últimos 35 años 201 00:08:11,000 --> 00:08:13,000 a ver si esto funciona ahora 202 00:08:21,000 --> 00:08:23,000 deberíamos encontrar algo aquí 203 00:08:31,000 --> 00:08:33,000 ahí está 204 00:08:33,000 --> 00:08:35,000 sí, ahí está 205 00:08:39,000 --> 00:08:41,000 empezaré 206 00:08:41,000 --> 00:08:43,000 leyendo un corto 207 00:08:43,000 --> 00:08:45,000 cuadro de noticias 208 00:08:45,000 --> 00:08:47,000 sobre la violencia 209 00:08:47,000 --> 00:08:49,000 durante dos años 210 00:08:49,000 --> 00:08:51,000 Johnny, un joven de 13 años 211 00:08:51,000 --> 00:08:53,000 era un jugador humano 212 00:08:53,000 --> 00:08:55,000 para algunos de sus compañeros 213 00:08:55,000 --> 00:08:57,000 los adolescentes 214 00:08:57,000 --> 00:08:59,000 pagaron a Johnny por dinero 215 00:08:59,000 --> 00:09:01,000 para que subiera verduras 216 00:09:01,000 --> 00:09:03,000 y bebiera leche mezclada con detergente 217 00:09:03,000 --> 00:09:05,000 lo golpearon en la habitación 218 00:09:05,000 --> 00:09:07,000 y le tiraron una cadera alrededor de su cuello 219 00:09:07,000 --> 00:09:09,000 llevándolo como un perro 220 00:09:09,000 --> 00:09:11,000 cuando los torturadores de Johnny 221 00:09:11,000 --> 00:09:13,000 fueron interrogados sobre la violencia 222 00:09:13,000 --> 00:09:15,000 dijeron que 223 00:09:15,000 --> 00:09:17,000 perseguían a su víctima porque 224 00:09:17,000 --> 00:09:19,000 era divertido 225 00:09:19,000 --> 00:09:21,000 este corto cuadro de noticias 226 00:09:21,000 --> 00:09:23,000 da una imagen dismal 227 00:09:23,000 --> 00:09:25,000 de la crueldad 228 00:09:25,000 --> 00:09:27,000 que los niños y adolescentes pueden mostrar 229 00:09:27,000 --> 00:09:29,000 hacia uno y el otro 230 00:09:29,000 --> 00:09:31,000 bajo ciertas condiciones 231 00:09:31,000 --> 00:09:33,000 y demuestra 232 00:09:33,000 --> 00:09:35,000 lo que una escuela de vida 233 00:09:35,000 --> 00:09:37,000 puede ser para un niño victimizado 234 00:09:37,000 --> 00:09:39,000 estudiante 235 00:09:39,000 --> 00:09:41,000 a menudo sin los padres 236 00:09:41,000 --> 00:09:43,000 o los maestros saber mucho sobre lo que pasa 237 00:09:43,000 --> 00:09:45,000 la violencia es 238 00:09:45,000 --> 00:09:47,000 ciertamente un fenomeno muy antiguo 239 00:09:47,000 --> 00:09:49,000 aunque muchos se acuerden del problema 240 00:09:49,000 --> 00:09:51,000 no es hasta 241 00:09:51,000 --> 00:09:53,000 recientemente 242 00:09:53,000 --> 00:09:55,000 en los principios de los 70 243 00:09:55,000 --> 00:09:57,000 que el fenomeno 244 00:09:57,000 --> 00:09:59,000 fue el objeto 245 00:09:59,000 --> 00:10:01,000 de más investigación sistemática 246 00:10:01,000 --> 00:10:03,000 durante varios años 247 00:10:03,000 --> 00:10:05,000 esto fue 248 00:10:05,000 --> 00:10:07,000 confinado a Escandinavia 249 00:10:07,000 --> 00:10:09,000 en los últimos años 250 00:10:09,000 --> 00:10:11,000 de los 80 y los 90 251 00:10:11,000 --> 00:10:13,000 la violencia entre los niños 252 00:10:13,000 --> 00:10:15,000 se convirtió en un tema central 253 00:10:15,000 --> 00:10:17,000 y recibió mucha atención 254 00:10:17,000 --> 00:10:19,000 en varios otros países 255 00:10:19,000 --> 00:10:21,000 como Japón, Gran Bretaña 256 00:10:21,000 --> 00:10:23,000 Canadá, Estados Unidos 257 00:10:23,000 --> 00:10:25,000 y España 258 00:10:25,000 --> 00:10:27,000 Durante los últimos 10 años 259 00:10:27,000 --> 00:10:29,000 ha habido un desarrollo casi explosivo 260 00:10:29,000 --> 00:10:31,000 en esta área 261 00:10:31,000 --> 00:10:33,000 tanto en términos de 262 00:10:33,000 --> 00:10:35,000 investigación, intervención 263 00:10:35,000 --> 00:10:37,000 y políticas nacionales 264 00:10:39,000 --> 00:10:41,000 En los Estados Unidos 265 00:10:41,000 --> 00:10:43,000 esta aumentada atención 266 00:10:43,000 --> 00:10:45,000 ha sido acentuada por 267 00:10:45,000 --> 00:10:47,000 algunos filmes de escuela publicados 268 00:10:47,000 --> 00:10:49,000 en los que 269 00:10:49,000 --> 00:10:51,000 los eventos trágicos han sido al menos 270 00:10:51,000 --> 00:10:53,000 relativamente relacionados 271 00:10:53,000 --> 00:10:55,000 a problemas de violencia 272 00:10:55,000 --> 00:10:57,000 en los estudiantes involucrados 273 00:10:57,000 --> 00:10:59,000 en los disparos 274 00:10:59,000 --> 00:11:01,000 Ahora, contra este background 275 00:11:01,000 --> 00:11:03,000 voy a discutir brevemente 276 00:11:03,000 --> 00:11:05,000 la definición de la violencia 277 00:11:05,000 --> 00:11:07,000 algunos datos sobre 278 00:11:07,000 --> 00:11:09,000 la prevalencia 279 00:11:09,000 --> 00:11:11,000 sobre los números relativos 280 00:11:11,000 --> 00:11:13,000 y características de las víctimas de la violencia 281 00:11:13,000 --> 00:11:15,000 y después 282 00:11:15,000 --> 00:11:17,000 vamos a enfocarnos en el trabajo de intervención 283 00:11:17,000 --> 00:11:19,000 que hemos realizado 284 00:11:19,000 --> 00:11:21,000 en Noruega durante los últimos 20 años 285 00:11:21,000 --> 00:11:23,000 y también en 286 00:11:23,000 --> 00:11:25,000 una nueva iniciativa nacional 287 00:11:25,000 --> 00:11:27,000 en Noruega 288 00:11:27,000 --> 00:11:29,000 Vamos a ver 289 00:11:31,000 --> 00:11:33,000 Esto no funciona 290 00:11:43,000 --> 00:11:45,000 Desafortunadamente no vemos 291 00:11:45,000 --> 00:11:47,000 Antes funcionaba realmente 292 00:11:47,000 --> 00:11:49,000 Podemos tomar este, tal vez 293 00:11:49,000 --> 00:11:51,000 Sí, aquí lo tenemos 294 00:11:51,000 --> 00:11:53,000 La definición básica 295 00:11:53,000 --> 00:11:55,000 Ya en los principios de los años 80 296 00:11:55,000 --> 00:11:57,000 he desarrollado una definición 297 00:11:57,000 --> 00:11:59,000 que se utiliza 298 00:11:59,000 --> 00:12:01,000 internacionalmente 299 00:12:01,000 --> 00:12:03,000 Un estudiante está siendo violado 300 00:12:03,000 --> 00:12:05,000 o victimizado 301 00:12:05,000 --> 00:12:07,000 cuando él o ella 302 00:12:07,000 --> 00:12:09,000 se expone repetidamente 303 00:12:09,000 --> 00:12:11,000 y con el tiempo 304 00:12:11,000 --> 00:12:13,000 a acciones negativas 305 00:12:13,000 --> 00:12:15,000 por parte de uno o más estudiantes 306 00:12:17,000 --> 00:12:19,000 Una acción negativa es básicamente 307 00:12:19,000 --> 00:12:21,000 cuando alguien 308 00:12:21,000 --> 00:12:23,000 intencionalmente inflica 309 00:12:23,000 --> 00:12:25,000 o intenta inflicir daño 310 00:12:25,000 --> 00:12:27,000 o desconforto en otro individuo 311 00:12:27,000 --> 00:12:29,000 Esa es usualmente 312 00:12:29,000 --> 00:12:31,000 como el comportamiento agresivo 313 00:12:31,000 --> 00:12:33,000 es definido en la literatura de investigación 314 00:12:33,000 --> 00:12:35,000 Y esto puede ser logrado 315 00:12:35,000 --> 00:12:37,000 en varias formas diferentes 316 00:12:37,000 --> 00:12:39,000 a través de medios físicos, golpeando, golpeando, empujando 317 00:12:39,000 --> 00:12:41,000 Puede ser más común 318 00:12:41,000 --> 00:12:43,000 con palabras 319 00:12:43,000 --> 00:12:45,000 nombres malos 320 00:12:45,000 --> 00:12:47,000 comentarios discriminatorios 321 00:12:47,000 --> 00:12:49,000 y otras cosas similares 322 00:12:49,000 --> 00:12:51,000 Pero también en formas más indirectas 323 00:12:51,000 --> 00:12:53,000 y suaves, como 324 00:12:53,000 --> 00:12:55,000 espaldando rumores, isolación social 325 00:12:55,000 --> 00:12:57,000 excluyendo a alguien del grupo 326 00:12:57,000 --> 00:12:59,000 y así en adelante 327 00:12:59,000 --> 00:13:01,000 Así que 328 00:13:01,000 --> 00:13:03,000 implicado en la violación 329 00:13:03,000 --> 00:13:05,000 es también una cierta desbalance 330 00:13:05,000 --> 00:13:07,000 de poder o fuerza 331 00:13:07,000 --> 00:13:09,000 La persona que es atacada 332 00:13:09,000 --> 00:13:11,000 y asesinada tiene dificultad 333 00:13:11,000 --> 00:13:13,000 de defenderse o a ella misma 334 00:13:13,000 --> 00:13:15,000 Así que 335 00:13:15,000 --> 00:13:17,000 expresado en una forma 336 00:13:17,000 --> 00:13:19,000 más 337 00:13:19,000 --> 00:13:21,000 veamos 338 00:13:21,000 --> 00:13:23,000 una forma más general 339 00:13:23,000 --> 00:13:25,000 se puede decir que 340 00:13:25,000 --> 00:13:27,000 la violación es intencional 341 00:13:27,000 --> 00:13:29,000 es voluntaria 342 00:13:29,000 --> 00:13:31,000 repetida, negativa 343 00:13:31,000 --> 00:13:33,000 un comportamiento por una persona 344 00:13:33,000 --> 00:13:35,000 directo contra la persona 345 00:13:35,000 --> 00:13:37,000 que tiene dificultad 346 00:13:37,000 --> 00:13:39,000 de defenderse o a ella misma 347 00:13:39,000 --> 00:13:41,000 Así que hay tres criterios básicos 348 00:13:41,000 --> 00:13:43,000 como veis 349 00:13:43,000 --> 00:13:45,000 debe haber una intención de dañar 350 00:13:45,000 --> 00:13:47,000 debe haber algo 351 00:13:47,000 --> 00:13:49,000 que sucede con el tiempo 352 00:13:49,000 --> 00:13:51,000 aunque se puede también concebir 353 00:13:51,000 --> 00:13:53,000 de episodios 354 00:13:53,000 --> 00:13:55,000 que pueden ser caracterizados 355 00:13:55,000 --> 00:13:57,000 como violación 356 00:13:57,000 --> 00:13:59,000 pero la cosa típica es que 357 00:13:59,000 --> 00:14:01,000 se quiere concentrar en lo que sucede con el tiempo 358 00:14:01,000 --> 00:14:03,000 tiene un patrón 359 00:14:03,000 --> 00:14:05,000 y hay una desbalance 360 00:14:05,000 --> 00:14:07,000 en la relación de poder 361 00:14:07,000 --> 00:14:09,000 así que una de las personas 362 00:14:09,000 --> 00:14:11,000 atacada tiene dificultad 363 00:14:11,000 --> 00:14:13,000 de defenderse o a ella misma 364 00:14:13,000 --> 00:14:15,000 se puede añadir que 365 00:14:15,000 --> 00:14:17,000 la mayor parte de la violación ocurre sin 366 00:14:17,000 --> 00:14:19,000 provocación aparente 367 00:14:19,000 --> 00:14:21,000 en la parte de las víctimas 368 00:14:21,000 --> 00:14:23,000 así que esto no es algo que es 369 00:14:23,000 --> 00:14:25,000 un tipo de respuesta a un comportamiento provocativo 370 00:14:25,000 --> 00:14:27,000 en la parte 371 00:14:27,000 --> 00:14:29,000 de la víctima 372 00:14:29,000 --> 00:14:31,000 así que los asesinos típicamente buscan 373 00:14:31,000 --> 00:14:33,000 sus víctimas 374 00:14:33,000 --> 00:14:35,000 y agresan contra ellos 375 00:14:35,000 --> 00:14:37,000 Ahora 376 00:14:37,000 --> 00:14:39,000 los primeros datos 377 00:14:39,000 --> 00:14:41,000 más sistemáticos 378 00:14:41,000 --> 00:14:43,000 que colectamos 379 00:14:43,000 --> 00:14:45,000 sobre esto 380 00:14:45,000 --> 00:14:47,000 fue en un estudio nacional 381 00:14:47,000 --> 00:14:49,000 en 1983 en Noruega 382 00:14:49,000 --> 00:14:51,000 este fue parte de una campaña 383 00:14:51,000 --> 00:14:53,000 nacional contra la violación 384 00:14:53,000 --> 00:14:55,000 que fue elicitada 385 00:14:55,000 --> 00:14:57,000 por tres suicidios 386 00:14:57,000 --> 00:14:59,000 por chicos 387 00:14:59,000 --> 00:15:01,000 en el rango de los 10 a los 14 años 388 00:15:01,000 --> 00:15:03,000 así que esto creó 389 00:15:03,000 --> 00:15:05,000 incertidumbre 390 00:15:05,000 --> 00:15:07,000 y tensión en los medios 391 00:15:07,000 --> 00:15:09,000 y resultó en una campaña nacional 392 00:15:09,000 --> 00:15:11,000 contra la violación 393 00:15:11,000 --> 00:15:13,000 así que 394 00:15:13,000 --> 00:15:15,000 y en ese contexto 395 00:15:15,000 --> 00:15:17,000 nos damos un poco de dinero 396 00:15:17,000 --> 00:15:19,000 tanto para el trabajo de intervención 397 00:15:19,000 --> 00:15:21,000 pero también para 398 00:15:21,000 --> 00:15:23,000 desarrollar un cuestionario 399 00:15:23,000 --> 00:15:25,000 para usar 400 00:15:25,000 --> 00:15:27,000 para estimar 401 00:15:27,000 --> 00:15:29,000 la prevalencia 402 00:15:29,000 --> 00:15:31,000 la frecuencia relativa de estos problemas 403 00:15:31,000 --> 00:15:33,000 y aquí les muestro 404 00:15:33,000 --> 00:15:35,000 algunos datos 405 00:15:35,000 --> 00:15:37,000 estos fueron actualmente 406 00:15:37,000 --> 00:15:39,000 colectados más tarde 407 00:15:39,000 --> 00:15:41,000 pero la imagen 408 00:15:41,000 --> 00:15:43,000 típica es la misma 409 00:15:43,000 --> 00:15:45,000 así que lo que encontramos 410 00:15:45,000 --> 00:15:47,000 este fue el primer estudio 411 00:15:47,000 --> 00:15:49,000 que incluía más de 412 00:15:49,000 --> 00:15:51,000 130.000 estudiantes 413 00:15:51,000 --> 00:15:53,000 y descubrimos que 414 00:15:53,000 --> 00:15:55,000 alrededor del 15% 415 00:15:55,000 --> 00:15:57,000 de los estudiantes estaban involucrados 416 00:15:57,000 --> 00:15:59,000 con alguna regularidad 417 00:15:59,000 --> 00:16:01,000 en problemas de víctimas de violación 418 00:16:01,000 --> 00:16:03,000 alrededor del 10, 11, 12% 419 00:16:03,000 --> 00:16:05,000 estaban 420 00:16:05,000 --> 00:16:07,000 violados regularmente 421 00:16:07,000 --> 00:16:09,000 6, 7% 422 00:16:09,000 --> 00:16:11,000 estaban violando a otros 423 00:16:11,000 --> 00:16:13,000 con alguna regularidad 424 00:16:13,000 --> 00:16:15,000 y teníamos un pequeño grupo 425 00:16:15,000 --> 00:16:17,000 que llamamos víctimas de violación 426 00:16:17,000 --> 00:16:19,000 que podían 427 00:16:19,000 --> 00:16:21,000 violar a otros y también ser víctimas 428 00:16:21,000 --> 00:16:23,000 así que alrededor del 17 429 00:16:23,000 --> 00:16:25,000 entre el 17 y el 18, el 19% 430 00:16:25,000 --> 00:16:27,000 estaban involucrados en estos problemas 431 00:16:27,000 --> 00:16:29,000 con alguna regularidad 432 00:16:29,000 --> 00:16:31,000 y 433 00:16:33,000 --> 00:16:35,000 un nuevo estudio a gran escala 434 00:16:35,000 --> 00:16:37,000 que hicimos en 435 00:16:37,000 --> 00:16:39,000 este es de 436 00:16:39,000 --> 00:16:41,000 el 99, creo 437 00:16:41,000 --> 00:16:43,000 sí, o 438 00:16:43,000 --> 00:16:45,000 tal vez, sí, déjame ver 439 00:16:45,000 --> 00:16:47,000 creo que fue el 99 440 00:16:47,000 --> 00:16:49,000 tenemos más datos recientes 441 00:16:49,000 --> 00:16:51,000 que nos dan imágenes similares también 442 00:16:51,000 --> 00:16:53,000 pero aquí 443 00:16:53,000 --> 00:16:55,000 la imagen general era muy igual 444 00:16:55,000 --> 00:16:57,000 pero en dos aspectos 445 00:16:57,000 --> 00:16:59,000 pudimos ver un cambio de mercado 446 00:16:59,000 --> 00:17:01,000 actualmente 447 00:17:01,000 --> 00:17:03,000 en estos 18 años 448 00:17:03,000 --> 00:17:05,000 que 449 00:17:05,000 --> 00:17:07,000 ocurrían entre el primero 450 00:17:07,000 --> 00:17:09,000 y el segundo medir 451 00:17:09,000 --> 00:17:11,000 tuvimos un aumento en el nivel 452 00:17:11,000 --> 00:17:13,000 de problemas de víctimas de violación 453 00:17:13,000 --> 00:17:15,000 alrededor del 50% 454 00:17:15,000 --> 00:17:17,000 entonces los niveles estaban claramente más altos 455 00:17:17,000 --> 00:17:19,000 en 2001 456 00:17:19,000 --> 00:17:21,000 que en el 83 457 00:17:21,000 --> 00:17:23,000 ese fue el primer cambio 458 00:17:23,000 --> 00:17:25,000 el segundo cambio 459 00:17:25,000 --> 00:17:27,000 fue que la violación más frecuente 460 00:17:27,000 --> 00:17:29,000 que ocurrió al menos 461 00:17:29,000 --> 00:17:31,000 una vez a semana 462 00:17:31,000 --> 00:17:33,000 había aumentado 463 00:17:33,000 --> 00:17:35,000 con alrededor del 60-65% 464 00:17:35,000 --> 00:17:37,000 también 465 00:17:37,000 --> 00:17:39,000 entonces esto fue, por supuesto 466 00:17:39,000 --> 00:17:41,000 un descubrimiento bastante distorcionante 467 00:17:41,000 --> 00:17:43,000 que hubiera habido un aumento 468 00:17:43,000 --> 00:17:45,000 tanto en la prevalencia como en la seriedad 469 00:17:45,000 --> 00:17:47,000 de la violación 470 00:17:48,000 --> 00:17:50,000 y 471 00:17:50,000 --> 00:17:52,000 podemos 472 00:17:52,000 --> 00:17:54,000 ver aquí, hay 473 00:17:54,000 --> 00:17:56,000 si miramos esto en términos de 474 00:17:56,000 --> 00:17:58,000 niveles y género 475 00:17:58,000 --> 00:18:00,000 vemos que este es un porcentaje 476 00:18:00,000 --> 00:18:02,000 de niños victimizados 477 00:18:02,000 --> 00:18:04,000 no hay tan grandes diferencias 478 00:18:04,000 --> 00:18:06,000 en términos de sexo 479 00:18:06,000 --> 00:18:08,000 las chicas son 480 00:18:08,000 --> 00:18:10,000 menos expuestas que los chicos 481 00:18:10,000 --> 00:18:12,000 pero la diferencia es 482 00:18:12,000 --> 00:18:14,000 típicamente no muy grande 483 00:18:14,000 --> 00:18:16,000 hasta que llegas a la escuela 484 00:18:17,000 --> 00:18:19,000 cuando tienes niveles de 8 a 10 485 00:18:21,000 --> 00:18:23,000 lo cual corresponde a grupos de edad 486 00:18:23,000 --> 00:18:25,000 de alrededor de 13 a 15-16 487 00:18:28,000 --> 00:18:30,000 vemos claramente 488 00:18:30,000 --> 00:18:32,000 una tendencia declinante aquí 489 00:18:32,000 --> 00:18:34,000 entonces la mayoría 490 00:18:34,000 --> 00:18:36,000 los niños más jóvenes 491 00:18:36,000 --> 00:18:38,000 reportan ser más expuestos 492 00:18:38,000 --> 00:18:40,000 que los niños más antiguos 493 00:18:40,000 --> 00:18:42,000 y encontramos también que la proporción considerable 494 00:18:42,000 --> 00:18:44,000 de los estudiantes más jóvenes 495 00:18:44,000 --> 00:18:46,000 reportan ser más expuestos 496 00:18:46,000 --> 00:18:48,000 que los estudiantes más antiguos 497 00:18:48,000 --> 00:18:50,000 la mayoría de ellos 498 00:18:50,000 --> 00:18:52,000 siguen siendo expuestos por 499 00:18:52,000 --> 00:18:54,000 compañeros del mismo nivel de nivel 500 00:18:54,000 --> 00:18:56,000 pero también 501 00:18:56,000 --> 00:18:58,000 una proporción considerable 502 00:18:58,000 --> 00:19:00,000 reportan ser 503 00:19:00,000 --> 00:19:02,000 más expuestos que los estudiantes más antiguos 504 00:19:02,000 --> 00:19:04,000 y esta es parte 505 00:19:04,000 --> 00:19:06,000 de la explicación de porqué hay este 506 00:19:06,000 --> 00:19:08,000 declinante, porque más antiguos eres 507 00:19:08,000 --> 00:19:10,000 más estudiantes 508 00:19:10,000 --> 00:19:12,000 estudiantes más antiguos tienes 509 00:19:12,000 --> 00:19:14,000 en ese sentido 510 00:19:14,000 --> 00:19:16,000 y en términos de 511 00:19:16,000 --> 00:19:18,000 diferencias sexuales, he dicho que 512 00:19:18,000 --> 00:19:20,000 las diferencias 513 00:19:20,000 --> 00:19:22,000 no eran tan marcadas 514 00:19:22,000 --> 00:19:24,000 con respecto a ser expuestos 515 00:19:24,000 --> 00:19:26,000 pero si miras a expuestos a otros 516 00:19:26,000 --> 00:19:28,000 esto es alrededor 517 00:19:28,000 --> 00:19:30,000 del 6-7% de estudiantes 518 00:19:30,000 --> 00:19:32,000 en el medio, y no ves 519 00:19:32,000 --> 00:19:34,000 una tendencia tan clara de edad aquí 520 00:19:34,000 --> 00:19:36,000 pero típicamente los chicos, en particular 521 00:19:36,000 --> 00:19:38,000 en los niveles más altos 522 00:19:38,000 --> 00:19:40,000 aumentan su comportamiento de expuesto 523 00:19:40,000 --> 00:19:42,000 pero lo que ves aquí 524 00:19:42,000 --> 00:19:44,000 es también una diferencia de sexo muy clara 525 00:19:44,000 --> 00:19:46,000 los chicos son mucho más 526 00:19:46,000 --> 00:19:48,000 involucrados como perpetradores 527 00:19:48,000 --> 00:19:50,000 como ejecutores 528 00:19:50,000 --> 00:19:52,000 de comportamiento de expuesto 529 00:19:52,000 --> 00:19:54,000 que las chicas 530 00:19:54,000 --> 00:19:56,000 así que típicamente en la mayoría de los estudios 531 00:19:56,000 --> 00:19:58,000 y muchas de estas encuestas 532 00:19:58,000 --> 00:20:00,000 han sido replicadas en 533 00:20:00,000 --> 00:20:02,000 diferentes países y estoy seguro 534 00:20:02,000 --> 00:20:04,000 que tenemos una imagen similar 535 00:20:04,000 --> 00:20:06,000 en España también 536 00:20:06,000 --> 00:20:08,000 y vemos aquí 537 00:20:08,000 --> 00:20:10,000 que tal vez dos o tres veces 538 00:20:10,000 --> 00:20:12,000 tantos chicos como chicas 539 00:20:12,000 --> 00:20:14,000 están expuestos a otros estudiantes 540 00:20:14,000 --> 00:20:16,000 y un resultado particular 541 00:20:16,000 --> 00:20:18,000 interesante es, por supuesto 542 00:20:18,000 --> 00:20:20,000 si miras a chicas siendo expuestos 543 00:20:20,000 --> 00:20:22,000 una proporción relativamente 544 00:20:22,000 --> 00:20:24,000 grande 545 00:20:24,000 --> 00:20:26,000 de ellas son expuestos principalmente a chicos 546 00:20:26,000 --> 00:20:28,000 alrededor del 50% de las chicas 547 00:20:28,000 --> 00:20:30,000 que son expuestos a 548 00:20:30,000 --> 00:20:32,000 son expuestos, un report 549 00:20:32,000 --> 00:20:34,000 principalmente expuestos a chicos 550 00:20:34,000 --> 00:20:36,000 el 25% del report 551 00:20:36,000 --> 00:20:38,000 siendo expuesto a chicas 552 00:20:38,000 --> 00:20:40,000 y un adicional 553 00:20:40,000 --> 00:20:42,000 25% de ambos 554 00:20:42,000 --> 00:20:44,000 chicos y chicas 555 00:20:44,000 --> 00:20:46,000 también hemos mirado, por supuesto 556 00:20:46,000 --> 00:20:48,000 diferencias de sexo en 557 00:20:48,000 --> 00:20:50,000 la forma en que se expuesta a chicas 558 00:20:50,000 --> 00:20:52,000 y chicos usan más 559 00:20:52,000 --> 00:20:54,000 medios físicos de 560 00:20:54,000 --> 00:20:56,000 expuesto, golpear, golpear, 561 00:20:56,000 --> 00:20:58,000 empujar, luchar, golpear y así 562 00:20:58,000 --> 00:21:00,000 manteniendo 563 00:21:00,000 --> 00:21:02,000 y chicas usan formas más 564 00:21:02,000 --> 00:21:04,000 subtiles y indirectas como 565 00:21:04,000 --> 00:21:06,000 isolación social 566 00:21:06,000 --> 00:21:08,000 manipulación de relaciones de amistad 567 00:21:08,000 --> 00:21:10,000 lo que es 568 00:21:10,000 --> 00:21:12,000 o que se llama agresión relacional 569 00:21:12,000 --> 00:21:14,000 o bullying relacional 570 00:21:14,000 --> 00:21:16,000 espantar rumores, espantar rumores 571 00:21:16,000 --> 00:21:18,000 es otro modo 572 00:21:18,000 --> 00:21:20,000 pero aun así la forma más común de bullying 573 00:21:20,000 --> 00:21:22,000 en ambos chicos y chicas 574 00:21:22,000 --> 00:21:24,000 es por medio de palabras 575 00:21:24,000 --> 00:21:26,000 así que usando 576 00:21:26,000 --> 00:21:28,000 comentarios negativos 577 00:21:28,000 --> 00:21:30,000 palabras 578 00:21:30,000 --> 00:21:32,000 nombres malos y así 579 00:21:32,000 --> 00:21:34,000 eso es lo más común 580 00:21:34,000 --> 00:21:36,000 para ambos chicos y chicas 581 00:21:40,000 --> 00:21:42,000 si 582 00:21:42,000 --> 00:21:44,000 veamos 583 00:21:44,000 --> 00:21:46,000 bueno, si miramos 584 00:21:46,000 --> 00:21:48,000 los orígenes de estos problemas 585 00:21:48,000 --> 00:21:50,000 comentarei un poco sobre 586 00:21:50,000 --> 00:21:52,000 que tipo de motivos 587 00:21:52,000 --> 00:21:54,000 son asumidos para estar detrás 588 00:21:54,000 --> 00:21:56,000 del comportamiento de bullying 589 00:21:56,000 --> 00:21:58,000 pero en un sentido más general 590 00:21:58,000 --> 00:22:00,000 podemos decir que esto debe ser analizado 591 00:22:00,000 --> 00:22:02,000 como problemas de víctimas de bullying 592 00:22:02,000 --> 00:22:04,000 deben ser analizados 593 00:22:04,000 --> 00:22:06,000 a muchos niveles 594 00:22:06,000 --> 00:22:08,000 una cosa es 595 00:22:08,000 --> 00:22:10,000 si miramos a nivel individual 596 00:22:10,000 --> 00:22:12,000 quien es más probable de ser expuesto 597 00:22:12,000 --> 00:22:14,000 a bullying 598 00:22:14,000 --> 00:22:16,000 son determinadas características 599 00:22:16,000 --> 00:22:18,000 de individuos que son más probables de ser 600 00:22:18,000 --> 00:22:20,000 victimizados 601 00:22:20,000 --> 00:22:22,000 y son determinadas características 602 00:22:22,000 --> 00:22:24,000 de individuos que bullen a otros 603 00:22:24,000 --> 00:22:26,000 y tendremos más que decir sobre eso pronto 604 00:22:26,000 --> 00:22:28,000 pero también si miramos 605 00:22:28,000 --> 00:22:30,000 a unidades más grandes 606 00:22:30,000 --> 00:22:32,000 como el aula o la escuela 607 00:22:32,000 --> 00:22:34,000 es obvio que 608 00:22:34,000 --> 00:22:36,000 lo que enseñan los adultos en la escuela 609 00:22:36,000 --> 00:22:38,000 y la cultura de la escuela 610 00:22:38,000 --> 00:22:40,000 juegan un papel muy importante 611 00:22:40,000 --> 00:22:42,000 en el sentido en el que 612 00:22:42,000 --> 00:22:44,000 estos problemas se manifestarán 613 00:22:44,000 --> 00:22:46,000 en el aula 614 00:22:46,000 --> 00:22:48,000 o la escuela 615 00:22:48,000 --> 00:22:50,000 también el comportamiento de grupo de compañeros 616 00:22:50,000 --> 00:22:52,000 y las normas de grupo de compañeros 617 00:22:52,000 --> 00:22:54,000 son importantes 618 00:22:54,000 --> 00:22:56,000 para el nivel de estos problemas 619 00:22:56,000 --> 00:22:58,000 esta es una perspectiva más general 620 00:22:58,000 --> 00:23:00,000 de como este debate 621 00:23:00,000 --> 00:23:02,000 debería ser analizado 622 00:23:02,000 --> 00:23:04,000 hay diferentes factores 623 00:23:04,000 --> 00:23:06,000 si miramos a nivel individual 624 00:23:06,000 --> 00:23:08,000 o en el aula 625 00:23:08,000 --> 00:23:10,000 o nivel de la escuela por ejemplo 626 00:23:10,000 --> 00:23:12,000 ahora si miramos 627 00:23:12,000 --> 00:23:14,000 a las víctimas 628 00:23:14,000 --> 00:23:16,000 primero un poco 629 00:23:16,000 --> 00:23:18,000 y 630 00:23:18,000 --> 00:23:20,000 hemos identificado 631 00:23:20,000 --> 00:23:22,000 dos tipos de víctimas 632 00:23:22,000 --> 00:23:24,000 uno que llamamos 633 00:23:24,000 --> 00:23:26,000 las víctimas pasivas 634 00:23:26,000 --> 00:23:28,000 ou submisivas porque 635 00:23:28,000 --> 00:23:30,000 normalmente no luchan de vuelta 636 00:23:30,000 --> 00:23:32,000 y tienen algunas características 637 00:23:32,000 --> 00:23:34,000 que voy a describir brevemente 638 00:23:34,000 --> 00:23:36,000 y luego tenemos 639 00:23:36,000 --> 00:23:38,000 otro tipo que llamamos las víctimas provocativas 640 00:23:38,000 --> 00:23:40,000 y 641 00:23:40,000 --> 00:23:42,000 voy a hablar un poco 642 00:23:42,000 --> 00:23:44,000 sobre ellas también 643 00:23:44,000 --> 00:23:46,000 pero si miramos a las víctimas pasivas o submisivas 644 00:23:46,000 --> 00:23:48,000 que es la parte más grande 645 00:23:48,000 --> 00:23:50,000 de las víctimas 646 00:23:50,000 --> 00:23:52,000 unos 80-85% de las víctimas 647 00:23:52,000 --> 00:23:54,000 son de esta categoría 648 00:23:54,000 --> 00:23:56,000 son cautelosos 649 00:23:56,000 --> 00:23:58,000 sensativos, un poco tímidos 650 00:23:58,000 --> 00:24:00,000 abandonados, silenciosos 651 00:24:00,000 --> 00:24:02,000 no luchan de vuelta 652 00:24:02,000 --> 00:24:04,000 si son atacados 653 00:24:04,000 --> 00:24:06,000 tal vez empiezan a intentar 654 00:24:06,000 --> 00:24:08,000 o submiten 655 00:24:08,000 --> 00:24:10,000 al comportamiento de violación 656 00:24:10,000 --> 00:24:12,000 son ansiosos 657 00:24:12,000 --> 00:24:14,000 inseguros, infelices 658 00:24:14,000 --> 00:24:16,000 tienen poca autoestima 659 00:24:16,000 --> 00:24:18,000 no piensan mucho sobre sí mismos 660 00:24:18,000 --> 00:24:20,000 son deprimidos 661 00:24:20,000 --> 00:24:22,000 a menudo se involucran 662 00:24:22,000 --> 00:24:24,000 en la ideación suicida 663 00:24:24,000 --> 00:24:26,000 esto significa 664 00:24:26,000 --> 00:24:28,000 pensamientos sobre 665 00:24:28,000 --> 00:24:30,000 suicidio 666 00:24:30,000 --> 00:24:32,000 así que 667 00:24:34,000 --> 00:24:36,000 la prevalencia 668 00:24:36,000 --> 00:24:38,000 de la ideación suicida 669 00:24:38,000 --> 00:24:40,000 es de cinco veces mayor 670 00:24:40,000 --> 00:24:42,000 entre los estudiantes que han sido asesinados 671 00:24:42,000 --> 00:24:44,000 por un tiempo que aquellos que no han sido asesinados 672 00:24:44,000 --> 00:24:46,000 así que obviamente 673 00:24:46,000 --> 00:24:48,000 muchas de las víctimas 674 00:24:48,000 --> 00:24:50,000 son fallos 675 00:24:50,000 --> 00:24:52,000 insucesos 676 00:24:52,000 --> 00:24:54,000 no valen la pena vivir 677 00:24:54,000 --> 00:24:56,000 consideran tomar su propia vida 678 00:24:56,000 --> 00:24:58,000 esta es una experiencia muy fuerte 679 00:24:58,000 --> 00:25:00,000 y negativa 680 00:25:00,000 --> 00:25:02,000 para ser expuesto a este tipo de comportamiento 681 00:25:02,000 --> 00:25:04,000 a menudo no tienen 682 00:25:04,000 --> 00:25:06,000 un amigo bueno en su clase 683 00:25:06,000 --> 00:25:08,000 y puede relacionarse 684 00:25:08,000 --> 00:25:10,000 mejor con adultos 685 00:25:10,000 --> 00:25:12,000 que con compañeros 686 00:25:12,000 --> 00:25:14,000 y si son chicos, son típicamente 687 00:25:14,000 --> 00:25:16,000 físicamente más fracos 688 00:25:16,000 --> 00:25:18,000 en particular 689 00:25:18,000 --> 00:25:20,000 físicamente más fracos 690 00:25:20,000 --> 00:25:22,000 que los asesinos que a medida 691 00:25:22,000 --> 00:25:24,000 son físicamente más fuertes 692 00:25:24,000 --> 00:25:26,000 que los chicos en general 693 00:25:26,000 --> 00:25:28,000 así que 694 00:25:28,000 --> 00:25:30,000 este es un dibujo breve 695 00:25:30,000 --> 00:25:32,000 de las víctimas 696 00:25:32,000 --> 00:25:34,000 submisivas 697 00:25:34,000 --> 00:25:36,000 también tenemos otra categoría 698 00:25:36,000 --> 00:25:38,000 de víctimas, como mencioné 699 00:25:38,000 --> 00:25:40,000 las víctimas provocativas 700 00:25:40,000 --> 00:25:42,000 las llamamos provocativas 701 00:25:42,000 --> 00:25:44,000 no porque quieren ser asesinadas 702 00:25:44,000 --> 00:25:46,000 pero tienen un comportamiento 703 00:25:46,000 --> 00:25:48,000 que a menudo elicita 704 00:25:48,000 --> 00:25:50,000 reacciones negativas en la parte de otros 705 00:25:50,000 --> 00:25:52,000 pueden ser 706 00:25:52,000 --> 00:25:54,000 creando tensión 707 00:25:54,000 --> 00:25:56,000 algunos de ellos tienen 708 00:25:56,000 --> 00:25:58,000 ADHD, si tienes esa diagnóstica 709 00:25:58,000 --> 00:26:00,000 aquí, o este tipo de comportamiento 710 00:26:00,000 --> 00:26:02,000 problemas de atención 711 00:26:02,000 --> 00:26:04,000 problemas con impulsividad 712 00:26:04,000 --> 00:26:06,000 concentración y así en adelante 713 00:26:06,000 --> 00:26:08,000 y algunos de ellos 714 00:26:08,000 --> 00:26:10,000 tienen problemas de leer 715 00:26:10,000 --> 00:26:12,000 y de escribir 716 00:26:12,000 --> 00:26:14,000 y pueden 717 00:26:14,000 --> 00:26:16,000 comportarse de forma 718 00:26:16,000 --> 00:26:18,000 impulsiva 719 00:26:18,000 --> 00:26:20,000 que elicita reacciones negativas 720 00:26:20,000 --> 00:26:22,000 tal vez también de adultos 721 00:26:22,000 --> 00:26:24,000 y los mecanismos en la clase 722 00:26:24,000 --> 00:26:26,000 donde hay 723 00:26:26,000 --> 00:26:28,000 víctimas provocativas 724 00:26:28,000 --> 00:26:30,000 son a menudo 725 00:26:30,000 --> 00:26:32,000 diferentes de la clase 726 00:26:32,000 --> 00:26:34,000 donde hay 727 00:26:34,000 --> 00:26:36,000 víctimas submisivas 728 00:26:36,000 --> 00:26:38,000 pero atraen 729 00:26:38,000 --> 00:26:40,000 una buena cantidad de atención 730 00:26:40,000 --> 00:26:42,000 a ellos 731 00:26:42,000 --> 00:26:44,000 porque hacen 732 00:26:44,000 --> 00:26:46,000 una buena cantidad 733 00:26:46,000 --> 00:26:48,000 de cosas 734 00:26:48,000 --> 00:26:50,000 sucediendo alrededor de ellos 735 00:26:50,000 --> 00:26:52,000 y elicitan reacciones negativas 736 00:26:52,000 --> 00:26:54,000 como dije, pero pueden representar 737 00:26:54,000 --> 00:26:56,000 solo unos 15-20% 738 00:26:56,000 --> 00:26:58,000 de las víctimas 739 00:26:58,000 --> 00:27:00,000 y ambos asesinan a otros 740 00:27:00,000 --> 00:27:02,000 pero no son tan efectivos 741 00:27:02,000 --> 00:27:04,000 como los asesinos 742 00:27:04,000 --> 00:27:06,000 son menos sucesivos 743 00:27:06,000 --> 00:27:08,000 que los asesinos típicos 744 00:27:08,000 --> 00:27:10,000 y también son victimizados 745 00:27:10,000 --> 00:27:12,000 y tienen poca autoestima 746 00:27:12,000 --> 00:27:14,000 y ansia y así en adelante 747 00:27:14,000 --> 00:27:16,000 así que comparten muchas de las características 748 00:27:16,000 --> 00:27:18,000 de las víctimas pasivas 749 00:27:18,000 --> 00:27:20,000 pero también algunas de las características 750 00:27:20,000 --> 00:27:22,000 de los asesinos 751 00:27:22,000 --> 00:27:24,000 así que tienen ambos 752 00:27:24,000 --> 00:27:26,000 aspectos 753 00:27:26,000 --> 00:27:28,000 si miramos a los asesinos 754 00:27:28,000 --> 00:27:30,000 veamos aquí 755 00:27:32,000 --> 00:27:34,000 normalmente 756 00:27:34,000 --> 00:27:36,000 tienen algunas de las características 757 00:27:36,000 --> 00:27:38,000 aquí y muchas de ellas 758 00:27:38,000 --> 00:27:40,000 necesidades fuertes para dominar 759 00:27:40,000 --> 00:27:42,000 a otros y subvencionar a otros 760 00:27:42,000 --> 00:27:44,000 de una manera negativa para obtener su propia forma 761 00:27:44,000 --> 00:27:46,000 son impulsivos y fácilmente 762 00:27:46,000 --> 00:27:48,000 angustiados, muestran poca 763 00:27:48,000 --> 00:27:50,000 empatía 764 00:27:50,000 --> 00:27:52,000 hacia estudiantes que son victimizados 765 00:27:52,000 --> 00:27:54,000 si les preguntan 766 00:27:54,000 --> 00:27:56,000 ¿qué piensan de la búlera? ¿qué piensan de la víctima? 767 00:27:56,000 --> 00:27:58,000 a menudo dicen, como en el clipe de la noticia 768 00:27:58,000 --> 00:28:00,000 oh, es divertido 769 00:28:00,000 --> 00:28:02,000 o es lo que merece 770 00:28:02,000 --> 00:28:04,000 y son 771 00:28:04,000 --> 00:28:06,000 a menudo definidos y agresivos 772 00:28:06,000 --> 00:28:08,000 hacia los adultos, más generalmente 773 00:28:08,000 --> 00:28:10,000 incluyendo padres y profesores 774 00:28:10,000 --> 00:28:12,000 y son a menudo 775 00:28:12,000 --> 00:28:14,000 involucrados en otros comportamientos antisociales 776 00:28:14,000 --> 00:28:16,000 como comportamientos de violación de la ley 777 00:28:16,000 --> 00:28:18,000 como vandalismo 778 00:28:18,000 --> 00:28:20,000 delincuencia, uso de drogas 779 00:28:20,000 --> 00:28:22,000 empiezan a fumar muy temprano 780 00:28:22,000 --> 00:28:24,000 o beber demasiado 781 00:28:24,000 --> 00:28:26,000 muy temprano 782 00:28:26,000 --> 00:28:28,000 y si sus niños son físicamente más fuertes 783 00:28:28,000 --> 00:28:30,000 que los niños en general 784 00:28:30,000 --> 00:28:32,000 son físicamente más fuertes 785 00:28:32,000 --> 00:28:34,000 es muy común 786 00:28:34,000 --> 00:28:36,000 asumir que los niños 787 00:28:36,000 --> 00:28:38,000 que son agresivos 788 00:28:38,000 --> 00:28:40,000 tienen problemas 789 00:28:40,000 --> 00:28:42,000 con su autoestima 790 00:28:42,000 --> 00:28:44,000 y por eso acosan 791 00:28:44,000 --> 00:28:46,000 pero realmente hay 792 00:28:46,000 --> 00:28:48,000 muy poca evidencia 793 00:28:48,000 --> 00:28:50,000 muy poca prueba 794 00:28:50,000 --> 00:28:52,000 muchas veces incluso los acosadores 795 00:28:52,000 --> 00:28:54,000 tienen una autoestima más alta 796 00:28:54,000 --> 00:28:56,000 que los demás niños creen 797 00:28:56,000 --> 00:28:58,000 que realmente son los reyes 798 00:28:58,000 --> 00:29:00,000 la situación 799 00:29:00,000 --> 00:29:02,000 típica es que 800 00:29:02,000 --> 00:29:04,000 hay un grupo pequeño 801 00:29:04,000 --> 00:29:06,000 de acosadores que trabajan juntos 802 00:29:06,000 --> 00:29:08,000 dos o tres, a menudo con un líder negativo 803 00:29:08,000 --> 00:29:10,000 esta es la situación típica 804 00:29:10,000 --> 00:29:12,000 aunque una proporción relativamente 805 00:29:12,000 --> 00:29:14,000 grande de las víctimas 806 00:29:14,000 --> 00:29:16,000 unos 30-35% de ellas 807 00:29:16,000 --> 00:29:18,000 reportan que son principalmente 808 00:29:18,000 --> 00:29:20,000 acosados por un solo individuo 809 00:29:20,000 --> 00:29:22,000 entonces un solo individuo puede jugar 810 00:29:22,000 --> 00:29:24,000 un papel mayor, pero él o ella 811 00:29:24,000 --> 00:29:26,000 está a menudo rodeado por dos o tres otros 812 00:29:26,000 --> 00:29:28,000 que son de un tipo similar 813 00:29:28,000 --> 00:29:30,000 de 814 00:29:30,000 --> 00:29:32,000 maquillaje, maquillaje mental 815 00:29:32,000 --> 00:29:34,000 con respecto a 816 00:29:34,000 --> 00:29:36,000 las posibles causas 817 00:29:36,000 --> 00:29:38,000 ou motivos 818 00:29:38,000 --> 00:29:40,000 tal vez deberíamos llamarlo 819 00:29:40,000 --> 00:29:42,000 para este comportamiento 820 00:29:42,000 --> 00:29:44,000 es un comportamiento muy malo 821 00:29:44,000 --> 00:29:46,000 y también vemos que esto 822 00:29:46,000 --> 00:29:48,000 no es algo que simplemente desaparece 823 00:29:48,000 --> 00:29:50,000 hemos, por ejemplo, 824 00:29:50,000 --> 00:29:52,000 mirado a los agresores 825 00:29:52,000 --> 00:29:54,000 cuando estaban un par de años 826 00:29:54,000 --> 00:29:56,000 después, vemos que 827 00:29:56,000 --> 00:29:58,000 están mucho más involucrados en comportamientos antisociales 828 00:29:58,000 --> 00:30:00,000 del tipo que mencioné 829 00:30:00,000 --> 00:30:02,000 vandalismo 830 00:30:02,000 --> 00:30:04,000 rompiendo reglas y así 831 00:30:04,000 --> 00:30:06,000 y cuando los seguimos en los registros criminales 832 00:30:06,000 --> 00:30:08,000 tenemos 833 00:30:08,000 --> 00:30:10,000 en mi primer estudio que fue mencionado 834 00:30:10,000 --> 00:30:12,000 aquí 835 00:30:12,000 --> 00:30:14,000 tuvimos 836 00:30:14,000 --> 00:30:16,000 900 chicos de Suecia 837 00:30:16,000 --> 00:30:18,000 los seguimos en los registros criminales 838 00:30:18,000 --> 00:30:20,000 a edad de 24 839 00:30:20,000 --> 00:30:22,000 vemos entonces que 840 00:30:22,000 --> 00:30:24,000 una gran proporción de ellos 841 00:30:24,000 --> 00:30:26,000 han sido convictados 842 00:30:26,000 --> 00:30:28,000 por alguna actividad criminal 843 00:30:28,000 --> 00:30:30,000 alrededor del 60% 844 00:30:30,000 --> 00:30:32,000 de los antiguos agresores de escuela han sido convictados 845 00:30:32,000 --> 00:30:34,000 por al menos una actividad criminal 846 00:30:34,000 --> 00:30:36,000 pero 847 00:30:36,000 --> 00:30:38,000 si uno quiere tener un criterio más serio 848 00:30:38,000 --> 00:30:40,000 y decir 849 00:30:40,000 --> 00:30:42,000 cuántos de ellos 850 00:30:42,000 --> 00:30:44,000 han sido convictados por al menos 851 00:30:44,000 --> 00:30:46,000 tres casos relativamente serios 852 00:30:46,000 --> 00:30:48,000 vemos que 853 00:30:48,000 --> 00:30:50,000 la base de este grupo 854 00:30:50,000 --> 00:30:52,000 vemos que 855 00:30:52,000 --> 00:30:54,000 la base sería 856 00:30:54,000 --> 00:30:56,000 el 10% 857 00:30:56,000 --> 00:30:58,000 sería el nivel base 858 00:30:58,000 --> 00:31:00,000 pero para los acofadores 859 00:31:00,000 --> 00:31:02,000 sería el 40%, así que 860 00:31:02,000 --> 00:31:04,000 se ha multiplicado por 4 861 00:31:04,000 --> 00:31:06,000 así que no es algo que pasa 862 00:31:06,000 --> 00:31:08,000 con la edad 863 00:31:08,000 --> 00:31:10,000 sino es algo que 864 00:31:10,000 --> 00:31:12,000 sigue, por lo menos en una cierta proporción 865 00:31:12,000 --> 00:31:14,000 de esos acofadores 866 00:31:14,000 --> 00:31:16,000 pero también 867 00:31:16,000 --> 00:31:18,000 hay que tener en cuenta 868 00:31:18,000 --> 00:31:20,000 que quizás la mitad 869 00:31:20,000 --> 00:31:22,000 pueden avanzar 870 00:31:22,000 --> 00:31:24,000 y entran en la sociedad 871 00:31:24,000 --> 00:31:26,000 de forma 872 00:31:26,000 --> 00:31:28,000 estricta y no entran 873 00:31:28,000 --> 00:31:30,000 en actividades delictivas 874 00:31:30,000 --> 00:31:32,000 pero desde luego 875 00:31:32,000 --> 00:31:34,000 es un aviso 876 00:31:34,000 --> 00:31:36,000 y nos llama la atención 877 00:31:36,000 --> 00:31:38,000 sobre la importancia 878 00:31:38,000 --> 00:31:40,000 de tratar este problema 879 00:31:40,000 --> 00:31:42,000 no solo por las víctimas 880 00:31:42,000 --> 00:31:44,000 que también es muy importante 881 00:31:44,000 --> 00:31:46,000 pero también para ayudar 882 00:31:46,000 --> 00:31:48,000 a los acofadores 883 00:31:48,000 --> 00:31:50,000 aquí tenemos 884 00:31:50,000 --> 00:31:52,000 lo que llamamos 885 00:31:52,000 --> 00:31:54,000 el ciclo del acoso 886 00:31:54,000 --> 00:31:56,000 no solo 887 00:31:56,000 --> 00:31:58,000 afecta al acofador 888 00:31:58,000 --> 00:32:00,000 y la víctima 889 00:32:00,000 --> 00:32:02,000 sino que todos los alumnos 890 00:32:02,000 --> 00:32:04,000 tienen algún tipo de papel 891 00:32:04,000 --> 00:32:06,000 en el acoso 892 00:32:06,000 --> 00:32:08,000 aquí podemos ver 893 00:32:08,000 --> 00:32:10,000 que tenemos 894 00:32:10,000 --> 00:32:12,000 una combinación de actitudes 895 00:32:12,000 --> 00:32:14,000 y conductas 896 00:32:14,000 --> 00:32:16,000 tenemos el acofador a la izquierda 897 00:32:16,000 --> 00:32:18,000 y luego tenemos 898 00:32:18,000 --> 00:32:20,000 unos secuazos 899 00:32:20,000 --> 00:32:22,000 como los podemos llamar 900 00:32:22,000 --> 00:32:24,000 que participan 901 00:32:24,000 --> 00:32:26,000 aquí no son los que 902 00:32:26,000 --> 00:32:28,000 inician la actividad 903 00:32:28,000 --> 00:32:30,000 luego tenemos los que apoyan 904 00:32:30,000 --> 00:32:32,000 al acoso 905 00:32:32,000 --> 00:32:34,000 pero no tienen un papel activo 906 00:32:34,000 --> 00:32:36,000 y luego los que disfrutan 907 00:32:36,000 --> 00:32:38,000 pero no lo demuestran 908 00:32:38,000 --> 00:32:40,000 abiertamente 909 00:32:40,000 --> 00:32:42,000 hay un grupo grande que simplemente 910 00:32:42,000 --> 00:32:44,000 observan 911 00:32:44,000 --> 00:32:46,000 y consideran que no es asunto suyo 912 00:32:46,000 --> 00:32:48,000 y luego más a la derecha 913 00:32:48,000 --> 00:32:50,000 podemos ver que 914 00:32:50,000 --> 00:32:52,000 tenemos los que quieren 915 00:32:52,000 --> 00:32:54,000 defender a la víctima 916 00:32:54,000 --> 00:32:56,000 pero no lo hacen 917 00:32:56,000 --> 00:32:58,000 y luego por último 918 00:32:58,000 --> 00:33:00,000 los que defienden a la víctima 919 00:33:00,000 --> 00:33:02,000 aquí tenemos 920 00:33:02,000 --> 00:33:04,000 un instrumento pedagógico 921 00:33:04,000 --> 00:33:06,000 que utilizamos 922 00:33:06,000 --> 00:33:08,000 y los profesores 923 00:33:08,000 --> 00:33:10,000 lo pueden utilizar 924 00:33:10,000 --> 00:33:12,000 con sus alumnos 925 00:33:12,000 --> 00:33:14,000 sobre la situación que existe en la aula 926 00:33:14,000 --> 00:33:16,000 normalmente 927 00:33:16,000 --> 00:33:18,000 empiezan con un vídeo 928 00:33:18,000 --> 00:33:20,000 y luego identifican 929 00:33:20,000 --> 00:33:22,000 los distintos papeles 930 00:33:22,000 --> 00:33:24,000 pero luego se puede 931 00:33:24,000 --> 00:33:26,000 acercar uno a la realidad 932 00:33:26,000 --> 00:33:28,000 de los alumnos 933 00:33:28,000 --> 00:33:30,000 y analizar 934 00:33:30,000 --> 00:33:32,000 como se reaccionan 935 00:33:32,000 --> 00:33:34,000 en casos de acoso 936 00:33:34,000 --> 00:33:36,000 de donde se colocan 937 00:33:36,000 --> 00:33:38,000 los alumnos 938 00:33:38,000 --> 00:33:40,000 y parte del programa 939 00:33:40,000 --> 00:33:42,000 es para cambiar 940 00:33:42,000 --> 00:33:44,000 las normas en las aulas 941 00:33:44,000 --> 00:33:46,000 para que los que observan 942 00:33:46,000 --> 00:33:48,000 pasivamente 943 00:33:48,000 --> 00:33:50,000 vayan hacia la derecha 944 00:33:50,000 --> 00:33:52,000 hacia el derecho 945 00:33:52,000 --> 00:33:54,000 en este círculo del acoso 946 00:33:54,000 --> 00:33:56,000 así que puede ser un instrumento muy útil 947 00:33:56,000 --> 00:33:58,000 para ayudar a explicar 948 00:33:58,000 --> 00:34:00,000 que todos los alumnos 949 00:34:00,000 --> 00:34:02,000 todos los estudiantes 950 00:34:02,000 --> 00:34:04,000 están afectados 951 00:34:04,000 --> 00:34:06,000 por la situación 952 00:34:06,000 --> 00:34:08,000 antes de seguir 953 00:34:08,000 --> 00:34:10,000 quizás debería 954 00:34:10,000 --> 00:34:12,000 decir que 955 00:34:12,000 --> 00:34:14,000 esto 956 00:34:14,000 --> 00:34:16,000 está relacionado 957 00:34:16,000 --> 00:34:18,000 con los derechos humanos 958 00:34:18,000 --> 00:34:20,000 de las Naciones Unidas 959 00:34:20,000 --> 00:34:22,000 hace mucho 960 00:34:22,000 --> 00:34:24,000 yo lo vinculé 961 00:34:24,000 --> 00:34:26,000 con los derechos humanos 962 00:34:26,000 --> 00:34:28,000 y en el 81 963 00:34:28,000 --> 00:34:30,000 sugerí en Noruega 964 00:34:30,000 --> 00:34:32,000 que deberíamos 965 00:34:32,000 --> 00:34:34,000 tener una ley contra el acoso 966 00:34:34,000 --> 00:34:36,000 y así 967 00:34:38,000 --> 00:34:40,000 podríamos 968 00:34:40,000 --> 00:34:42,000 dejar claro que no es 969 00:34:42,000 --> 00:34:44,000 una conducta aceptable 970 00:34:44,000 --> 00:34:46,000 y también dejar claro 971 00:34:46,000 --> 00:34:48,000 que era responsabilidad 972 00:34:48,000 --> 00:34:50,000 también de las escuelas 973 00:34:50,000 --> 00:34:52,000 pero en ese momento 974 00:34:52,000 --> 00:34:54,000 no había mucho apoyo político 975 00:34:54,000 --> 00:34:56,000 a nadie le parecía 976 00:34:56,000 --> 00:34:58,000 una buena idea 977 00:34:58,000 --> 00:35:00,000 pero el gobierno 978 00:35:00,000 --> 00:35:02,000 sueco introdujo una ley 979 00:35:02,000 --> 00:35:04,000 en el 85 y el gobierno 980 00:35:04,000 --> 00:35:06,000 noruego siguió ese paso 981 00:35:06,000 --> 00:35:08,000 poco después 982 00:35:08,000 --> 00:35:10,000 y por ejemplo 983 00:35:10,000 --> 00:35:12,000 en Estados Unidos 984 00:35:12,000 --> 00:35:14,000 por lo menos 29 985 00:35:14,000 --> 00:35:16,000 estados ya tienen 986 00:35:16,000 --> 00:35:18,000 unas leyes 987 00:35:18,000 --> 00:35:20,000 claras sobre el acoso 988 00:35:20,000 --> 00:35:22,000 escolar 989 00:35:24,000 --> 00:35:26,000 no podemos solucionar el problema 990 00:35:26,000 --> 00:35:28,000 con la introducción 991 00:35:28,000 --> 00:35:30,000 o la aprobación de esas leyes 992 00:35:30,000 --> 00:35:32,000 pero sí deja muy claro 993 00:35:32,000 --> 00:35:34,000 las responsabilidades de las escuelas 994 00:35:34,000 --> 00:35:36,000 y llama atención al problema 995 00:35:36,000 --> 00:35:38,000 así que la ley 996 00:35:38,000 --> 00:35:40,000 y la legislación 997 00:35:40,000 --> 00:35:42,000 es un vehículo importante 998 00:35:42,000 --> 00:35:44,000 aunque hay que hacer mucho más 999 00:35:44,000 --> 00:35:46,000 que eso para poder cambiar la situación 1000 00:35:48,000 --> 00:35:50,000 ahora quiero hablar brevemente 1001 00:35:50,000 --> 00:35:52,000 del programa de intervención 1002 00:35:52,000 --> 00:35:54,000 que tenemos 1003 00:35:54,000 --> 00:35:56,000 que hemos desarrollado 1004 00:35:56,000 --> 00:35:58,000 empezó en el 83 1005 00:35:58,000 --> 00:36:00,000 y hicimos un seguimiento 1006 00:36:00,000 --> 00:36:02,000 de 42 centros 1007 00:36:02,000 --> 00:36:04,000 en la zona de Bergen 1008 00:36:04,000 --> 00:36:06,000 y 2.500 alumnos 1009 00:36:06,000 --> 00:36:08,000 durante un periodo 1010 00:36:08,000 --> 00:36:10,000 de 2 años y medio 1011 00:36:10,000 --> 00:36:12,000 tomamos medidas 1012 00:36:12,000 --> 00:36:14,000 de los problemas 1013 00:36:14,000 --> 00:36:16,000 y lo que descubrimos 1014 00:36:16,000 --> 00:36:18,000 era muy positivo 1015 00:36:18,000 --> 00:36:20,000 ya después de 8 meses 1016 00:36:20,000 --> 00:36:22,000 de intervención 1017 00:36:22,000 --> 00:36:24,000 vimos una reducción clara 1018 00:36:24,000 --> 00:36:26,000 en los problemas de acoso escolar 1019 00:36:28,000 --> 00:36:30,000 una reducción del 50% 1020 00:36:30,000 --> 00:36:32,000 era lo típico 1021 00:36:34,000 --> 00:36:36,000 así que eso era muy alentador 1022 00:36:38,000 --> 00:36:40,000 y significaba que si todas las escuelas 1023 00:36:40,000 --> 00:36:42,000 utilizasen esa iniciativa 1024 00:36:42,000 --> 00:36:44,000 pues conseguiríamos 1025 00:36:44,000 --> 00:36:46,000 un cambio importante en la vida 1026 00:36:46,000 --> 00:36:48,000 de muchos alumnos 1027 00:36:52,000 --> 00:36:54,000 también 1028 00:36:54,000 --> 00:36:56,000 descubrimos 1029 00:36:56,000 --> 00:36:58,000 otros resultados interesantes 1030 00:36:58,000 --> 00:37:00,000 en cuanto al nivel 1031 00:37:00,000 --> 00:37:02,000 de actividades antisociales 1032 00:37:02,000 --> 00:37:04,000 por ejemplo el vandalismo 1033 00:37:04,000 --> 00:37:06,000 la ausencia 1034 00:37:06,000 --> 00:37:08,000 de la escuela 1035 00:37:08,000 --> 00:37:10,000 y esas actividades 1036 00:37:10,000 --> 00:37:12,000 de ese tipo 1037 00:37:12,000 --> 00:37:14,000 y también analizamos 1038 00:37:14,000 --> 00:37:16,000 el clima que existía 1039 00:37:16,000 --> 00:37:18,000 en los centros 1040 00:37:18,000 --> 00:37:20,000 en las escuelas 1041 00:37:20,000 --> 00:37:22,000 y en todos los centros 1042 00:37:22,000 --> 00:37:24,000 habían mejorado 1043 00:37:24,000 --> 00:37:26,000 tenían un entorno más positivo 1044 00:37:26,000 --> 00:37:28,000 una actitud más positiva 1045 00:37:28,000 --> 00:37:30,000 también hacían sus estudios 1046 00:37:30,000 --> 00:37:32,000 y hacían el centro en sí 1047 00:37:32,000 --> 00:37:34,000 fue todo muy alentador por supuesto 1048 00:37:40,000 --> 00:37:42,000 y aquí era la primera 1049 00:37:44,000 --> 00:37:46,000 el primer experimento 1050 00:37:46,000 --> 00:37:48,000 la primera que se había puesto en marcha 1051 00:37:48,000 --> 00:37:50,000 yo soy 1052 00:37:50,000 --> 00:37:52,000 sueco 1053 00:37:52,000 --> 00:37:54,000 viví en Grecia 1054 00:37:54,000 --> 00:37:56,000 hasta el año 70 1055 00:37:56,000 --> 00:37:58,000 pero luego acepté 1056 00:37:58,000 --> 00:38:00,000 un profesorado en Bergen 1057 00:38:00,000 --> 00:38:02,000 en Noruega 1058 00:38:02,000 --> 00:38:04,000 y luego me fui ahí 1059 00:38:04,000 --> 00:38:06,000 y me quedé ahí 1060 00:38:08,000 --> 00:38:10,000 y Noruega 1061 00:38:10,000 --> 00:38:12,000 ha realizado 1062 00:38:12,000 --> 00:38:14,000 una actividad muy importante 1063 00:38:14,000 --> 00:38:16,000 y el gobierno se ha involucrado 1064 00:38:16,000 --> 00:38:18,000 por lo menos en las últimas 1065 00:38:18,000 --> 00:38:20,000 en los últimos años 1066 00:38:22,000 --> 00:38:24,000 antes de dar más resultados 1067 00:38:24,000 --> 00:38:26,000 creo que voy a explicar 1068 00:38:26,000 --> 00:38:28,000 el programa 1069 00:38:28,000 --> 00:38:30,000 para que 1070 00:38:30,000 --> 00:38:32,000 entendáis 1071 00:38:32,000 --> 00:38:34,000 que implica 1072 00:38:34,000 --> 00:38:36,000 y así 1073 00:38:36,000 --> 00:38:38,000 podré luego hablar más 1074 00:38:38,000 --> 00:38:40,000 de los últimos resultados 1075 00:38:40,000 --> 00:38:42,000 tiene cuatro principios básicos 1076 00:38:42,000 --> 00:38:44,000 que vienen de 1077 00:38:44,000 --> 00:38:46,000 la investigación 1078 00:38:46,000 --> 00:38:48,000 sobre como prevenir 1079 00:38:48,000 --> 00:38:50,000 y reducir 1080 00:38:50,000 --> 00:38:52,000 las conductas 1081 00:38:52,000 --> 00:38:54,000 de intimidación 1082 00:38:56,000 --> 00:38:58,000 queremos crear 1083 00:38:58,000 --> 00:39:00,000 un entorno escolar 1084 00:39:00,000 --> 00:39:02,000 que tiene 1085 00:39:02,000 --> 00:39:04,000 un interés positivo 1086 00:39:04,000 --> 00:39:06,000 un cariño 1087 00:39:06,000 --> 00:39:08,000 y una gran involucración 1088 00:39:08,000 --> 00:39:10,000 entre los adultos 1089 00:39:10,000 --> 00:39:12,000 tiene que establecer límites muy claros 1090 00:39:12,000 --> 00:39:14,000 sobre lo que es inaceptable 1091 00:39:14,000 --> 00:39:16,000 y también 1092 00:39:16,000 --> 00:39:18,000 una aplicación constante 1093 00:39:18,000 --> 00:39:20,000 no punitivos 1094 00:39:20,000 --> 00:39:22,000 y no físicos 1095 00:39:22,000 --> 00:39:24,000 tiene que haber algún tipo 1096 00:39:24,000 --> 00:39:26,000 de consecuencias negativas 1097 00:39:26,000 --> 00:39:28,000 si alguien 1098 00:39:28,000 --> 00:39:30,000 acosa a otro estudiante 1099 00:39:30,000 --> 00:39:32,000 por ejemplo 1100 00:39:32,000 --> 00:39:34,000 si le rompen los libros 1101 00:39:34,000 --> 00:39:36,000 o su ropa 1102 00:39:36,000 --> 00:39:38,000 por ejemplo 1103 00:39:38,000 --> 00:39:40,000 les obligamos a devolver 1104 00:39:40,000 --> 00:39:42,000 el coste 1105 00:39:42,000 --> 00:39:44,000 de su paga 1106 00:39:44,000 --> 00:39:46,000 por ejemplo 1107 00:39:46,000 --> 00:39:48,000 a veces pueden perder privilegios 1108 00:39:50,000 --> 00:39:52,000 o mejor 1109 00:39:52,000 --> 00:39:54,000 no les permiten 1110 00:39:54,000 --> 00:39:56,000 participar en alguna actividad 1111 00:39:56,000 --> 00:39:58,000 por ejemplo 1112 00:39:58,000 --> 00:40:00,000 así que buscar algún tipo 1113 00:40:00,000 --> 00:40:02,000 de consecuencias negativas 1114 00:40:02,000 --> 00:40:04,000 para esta actividad 1115 00:40:04,000 --> 00:40:06,000 de acoso 1116 00:40:06,000 --> 00:40:08,000 pero desde luego 1117 00:40:08,000 --> 00:40:10,000 tenemos que ofrecer 1118 00:40:10,000 --> 00:40:12,000 modelos de conducta positivos 1119 00:40:12,000 --> 00:40:14,000 es muy importante 1120 00:40:14,000 --> 00:40:16,000 es muy importante 1121 00:40:16,000 --> 00:40:18,000 que los profesores 1122 00:40:18,000 --> 00:40:20,000 tampoco acosan a los estudiantes 1123 00:40:20,000 --> 00:40:22,000 tenemos que estudiar 1124 00:40:22,000 --> 00:40:24,000 esas situaciones 1125 00:40:24,000 --> 00:40:26,000 no voy a entrar en eso realmente ahora 1126 00:40:26,000 --> 00:40:28,000 pero hemos visto 1127 00:40:28,000 --> 00:40:30,000 que una pequeña proporción 1128 00:40:30,000 --> 00:40:32,000 de los estudiantes 1129 00:40:32,000 --> 00:40:34,000 se consideran 1130 00:40:34,000 --> 00:40:36,000 las víctimas de los profesores 1131 00:40:36,000 --> 00:40:38,000 cuando los profesores tenían 1132 00:40:38,000 --> 00:40:40,000 una actitud muy negativa 1133 00:40:40,000 --> 00:40:42,000 así que estos cuatro puntos 1134 00:40:42,000 --> 00:40:44,000 son los criterios esenciales 1135 00:40:44,000 --> 00:40:46,000 y el objetivo es 1136 00:40:46,000 --> 00:40:48,000 reestructurar 1137 00:40:48,000 --> 00:40:50,000 el entorno social 1138 00:40:50,000 --> 00:40:52,000 del centro docente 1139 00:40:52,000 --> 00:40:54,000 y también podemos decir 1140 00:40:54,000 --> 00:40:56,000 que se trata de cambiar 1141 00:40:56,000 --> 00:40:58,000 las estructuras de oportunidad 1142 00:40:58,000 --> 00:41:00,000 y de recompensa 1143 00:41:00,000 --> 00:41:02,000 para el acoso 1144 00:41:02,000 --> 00:41:04,000 esta estructura 1145 00:41:04,000 --> 00:41:06,000 de oportunidades 1146 00:41:06,000 --> 00:41:08,000 es un concepto 1147 00:41:08,000 --> 00:41:10,000 que significa 1148 00:41:10,000 --> 00:41:12,000 que hay que reducir 1149 00:41:12,000 --> 00:41:14,000 las oportunidades 1150 00:41:14,000 --> 00:41:16,000 de realizar el acoso 1151 00:41:16,000 --> 00:41:18,000 eso implica 1152 00:41:18,000 --> 00:41:20,000 tener unas normas 1153 00:41:20,000 --> 00:41:22,000 muy claras 1154 00:41:22,000 --> 00:41:24,000 y así reducimos 1155 00:41:24,000 --> 00:41:26,000 las oportunidades 1156 00:41:26,000 --> 00:41:28,000 para que los adultos 1157 00:41:28,000 --> 00:41:30,000 sepan lo que ocurre 1158 00:41:30,000 --> 00:41:32,000 y se intervinan 1159 00:41:32,000 --> 00:41:34,000 pero también 1160 00:41:34,000 --> 00:41:36,000 si ningún adulto 1161 00:41:36,000 --> 00:41:38,000 interviene 1162 00:41:38,000 --> 00:41:40,000 cuando hay un caso 1163 00:41:40,000 --> 00:41:42,000 de acoso 1164 00:41:42,000 --> 00:41:44,000 eso da 1165 00:41:44,000 --> 00:41:46,000 un mensaje 1166 00:41:46,000 --> 00:41:48,000 a los alumnos 1167 00:41:48,000 --> 00:41:50,000 y los alumnos entienden 1168 00:41:50,000 --> 00:41:52,000 que no va a tener 1169 00:41:52,000 --> 00:41:54,000 ninguna consecuencia negativa 1170 00:41:54,000 --> 00:41:56,000 así que hay que cambiar 1171 00:41:56,000 --> 00:41:58,000 esa estructura 1172 00:41:58,000 --> 00:42:00,000 y la posibilidad 1173 00:42:00,000 --> 00:42:02,000 de realizar el acoso 1174 00:42:02,000 --> 00:42:04,000 y conseguir beneficios 1175 00:42:04,000 --> 00:42:06,000 para los adultos 1176 00:42:06,000 --> 00:42:08,000 y esto puede ser hecho 1177 00:42:08,000 --> 00:42:10,000 de varias formas 1178 00:42:10,000 --> 00:42:12,000 y un programa de este tipo 1179 00:42:12,000 --> 00:42:14,000 es muy útil 1180 00:42:14,000 --> 00:42:16,000 en llevar la atención 1181 00:42:16,000 --> 00:42:18,000 al problema 1182 00:42:18,000 --> 00:42:20,000 y los medios 1183 00:42:20,000 --> 00:42:22,000 que escriben 1184 00:42:22,000 --> 00:42:24,000 o informan sobre el problema 1185 00:42:24,000 --> 00:42:26,000 también tienen un papel importante 1186 00:42:26,000 --> 00:42:28,000 desarrollamos también 1187 00:42:28,000 --> 00:42:30,000 una encuesta 1188 00:42:30,000 --> 00:42:32,000 que ya he mencionado 1189 00:42:32,000 --> 00:42:34,000 normalmente 1190 00:42:34,000 --> 00:42:36,000 se entrega 1191 00:42:36,000 --> 00:42:38,000 a los centros 1192 00:42:38,000 --> 00:42:40,000 antes de empezar 1193 00:42:40,000 --> 00:42:42,000 con el programa 1194 00:42:42,000 --> 00:42:44,000 normalmente en abril o mayo 1195 00:42:44,000 --> 00:42:46,000 antes del 1196 00:42:46,000 --> 00:42:48,000 curso 1197 00:42:48,000 --> 00:42:50,000 que empieza 1198 00:42:50,000 --> 00:42:52,000 después del verano 1199 00:42:52,000 --> 00:42:54,000 cuando van a utilizar 1200 00:42:54,000 --> 00:42:56,000 o implementar el programa 1201 00:42:56,000 --> 00:42:58,000 esa encuesta 1202 00:42:58,000 --> 00:43:00,000 tiene muchas preguntas 1203 00:43:00,000 --> 00:43:02,000 sobre el acoso 1204 00:43:02,000 --> 00:43:04,000 si sufren o si acosan 1205 00:43:04,000 --> 00:43:06,000 a los demás 1206 00:43:06,000 --> 00:43:08,000 y distingue entre 1207 00:43:08,000 --> 00:43:10,000 distintos tipos de acoso 1208 00:43:10,000 --> 00:43:12,000 por ejemplo si han sufrido patadas 1209 00:43:12,000 --> 00:43:14,000 golpes o si han sufrido insultos 1210 00:43:14,000 --> 00:43:16,000 verbales 1211 00:43:16,000 --> 00:43:18,000 humillación o exclusión social 1212 00:43:18,000 --> 00:43:20,000 si alguien ha 1213 00:43:20,000 --> 00:43:22,000 disfrutado rumores 1214 00:43:22,000 --> 00:43:24,000 si ha habido un acoso sexual 1215 00:43:24,000 --> 00:43:26,000 si ha habido 1216 00:43:26,000 --> 00:43:28,000 acoso por 1217 00:43:28,000 --> 00:43:30,000 un grupo étnico 1218 00:43:30,000 --> 00:43:32,000 que escuchamos 1219 00:43:32,000 --> 00:43:34,000 este tema en los poemas 1220 00:43:34,000 --> 00:43:36,000 y ahora tenemos incluso 1221 00:43:36,000 --> 00:43:38,000 el ciberacoso 1222 00:43:38,000 --> 00:43:40,000 como lo llamamos 1223 00:43:40,000 --> 00:43:42,000 que es a través de internet 1224 00:43:42,000 --> 00:43:44,000 o a través de los teléfonos móviles 1225 00:43:44,000 --> 00:43:46,000 que también es una forma importante 1226 00:43:46,000 --> 00:43:48,000 del acoso 1227 00:43:48,000 --> 00:43:50,000 también tenemos 1228 00:43:50,000 --> 00:43:52,000 un informe de 20 páginas 1229 00:43:52,000 --> 00:43:54,000 que proporciona mucha información 1230 00:43:54,000 --> 00:43:56,000 a los centros educativos 1231 00:43:56,000 --> 00:43:58,000 y así aumentamos 1232 00:43:58,000 --> 00:44:00,000 la concienciación 1233 00:44:00,000 --> 00:44:02,000 y damos mucha información muy útil 1234 00:44:02,000 --> 00:44:04,000 para ayudar 1235 00:44:04,000 --> 00:44:06,000 en la planificación 1236 00:44:06,000 --> 00:44:08,000 y la introducción del programa 1237 00:44:08,000 --> 00:44:10,000 todo esto ha sido muy útil 1238 00:44:10,000 --> 00:44:12,000 y después de un año 1239 00:44:12,000 --> 00:44:14,000 realizamos una evaluación 1240 00:44:14,000 --> 00:44:16,000 y luego también otra evaluación 1241 00:44:16,000 --> 00:44:18,000 después de dos años 1242 00:44:18,000 --> 00:44:20,000 así podemos ver los resultados 1243 00:44:20,000 --> 00:44:22,000 si hemos conseguido reducir el problema 1244 00:44:22,000 --> 00:44:24,000 así que es un instrumento útil 1245 00:44:26,000 --> 00:44:28,000 también debe haber 1246 00:44:28,000 --> 00:44:30,000 un sistema de supervisión 1247 00:44:30,000 --> 00:44:32,000 porque sabemos que mucho del acoso 1248 00:44:32,000 --> 00:44:34,000 ocurre en los recreos 1249 00:44:34,000 --> 00:44:36,000 cuando los estudiantes 1250 00:44:36,000 --> 00:44:38,000 no tienen 1251 00:44:38,000 --> 00:44:40,000 ningún tipo de supervisión 1252 00:44:40,000 --> 00:44:42,000 así que aquí 1253 00:44:42,000 --> 00:44:44,000 los adultos 1254 00:44:44,000 --> 00:44:46,000 quizás los profesores 1255 00:44:46,000 --> 00:44:48,000 dependen del acuerdo 1256 00:44:48,000 --> 00:44:50,000 entre los profesores 1257 00:44:50,000 --> 00:44:52,000 las autoridades 1258 00:44:52,000 --> 00:44:54,000 o los empleadores 1259 00:44:54,000 --> 00:44:56,000 y los profesores 1260 00:44:56,000 --> 00:44:58,000 tienen que 1261 00:44:58,000 --> 00:45:00,000 pensar o considerar 1262 00:45:00,000 --> 00:45:02,000 aumentar la supervisión 1263 00:45:02,000 --> 00:45:04,000 puede haber una formación especial 1264 00:45:04,000 --> 00:45:06,000 quizás pueden llevar 1265 00:45:08,000 --> 00:45:10,000 alguna prenda 1266 00:45:10,000 --> 00:45:12,000 de un color especifico 1267 00:45:12,000 --> 00:45:14,000 para que los niños puedan 1268 00:45:14,000 --> 00:45:16,000 identificarles fácilmente en el recreo 1269 00:45:16,000 --> 00:45:18,000 si necesitan ayuda 1270 00:45:18,000 --> 00:45:20,000 y así podemos 1271 00:45:20,000 --> 00:45:22,000 ayudar a reducir el acoso 1272 00:45:26,000 --> 00:45:28,000 también desarrollamos grupos 1273 00:45:28,000 --> 00:45:30,000 de debate 1274 00:45:30,000 --> 00:45:32,000 entre el profesorado 1275 00:45:32,000 --> 00:45:34,000 en todos los centros educativos 1276 00:45:34,000 --> 00:45:36,000 los profesores 1277 00:45:36,000 --> 00:45:38,000 se dividen en grupos de 15 1278 00:45:38,000 --> 00:45:40,000 se reúnen 1279 00:45:40,000 --> 00:45:42,000 de forma periódica 1280 00:45:42,000 --> 00:45:44,000 normalmente las reuniones 1281 00:45:44,000 --> 00:45:46,000 duran una hora, una hora y media 1282 00:45:46,000 --> 00:45:48,000 para aprender sobre el programa 1283 00:45:48,000 --> 00:45:50,000 y hablar del programa 1284 00:45:50,000 --> 00:45:52,000 porque 1285 00:45:54,000 --> 00:45:56,000 para introducir el programa 1286 00:45:56,000 --> 00:45:58,000 en la vida de la escuela 1287 00:45:58,000 --> 00:46:00,000 los profesores tienen que entender 1288 00:46:00,000 --> 00:46:02,000 y conocer bien el programa 1289 00:46:02,000 --> 00:46:04,000 y así lo hacemos 1290 00:46:04,000 --> 00:46:06,000 y los profesores ellos mismos 1291 00:46:06,000 --> 00:46:08,000 lo ven como una experiencia 1292 00:46:08,000 --> 00:46:10,000 muy positiva 1293 00:46:10,000 --> 00:46:12,000 sus reacciones suelen ser muy positivas 1294 00:46:12,000 --> 00:46:14,000 y es una forma muy útil 1295 00:46:14,000 --> 00:46:16,000 de aprender 1296 00:46:16,000 --> 00:46:18,000 sobre el programa 1297 00:46:18,000 --> 00:46:20,000 y luego pueden probar 1298 00:46:20,000 --> 00:46:22,000 distintas técnicas 1299 00:46:22,000 --> 00:46:24,000 dentro de un entorno seguro 1300 00:46:24,000 --> 00:46:26,000 luego podemos analizarlo 1301 00:46:26,000 --> 00:46:28,000 a nivel de 1302 00:46:28,000 --> 00:46:30,000 las aulas 1303 00:46:30,000 --> 00:46:32,000 aquí tenemos 1304 00:46:32,000 --> 00:46:34,000 una parte importante 1305 00:46:34,000 --> 00:46:36,000 que es el desarrollo 1306 00:46:36,000 --> 00:46:38,000 de unas normas 1307 00:46:38,000 --> 00:46:40,000 contra el acoso escolar 1308 00:46:40,000 --> 00:46:42,000 tenemos cuatro 1309 00:46:42,000 --> 00:46:44,000 primero que 1310 00:46:44,000 --> 00:46:46,000 no aceptamos el acoso 1311 00:46:46,000 --> 00:46:48,000 tenemos que ayudar a las víctimas 1312 00:46:48,000 --> 00:46:50,000 y si sabemos que alguien 1313 00:46:50,000 --> 00:46:52,000 sufre el acoso 1314 00:46:52,000 --> 00:46:54,000 hay que informar a un adulto 1315 00:46:54,000 --> 00:46:56,000 en la escuela 1316 00:46:56,000 --> 00:46:58,000 o en la casa 1317 00:47:04,000 --> 00:47:06,000 pues voy a 1318 00:47:06,000 --> 00:47:08,000 ser más breve 1319 00:47:08,000 --> 00:47:10,000 porque no me queda mucho tiempo 1320 00:47:10,000 --> 00:47:12,000 cuando tenemos un problema 1321 00:47:12,000 --> 00:47:14,000 en un centro 1322 00:47:14,000 --> 00:47:16,000 pues lo dejamos muy claro 1323 00:47:16,000 --> 00:47:18,000 lo que tiene que hacer el profesor 1324 00:47:18,000 --> 00:47:20,000 tiene que hablar con la víctima 1325 00:47:20,000 --> 00:47:22,000 también con los padres 1326 00:47:22,000 --> 00:47:24,000 de la víctima 1327 00:47:24,000 --> 00:47:26,000 para conseguir una idea 1328 00:47:26,000 --> 00:47:28,000 muy clara de la situación 1329 00:47:28,000 --> 00:47:30,000 y después de eso 1330 00:47:30,000 --> 00:47:32,000 desarrollan un plan de intervención 1331 00:47:32,000 --> 00:47:34,000 hablan con los acosadores 1332 00:47:35,000 --> 00:47:37,000 no uno a la vez 1333 00:47:37,000 --> 00:47:39,000 y luego posiblemente también 1334 00:47:39,000 --> 00:47:41,000 dependiendo de la seriedad del caso 1335 00:47:41,000 --> 00:47:43,000 con los padres o los abogados 1336 00:47:43,000 --> 00:47:45,000 y luego quizás llegan a hablar 1337 00:47:45,000 --> 00:47:47,000 con los padres 1338 00:47:47,000 --> 00:47:49,000 así que existen unas estrategias 1339 00:47:49,000 --> 00:47:51,000 muy claras 1340 00:47:51,000 --> 00:47:53,000 de como tratar el problema 1341 00:47:53,000 --> 00:47:55,000 voy a intentar ser rápido 1342 00:47:55,000 --> 00:47:57,000 voy a intentar ser rápido 1343 00:47:57,000 --> 00:47:59,000 a ver 1344 00:48:03,000 --> 00:48:05,000 tengo que decir brevemente 1345 00:48:05,000 --> 00:48:07,000 lo que ha ocurrido 1346 00:48:07,000 --> 00:48:09,000 a nivel del gobierno 1347 00:48:09,000 --> 00:48:11,000 porque en el 2001 1348 00:48:11,000 --> 00:48:13,000 el gobierno decidió 1349 00:48:15,000 --> 00:48:17,000 ofrecer mi programa 1350 00:48:17,000 --> 00:48:19,000 a gran escala 1351 00:48:19,000 --> 00:48:21,000 en Noruega 1352 00:48:21,000 --> 00:48:23,000 así que todos los centros 1353 00:48:23,000 --> 00:48:25,000 podían tener 1354 00:48:25,000 --> 00:48:27,000 la oportunidad de implementar 1355 00:48:27,000 --> 00:48:29,000 ese programa 1356 00:48:29,000 --> 00:48:31,000 era una iniciativa única 1357 00:48:31,000 --> 00:48:33,000 y era el resultado 1358 00:48:33,000 --> 00:48:35,000 de la creación 1359 00:48:35,000 --> 00:48:37,000 de un comité 1360 00:48:37,000 --> 00:48:39,000 el comité analizó 1361 00:48:39,000 --> 00:48:41,000 los programas que existían 1362 00:48:41,000 --> 00:48:43,000 en los centros noruegos 1363 00:48:43,000 --> 00:48:45,000 y existían unos 50 programas 1364 00:48:45,000 --> 00:48:47,000 pero el comité 1365 00:48:47,000 --> 00:48:49,000 solo pudo recomendar 1366 00:48:49,000 --> 00:48:51,000 uno sin reservas 1367 00:48:51,000 --> 00:48:53,000 porque los otros 1368 00:48:53,000 --> 00:48:55,000 no tenían 1369 00:48:55,000 --> 00:48:57,000 una documentación adecuada 1370 00:48:57,000 --> 00:48:59,000 sobre los efectos 1371 00:48:59,000 --> 00:49:01,000 o ni siquiera habían intentado 1372 00:49:01,000 --> 00:49:03,000 documentar los resultados 1373 00:49:03,000 --> 00:49:05,000 y por eso el gobierno 1374 00:49:05,000 --> 00:49:07,000 decidió 1375 00:49:07,000 --> 00:49:09,000 ofrecer 1376 00:49:09,000 --> 00:49:11,000 ese programa 1377 00:49:11,000 --> 00:49:13,000 a todos los centros educativos 1378 00:49:13,000 --> 00:49:15,000 y en este contexto 1379 00:49:15,000 --> 00:49:17,000 desarrollamos 1380 00:49:17,000 --> 00:49:19,000 una infraestructura 1381 00:49:19,000 --> 00:49:21,000 aquí tenemos 1382 00:49:21,000 --> 00:49:23,000 unos resultados de unos 20.000 alumnos 1383 00:49:23,000 --> 00:49:25,000 podemos ver una reducción 1384 00:49:25,000 --> 00:49:27,000 clara en los problemas 1385 00:49:27,000 --> 00:49:29,000 de acoso 1386 00:49:29,000 --> 00:49:31,000 es una reducción del 35% 1387 00:49:31,000 --> 00:49:33,000 y luego tenemos aquí 1388 00:49:33,000 --> 00:49:35,000 un número de 45% 1389 00:49:39,000 --> 00:49:41,000 tenemos datos 1390 00:49:41,000 --> 00:49:43,000 de los de 40.000 1391 00:49:43,000 --> 00:49:45,000 alumnos 1392 00:49:45,000 --> 00:49:47,000 y estamos viendo 1393 00:49:47,000 --> 00:49:49,000 que estamos consiguiendo 1394 00:49:49,000 --> 00:49:51,000 unas reducciones 1395 00:49:51,000 --> 00:49:53,000 de entre el 35 y el 50% 1396 00:49:53,000 --> 00:49:55,000 en el nivel de problemas 1397 00:49:55,000 --> 00:49:57,000 de acoso escolar 1398 00:49:57,000 --> 00:49:59,000 así que se ha consolidado 1399 00:49:59,000 --> 00:50:01,000 y tenemos 1400 00:50:01,000 --> 00:50:03,000 seis estudios 1401 00:50:03,000 --> 00:50:05,000 de gran escala 1402 00:50:05,000 --> 00:50:07,000 y realmente es algo único 1403 00:50:07,000 --> 00:50:09,000 en el panorama internacional 1404 00:50:09,000 --> 00:50:11,000 tenemos 1405 00:50:11,000 --> 00:50:13,000 un libro sobre 1406 00:50:13,000 --> 00:50:15,000 el éxito de las intervenciones 1407 00:50:15,000 --> 00:50:17,000 para tratar 1408 00:50:17,000 --> 00:50:19,000 el problema 1409 00:50:19,000 --> 00:50:21,000 del acoso escolar 1410 00:50:21,000 --> 00:50:23,000 y en ese momento 1411 00:50:23,000 --> 00:50:25,000 cuando se publicó 1412 00:50:25,000 --> 00:50:27,000 había pocos programas 1413 00:50:27,000 --> 00:50:29,000 con efectos positivos 1414 00:50:29,000 --> 00:50:31,000 Rosario Ortega había conseguido 1415 00:50:31,000 --> 00:50:33,000 algunos 1416 00:50:33,000 --> 00:50:35,000 pero había pasado 1417 00:50:35,000 --> 00:50:37,000 mucho tiempo entre la primera 1418 00:50:37,000 --> 00:50:39,000 y la segunda 1419 00:50:39,000 --> 00:50:41,000 y en general 1420 00:50:41,000 --> 00:50:43,000 ha habido muy pocos proyectos 1421 00:50:43,000 --> 00:50:45,000 tengo que decir también 1422 00:50:45,000 --> 00:50:47,000 que esta evaluación 1423 00:50:47,000 --> 00:50:49,000 de los programas 1424 00:50:49,000 --> 00:50:51,000 empezó en Estados Unidos 1425 00:50:51,000 --> 00:50:53,000 donde el Comité Blueprint 1426 00:50:53,000 --> 00:50:55,000 fue creado 1427 00:50:55,000 --> 00:50:57,000 para analizar 1428 00:50:57,000 --> 00:50:59,000 un programa que se utilizó 1429 00:50:59,000 --> 00:51:01,000 en Estados Unidos 1430 00:51:01,000 --> 00:51:03,000 para prevenir la violencia 1431 00:51:03,000 --> 00:51:05,000 en general, no solo en las escuelas 1432 00:51:05,000 --> 00:51:07,000 ese comité evaluó 1433 00:51:07,000 --> 00:51:09,000 unos 600 programas 1434 00:51:09,000 --> 00:51:11,000 que se utilizan en Estados Unidos 1435 00:51:11,000 --> 00:51:13,000 y solo aprobaron 1436 00:51:13,000 --> 00:51:15,000 10 de esos programas 1437 00:51:15,000 --> 00:51:17,000 asi podemos ver 1438 00:51:17,000 --> 00:51:19,000 que existen 1439 00:51:19,000 --> 00:51:21,000 muchos programas 1440 00:51:21,000 --> 00:51:23,000 y es muy dificil saber 1441 00:51:23,000 --> 00:51:25,000 si realmente tienen 1442 00:51:25,000 --> 00:51:27,000 algun efecto 1443 00:51:27,000 --> 00:51:29,000 afortunadamente 1444 00:51:29,000 --> 00:51:31,000 el programa de acoso 1445 00:51:31,000 --> 00:51:33,000 se aprobó 1446 00:51:33,000 --> 00:51:35,000 solo 3 1447 00:51:35,000 --> 00:51:37,000 eran dirigidos 1448 00:51:37,000 --> 00:51:39,000 hacia el acoso escolar 1449 00:51:39,000 --> 00:51:41,000 pero en el contexto 1450 00:51:41,000 --> 00:51:43,000 del gobierno 1451 00:51:43,000 --> 00:51:45,000 nosotros tratamos 1452 00:51:45,000 --> 00:51:47,000 de formar 1453 00:51:47,000 --> 00:51:49,000 instructores 1454 00:51:49,000 --> 00:51:51,000 durante 18 meses 1455 00:51:53,000 --> 00:51:55,000 y dentro de mi grupo 1456 00:51:55,000 --> 00:51:57,000 en la universidad 1457 00:51:57,000 --> 00:51:59,000 formamos 1458 00:51:59,000 --> 00:52:01,000 en diferentes lugares 1459 00:52:01,000 --> 00:52:03,000 aqui tenemos 3 1460 00:52:03,000 --> 00:52:05,000 profesionales 1461 00:52:05,000 --> 00:52:07,000 en diferentes lugares 1462 00:52:07,000 --> 00:52:09,000 aqui tenemos 1463 00:52:09,000 --> 00:52:11,000 el primer proyecto 1464 00:52:11,000 --> 00:52:13,000 tuvimos 3 grupos 1465 00:52:13,000 --> 00:52:15,000 según el lugar de la reunión 1466 00:52:15,000 --> 00:52:17,000 y estos instructores 1467 00:52:17,000 --> 00:52:19,000 como los llamamos 1468 00:52:19,000 --> 00:52:21,000 consiguen un conocimiento 1469 00:52:21,000 --> 00:52:23,000 muy bueno del programa 1470 00:52:23,000 --> 00:52:25,000 tienen 10 o 11 dias enteros 1471 00:52:25,000 --> 00:52:27,000 de formación durante esos 18 meses 1472 00:52:27,000 --> 00:52:29,000 y estan en contacto con los centros 1473 00:52:29,000 --> 00:52:31,000 y dan formación 1474 00:52:31,000 --> 00:52:33,000 a su vez 1475 00:52:33,000 --> 00:52:35,000 a lo que llamamos 1476 00:52:35,000 --> 00:52:37,000 personas claves 1477 00:52:37,000 --> 00:52:39,000 y esas personas claves 1478 00:52:39,000 --> 00:52:41,000 llevan a cabo los debates 1479 00:52:41,000 --> 00:52:43,000 que comenté antes 1480 00:52:43,000 --> 00:52:45,000 que se realizan en grupos 1481 00:52:45,000 --> 00:52:47,000 en los centros 1482 00:52:47,000 --> 00:52:49,000 toda esta información 1483 00:52:49,000 --> 00:52:51,000 esta disponible 1484 00:52:51,000 --> 00:52:53,000 para los que quieran leer mas 1485 00:52:53,000 --> 00:52:55,000 aqui tenemos 1486 00:52:55,000 --> 00:52:57,000 la ultima diapositiva 1487 00:52:57,000 --> 00:52:59,000 para resumir 1488 00:52:59,000 --> 00:53:01,000 en pocas palabras 1489 00:53:01,000 --> 00:53:03,000 los que son los factores importantes 1490 00:53:03,000 --> 00:53:05,000 en la intervención 1491 00:53:05,000 --> 00:53:07,000 aqui tenemos 1492 00:53:07,000 --> 00:53:09,000 un resumen 1493 00:53:09,000 --> 00:53:11,000 en este organigrama 1494 00:53:11,000 --> 00:53:13,000 aqui podemos ver 1495 00:53:13,000 --> 00:53:15,000 que es importante tener 1496 00:53:15,000 --> 00:53:17,000 concienciación 1497 00:53:17,000 --> 00:53:19,000 tenemos que tener administradores 1498 00:53:19,000 --> 00:53:21,000 involucrados, los profesores 1499 00:53:21,000 --> 00:53:23,000 los directores de los centros 1500 00:53:23,000 --> 00:53:25,000 tienen que querer 1501 00:53:25,000 --> 00:53:27,000 solucionar el problema 1502 00:53:27,000 --> 00:53:29,000 pero tambien tiene que haber 1503 00:53:29,000 --> 00:53:31,000 conocimientos 1504 00:53:31,000 --> 00:53:33,000 de las medidas 1505 00:53:33,000 --> 00:53:35,000 que funcionan 1506 00:53:35,000 --> 00:53:37,000 porque existen tantas ideas 1507 00:53:37,000 --> 00:53:39,000 sobre lo que podria funcionar 1508 00:53:39,000 --> 00:53:41,000 y si creemos que 1509 00:53:41,000 --> 00:53:43,000 bajo autoestima 1510 00:53:43,000 --> 00:53:45,000 es un motivo 1511 00:53:45,000 --> 00:53:47,000 ou una motivación detras 1512 00:53:47,000 --> 00:53:49,000 del acoso 1513 00:53:49,000 --> 00:53:51,000 y empezamos a trabajar 1514 00:53:51,000 --> 00:53:53,000 con la autoestima de los alumnos 1515 00:53:53,000 --> 00:53:55,000 a lo mejor solamente creamos mas acosadores 1516 00:53:55,000 --> 00:53:57,000 y no reducimos el problema 1517 00:53:57,000 --> 00:53:59,000 asi que hay que entender 1518 00:53:59,000 --> 00:54:01,000 los factores 1519 00:54:01,000 --> 00:54:03,000 que realmente funcionan 1520 00:54:03,000 --> 00:54:05,000 y ayudan a reducir el acoso 1521 00:54:05,000 --> 00:54:07,000 asi que tenemos que involucrar 1522 00:54:07,000 --> 00:54:09,000 los profesores, las personas claves 1523 00:54:09,000 --> 00:54:11,000 y el director por supuesto 1524 00:54:11,000 --> 00:54:13,000 tambien hay que tener un modelo 1525 00:54:13,000 --> 00:54:15,000 de puesta en marcha 1526 00:54:15,000 --> 00:54:17,000 muy bueno 1527 00:54:17,000 --> 00:54:19,000 aunque el programa es muy bueno 1528 00:54:19,000 --> 00:54:21,000 pero su implementación 1529 00:54:21,000 --> 00:54:23,000 no se hace bien 1530 00:54:23,000 --> 00:54:25,000 es muy dificil 1531 00:54:25,000 --> 00:54:27,000 que forme parte de la escuela 1532 00:54:27,000 --> 00:54:29,000 tenemos que cambiar la cultura 1533 00:54:29,000 --> 00:54:31,000 del centro educativo 1534 00:54:31,000 --> 00:54:33,000 porque sino no conseguimos 1535 00:54:33,000 --> 00:54:35,000 absolutamente nada 1536 00:54:35,000 --> 00:54:37,000 asi seria 1537 00:54:37,000 --> 00:54:39,000 el rellume de factores que yo daria 1538 00:54:39,000 --> 00:54:41,000 y aqui tenemos 1539 00:54:41,000 --> 00:54:43,000 el libro 1540 00:54:43,000 --> 00:54:45,000 conductas de acoso y amenaza 1541 00:54:45,000 --> 00:54:47,000 entre escolares 1542 00:54:47,000 --> 00:54:49,000 este libro es tan disponible 1543 00:54:49,000 --> 00:54:51,000 si alguien quiere leer mas 1544 00:54:51,000 --> 00:54:53,000 pues con esto termino 1545 00:54:53,000 --> 00:54:55,000 muchas gracias 1546 00:54:57,000 --> 00:54:59,000 Aplausos