1
00:00:00,000 --> 00:00:05,240
A continuación os voy a explicar la situación de aprendizaje que he creado para el área

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00:00:05,240 --> 00:00:08,800
de Natural Science en sexto de primaria. Es una situación de aprendizaje a día de repaso

3
00:00:08,800 --> 00:00:12,760
en la unidad 6, respecto a la función de nutrición y los sistemas que se ven involucrados

4
00:00:12,760 --> 00:00:18,160
como digestivo, respiratorio, circulatorio o escritor. Se trata de desarrollar a cabo

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00:00:18,160 --> 00:00:22,800
una situación de aprendizaje gamificada, con un desarrollo metodológico basado en la realización

6
00:00:22,800 --> 00:00:27,160
de actividades planteadas como retos, en la que en función de los aciertos y errores

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00:00:27,160 --> 00:00:31,920
los alumnos irán obteniendo distintos puntos que anotarán en su cuaderno. Una vez realizado

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00:00:31,920 --> 00:00:36,240
el recuento, aquellos alumnos que hayan conseguido 8 puntos o más podrán hacer el examen de

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00:00:36,240 --> 00:00:40,120
la unidad mediante un cajut. Los objetivos de la etapa son desarrollar hábitos de trabajo

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00:00:40,120 --> 00:00:43,560
individual y de equipo, esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza

11
00:00:43,560 --> 00:00:48,480
en sí mismo, sentido crítico, identificar hábitos de vida saludable, alimentación

12
00:00:48,480 --> 00:00:52,400
variada y equilibrada, ejercicio físico y desarrollar competencias tecnológicas. Respecto

13
00:00:52,400 --> 00:00:56,040
a los saberes básicos, os cabe destacar las funciones vitales, entre ellas la obtención

14
00:00:56,040 --> 00:01:00,160
de energía, identificación y localización de los órganos, aparatos y sistemas implicados

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00:01:00,160 --> 00:01:04,280
en la función de nutrición, respiratorio y digestivo, hábitos de vida saludable o

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00:01:04,280 --> 00:01:08,840
colaborar en el reparto de tareas asumiendo y respetando las responsabilidades. Respecto

17
00:01:08,840 --> 00:01:13,120
a la realización de elementos curriculares, cabe destacar la relación que hay entre los

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00:01:13,120 --> 00:01:16,960
descriptores del perfil de salida, como pueden ser utilizados algunos métodos inductivos

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00:01:16,960 --> 00:01:22,320
y deductivos, propiedad de racionamiento o participar en proyectos escolares mediante

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00:01:22,320 --> 00:01:27,080
el uso de herramientas o plataformas virtuales, planes objetivos, competencias específicas

21
00:01:27,080 --> 00:01:32,760
utilizar dispositivos y recursos digitales, conocer y tomar conciencia del cuerpo, identificar

22
00:01:32,760 --> 00:01:36,360
las causas y consecuencias de la interrupción humana y criterios de evaluación, utilizar

23
00:01:36,360 --> 00:01:42,680
dispositivos y recursos digitales, adoptar estilos de vida saludables y conocer e identificar

24
00:01:42,680 --> 00:01:48,080
los principales sistemas y aparatos del cuerpo, entre otros. Respecto a los tiempos, se realizará

25
00:01:48,080 --> 00:01:51,840
la situación de aprendizaje en tres sesiones de 45 minutos. Repartirá de la siguiente

26
00:01:51,840 --> 00:01:57,080
forma. Las sesiones 1 y 2 implicarán el repaso de una presentación inicial con una lluvia

27
00:01:57,080 --> 00:02:01,200
de ideas para ver las dudas que pueden tener los alumnos y la realización de reto 1, 2

28
00:02:01,200 --> 00:02:06,120
y 3 con su reparto de puntos. La sesión número 3 será el recuento final de puntos y la prevaluación

29
00:02:06,120 --> 00:02:10,320
a través de un cajud. Todo ello marcado en el segundo trimestre en la unidad 6 de prevaluación

30
00:02:10,320 --> 00:02:14,800
del aula con respecto al área de Natural Science. Respecto a los agrupamientos, cabe

31
00:02:14,800 --> 00:02:19,120
destacar que los alumnos serán organizados de tres formas distintas. En gran grupo,

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00:02:19,120 --> 00:02:24,120
para explicación inicial o explicaciones y reparto de puntos. En grupos de trabajo

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00:02:24,120 --> 00:02:27,680
con cuatro personas para el reto número 2, una actividad cooperativa o folcloratorio

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00:02:27,680 --> 00:02:34,640
con distintas actividades. Y luego de forma individual para los retos 1 y 3 de forma online

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00:02:34,640 --> 00:02:39,320
con Chromebooks. En cuanto a la secuenciación de actividades, cabe destacar un punto de

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00:02:39,320 --> 00:02:44,080
partida inicial. Vamos a hacer una pequeña lluvia de ideas a través de una primera presentación

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00:02:44,080 --> 00:02:48,400
con revisión de contenidos, puesta en común de dudas. Podrán utilizar los enlaces como

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00:02:48,400 --> 00:02:52,200
repaso. Y una vez introducido el tema, compartimos la presentación número 2 y explicamos en

39
00:02:52,200 --> 00:02:55,920
qué consiste cada tarea. Nos aseguramos de que el objetivo ha quedado claro y comenzamos

40
00:02:55,920 --> 00:03:01,340
a desarrollar los retos y a repartir los puntos. El reto número 1 consiste en realizar esta

41
00:03:01,340 --> 00:03:05,840
ficha interactiva que está en recursos, es la del sistema digestivo. La realizará a

42
00:03:05,840 --> 00:03:09,600
través del Chromebook cada uno de los alumnos y corregiremos las actividades, repartiremos

43
00:03:09,600 --> 00:03:12,760
los puntos. Si tienen un error, obtendrían cuatro puntos, dos errores, tres puntos y

44
00:03:12,760 --> 00:03:19,440
así sucesivamente. El reto número 2 consiste en una actividad cooperativa de folio giratorio

45
00:03:19,440 --> 00:03:25,440
en el que se pondrán en la pizarra, en el whiteboard, una serie de sistemas, el sistema

46
00:03:25,440 --> 00:03:29,280
digestivo, el respiratorio y circulatorio. Y tendrán que ir completando cada alumno

47
00:03:29,280 --> 00:03:34,000
al menos una o dos características de cada uno de los sistemas con sus órganos. Y si

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00:03:34,000 --> 00:03:38,760
las han completado de forma correcta, 16 o más, tendrán cuatro puntos. Entre 12 y 16

49
00:03:38,760 --> 00:03:44,200
características de todos los sistemas correctas, tres puntos y así sucesivamente. Respecto

50
00:03:44,200 --> 00:03:48,800
al reto número 3, pues habrá un enlace también que implicará la realización de una serie

51
00:03:48,800 --> 00:03:52,480
de actividades del sistema circulatorio. Habrá reparto de puntos, ningún fallo, serán cuatro

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00:03:52,480 --> 00:03:58,720
puntos y así sucesivamente. Finalmente llegaremos a la actividad final. Si los alumnos han conseguido

53
00:03:58,720 --> 00:04:02,680
alcanzar ocho puntos, dispondrán de un Chromebook para realizar el examen de la unidad final

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00:04:02,680 --> 00:04:08,080
mediante un cajut en el cual comprobaremos la adquisición de contenidos y el conocimiento

55
00:04:08,160 --> 00:04:12,800
de la propia unidad. Por último, hay una evaluación sistemática,

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00:04:12,800 --> 00:04:17,400
final y autobotación de alumnos y profesores, observación y recogida de datos y rúbricas.

57
00:04:17,400 --> 00:04:21,960
Por ejemplo, en la rúbrica inicial, observación del proceso por parte de los alumnos en los

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00:04:21,960 --> 00:04:25,600
que van a ver el aparato circulatorio, las partes del aparato circulatorio y la circulación

59
00:04:25,600 --> 00:04:31,440
sanguínea. Como hemos visto que han tenido el conocimiento y en función de ello tendrán

60
00:04:31,440 --> 00:04:36,640
una serie de puntos. La parrilla de puntos sobre el cajut, el color elegido para una

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00:04:36,640 --> 00:04:40,440
de las respuestas, si bien se lo han tenido bien o mal, valoraremos. Rúbrica de evaluación

62
00:04:40,440 --> 00:04:45,640
del cuestionario, distintos sistemas, lo que han podido aprender, canones, digestivo, circulatorio

63
00:04:45,640 --> 00:04:50,220
y a diana de autobotación del profesorado, lo que hemos visto como ha cumplido. Finalmente

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00:04:50,220 --> 00:04:54,480
los criterios de evaluación, adoptar estilos de vida saludables, identificar formas conscientes

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00:04:54,480 --> 00:04:58,960
de algunos indicios de emociones y principales sistemas del aparato del cuerpo y probar estilos

66
00:04:58,960 --> 00:04:59,840
de vida adecuados.