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Buenas tardes, mi nombre es Luis Redruello y siguiendo con las evidencias fundamentales

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00:00:03,660 --> 00:00:07,940
continúo con la creación y modificación de contenidos digitales educativos.

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El primer contenido digital que presento es este tutorial de App Inventor

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00:00:12,720 --> 00:00:16,000
para la asignatura Tecnología, Programación y Robótica

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00:00:16,000 --> 00:00:19,719
que se corresponde con la unidad didáctica Análisis y Resolución de Algoritmos.

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00:00:20,179 --> 00:00:23,219
El documento está hecho desde cero y va desde la parte más fundamental

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00:00:23,219 --> 00:00:26,640
que es simplemente el registro de aplicaciones y su descarga, el cómo crear un proyecto

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00:00:26,640 --> 00:00:30,739
pasando por dos aplicaciones muy sencillas y como su utilización en el Chromebook.

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00:00:31,980 --> 00:00:34,939
También vemos los bloques, es un paso desde cero.

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00:00:35,600 --> 00:00:39,439
Ya sabemos que la actividad de programar para los adolescentes

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00:00:39,439 --> 00:00:42,359
por favor es el pensamiento lógico, la resolución de problemas,

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00:00:42,820 --> 00:00:45,100
el aprendizaje autónomo y también aumentar la creatividad.

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00:00:45,740 --> 00:00:48,240
Así que en este sentido tenemos este tutorial completo

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00:00:48,240 --> 00:00:51,880
para que los alumnos puedan tener una primera toma de contacto con la aplicación.

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00:00:52,659 --> 00:00:55,859
Este tutorial, como veis, se cuelga en el Classroom

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00:00:55,859 --> 00:01:01,280
para que todos los alumnos puedan tener acceso a él y lo consulten las veces que quieran.

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00:01:02,700 --> 00:01:07,260
La segunda evidencia fundamental que quiero presentar es un vídeo en el que analizo,

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bueno, se corresponde con la asignatura Tecnología y Digitalización, correspondiente al tercero de la ESO,

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la unidad didáctica de electrónica, la parte de resolución de circuitos mixtos.

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Esto lo hago apoyándome en esta aplicación llamada Screen Customatic, actualmente se ha cambiado el nombre a ScreenPal,

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00:01:22,540 --> 00:01:35,780
y también usando como fondo una pizarra o un jamboard de Google. Partimos este circuito, no lo pongo sin sonido, para que no se solape con el que estoy grabando,

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00:01:36,340 --> 00:01:42,260
parte de una resolución completa del ejercicio, con ejercicios con calculadora, se resuelven todas las partes con colores, etc.

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00:01:43,140 --> 00:01:50,500
Anteriormente, en el colegio disponíamos de, bueno, como miembros de la suite de Google, podíamos subir nuestros vídeos a nuestros canales,

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00:01:50,500 --> 00:01:56,620
pero recientemente pues al ser consideradas cuentas educativas nos han capado esta posibilidad

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00:01:56,620 --> 00:02:04,939
con lo cual lo que solemos hacer es subir el vídeo, vamos, lo que hago en este caso es subir, perdón, aquí el vídeo como tal en bruto

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00:02:04,939 --> 00:02:10,580
para que los alumnos lo puedan consultar. Este vídeo me es bastante útil porque también me permite cambiar la metodología Flip Classroom

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00:02:10,580 --> 00:02:17,240
de tal forma que los alumnos pueden ver este contenido en su casa y al día siguiente pues trabajar en la sesión

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00:02:17,240 --> 00:02:20,900
directamente de manera más práctica e incluso por equipos el último contenido

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00:02:20,900 --> 00:02:24,740
que os quiero presentar es una presentación sobre correspondiente

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00:02:24,740 --> 00:02:28,280
asignatura tic de cuarto de la ESO correspondiente al tema de la unidad de

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00:02:28,280 --> 00:02:32,740
activa interconexión de ordenadores de nuevo este tema lo empiezo desde cero

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totalmente explicado y en este recurso que igualmente está colgado en el

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classroom como podéis ver aquí pues son recursos en los que se pueden añadir dibujos

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00:02:40,340 --> 00:02:44,400
fotografías para que incluyan para que los alumnos intuyan mucho mejor lo que

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00:02:44,400 --> 00:02:48,259
queremos decir, las redes que queremos montar, la forma que tienen. También se pueden incluir

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vídeos para que ellos amplíen y profundicen en este material.