1 00:00:00,000 --> 00:00:16,760 El tema de la siguiente ponencia es avances de las TIC en educación especial, la pizarra 2 00:00:16,760 --> 00:00:18,640 digital interactiva. 3 00:00:18,640 --> 00:00:22,840 Buenos días a todos, en primer lugar agradeceros vuestra participación en el Congreso y vuestra 4 00:00:22,840 --> 00:00:27,600 asistencia en concreto aquí a la ponencia, voy a intentar ser lo más breve posible, 5 00:00:27,600 --> 00:00:33,960 sé que vamos muy mal de tiempo y voy a centrarme en la pizarra digital interactiva, el uso 6 00:00:33,960 --> 00:00:38,600 que estamos haciendo en el centro. 7 00:00:38,600 --> 00:00:43,760 Para situaros un poco en el contexto, vengo de la comunidad de Murcia, soy profesora de 8 00:00:43,760 --> 00:00:48,920 educación especial en un centro concertado, el Buen Pacto, y hemos contado este año con 9 00:00:48,920 --> 00:00:52,800 una pizarra digital en el aula. 10 00:00:52,800 --> 00:00:57,920 Dentro de las posibilidades que ofrece la pizarra digital voy a centrarme en las necesidades 11 00:00:57,920 --> 00:01:02,600 educativas especiales, por ser estos nuestros alumnos, y voy a hablaros en concreto de qué 12 00:01:02,600 --> 00:01:07,480 ventajas e inconvenientes le hemos visto a esta potente herramienta. 13 00:01:07,480 --> 00:01:14,080 El índice lo estáis viendo, vamos a ver un poco de qué es una pizarra digital, qué 14 00:01:14,080 --> 00:01:19,920 componentes tiene, pasaremos a ver ventajas e inconvenientes, el software básico específico 15 00:01:19,920 --> 00:01:27,200 que trabajamos en Murcia, y cómo esto lo aplicamos a nuestros alumnos. 16 00:01:27,200 --> 00:01:32,040 Voy a ir muy rápida, todos hemos hablado ya en el Congreso de que vivimos en una sociedad 17 00:01:32,040 --> 00:01:37,360 muy informatizada, avanza continuamente, compramos un portátil, salimos de la tienda, vamos 18 00:01:37,360 --> 00:01:41,200 a nuestras casas, ya hay un modelo mejor, así con todo. 19 00:01:41,200 --> 00:01:46,640 Si no queremos que la escuela se quede atrás, tiene que avanzar al mismo ritmo que la sociedad. 20 00:01:46,640 --> 00:01:50,440 En los centros de educación especial el problema es añadido, muchos de nuestros alumnos, como 21 00:01:50,440 --> 00:01:54,720 bien dijo el otro día una compañera, no tienen posibilidad en sus hogares de tener 22 00:01:54,720 --> 00:01:58,800 acceso a un ordenador. 23 00:01:58,800 --> 00:02:03,560 Creemos que la escuela tiene que formarlos al igual que al resto de compañeros, de alumnos, 24 00:02:03,560 --> 00:02:06,920 para que el día de mañana sean dentro de sus posibilidades los más competentes posibles. 25 00:02:06,920 --> 00:02:12,200 ¿Qué es una pizarra digital interactiva? 26 00:02:12,200 --> 00:02:16,460 Bueno pues brevemente decir que es un sistema electrónico que está compuesto fundamentalmente 27 00:02:16,460 --> 00:02:22,500 por esos dos componentes, un ordenador, un software específico, una pantalla blanca, 28 00:02:22,500 --> 00:02:28,420 un puntero o ratón, también sería como un lápiz, y luego un cañón proyector como 29 00:02:28,420 --> 00:02:31,700 el que tenemos ahí puesto. 30 00:02:31,700 --> 00:02:35,900 Aquí tengo imágenes del centro, en nuestro centro compramos con tres pizarras digitales, 31 00:02:35,900 --> 00:02:41,140 el año pasado empezó la experiencia, teníamos una y hemos ido ampliando, ahora mismo hay 32 00:02:41,140 --> 00:02:45,820 una de uso común que estaría situada en el aula premier del colegio y dos pizarras 33 00:02:46,020 --> 00:02:50,300 están en las aulas, una de ellas está en el aula que tengo yo con mis alumnos. 34 00:02:50,300 --> 00:02:53,860 Ahí estáis viendo un cañón que se coloca, como bien ha dicho la compañera anterior, 35 00:02:53,860 --> 00:02:58,620 situado en el techo, por el tema de sombras, que más adelante hablaré de ella, y luego 36 00:02:58,620 --> 00:03:04,140 lo que sería el puntero, para decirlo de una manera fácil, sería la prelundación 37 00:03:04,140 --> 00:03:05,140 de nuestro dedo. 38 00:03:05,140 --> 00:03:09,380 No vamos a utilizar con los alumnos, no van a estar delante del ordenador, no van a estar 39 00:03:09,380 --> 00:03:13,860 con un ratón en la mano, y lo que les va a hacer que piquen, que acerquen sobre cualquier 40 00:03:13,860 --> 00:03:16,460 punto de la pantalla, va a ser el lápiz. 41 00:03:16,460 --> 00:03:20,740 Ahí estáis viendo dos tipos de punteros distintos, el normal o standard sería el 42 00:03:20,740 --> 00:03:24,860 pequeño que estáis viendo, es del tamaño de un bolígrafo, y en la punta, aunque no 43 00:03:24,860 --> 00:03:33,420 se aprecia muy bien en el dibujo, llevaría aquí una punta de acero, que sería lo que 44 00:03:33,420 --> 00:03:35,540 presiona sobre la pizarra. 45 00:03:35,540 --> 00:03:40,820 Este que veis más grande es algo más específico, nuestros alumnos por sus características, 46 00:03:40,820 --> 00:03:44,620 muchos de ellos se encuentran en silla de ruedas, y uno de los inconvenientes que nos 47 00:03:44,620 --> 00:03:48,580 dimos cuenta cuando empezamos a trabajar con la pizarra, era que si nuestro alumno cogía 48 00:03:48,580 --> 00:03:53,380 el puntero pequeño, por mucho que le acercásemos la silla a la pizarra, no llegaba. 49 00:03:53,380 --> 00:03:57,780 La silla llega un momento que la rueda da el tope y el alumno estira la mano y apenas 50 00:03:57,780 --> 00:03:59,140 llega, no alcanza. 51 00:03:59,140 --> 00:04:03,980 Entonces diseñaron, compramos el puntero con la misma función que el pequeño, pero 52 00:04:03,980 --> 00:04:10,140 para que ellos se acerquen con mayor comodidad a la pizarra. 53 00:04:10,140 --> 00:04:13,220 En nuestra práctica diaria hemos visto una serie de ventajas y de inconvenientes que 54 00:04:13,220 --> 00:04:15,380 presentaría la pantalla digital interactiva. 55 00:04:15,380 --> 00:04:19,940 Entre las ventajas, ahí podéis ver, las actividades serían más interactivas. 56 00:04:19,940 --> 00:04:23,900 Lo venimos hablando en el Congreso, el niño tiene que ser partícipe de su propio proceso 57 00:04:23,900 --> 00:04:24,900 de enseñanza-aprendizaje. 58 00:04:24,900 --> 00:04:31,220 En nuestros niños todavía el tema de la autoestima y la motivación está por debajo 59 00:04:31,220 --> 00:04:34,820 de un niño normal, con lo cual ese aspecto, el que él pueda verse que está haciendo 60 00:04:34,820 --> 00:04:39,780 una actividad y que él mismo está haciéndola, no está en una ficha, en un papel, sino 61 00:04:39,780 --> 00:04:43,700 que él está viendo el cambio en la pantalla, pues eso le motiva mucho. 62 00:04:43,700 --> 00:04:49,140 Si es fácil pensar en la diferencia que hay entre una misma actividad que se hace en un 63 00:04:49,140 --> 00:04:57,100 folio, la motivación que puede tener un folio por mucho fotocopia en color que sea o libro, 64 00:04:57,100 --> 00:05:01,060 a cómo el niño se ve, se siente que es mucho más capaz cuando se pone ante un medio que 65 00:05:01,060 --> 00:05:06,140 es inmenso, que es llamativo, que tiene mucho color y que es mucho más motivante que trabajar 66 00:05:06,140 --> 00:05:08,780 en el aula, en una mesa normal y corriente. 67 00:05:08,780 --> 00:05:13,780 Estamos hablando de que se estimula la atención, la motivación, nos permite la pizarra digital 68 00:05:13,780 --> 00:05:15,780 diseñar actividades específicas. 69 00:05:15,780 --> 00:05:19,380 Si bien podemos utilizar cualquier recurso de que haya en línea, de internet, cualquier 70 00:05:19,380 --> 00:05:23,860 PIP o cualquier software comercial, también el software específico que lleva la pizarra 71 00:05:23,860 --> 00:05:28,860 nos va a permitir crear nuestras propias actividades, en concreto para la necesidad que tenemos 72 00:05:28,860 --> 00:05:30,780 en el aula en ese momento. 73 00:05:30,780 --> 00:05:35,340 Y luego, como ya he dicho, se puede trabajar sobre Google, sobre Efe, Powerpoint, internet, 74 00:05:35,340 --> 00:05:37,900 cualquier otra aplicación que un ordenador normal nos ofrezca la posibilidad. 75 00:05:37,900 --> 00:05:38,900 ¿Inconvenientes? 76 00:05:38,900 --> 00:05:41,180 No son muchos, pero los tiene. 77 00:05:41,180 --> 00:05:45,420 En Murcia, por ejemplo, un inconveniente es la escasez de implantación que este medio 78 00:05:45,420 --> 00:05:46,420 tiene en las aulas. 79 00:05:46,420 --> 00:05:49,980 En concreto, en el campo de educación especial, que es en el que trabajo, creo que solamente 80 00:05:49,980 --> 00:05:54,940 dos centros de la región, hay por ahí compañeras de otros centros, tienen pizarra digital, 81 00:05:54,940 --> 00:05:58,980 es un proyecto muy nuevo, muy novedoso y todavía falta mucho para aprender. 82 00:05:58,980 --> 00:06:02,260 El coste, pues como cualquier cosa novedosa, sigue siendo elevado. 83 00:06:02,260 --> 00:06:03,260 ¿Cuánto? 84 00:06:03,260 --> 00:06:08,700 Puede ir entre 600 euros y 5.000, lo que tú quieras, depende de fabricante, de tamaño 85 00:06:08,700 --> 00:06:12,220 de la pizarra, del software que compres, hay muchas posibilidades. 86 00:06:12,220 --> 00:06:16,980 El tema de la sombra, el tema de la sombra es uno de los defectos que tiene la pizarra 87 00:06:16,980 --> 00:06:18,260 digital interactiva. 88 00:06:18,260 --> 00:06:22,140 Es inevitable que tenemos que colocarnos delante para trabajar en la pizarra. 89 00:06:22,140 --> 00:06:27,140 Si cuando nos colocamos delante, el niño se pone de forma que tapa la luz del cañón, 90 00:06:27,140 --> 00:06:30,100 pues él mismo se hace sombra y no sabe qué tiene que hacer. 91 00:06:30,100 --> 00:06:33,940 Normalmente las primeras sesiones, pues siempre es para adaptarnos un poco a la pizarra, 92 00:06:33,940 --> 00:06:37,180 cómo tenemos que situarnos, en qué lado, sabemos que si nos ponemos así no hacemos 93 00:06:37,180 --> 00:06:39,180 sombra, si nos ponemos así sí. 94 00:06:39,180 --> 00:06:41,220 Entonces, el tema de la sombra, pues, se puede… 95 00:06:41,220 --> 00:06:43,220 ¿No hay ninguna herramienta digital, no? 96 00:06:43,220 --> 00:06:44,220 No. 97 00:06:44,220 --> 00:06:49,260 Lo que he visto yo, lo que tenemos ahí en Mucias, claro, sería lo ideal, pero ahora 98 00:06:49,260 --> 00:06:54,580 mismo la sombra es inevitable, la puedes evitar un poco, pero muchas veces la haces sin querer. 99 00:06:54,580 --> 00:06:59,500 Y luego el tema de la formación del profesorado, todavía es un campo que queda mucho por hacer, 100 00:06:59,500 --> 00:07:05,700 es una tecnología que ha empezado hace muy poco y esperemos contar en los próximos cursos, 101 00:07:05,700 --> 00:07:09,300 pues con cursos de formación por parte de los CPR, de la consejería, para dar formación 102 00:07:09,300 --> 00:07:10,300 al profesorado. 103 00:07:10,300 --> 00:07:15,860 Bueno, voy a hablar en concreto del sistema operativo, del sistema que utilizamos ahí 104 00:07:15,860 --> 00:07:18,380 en el colegio, de software específico. 105 00:07:18,380 --> 00:07:23,820 Es Activity Primary y esto sería la primera pantalla que encontramos cuando entramos a 106 00:07:23,820 --> 00:07:24,820 trabajar. 107 00:07:24,820 --> 00:07:28,980 Esto equivale, en una mesa hay un pupitre, equivale a un folio, es un folio en blanco, 108 00:07:28,980 --> 00:07:31,980 es lo que primero se encuentra el niño cuando abre el programa. 109 00:07:31,980 --> 00:07:37,100 En ese folio, aquí se denomina rotafolio, y sería donde haríamos las actividades, 110 00:07:37,100 --> 00:07:40,460 de escritura, de dibujo, cualquier actividad. 111 00:07:40,460 --> 00:07:44,620 Como cualquier libreta, no deja de ser un cuaderno del alumno, pues lleva páginas, 112 00:07:44,620 --> 00:07:46,020 las posibilidades son muchas. 113 00:07:46,020 --> 00:07:51,700 Mira, aquí tenemos unas herramientas básicas, pueden estar situadas indistintamente, se 114 00:07:51,700 --> 00:07:55,540 pueden colocar a derecha e izquierda, dependiendo del niño que vaya a utilizar la hordocente, 115 00:07:55,540 --> 00:07:56,540 si es diestro o no. 116 00:07:57,540 --> 00:07:59,540 Aquí, entre las herramientas, hay muchas más. 117 00:07:59,540 --> 00:08:03,620 Yo he hecho una selección de las más básicas, o las primeras que utilizamos cuando nos ponemos 118 00:08:03,620 --> 00:08:04,620 a trabajar. 119 00:08:04,620 --> 00:08:13,460 Se permite, lo vemos aquí, tenemos fichas, tenemos flechas que avanzan y retroceden las 120 00:08:13,460 --> 00:08:18,300 páginas, tenemos un número, un indicador de número de páginas, nos indica en qué 121 00:08:18,300 --> 00:08:22,180 página estamos, si estamos en la 1, en la 5, en la 20, en la que estemos. 122 00:08:22,180 --> 00:08:26,060 Tenemos una opción de lápices, resaltadores, borradores, la hemos visto en la opción anterior 123 00:08:26,060 --> 00:08:29,220 en la pantalla anterior, que estaban puestos abajo. 124 00:08:29,220 --> 00:08:33,700 Figuras geométricas, también tenemos para insertar en la pantalla, líneas, como cualquier 125 00:08:33,700 --> 00:08:38,780 programa de dibujo, texto, es una de las mejores opciones que lleva y de las que más se utiliza. 126 00:08:38,780 --> 00:08:45,060 Cuadrículas, nos permite insertar distintos tipos de fondos, en la presentación que estemos 127 00:08:45,060 --> 00:08:50,140 haciendo o en la unidad diástica que trabajemos, y herramientas de relleno, para coloreado, 128 00:08:50,140 --> 00:08:54,780 para pintar, etcétera. 129 00:08:54,780 --> 00:08:59,300 Veamos unos ejemplos de cada una de esas actividades, lo que hemos hecho, por ejemplo, con lápices, 130 00:08:59,300 --> 00:09:04,300 resaltadores y borradores, pues se pueden hacer diferentes tipos de trazos, cambiamos 131 00:09:04,300 --> 00:09:06,460 el color, podemos cambiar el grosor, lo que queramos. 132 00:09:06,460 --> 00:09:13,940 La figura geométrica, en el área de matemáticas o también para trabajar el tema de secuencia, 133 00:09:13,940 --> 00:09:18,220 viene muy bien, porque permite seleccionar cualquier tipo de figura geométrica que necesite 134 00:09:18,220 --> 00:09:24,260 y hacer seriaciones por colores, por tamaños, por formas geométricas, como queramos. 135 00:09:24,260 --> 00:09:29,580 Cuadrículas, hay muchos alumnos nuestros que tienen problemas de escrituración, espacio 136 00:09:29,580 --> 00:09:35,220 temporal, de coordinación, de lateralidad, entonces, cuando le pedimos que escriba una 137 00:09:35,220 --> 00:09:40,620 línea y le ponemos un fondo, le va a ayudar mucho, como si fuese un renglón, pero no 138 00:09:40,620 --> 00:09:42,540 en un espacio reducido, sino a gran tamaño. 139 00:09:42,540 --> 00:09:49,620 La biblioteca de recursos es de lo mejor que ofrece el programa, es un banco de imágenes 140 00:09:49,620 --> 00:09:53,100 que podemos meter, el programa ya lleva unas imágenes, pero nosotros podemos meter aquellas 141 00:09:53,100 --> 00:09:55,020 que queramos o que nos sirvan de internet. 142 00:09:55,020 --> 00:09:59,300 Nos permite tenerlas compartidas con el resto de profesorados o operando en nuestras propiedades 143 00:09:59,300 --> 00:10:00,300 del aula. 144 00:10:00,300 --> 00:10:04,260 Iríamos acumulando imágenes y solo tendríamos, en caso de necesidad, que pinchar aquí en 145 00:10:04,260 --> 00:10:06,580 la biblioteca de recursos y ponernos a trabajar con las imágenes. 146 00:10:06,580 --> 00:10:08,060 ¿Qué se puede hacer con las imágenes? 147 00:10:08,060 --> 00:10:14,740 Aquí he abierto, por ejemplo, el área de tecnología, estamos trabajando los ordenadores, 148 00:10:14,740 --> 00:10:19,780 el niño coge el dibujo que estemos trabajando, lo arrastra a la pantalla, las posibilidades 149 00:10:19,780 --> 00:10:25,780 son muchas, los hace más grandes, los extiende, los encoge, los borra, los cambia de color, 150 00:10:25,780 --> 00:10:26,780 muchas posibilidades. 151 00:10:26,780 --> 00:10:32,500 Esto ya sería un ejemplo práctico de una alumna, en concreto de mi aula, tiene problemas 152 00:10:32,500 --> 00:10:36,220 en la motricidad fina y es incapaz de hacer las fichas típicas que todos presentamos 153 00:10:36,220 --> 00:10:41,940 de repasado de líneas, de punticos, ella necesita mucho más espacio que un folio para 154 00:10:41,940 --> 00:10:42,940 poder hacerlo bien. 155 00:10:42,940 --> 00:10:44,940 ¿Qué conseguimos con la pizarra? 156 00:10:44,940 --> 00:10:48,300 Simplemente ella hace el mismo trabajo que harían sus compañeros en papel, ella lo 157 00:10:48,300 --> 00:10:53,380 hace en la pizarra, trabajaríamos igual la coordinación, la estructuración, pero 158 00:10:53,380 --> 00:10:56,980 el tamaño es mucho más grande, a ella le va a costar mucho menos trabajo hacerlo y 159 00:10:56,980 --> 00:11:00,180 se va a sentir mucho más capaz. 160 00:11:00,180 --> 00:11:06,100 Otra actividad que se puede hacer es de figura geométrica, hacemos figura la cara, con ojos, 161 00:11:06,100 --> 00:11:10,340 subimos el círculo, lo hacemos grande, lo hacemos pequeño y el teclado flotante se 162 00:11:10,340 --> 00:11:14,140 utilizaría para que el niño, si tiene problemas a la hora de escribir o no tiene una letra 163 00:11:14,140 --> 00:11:19,180 muy legible y él se ve más importante si utiliza el teclado, sacaríamos un teclado 164 00:11:19,180 --> 00:11:25,060 flotante que desde cualquier aplicación, de cualquier documento que estemos trabajando, 165 00:11:25,060 --> 00:11:31,140 la pizarra te permite tenerlo fijo y él solamente iría picando con el puntero, la tela, lo 166 00:11:31,140 --> 00:11:32,860 que sea. 167 00:11:32,860 --> 00:11:36,380 Cualquier programa que veamos en internet de coloreado, tanto para alumnos que tienen 168 00:11:36,380 --> 00:11:39,900 mejor motricidad fina como para alumnos que están muy afectados y que simplemente el 169 00:11:39,900 --> 00:11:43,980 hecho de coger el lápiz, el que he hablado antes, el largo, el puntero, y arrastrarlo 170 00:11:43,980 --> 00:11:47,940 le permite dibujar, pues va a hacer que él no pueda dibujar al mismo nivel que otros 171 00:11:47,940 --> 00:11:55,220 compañeros pero su dibujo va a ser igual de creativo y va a estar igual de bien. 172 00:11:55,220 --> 00:12:00,300 Unidades didácticas se pueden trabajar, el niño arrastra, trabajamos secuencias temporales, 173 00:12:00,300 --> 00:12:04,660 simplemente tendría que fijarse cómo es la secuencia temporal y luego ir arrastrando 174 00:12:04,660 --> 00:12:09,980 y otro tipo de unidades didácticas, las que trabajamos en el aula, donde el niño 175 00:12:09,980 --> 00:12:14,660 pues como cualquier unidad didáctica se le presenta el contenido y entonces él pasa 176 00:12:14,660 --> 00:12:20,740 a ser activo en su proceso, tiene que escribir el nombre, si puede lo puede escribir a mano, 177 00:12:20,740 --> 00:12:25,460 lo reconocería la pizarra y si no se le sacaría el teclado flotante y él, como una máquina 178 00:12:25,460 --> 00:12:29,820 de escribir, como un ordenador, un teclado, iría seleccionando las letras que necesita. 179 00:12:29,940 --> 00:12:34,900 Se puede hacer series, actividades de matemáticas con el simple hecho de arrastrar, vamos a 180 00:12:34,900 --> 00:12:40,260 contar 14 tomates y a ponerlo en la mata y el arrastra, otra actividad de series, de 181 00:12:40,260 --> 00:12:46,220 escritura, es una manzana, le damos arriba una pista de cómo se pone manzana y el abajo, 182 00:12:46,220 --> 00:12:50,780 simplemente picando con el ratón iría seleccionando las letras que necesita. 183 00:12:50,780 --> 00:12:55,820 Esta es la última que tengo, se pueden trabajar muchos aspectos, la atención, lateralidad, 184 00:12:55,820 --> 00:13:01,500 como ya hemos dicho y bueno, agradeceros la asistencia, agradecer a los compañeros 185 00:13:01,500 --> 00:13:06,140 de FIESA que han venido a Granada, al TPR de FIESA y a la consejería, muchas gracias.