1 00:00:00,000 --> 00:00:03,480 A continuación vamos a mostrar una herramienta de enseñanza aprendizaje y 2 00:00:03,480 --> 00:00:07,200 evaluación de la competencia emocional dirigida al alumnado de un aula de 3 00:00:07,200 --> 00:00:11,720 compensación educativa. En primer lugar en el aula virtual de 4 00:00:11,720 --> 00:00:16,000 EDUCA Madrid definimos los contenidos secuenciados en unidades didácticas 5 00:00:16,000 --> 00:00:24,080 alojadas en la guía lateral izquierda. Incluimos también 6 00:00:24,080 --> 00:00:30,840 un bloque de contenidos de actividades foros de dudas así como 7 00:00:31,320 --> 00:00:36,200 diferentes insignias que faciliten la motivación del alumnado y su 8 00:00:36,200 --> 00:00:40,400 implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. 9 00:00:40,400 --> 00:00:44,440 Toda la secuenciación de contenidos 10 00:00:44,880 --> 00:00:51,320 se incluye en una guía didáctica en el que los alumnos podrán 11 00:00:51,880 --> 00:00:56,560 presentar y ver en qué consiste el objetivo del proyecto, cómo vamos a 12 00:00:56,560 --> 00:01:00,400 trabajarlo, tipos de actividades y secuenciación de las mismas y su 13 00:01:00,400 --> 00:01:05,600 evaluación en el aula virtual así como la temporalización de los diferentes 14 00:01:05,600 --> 00:01:08,560 tipos de actividades. 15 00:01:08,760 --> 00:01:12,680 Más allá de los elementos de accesibilidad que incluye el navegador 16 00:01:12,680 --> 00:01:16,640 Mozilla como el zoom, fuente, herramientas de lectura para el alumnado con 17 00:01:16,640 --> 00:01:25,360 irlexia o la lectura de texto complementarias educación emocional. 18 00:01:25,360 --> 00:01:30,520 Vamos a incluir diferentes tipos de actividades y herramientas contenidos 19 00:01:30,520 --> 00:01:35,320 digitales que faciliten la accesibilidad a los 20 00:01:35,320 --> 00:01:38,440 diferentes ritmos de trabajo, reproducción e implicación de los 21 00:01:38,440 --> 00:01:42,920 aprendizajes del alumnado. Algunas de estas actividades y 22 00:01:42,920 --> 00:01:49,160 herramientas digitales son los cuestionarios, tareas, 23 00:01:50,760 --> 00:01:53,760 carpetas, 24 00:01:54,320 --> 00:02:00,120 incluimos también cuestionarios de elaboración propia h5p, 25 00:02:00,120 --> 00:02:04,600 una coevaluación para la elaboración del periódico escolar que explicaremos 26 00:02:04,600 --> 00:02:10,720 más adelante, paisajes de aprendizaje o material ex learning, en nuestro caso 27 00:02:10,720 --> 00:02:16,400 para el repaso de los contenidos incluyendo en cada uno de ellos un 28 00:02:16,400 --> 00:02:19,800 cuestionario breve de valoración para la autoevaluación y evaluación de los 29 00:02:19,800 --> 00:02:23,040 aprendizajes adquiridos. 30 00:02:24,000 --> 00:02:28,080 Dentro de esta accesibilidad incluimos herramientas y espacios de trabajo como 31 00:02:28,080 --> 00:02:32,000 el club de lectura a través del matrid 32 00:02:32,000 --> 00:02:37,480 que facilite y permite seguimiento de la lectura que realizamos en clase en 33 00:02:37,480 --> 00:02:41,360 relación a la competencia emocional y según los diferentes ritmos de lectura 34 00:02:41,360 --> 00:02:46,120 de cada alumnado. Cabe destacar el proyecto final que es 35 00:02:46,120 --> 00:02:50,840 la elaboración de un periódico escolar. Este periódico escolar se realiza desde 36 00:02:50,840 --> 00:02:54,480 un enfoque interdisciplinar con el ámbito sociolingüístico y a través de 37 00:02:54,480 --> 00:02:59,640 una metodología de aprendizaje cooperativo. Para ello 38 00:02:59,640 --> 00:03:03,360 elaboramos una lección de trabajo en la que se secuencian los 39 00:03:03,360 --> 00:03:08,240 contenidos teóricos de las partes del periódico así como una carpeta del 40 00:03:08,240 --> 00:03:12,880 club de Ducamadrid para cada uno de los grupos cooperativos a modo de porfolio de 41 00:03:12,880 --> 00:03:17,120 los diferentes materiales de elaboración propia. 42 00:03:17,120 --> 00:03:22,360 Y finalizando con una wiki en la que el alumnado va volcando la parte del 43 00:03:22,360 --> 00:03:26,240 periódico que tiene que ir elaborando. 44 00:03:27,680 --> 00:03:31,400 Como hemos dicho además de todos los recursos incluimos material de 45 00:03:31,400 --> 00:03:35,800 elaboración propia con gran accesibilidad y una gran variedad de 46 00:03:35,800 --> 00:03:39,000 contenidos digitales. 47 00:03:40,040 --> 00:03:45,160 Cada una de estas tareas y recursos tanto del aprendizaje como de la evaluación se 48 00:03:45,160 --> 00:03:50,120 configurarán y se incluirán en la secuenciación por trimestres del 49 00:03:50,120 --> 00:03:53,960 cuaderno de calificaciones. Para ello en primer lugar debemos matricular a 50 00:03:53,960 --> 00:03:56,680 nuestros alumnos 51 00:03:58,000 --> 00:04:01,240 en el aula virtual. 52 00:04:02,400 --> 00:04:11,480 De manera que se vuelque su evaluación en la secuenciación de los contenidos 53 00:04:11,480 --> 00:04:17,800 según los diferentes trimestres. Esta evaluación formará parte del 54 00:04:17,800 --> 00:04:22,760 cuaderno de clase de raíces en el cual definiremos una serie de 55 00:04:22,760 --> 00:04:30,000 parámetros, ítems así como actividades evaluables y que nos permitirán 56 00:04:31,400 --> 00:04:36,520 evaluar el grado de desempeño competencial de cada alumno y alumna 57 00:04:36,520 --> 00:04:42,240 según los diferentes ítems y tareas. Cabe destacar que el por último el 58 00:04:42,240 --> 00:04:46,760 alumnado tiene acceso a una etiqueta digital a través que hemos enlazado un 59 00:04:46,760 --> 00:04:50,960 código QR de manera que en cualquier momento 60 00:04:50,960 --> 00:04:55,720 puede acceder a las pautas normas o acuerdos de comunicación e interacción 61 00:04:55,720 --> 00:05:02,480 digital que utilizaremos y serán la guía que dirigirá nuestro 62 00:05:02,480 --> 00:05:05,480 aula virtual.