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En el siguiente vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje para terceros de

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00:00:06,240 --> 00:00:11,320
educación infantil con colaboración de Quinto de Primaria. Basado en el aprendizaje por

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proyectos para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de conflictos, en

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la que el alumnado utiliza sus propios dispositivos para la creación de un producto final. Los

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00:00:20,640 --> 00:00:24,720
equipos cooperativos desarrollarán una historia orientada a la adquisición de aprendizajes

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00:00:24,720 --> 00:00:29,920
competenciales relativos al cuidado del cuerpo humano. En el diseño de actividades han tenido

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00:00:29,920 --> 00:00:34,280
en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje, múltiples formas de implicación,

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00:00:34,280 --> 00:00:39,080
representación y expresión para así propiciar una respuesta más inclusiva en el aula. Para

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00:00:39,080 --> 00:00:44,320
ello, el aula se configurará en grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios del centro

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00:00:44,320 --> 00:00:48,440
para favorecer la implicación y creación de su producto. La secuencia didáctica está

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00:00:48,440 --> 00:00:52,800
dividida en diferentes fases, en las que habrá una actividad o proceso con algún producto

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00:00:52,800 --> 00:00:57,800
evaluable para garantizar la evaluación continua. La primera sesión corresponde con la fase

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00:00:57,800 --> 00:01:03,440
de lanzamiento del proyecto, en la que trataremos de motivar al alumnado y conocer sus conocimientos

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00:01:03,440 --> 00:01:08,080
previos y actividades como punto de partida. Como actividades encadenantes, se les presentará

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00:01:08,080 --> 00:01:12,560
una noticia sobre el cuidado del cuerpo humano. A través de la rutina de pensamiento Veo,

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00:01:12,560 --> 00:01:17,240
pienso y me pregunto, los alumnos reflexionarán de forma individual y posteriormente de manera

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00:01:17,240 --> 00:01:22,160
agrupal a través de un cajút para lanzar finalmente la pregunta guía del proyecto.

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¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo? La herramienta elegida para crear el vídeo

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00:01:26,680 --> 00:01:32,280
del producto final será la app Tontastic, por lo que en esta primera fase se les explicará

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00:01:32,280 --> 00:01:38,120
su uso. La sesión número 2 sería la fase de diseño. Los grupos base utilizarán su

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00:01:38,120 --> 00:01:43,600
cuaderno de equipo en Google Site, donde registrarán todo el proceso. Además, se les proporcionará

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00:01:43,600 --> 00:01:48,240
una rúbrica de todo el proceso de evaluación, donde encontrarán los contenidos que se van

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00:01:48,240 --> 00:01:53,080
a trabajar en todo el proceso. En la fase de investigación del contenido y los elementos

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00:01:53,080 --> 00:01:58,280
propios de la historia, se utilizarán diferentes técnicas como grupos de expertos, así como

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00:01:58,280 --> 00:02:02,960
una navegación y búsqueda de información en un sitio web seguro e interactivo con la

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00:02:02,960 --> 00:02:09,240
herramienta Findic, en la que obtendrán información sobre la organización de una historia, elementos,

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00:02:09,240 --> 00:02:12,520
fases y también información relativa al contenido a tratar.

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00:02:12,520 --> 00:02:18,480
Posteriormente, en la fase de creación, se realizará el borrador de la historia en el

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00:02:18,520 --> 00:02:23,560
cuaderno de equipo alojado en Google Site y se creará el vídeo en la app Tontastic,

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00:02:23,560 --> 00:02:29,080
tan y como se explicó en la fase de lanzamiento. Finalmente, en la fase de presentación y difusión,

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00:02:29,080 --> 00:02:34,040
se visualizarán los productos y se realizará una evaluación a través de la rutina de

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00:02:34,040 --> 00:02:38,320
pensamiento escalera del feedback, para que el alumnado aprenda a dar un feedback de manera

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constructiva. Además, también se realizará la correspondiente coevaluación en la parte

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de la rúbrica dedicada a la creación del producto. Se difundirá un vídeo en las redes

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sociales del centro con los principales momentos del proceso.