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00:00:00,370 --> 00:00:14,710
La metodología que hemos utilizado durante todo el área de lengua castellana y literatura está basada en los principios DUA, los principios de una inclusión educativa, donde nos hemos preocupado de todos y cada uno de nuestros alumnos.

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00:00:14,710 --> 00:00:32,049
Como podemos ver durante toda la presentación, durante todo esto, vemos que el tipo de fuente que hemos utilizado es el open dyslexic, por esto que tenemos alumnos displexicos y este tipo de tipologías fuentes les ayudan a leer mejor.

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00:00:32,049 --> 00:00:59,350
Pero aparte de esa medida, también hemos utilizado aprendizaje basado en proyectos, como hemos podido ver, nuestros alumnos durante todo el curso han estado realizando investigaciones, realizando proyectos, también gamificaciones, pero sobre todo para realizar un aprendizaje, una educación inclusiva, hemos utilizado las estaciones de aprendizaje,

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00:00:59,350 --> 00:01:06,609
ya que consideramos que a través de esta metodología, esta manera de trabajar

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00:01:06,609 --> 00:01:13,129
podemos trabajar en la inclusión, en los diferentes ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos en todo momento.

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00:01:13,810 --> 00:01:17,349
Es importante que para poder implantar las estaciones de aprendizaje

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00:01:17,349 --> 00:01:22,590
no lo realicemos de una manera esporádica, una estación de aprendizaje no es un hecho puntual

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00:01:22,590 --> 00:01:25,689
sino que tiene que estar programado, por ejemplo, quincenalmente

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00:01:25,689 --> 00:01:32,769
para que nuestros alumnos conozcan cuál es su grupo, cómo se han de rotar, qué se hace en cada situación,

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00:01:33,849 --> 00:01:36,829
todo exactamente lo que son las normas dentro del aprendizaje.

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00:01:36,829 --> 00:01:44,170
Pero, por ejemplo, para empezar a poder trabajar con lo que son las estaciones de trabajo de aprendizaje,

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00:01:44,290 --> 00:01:52,430
primero se han de trabajar de una manera autónoma, luego una autónoma por grupos de dos, por grupos de tres,

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00:01:52,430 --> 00:01:57,510
hasta llegar a grupos de cuatro, donde los grupos van a estar realizados por un alumno aventajado,

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00:01:58,049 --> 00:02:08,389
dos alumnos medios y un alumno bajo, de tal manera que posteriormente cuando las estaciones de aprendizaje

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00:02:08,389 --> 00:02:15,150
estén más introducidas dentro de la clase, nosotros podemos realizar una estación docente

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00:02:15,150 --> 00:02:21,849
donde vamos a poder extraer, por ejemplo, los alumnos medios, los alumnos bajos o los alumnos altos

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00:02:21,849 --> 00:02:27,129
de cada grupo sin que interfiera en el trabajo de los diferentes equipos

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00:02:27,129 --> 00:02:32,750
para trabajar un contenido que vemos que está pendiente o que está un poquito colgando.

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00:02:34,050 --> 00:02:38,229
Es muy importante que los alumnos conozcan qué se va a trabajar en cada estación

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00:02:38,229 --> 00:02:41,349
y qué es lo que nos piden, cómo se nos va a evaluar,

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00:02:41,610 --> 00:02:46,389
ya que no solo vamos a evaluar los productos finales de cada estación,

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00:02:46,610 --> 00:02:49,349
sino que vamos a trabajar a través de listas de cotejo,

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00:02:49,349 --> 00:02:53,409
nuestros alumnos van a poder evaluar a sus compañeros a la hora de trabajar

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00:02:53,409 --> 00:02:59,810
van a poder realizar bienes de autoevaluación, rúbricas, ese ticket

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00:02:59,810 --> 00:03:05,009
como vemos en esta infografía hemos puesto exactamente

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00:03:05,009 --> 00:03:08,050
cómo son las diferentes fases que son muy importantes

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00:03:08,050 --> 00:03:11,210
para poder implantar las estaciones de aprendizaje

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00:03:11,210 --> 00:03:15,409
y posteriormente hemos puesto el ejemplo concreto de este tema

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00:03:15,409 --> 00:03:18,289
donde trabajamos las estaciones de aprendizaje

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00:03:18,289 --> 00:03:22,530
ya que las estaciones de aprendizaje las trabajamos en todos y cada uno de los temas,

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00:03:23,150 --> 00:03:26,990
ya que, como bien hemos indicado anteriormente, no es una actividad puntual.

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00:03:27,409 --> 00:03:31,349
Es algo que utilizamos para reenforzar los contenidos de nuestros alumnos

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00:03:31,349 --> 00:03:36,729
ajustándonos a sus diferentes ritmos de aprendizaje.

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00:03:37,210 --> 00:03:39,810
Como bien hemos indicado, tenemos una serie de normas.

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00:03:40,210 --> 00:03:43,550
Por ejemplo, nuestros alumnos deben conocer los diferentes niveles de voz.

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00:03:44,030 --> 00:03:46,110
Además, por ejemplo, tienen el parking de dudas,

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00:03:46,110 --> 00:03:50,969
donde, lógicamente, al desarrollar la actividad, nos pueden surgir dudas sobre los contenidos.

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00:03:51,430 --> 00:03:55,789
Las dejamos reflejadas en un papel, que este va a ser exactamente un concreto,

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00:03:56,189 --> 00:04:01,050
a un buzón donde lo recogemos y luego, posteriormente, vemos las dudas que han tenido.

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00:04:01,610 --> 00:04:03,210
Pregunta a tres personas antes de mí.

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00:04:03,430 --> 00:04:07,830
Muchas veces estamos realizando cualquier tipo de actividad, la hemos explicado,

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00:04:08,189 --> 00:04:10,569
pero algún alumno no se ha enterado qué es lo que tiene que hacer.

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00:04:11,030 --> 00:04:15,310
En vez de que te vaya a ti y te pregunte y pare en ese momento la actividad,

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00:04:15,310 --> 00:04:17,490
puede preguntar a tres compañeros

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00:04:17,490 --> 00:04:19,370
o por ejemplo a los compañeros que estuvieron antes

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00:04:19,370 --> 00:04:20,750
en este aprendizaje

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00:04:20,750 --> 00:04:23,050
qué es lo que se ha de realizar

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00:04:23,050 --> 00:04:26,009
con esto también responsabilizamos

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00:04:26,009 --> 00:04:27,430
un poquito a nuestros alumnos

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00:04:27,430 --> 00:04:29,649
es importante que todos los alumnos

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00:04:29,649 --> 00:04:31,730
se consideren parte del equipo

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00:04:31,730 --> 00:04:33,629
por ello cada uno de ellos

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00:04:33,629 --> 00:04:34,550
va a tener un papel

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00:04:34,550 --> 00:04:37,509
importante, el portavoz, el secretario, el moderador

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00:04:37,509 --> 00:04:38,209
y el controlador

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00:04:38,209 --> 00:04:41,069
estos diferentes papeles

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00:04:41,069 --> 00:04:43,449
se van a ir rotando, no siempre el uno

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00:04:43,449 --> 00:04:44,350
va a ser el portavoz

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00:04:44,350 --> 00:04:50,089
También deben de conocer la distribución de los grupos y cómo se ha de rotar

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00:04:50,089 --> 00:04:54,029
Y aquí tenemos un ejemplo de cómo se han realizado las acciones de aprendizaje