0 00:00:00,000 --> 00:00:05,000 Buenas tardes, mi nombre es María José Marchán, profesora del Colegio Sagrado Familia de Pinto, 1 00:00:05,000 --> 00:00:11,000 tutora de quinto de primaria y la actividad que voy a desarrollar es relacionada con la 2 00:00:11,000 --> 00:00:15,000 asignatura Lengua Castellana. Bueno, lo primero que hemos puesto un nombre a la asignatura, 3 00:00:15,000 --> 00:00:20,000 a la actividad que se llama Descríbeme con quién andas y te diré quién eres. Nos gusta que los 4 00:00:20,000 --> 00:00:24,000 alumnos mediante una rutina de pensamiento, en este caso veo, pienso, me pregunto, pues nos 5 00:00:24,000 --> 00:00:28,000 digan qué les sugiere el título de la actividad y de ahí pues tengan preguntas, inquietudes sobre 6 00:00:28,000 --> 00:00:32,000 qué quieren aprender. Para hilar esta situación de aprendizaje con nuestro rato motivador del 7 00:00:32,000 --> 00:00:38,000 proyecto interdisciplinar, pues le proporcionamos a los alumnos un manuscrito de Abel Rois, que ya 8 00:00:38,000 --> 00:00:42,000 hemos trabajado y ya saben quién es, que era un filósofo de la Edad Media. Por aquí pues van a 9 00:00:42,000 --> 00:00:46,000 buscar palabras que acompañen al sustantivo y nos indican cómo es esa palabra. Una vez que han 10 00:00:46,000 --> 00:00:54,000 trabajado sobre la búsqueda de esos adjetivos, entre todos y vamos a trabajar y a inferir para 11 00:00:54,000 --> 00:00:58,000 averiguar qué es un adjetivo y llegar a la conclusión de que es una palabra que acompaña 12 00:00:58,000 --> 00:01:03,000 al sustantivo y nos dice una característica de él. Esta sería la fase inicial, la sesión número 1. 13 00:01:03,000 --> 00:01:07,000 Pasaríamos a la fase de desarrollo, en la cual tenemos otras seis actividades desarrolladas. 14 00:01:07,000 --> 00:01:12,000 En la segunda sesión, la primera fase de desarrollo, los alumnos reciben un sobre, 15 00:01:12,000 --> 00:01:16,000 tienen oraciones que están descolocadas y les pedimos que las ordenen y las coloquen en un 16 00:01:16,000 --> 00:01:21,000 folio de A3. Tienen que ordenar el adjetivo de cada una de estas oraciones. En la siguiente 17 00:01:21,000 --> 00:01:27,000 sesión, realizan un esquema recogiendo toda la información que hemos ido trabajando y recabando 18 00:01:27,000 --> 00:01:32,000 sobre el adjetivo. Van a elaborar de forma individual un flipbook con distintas pestañas, 19 00:01:32,000 --> 00:01:38,000 qué es un adjetivo, tipos de adjetivo, grados del adjetivo. En otra sesión, se les entrega 20 00:01:38,000 --> 00:01:44,000 una foto de la ciudad de Toledo, se les proyecta en la pizarra digital. ¿Por qué se les proyecta 21 00:01:44,000 --> 00:01:47,000 Toledo? Pues porque ha sido donde nosotros iniciamos nuestro reto motivador del proyecto 22 00:01:47,000 --> 00:01:52,000 interdisciplinar de curso del trimestre y ellos tienen que seguir una serie de pautas que les 23 00:01:52,000 --> 00:01:58,000 damos en la imagen, tienen que ir describiendo y detallándola. Se les pide que cuiden la ortografía. 24 00:01:58,000 --> 00:02:05,000 En la sesión 5, se les hace entrega de diferentes esquemas o pautas para describir un lugar, un 25 00:02:05,000 --> 00:02:13,000 personaje o un objeto y en parejas van a ir describiendo. Se han traído de casa una imagen 26 00:02:13,000 --> 00:02:17,000 de un personaje que se ha conocido para ellos, un lugar también de su localidad y un objeto de 27 00:02:17,000 --> 00:02:23,000 uso diario como puede ser material escolar. Uno describe y otro dibuja y luego le harán a la 28 00:02:23,000 --> 00:02:28,000 inversa para ver si así adivinan de qué objeto, personaje o lugar se trata. En otra sesión, se les 29 00:02:28,000 --> 00:02:32,000 entrega actividades para identificar los distintos tipos de adjetivo y en la última sesión se les 30 00:02:32,000 --> 00:02:38,000 van a jugar al quién es quién con personajes del cole, con personajes famosos y también personajes 31 00:02:38,000 --> 00:02:42,000 de la edad media que hemos trabajado. En la fase evaluación tenemos dos actividades, la actividad 32 00:02:42,000 --> 00:02:47,000 evaluable que realiza la descripción de su mejor amigo teniendo en cuenta las descripciones, las 33 00:02:47,000 --> 00:02:52,000 pautas para describir a personas y la actividad calificable van a describir a un personaje de la 34 00:02:52,000 --> 00:02:57,000 edad media, igual para hacer referencia a nuestro proyecto interdisciplinar que sería el CIC como 35 00:02:57,000 --> 00:03:03,000 personaje de la edad media en España. Todas estas actividades necesitan unos instrumentos de 36 00:03:03,000 --> 00:03:08,000 evaluación que son en la fase inicial, la fase de desarrollo, son actividades que trabajamos el 37 00:03:08,000 --> 00:03:14,000 contenido, el alumno lo empieza a conocer y lo practica, se pueden realizar tanto de forma por 38 00:03:14,000 --> 00:03:18,000 equipos como por pareja como de manera individual y se emplean distintas técnicas de cooperativo. 39 00:03:18,000 --> 00:03:24,000 En las actividades evaluables, pues en la fase de evaluación, aquí es donde los alumnos trabajan 40 00:03:24,000 --> 00:03:29,000 el saber básico que hemos dicho, en este caso los adjetivos y cuando realizan la actividad el 41 00:03:29,000 --> 00:03:35,000 profesor les da un feedback sobre cómo han realizado dicha actividad. En la actividad que 42 00:03:35,000 --> 00:03:40,000 es calificable también en esta fase de evaluación, lo que hacen los alumnos es que realizan una 43 00:03:40,000 --> 00:03:46,000 actividad de forma individual y nosotros la calificamos para saber si han logrado o no en 44 00:03:46,000 --> 00:03:50,000 la consecución de este objetivo. También tenemos otros instrumentos de evaluación que vamos 45 00:03:50,000 --> 00:03:58,000 trabajando a lo largo de esta tarea en la cual una sería, por ejemplo, simplemente van a recibir el 46 00:03:58,000 --> 00:04:04,000 feedback de esas actividades realizadas como hemos dicho en la sesión 4 y 5, los resultados obtenidos 47 00:04:04,000 --> 00:04:08,000 de la sesión 6 también lo van a tener. Nos gusta que hagan una diana de autoevaluación para saber 48 00:04:08,000 --> 00:04:15,000 cómo han trabajado, que ellos valoren su trabajo en equipo y también van a hacer una autoevaluación 49 00:04:15,000 --> 00:04:20,000 con el semáforo para saber si saben o no controlan los contenidos. Y la actividad que más nos gusta, 50 00:04:20,000 --> 00:04:24,000 el instrumento de evaluación que más nos gusta, lo llamamos ticket de salida, donde los alumnos 51 00:04:24,000 --> 00:04:28,000 también nos van a dar un feedback de lo que les ha parecido la actividad. Y con esto sería todo. 52 00:04:28,000 --> 00:04:29,000 Muchas gracias.