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00:00:00,050 --> 00:00:13,279
Bien, buenos días de nuevo. Vamos a continuar con la segunda ponencia de la jornada de hoy.

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00:00:14,279 --> 00:00:18,820
Tiene título de Educación EducaMadrid y la digitalización en los centros educativos.

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00:00:18,940 --> 00:00:23,359
Es una ponencia compartida. En primer lugar, va a intervenir David Cervera Olivares,

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00:00:23,500 --> 00:00:25,940
que es el subdirector general de Programas de Innovación e Información.

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00:00:26,059 --> 00:00:32,780
Y en segundo lugar, Fernando García Ruiz, que es el subdirector general de Sistemas y Tecnologías de la Información.

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00:00:32,780 --> 00:00:42,060
Considerábamos importante en estas jornadas sobre la educación no presencial, la digitalización, el camino hacia lo híbrido

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00:00:42,060 --> 00:00:51,340
que pudieran los inspectores de educación de la Comunidad de Madrid conocer los medios y recursos de que disponen los centros, los alumnos y los profesores

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00:00:51,340 --> 00:01:00,079
porque no suele ser habitual que utilicemos nosotros EducaMadrid ni muchas de las plataformas y virtualidades de las que se dispone

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00:01:00,079 --> 00:01:08,859
la Comunidad de Madrid por los centros, por los alumnos y por los profesores. Este es el sentido de estas dos ponencias.

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00:01:09,000 --> 00:01:16,260
Voy a presentar a los dos ponentes. En primer lugar intervendrá David Cervera, en segundo lugar Fernando García.

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00:01:17,640 --> 00:01:28,640
Las preguntas, igual que en la anterior sesión, en la anterior ponencia, a través del chat y las pasaré a los dos ponentes

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00:01:28,640 --> 00:01:31,959
al final de las dos semiponencias, ¿de acuerdo?

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00:01:32,659 --> 00:01:35,840
Muy bien, pues David Cervera Olivares, que es quien va a intervenir en primer lugar,

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00:01:35,959 --> 00:01:39,500
es, como he dicho, el subdirector general de Programas de Innovación de la Consejería de Educación,

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00:01:40,099 --> 00:01:44,780
Juventud y Juventud, coordina, entre otros, el programa Bilingüe, el programa de Robótica y Tecnología,

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00:01:45,480 --> 00:01:48,459
certámenes como coros, teatro, debate, oratoria.

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00:01:49,359 --> 00:01:54,579
Igualmente, ha estado anteriormente en el Instituto Nacional de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación

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00:01:54,579 --> 00:02:03,799
y ha coordinado la participación en España de evaluaciones internacionales de la OCDE como PISA, TALIS, TIR, PIRS o TIMS.

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00:02:04,599 --> 00:02:11,300
Es autor de varios libros relacionados con el área de tecnología y la formación de profesorado y artículos sobre evaluación.

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00:02:11,300 --> 00:02:17,099
Por su parte, Fernando García Ruiz es licenciado en Ciencias Físicas por la Universidad Complutense.

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00:02:17,099 --> 00:02:24,300
es desarrollar el programa de desarrollo directivo de la Escuela Nacional de Administración Pública

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00:02:24,300 --> 00:02:26,659
y el programa de liderazgo del IES.

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00:02:27,719 --> 00:02:31,259
Cuenta con más de 30 años de experiencia en el mundo de las tecnologías de la información,

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00:02:31,699 --> 00:02:36,159
es funcionario de carrera del Cuerpo Superior de Sistemas y Tecnologías de la Administración del Estado,

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00:02:36,819 --> 00:02:41,580
ha desempeñado cargos en el Ministerio de Industria, Defensa, Administraciones Públicas, Hacienda Interior,

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00:02:41,780 --> 00:02:44,800
también ha trabajado en el Ayuntamiento de Madrid, en el sector privado

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00:02:44,800 --> 00:02:53,319
y actualmente es el director general de Sistemas y Tecnologías de la Información en la Consejería de Educación desde junio de 2020

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00:02:53,319 --> 00:03:01,840
y es el responsable de EducaMadrid, de Raíces y de la infraestructura tecnológica para la docencia en los centros educativos no universitarios.

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00:03:01,840 --> 00:03:09,979
Creo que son dos ponentes que nos van a ilustrar mucho sobre este tema de EducaMadrid y la digitalización de los centros

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00:03:09,979 --> 00:03:33,819
Y a los dos quiero agradecerles expresamente su participación en estas jornadas y su colaboración para ponerlas en marcha. Sin ellos hubiera sido completamente imposible haber efectuado estas dos sesiones, estas dos jornadas para los inspectores de educación. Así que le paso la palabra en primer lugar, como he dicho, a David Cervera. Muchas gracias, David.

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00:03:33,819 --> 00:04:01,000
Pues muchísimas gracias Luis y quiero agradecer también a todo el equipo de inspección el que haya realizado estas jornadas, esta actividad formativa para que podamos contar lo que hacemos desde la dirección general y desde la subdirección y por supuesto también a los participantes del CRIF que están haciendo posible que todo se lleve a cabo al igual que ayer desde infraestructuras.

32
00:04:01,000 --> 00:04:08,780
Bueno, pues comparto la pantalla, me decís si se ve, si no se ve y os empiezo a comentar

33
00:04:08,780 --> 00:04:09,599
¿La veis?

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00:04:10,120 --> 00:04:10,599
Perfecto

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00:04:10,599 --> 00:04:15,939
Perfecta, vale, voy a intentar cambiarla de lugar porque como tengo dos pantallas

36
00:04:15,939 --> 00:04:16,620
¿La seguís viendo?

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00:04:18,220 --> 00:04:18,519
No

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00:04:18,519 --> 00:04:23,259
Bueno, pues veréis que a lo mejor miro para el otro lado pero por eso tengo dos pantallas

39
00:04:23,259 --> 00:04:24,339
A ver, esperad un segundito

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00:04:24,339 --> 00:04:29,420
Así, para que no me vea yo, pero bueno, da lo mismo

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00:04:29,420 --> 00:04:45,139
Bueno, en principio la idea es ver qué actividades y qué acciones formativas estamos realizando con los centros educativos que precisamente versan sobre la digitalización.

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00:04:45,139 --> 00:05:05,139
Todo el periodo que hemos vivido ha sido un periodo complejo, del que hemos aprendido mucho todos. Ya se vienen haciendo muchas cosas en muchos centros y, por lo tanto, en estos casos es verdad que el salto que se ha tenido que producir ha sido menor, pero en cualquier caso también ha sido un salto de aprendizaje muy importante.

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00:05:05,139 --> 00:05:35,120
Y en el resto de los casos, pues realmente hemos detectado muchísimas carencias por parte de esa digitalización entendida no solamente desde el punto de vista de la infraestructura, de la que luego os hablará mucho más y en profundidad Fernando, sino desde el punto de vista también de esa digitalización y de la visión digital que se tiene que tener como centro educativo o como claustro docente para conseguir la competencia digital, que en definitiva es uno de los fines últimos que pretendemos también con nosotros.

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00:05:35,139 --> 00:05:59,399
En ese sentido, comentaros varias cosas. La línea en la que trabajamos desde la subdirección general fundamentalmente es desde la digitalización de un centro con esa visión de que no va a ser nunca digital si el docente no tiene esa visión, no hay un plan digital de centro que realmente nos ha permitido analizar dónde estamos y los siguientes pasos que tenemos que dar, a dónde queremos llegar.

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00:05:59,399 --> 00:06:07,939
porque además tenemos que definir muy bien precisamente el momento de partida, el momento en el que estamos y el momento al que queremos llegar.

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00:06:08,079 --> 00:06:16,540
Posiblemente tengamos que ir para adelante y para atrás porque nos equivoquemos en determinadas ocasiones, pero sí que tenemos que tener trazado ese camino.

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00:06:17,259 --> 00:06:27,180
Quizás con la pandemia no nos ha dado tiempo y hemos tenido que pasar de un momento para otro y en parte hemos tenido un pequeño caos,

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00:06:27,180 --> 00:06:53,899
pero que yo creo que hay que agradecer a los docentes que realmente dentro de las posibilidades que han tenido han hecho un trabajo fantástico para poder conseguir que los alumnos siguiesen avanzando y aprendiendo a pesar de todo lo que nos ha contado Ismael o con todo lo que nos ha contado Ismael, que evidentemente la presencialidad da un valor añadido y súper importante al aprendizaje de los alumnos, pero podemos emplear también medios digitales para ese aprendizaje

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00:06:53,899 --> 00:07:11,019
Y si lo sabemos utilizar de una manera eficaz, realmente la combinación o el equilibrio entre ambos, que es lo que previsiblemente tendremos a futuro, porque no podemos perder la oportunidad de todo lo que hemos aprendido, pues será un gran avance para nuestro sistema educativo y en la Comunidad de Madrid en concreto.

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00:07:11,939 --> 00:07:22,819
Por lo tanto, tenemos que emplear recursos digitales para configurar el sitio y el área de informativo de los alumnos y los docentes tienen que tener esa competencia real en el manejo de esas herramientas.

51
00:07:23,399 --> 00:07:31,879
Pero esto en ningún caso tiene que hacer que evitemos el papel. El papel tiene que seguir siendo importante en el día a día de los alumnos.

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00:07:31,879 --> 00:08:00,920
Tienen que aprender a razonar de una forma diferente a cómo se hace a veces en el ordenador. El libro tradicional, no de texto, pero sí tradicional, tiene también su entidad y su valor y por supuesto los alumnos tienen que tener esa psicomotricidad y por lo tanto no todos los niveles tienen que tener una tecnificación total o no en todos los niveles, infantil, primaria, secundaria, CEPAS, necesidades educativas especiales, todos los estudios que tenemos,

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00:08:00,920 --> 00:08:05,759
que tienen que tener las mismas características. Por lo tanto, adaptarnos a las necesidades concretas

54
00:08:05,759 --> 00:08:11,819
de cada centro es fundamental para que realmente podamos llegar a todos y a cada uno de esos alumnos

55
00:08:11,819 --> 00:08:19,139
y a esa diversidad que tenemos en las aulas. Por centrar un poquito también las cuestiones que os voy a contar,

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00:08:19,139 --> 00:08:40,580
Bueno, pues el decreto del 12 de diciembre de 2019, el 288, establece las competencias de la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza, en la que está actualmente la Dirección General de Bilingüismo y, perdón, la Dirección General de Programas de Innovación y Formación.

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00:08:40,580 --> 00:09:04,679
Y, fundamentalmente, hay dos de esos elementos, que son el E y el L, que son el diseño de los programas de innovación para la mejora de la calidad de las enseñanzas escolares y el L, que es el desarrollo de contenidos educativos en abierto, los que hacen que tengamos una vinculación muy importante en lo que es precisamente toda la innovación y la digitalización y el cómo afecta a los centros.

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00:09:04,679 --> 00:09:24,519
Pero evidentemente hay otras, como la EFE, que es todo el plan de formación del profesorado, sin el cual si realmente no les damos esa competencia digital al docente y si no avanzamos en esa actualización profesional, pues si no van de la mano realmente tendremos un problema.

59
00:09:24,519 --> 00:09:40,159
Además de otras muchas acciones que como veis las tenéis ahí indicadas, pero bueno, que las conocéis más que de sobra. Por lo tanto, lo más importante, lo primero, lo fundamental para nosotros es la competencia digital de los centros educativos.

60
00:09:40,159 --> 00:09:54,159
Para ello, si no lo conocéis, os recomiendo y luego en el habla virtual podéis tener los links a estos PDFs, pero en cualquier caso también tenéis aquí los QRs para que los podáis consultar.

61
00:09:54,159 --> 00:10:01,100
consultar, pero es importante conocer el marco europeo para organizaciones educativas digitalmente

62
00:10:01,100 --> 00:10:08,039
competentes, que es el BIF como org. En este documento realmente lo que se establece es

63
00:10:08,039 --> 00:10:13,799
precisamente cuáles son esos elementos temáticos que son fundamentales para que la organización

64
00:10:13,799 --> 00:10:19,440
escolar, para cualquier organización, pero en concreto en este caso la escolar, realmente

65
00:10:19,440 --> 00:10:25,480
tenga esa competencia digital y podamos asimilarlo a un centro digitalmente competente.

66
00:10:25,940 --> 00:10:31,000
En ese sentido, defino una serie de elementos temáticos, como son las prácticas de liderazgo y gobernanza.

67
00:10:31,940 --> 00:10:40,820
Todos sabéis que los centros educativos tienen una cierta autonomía de gestión y fundamental es esa capacidad de liderazgo

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00:10:40,820 --> 00:10:47,240
que tiene el equipo directivo para determinar cuál es ese proyecto digital de centro.

69
00:10:47,240 --> 00:11:00,299
Y hacer que además los docentes cuando llegan al centro conozcan de primera mano cuál es el proyecto educativo en general, pero también en particular cómo tenemos que trabajar la tecnología, cómo se va a trabajar con los alumnos, de qué manera.

70
00:11:00,299 --> 00:11:16,379
Y, por lo tanto, es fundamental que ese liderazgo en gestión digital del centro, además del resto de las atribuciones y liderazgos que tiene que tener un buen equipo directivo, tiene que ir a la mano también de ese desarrollo profesional del docente.

71
00:11:16,379 --> 00:11:42,120
Con lo cual, tenemos que formarle, tenemos que darle esas actividades de formación para aquellos que necesiten ponerse al día en estas competencias. De ahí los seminarios, los proyectos de formación en el centro, de los que luego os hablaré, pero que son fundamentales precisamente para que los claustros docentes tengan esa coherencia en el cómo usar y el qué y cuándo usar la tecnología en nuestros centros.

72
00:11:42,120 --> 00:12:01,259
Evidentemente, las prácticas de evaluación, si seguimos con prácticas de evaluación muy tradicionales de años anteriores o del siglo casi pasado, pues difícilmente podremos seguir evolucionando en el uso de las tecnologías.

73
00:12:01,259 --> 00:12:25,039
Por poneros un ejemplo para que entendáis lo que os quiero comentar con esto de las prácticas en evaluación. Muchísimas veces, en muchas conversaciones con muchos docentes, cuando visitamos centros, cuando participan en las acciones formativas, la tendencia es no, pero nosotros les pedimos una actividad que escriban de puño y letra para garantizar que no han ido a Wikipedia, que la han copiado, la han pegado y directamente es que ni la han leído.

74
00:12:25,039 --> 00:12:43,480
Nos han presentado un documento en PDF, aunque nos lo hayan mandado por correo, nos lo hayan subido a la aula virtual o nos lo han entregado en mano, me da lo mismo, pero es un documento mecanizado por medios digitales y no puedo garantizar que el alumno realmente ni siquiera haya leído o haya reinterpretado aquello de donde ha sacado la información.

75
00:12:44,000 --> 00:13:09,019
Quizás lo que tenemos que hacer es dejar de pedir que nos presenten trabajos en este formato y lo que tenemos que hacer es pedirles que nos hagan productos digitales, donde pueden hacer un vídeo, donde además tienen que hacer una locución, donde además van a tener que poner en valor todos esos elementos de aprendizaje en competencia digital y que a la vez les van a facilitar aprender la materia que tienen que realizar.

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00:13:09,019 --> 00:13:36,840
Y por lo tanto, luego lo pueden compartir en la mediateca o mandárselo al docente sin ningún tipo de problema. Pero como ya les hemos cambiado el proceso de evaluación en donde el alumno sí que tiene que elaborar un producto y donde tiene que realmente gestionar los aprendizajes de una manera diferente, no solamente estamos aprendiendo, por poner un ejemplo, historia de la antigua Grecia,

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00:13:36,840 --> 00:14:03,639
sino que les estamos haciendo aprender cómo presentarlo en un formato audiovisual, cómo hacer una locución que además necesita de una serie de pausas, que necesita de una serie de palabras con las que se tienen que sentir cómodos porque no pueden utilizar palabras de cualquier manera, lo que hace que realicen un guión de ese vídeo, de esa locución, de ese podcast, no necesariamente tiene por qué ser un vídeo, puede ser un podcast que graban directamente,

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00:14:03,639 --> 00:14:27,399
Con lo cual, es muy importante que las prácticas de evaluación, aun cuando sigamos haciendo prácticas de evaluación tradicionales, incorporen en momentos concretos y de una manera concreta y además funcional, no todo tiene que ser evaluado de la misma manera, pues elementos que sí que tengan estos elementos digitales importantes para su adquisición de la competencia digital.

79
00:14:27,779 --> 00:14:40,539
Los contenidos y los currículos, como bien sabéis, en todos los libros de texto ya los encontramos y además en la propia ley se establece que tiene que haber un grado de tecnificación importante y un uso de herramientas digitales también.

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00:14:41,279 --> 00:14:52,840
La colaboración o el networking es muy importante desde el punto de vista en estas organizaciones educativas totalmente competente para que además se trabaje entre asignaturas.

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00:14:52,840 --> 00:15:11,659
Una de las cosas típicas que decimos siempre es que tienen que aprender a trabajar en equipo, pero muchas veces somos los propios docentes los que no trabajamos en equipo. Eso de que las matemáticas son de matemáticas, las físicas son de física y la tecnología de tecnología, bueno, pues ¿por qué no hacemos un proyecto transversal en el que se tenga que colaborar entre las asignaturas, entre las materias?

82
00:15:11,659 --> 00:15:26,100
Y de esa forma también simplificamos la forma en la que los alumnos tienen que aprender determinados conceptos. Otros no, otros son muy propios de la materia, pero sí que hay otros conceptos que pueden ir aprendiendo y adquiriendo a lo largo de toda esa transversalidad que podemos dotar a los centros.

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00:15:26,100 --> 00:15:51,399
Y por supuesto la infraestructura, si no tenemos una infraestructura adecuada, si no tenemos wifi, si no nos podemos conectar en cualquier lugar, si necesariamente tenemos que seguir yendo a las aulas de informática, la aula de informática como tal ya prácticamente deja de existir desde un punto de vista real, sino que cualquier aula en cualquier momento debería de ser o poder ser una aula en la que tenemos conexión y con la que podemos trabajar.

84
00:15:51,399 --> 00:16:16,730
Un segundo elemento muy importante, por tanto, es el que os comentaba y es la competencia digital docente. Para realmente poder hablar de un centro educativo que sea digital, lo que necesito es que el docente que está en ese centro, que los docentes, que el claustro docente, tenga una idea clara de cuál es el itinerario informativo que quieran seguir con los alumnos desde el punto de vista de la competencia digital.

85
00:16:16,730 --> 00:16:46,710
Me estoy centrando, por supuesto, en la competencia digital y estoy viendo el resto de proyecto educativo que, evidentemente, también tiene que estar y también tiene que seguirse. Pero es fundamental que incidamos sobre el docente. Para ello también es importante que conozcáis, si no lo conocéis, el marco de competencia que se está haciendo, el marco de competencia digital docente, que estamos participando todas las consejerías de educación junto con el INTEF y, por supuesto, con la Unión Europea.

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00:16:46,730 --> 00:17:09,470
para establecer ese marco de competencia digital docente. Simplificándolo, porque os recomiendo que accedáis al documento aunque está en permanente cambio y estamos ante uniones y sobre todo porque la tecnología también evoluciona muy rápidamente, os recomiendo que entréis en él y simplificando podríamos hacer un marco comparativo al que sería el marco de las lenguas.

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00:17:09,470 --> 00:17:31,190
Desde SA1, que es un usuario muy básico de la tecnología, es un usuario que se defiende en unos elementos mínimos, hasta SF2, en el que realmente no solamente hace un uso de la tecnología, sino que también es capaz de producir y de realizar contenidos en tecnología.

88
00:17:31,190 --> 00:17:54,250
Está dividido en cinco áreas, información y alfabetización informal, que básicamente es la búsqueda de información y el cómo curar contenidos, no toda la información que está en las redes, hay que saber valorarlas, hay que saber buscar información de fuentes fidedignas, comparar informaciones para realmente que el dato sea el bueno.

89
00:17:54,250 --> 00:18:04,369
Esta cantidad de infoxicación que tenemos al final por la cantidad de información con la que nos encontramos es muy bueno que la trabajemos también de cara a que el alumno adquiera esa competencia.

90
00:18:04,690 --> 00:18:18,910
El otro área sería la de comunicación y colaboración. Es fundamental que, a pesar de que estemos aislados, y eso se ha visto ahora mismo en la pandemia, con un ordenador, realmente es una puerta abierta al mundo y, por lo tanto, las actividades que hagamos tienen que ser también colaborativas.

91
00:18:18,910 --> 00:18:36,930
Tenemos que producir con los demás compañeros, tenemos que ser capaces de trabajar en documentos y en productos digitales en los que cada responsable de los que configuran ese equipo tiene una finalidad y una función concreta.

92
00:18:36,930 --> 00:18:43,650
Por lo tanto, tenemos que saber gestionar precisamente a través de los medios digitales esa capacidad de colaboración.

93
00:18:44,309 --> 00:18:50,009
La creación de contenidos digitales, aunque el docente no necesariamente tiene por qué ser un creador de contenidos digitales,

94
00:18:50,009 --> 00:18:55,849
sí que es importante que al menos sepa o tenga unas nociones potentes de cómo hacerlos,

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00:18:56,250 --> 00:19:03,650
aun cuando realmente hay muchísimos contenidos digitales que se pueden utilizar y que además debemos poner a disposición de los docentes.

96
00:19:03,650 --> 00:19:31,329
Por otro lado, hay que tener clara temáticas de seguridad y ahí es fundamental también conocer el reglamento de protección de datos para hacerlo con la seguridad tanto del docente como la seguridad de nuestros alumnos. No ponen en riesgo en ningún momento esas huellas digitales que podemos dejar de los alumnos por tareas mal enfocadas o mal hechas. Luego entraremos también a ese tema.

97
00:19:31,329 --> 00:19:57,390
Y luego, por último, la resolución de problemas. Digamos que estas son las cinco áreas en las que se divide este marco y en cada una de estas áreas se definen cada uno de esos niveles. ¿Cuál es mi competencia en creación de contenidos digitales? A lo mejor ahí tengo un B1, aun cuando en información y alfabetización informacional tengo un C2 y en cambio en resolución de problemas estoy en un A2 muy básico.

98
00:19:57,390 --> 00:20:20,329
Bueno, pues mirando esas matrices en las que tenéis perfectamente definido lo que se entiende por cada una de estas áreas y definido lo que se presupone que podríamos llegar a hacer, es decir, las acciones que podemos llegar a hacer en función de cada una de esas, digamos, de esa escala de medida que iría desde la 1, que serían los niveles más básicos, al mayor de los niveles en competencia digital con el 0.

99
00:20:20,329 --> 00:20:28,329
Igualmente tendréis el PDF descargable en el aula virtual de EducaMadrid, en cualquier caso ahí tenéis el QR para que podáis descargar también este documento.

100
00:20:29,910 --> 00:20:36,470
Por tanto, primero tenemos la competencia digital de los centros que necesariamente tiene que ir vinculada con la competencia digital del docente,

101
00:20:36,710 --> 00:20:45,329
si no, no tenemos un centro digital y que esto fundamentalmente lo que hace es conseguir que nuestros alumnos tengan esa competencia

102
00:20:45,329 --> 00:20:50,410
competencia que necesitan para desenvolverse en la sociedad que les está tocando vivir.

103
00:20:50,970 --> 00:20:57,089
En este sentido es muy importante el proyecto SELFI de la Unión Europea, que os lo leo

104
00:20:57,089 --> 00:21:02,769
porque no me lo sé en sus siglas en inglés, pero en castellano vendría a ser reflexión

105
00:21:02,769 --> 00:21:07,690
personal sobre un aprendizaje efectivo mediante el fomento de la innovación a través de

106
00:21:07,690 --> 00:21:12,150
la tecnología, de tecnologías educativas. Es decir, SELFI es un programa, es en realidad

107
00:21:12,150 --> 00:21:17,609
hace un cuestionario en el que tanto los equipos directivos como el claustro como los alumnos

108
00:21:17,609 --> 00:21:21,690
pueden participar y donde se les hace una serie de preguntas sobre lo que pueden hacer

109
00:21:21,690 --> 00:21:29,049
o lo que saben hacer en distintas competencias digitales en las que acabamos de ver y te

110
00:21:29,049 --> 00:21:37,170
emite un pequeño informe en el que te dice cuál es tu funcionalidad en lo que sería

111
00:21:37,170 --> 00:21:41,450
la competencia digital. Es importante que los centros educativos lo conozcan. No deja

112
00:21:41,450 --> 00:21:49,450
Puede ser una autovaloración, pero realmente sí que nos permite estar en ese escenario del que hablábamos antes del punto de partida.

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00:21:49,450 --> 00:21:56,549
¿Dónde estoy? ¿Dónde está mi centro educativo? ¿Dónde están mis docentes? ¿Dónde están mis alumnos? ¿Y a dónde quiero llegar?

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00:21:56,650 --> 00:22:08,369
Y trazar ese itinerario y trazar esas acciones formativas que en el día a día podrán conseguir que pasemos a las siguientes fases.

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00:22:08,369 --> 00:22:25,329
Por tanto, ¿qué es lo que tenemos que trabajar con los alumnos en lo que se refiere a esa competencia digital y a lo que sería ese trabajo de digitalización? Muy importante, ¿qué dispositivos tienen los alumnos? ¿Con qué dispositivos están trabajando?

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00:22:25,329 --> 00:22:39,630
No solamente los dispositivos fijos, sino también los móviles y otros elementos robóticos que pueden llegar a utilizar. Pero fundamentalmente es necesario que además la conectividad sea plena en el centro educativo.

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00:22:39,630 --> 00:22:59,930
Si no tenemos esa capacidad de conexión segura, rápida y eficiente en todos los lugares, pues no estamos dando esa versatilidad. Es verdad que ahora, y os lo contará Fernando, supongo, con el proyecto de escuelas conectadas, pues se está dotando a los centros de esta versatilidad en la conexión, con ciertas pegas y problemas, pero que se irán solventando.

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00:22:59,930 --> 00:23:14,269
y que realmente lo que permiten es que incluso los alumnos puedan salir al patio a hacer una actividad digital, porque puedan bajarse con sus tablets o con sus dispositivos móviles puntualmente a hacer determinadas acciones.

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00:23:15,009 --> 00:23:27,809
Fundamental los recursos tecnológicos también, no solamente EducaMadrid, sino todo un ecosistema del que ahora os hablaré, que están centrados todos en EducaMadrid, la propia nube de EducaMadrid para almacenar información es fundamental

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00:23:27,809 --> 00:23:51,910
Y por lo tanto lo tenemos que poner no solo a disposición del alumno, sino que tenemos que generar esas actividades digitales que realmente hacen que el alumno las utilice, las aprenda a usar y desde un punto de vista de la educación formal e informal, si queréis, sean usuarios con la capacidad de decidir cuál quieren que sea su huella digital.

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00:23:51,910 --> 00:24:09,650
Qué es lo que tienen que usar, cómo lo tienen que usar y de qué manera lo tienen que usar. Es fundamental que también les enseñemos el qué y el cómo en cada momento y qué herramientas hay que utilizar para qué actividades y qué herramientas no debemos utilizar, aunque si las queremos utilizar, les enseñamos a utilizarla para estar siempre del lado seguro.

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00:24:09,650 --> 00:24:28,690
Eso os pondré luego algún ejemplo. La actualización metodológica y digital, por lo tanto, es fundamental también en ese proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto para los docentes como para los alumnos, porque esto cambia día a día y lo sabemos y somos conscientes, con lo cual no podemos como sistema educativo quedarnos atrás.

123
00:24:29,309 --> 00:24:55,470
Nuestros alumnos que han empezado este año en infantil, cuando acaben la universidad o cuando acaben sus títulos de FP y vayan a salir al mercado laboral, habrán pasado prácticamente 20 años y de aquí a 20 años esto habrá cambiado mucho, con lo cual no tenemos que ser, bueno, pues ya he aprendido esta herramienta y ya la utilizo durante toda la vida, sino que lo que tengo que hacer es ya he aprendido esta herramienta, cuáles son las novedades, qué es lo siguiente, qué es lo que tengo que seguir aprendiendo.

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00:24:55,470 --> 00:25:09,750
Esa actualización profesional docente es fundamental y por tanto el cuarto punto importante dentro de lo que sería ese plan de digitalización que desde la Consejería de Educación y concretamente desde la subdirección estamos trabajando es la formación del profesorado.

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00:25:09,750 --> 00:25:26,509
Sin esa actualización, sin ese informarles de cuáles son las últimas novedades, qué es lo que pueden hacer, cómo lo pueden hacer, los usos correctos, no estaríamos llegando. Para ello, existe una gran cantidad de actividades formativas.

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00:25:27,329 --> 00:25:44,210
Supongo que ya conocéis todos que toda la red de centros de formación está integrada en una nueva página web, que vemos al final, que es la web de innovación y formación, donde se da la información de todas las actividades formativas que tenemos, ya sean los cursos presenciales, semipresenciales o en línea.

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00:25:44,210 --> 00:26:09,410
Ya sabéis que este año hemos tenido que hacer prácticamente todos ellos en línea con nuestra actividad como consecuencia de la pandemia y es una actividad que ha llegado posiblemente para quedarse y seguimos haciendo cursos presenciales porque son importantes y cursos semipresenciales, pero ya de cada año que viene el plan de formación cuenta con una gran cantidad de cursos que mezclan la presencialidad, la semipresencialidad y el formato en esos formatos híbridos de los que ahora mismo se está hablando.

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00:26:09,410 --> 00:26:27,529
Tenemos también formatos de cursos masivos como los MOOC, que se hacen sobre todo cuando son los Massive Online Open Courts, que son los que hacemos en abierto cuando no solamente son para la comunidad educativa, sino que también son para las familias, o sea, no son solamente para los docentes, sino que son para la comunidad educativa, familias y alumnos.

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00:26:27,529 --> 00:26:45,069
Los MOOC, que son cerrados, son en línea, pero son cerrados, son solamente para la comunidad de profesores. Luego, por otro lado, jornadas, congresos y actividades que se hacen a lo largo del año. Y los seminarios de centro y los seminarios intercentros y los proyectos de formación de centro.

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00:26:45,069 --> 00:27:06,970
En esto hay una novedad. Normalmente los seminarios IPCC se publicaban siempre en la convocatoria a principios de octubre, finales de septiembre, para que los centros educativos pudieran solicitar esa formación de seminarios IPCC en centros educativos.

131
00:27:06,970 --> 00:27:24,670
Actualmente ya está abierta la convocatoria con un periodo ahora que pueden hacer en el mes de junio. Además, les han dado una serie de seminarios modelo para que les facilite la solicitud de cómo y en qué nos queremos formar.

132
00:27:24,670 --> 00:27:50,750
Y de esa manera podrán empezar incluso a tener formaciones en los centros a primeros de septiembre. Ellos van a decidir los calendarios de septiembre y, por lo tanto, esos nuevos docentes que se incorporan al centro o aquellos docentes que ya están en el centro pero necesitan esa actualización en temas concretos porque queremos implementar este proyecto digital o porque queremos trabajar metodológicamente de una manera o de otra podrán hacerlo ya directamente desde septiembre.

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00:27:50,750 --> 00:28:08,750
Hay otro periodo de petición de seminarios y PFCs que finaliza a finales de septiembre, primeros de octubre, de manera que son los seminarios tradicionales que se pueden ir haciendo también a lo largo de todo el curso académico.

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00:28:08,750 --> 00:28:33,910
Bueno, comentaros que actualmente la formación que hemos hecho en la Consejería de Educación, sin haber acabado todo lo que todavía nos queda por cerrar, son cerca de 40.000 certificaciones las que ya se han realizado en este curso académico, lo que va desde septiembre hasta la fecha de hoy y hay muchas actividades que todavía no se han registrado en el extracto de formación del profesorado.

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00:28:33,910 --> 00:28:48,210
En concreto, de esas 40.000, 10.000 actividades son concretamente vinculadas con EducaMadrid y aulas virtuales, la creación de los blogs, un montón de acciones que vinculan directamente con EducaMadrid.

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00:28:48,210 --> 00:29:02,029
Otras 10.000 que tienen que ver con distintas herramientas tecnológicas o programas tecnológicos, programas de software libre, muchos de ellos, pero que tienen que saber utilizar los docentes.

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00:29:02,029 --> 00:29:23,369
Y el resto son el otro tipo de actividades formativas, en liderazgo, en formación a los TIC, en formación de proyectos de centro para compartir prácticas inspiradoras, en metodologías, en fin, el resto de actividades que se vienen haciendo de una manera tradicional en los centros de formación del profesorado.

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00:29:23,369 --> 00:29:43,369
Y a estas 40.000 certificaciones hay que sumar todos los PFCs y seminarios que se han hecho a lo largo del curso y que todavía no se han registrado, que han sido aproximadamente unos 300, me ha llegado, unos 280 de seminarios y PFCs que han trabajado muchísimos de ellos precisamente en el plan de digitalización de género.

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00:29:43,369 --> 00:29:53,630
Bueno, comentaros también porque estáis invitados como docentes e inspectores que sois a que podáis participar en el Campus Innovación

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00:29:53,630 --> 00:29:58,150
Como sabéis hacemos dos ediciones, una en el mes de julio y otra en el mes de septiembre

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00:29:58,150 --> 00:30:04,130
Sobre todos estos temas de digitalización y que se publicará en breve

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00:30:04,130 --> 00:30:10,930
Y bueno, pues también aparte animaros a participar en Líderes Educativos

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00:30:10,930 --> 00:30:34,650
Ya hemos hecho en concreto el primer congreso, actividad formativa de líderes educativos digitalización de centros y ahora a finales de junio realizaremos el segundo congreso virtual y presencial con las dos versiones, con multitud de ponencias, contando esas prácticas inspiradoras que al final nos hacen ver cómo adaptarlas a nuestro centro educativo y a nuestras necesidades concretas.

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00:30:34,650 --> 00:30:56,930
Y ese congreso o actividad formativa de líderes educativos digitalización de aula será los días 23, 24 y 28 de junio, pero en breve lo podréis ver y disponer de toda la información también en la página web de innovación e información de la Consejería de Educación y Juventud junto con el resto de proyectos.

145
00:30:56,930 --> 00:31:11,970
Pero como veis, la formación es una actividad fundamental e importante para este proceso de digitalización de los centros, para este proyecto de digitalización que estamos trabajando. Y sin duda, necesitamos una plataforma que nos permita que todo esto sea posible.

146
00:31:11,970 --> 00:31:32,690
Para ello contamos desde hace muchos años y no me voy a centrar en ella porque hablará Fernando, en la plataforma educativa EducaMadrid, que tiene que ser transversal a todas las etapas, a todos los niveles y porque es el uso que tenemos que hacer de nuestra herramienta, porque para eso es la herramienta de todos, la herramienta, la plataforma de la Consejería de Educación y Juventud.

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00:31:32,690 --> 00:31:55,569
En ella tenéis multitud de cuestiones que os animo a que también como inspectores sigáis indagando porque en los últimos tiempos ha mejorado y además ha mejorado mucho desde las webs de los centros, los espacios propios de web de los docentes, el correo que es fundamental para la inscripción en estos cursos nuestros y para la comunicación con el alumnado.

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00:31:55,569 --> 00:32:11,589
Todos los recursos que tenemos en cuanto a la mediateca para subir archivos de vídeos, de audios, de PDFs, todo lo que queramos hacer con nuestros alumnos es un espacio fundamental para saberlo, para utilizarlo, pero hay que también saberlo utilizar.

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00:32:11,589 --> 00:32:26,630
la nube y el almacenamiento que proporciona, la creación de encuestas con Lime Survey, que es un elemento muy importante, los generadores de boletines a través de la revista digital de EducaMadrid, que también se gestiona desde la Subdirección General de Programas de Innovación.

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00:32:26,630 --> 00:32:45,289
Recibís en esos correos de EducaMadrid, todos los docentes reciben los boletines de novedades, los boletines de convocatorias y todos los boletines de noticias para que de una manera esquemática también reciban en el correo esa información que ponemos a disposición a través de la revista.

151
00:32:45,289 --> 00:33:13,849
Y por supuesto el desarrollo de Max, que con un montón de paquete de ofimática libre, desde edición de vídeo, edición de texto, edición de audio, nos permite además en la red de formación trabajar en los centros de formación, en todos ellos, con estas herramientas y facilitar a los docentes que sepan utilizar software libre, como puede ser LibreOffice, que sería similar a Microsoft,

152
00:33:13,849 --> 00:33:33,829
pero también Audacity en el sentido de edición de audio, OpenShot para edición de vídeo, montones de programas para la edición de imagen, con lo cual todo el ecosistema que nos brinda EducaMadrid es fundamental que los docentes sepan dónde y cómo utilizarlo, en según qué etapas y de qué manera.

153
00:33:33,829 --> 00:33:50,369
Y para eso lo primero es que los docentes sepan cómo emplearlo. Pero en el fondo, la plataforma EducaMadrid es una plataforma educativa que está vacía de contenido, de contenido curricular, más allá del propio contenido que los propios docentes puedan ir creando.

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00:33:50,369 --> 00:34:20,250
es decir, un aula virtual de Moodle, en realidad cuando yo la abro, más allá de poner un título está vacía, necesito ponerle contenido, necesito o bien buscar contenidos que están en internet o bien poner contenidos que nosotros tenemos como docentes, que tenemos muchos y que los podemos compartir, pero que muchas veces no tienen esa interactividad o no tienen esa capacidad a lo mejor de ser tan vistosos como otros proyectos que podemos incorporar y que realmente a lo largo de este curso se han incorporado en esa

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00:34:20,369 --> 00:34:33,469
en esa unión entre EducaMadrid y también otras empresas que nos están sirviendo productos y servicios, como es por ejemplo el caso del programa Madrid 5E.

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00:34:33,469 --> 00:34:44,650
En Madrid 5E lo que tenemos es material curricular interactivo que los docentes simplemente por utilizar el aula virtual de Moodle pueden descargar y son materiales curriculares que los pueden descargar a modo de

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00:34:44,650 --> 00:35:12,989
Me descargo el libro completo, porque están todos los libros de materias troncales, desde quinto de educación primaria hasta segundo de bachillerato, o me descargo determinadas partes del libro, que es lo que me interesa utilizar con el alumno, que es lo que me interesa que vea, esos materiales adicionales para que los alumnos también lo puedan trabajar en un momento determinado, fuera de lo que sería el itinerario formativo que ha generado el propio docente.

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00:35:12,989 --> 00:35:41,409
Yo puedo coger el libro de tercero de matemáticas de la ESO y decirle que me lo quiero descargar completo y bueno pues aquello típico que dice el profesor de la página de la 40 a la 53 no entra o el tema 5 no entra directamente lo podemos eliminar con lo cual ya no estaría a disposición de los alumnos o incluso lo podemos mezclar con todos aquellos documentos que ya tenemos nosotros en PDF, con todos aquellos infografías, resúmenes o bien con otros vídeos que aparezcan en YouTube,

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00:35:41,409 --> 00:36:01,550
que estén como materiales educativos en adiós, es decir, la versatilidad que les permite a los docentes en todas estas materias troncales y además también para los centros bilingües, que como sabéis es el 50% de los centros en la Comunidad de Madrid, puedan tener acceso a esas asignaturas también cuando las emplean en inglés.

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00:36:01,550 --> 00:36:17,130
En realidad hay tres servidores, por así decirlo, de estos productos que lo pueden utilizar dentro de EducaMadrid, como veis, que sería Aula Planeta, como os comentaba, desde quinto de educación primaria hasta cuarto de la ESO.

161
00:36:17,130 --> 00:36:38,849
Edebeon Plus, que lo hace en esta integración también con aulas virtuales para bachillerato. Y luego está la aplicación Smiland Lab, que está directamente instalada en EducaMadrid, en los servidores de EducaMadrid, para que con su usuario los alumnos puedan acceder y es disponible desde infantil hasta cuarto de educación primaria.

162
00:36:38,849 --> 00:36:55,190
La ventaja de todos estos recursos es que son recursos que profesores que no tengan un alto grado de competencia digital pueden hacer lo que os comentaba, descargarse el recurso completo y luego simplemente ir quitando aquello que no consideren que es adecuado o aquello que quieren ampliar e introducirlo.

163
00:36:55,190 --> 00:37:22,090
O bien, aquel profesor que tiene una mayor competencia puede combinar de manera suelta y aislada distintos contenidos, que en muchos de los casos son interactivos, que son evaluaciones, que puede utilizar e emplear incluso para la diversidad de alumnos que tenemos para atender las altas capacidades o aquellos alumnos que están más rezagados poderles poner también actividades que les ayuden a pasar al siguiente escalón.

164
00:37:22,090 --> 00:37:51,130
Con lo cual, la tecnología, en este caso, lo que hace es nutrir a una herramienta como es EducaMadrid, que es una plataforma educativa, pero que no tenía contenido más allá de aquel que pueda ofertarle el docente, con este proyecto, Madrid 5E, con Smile and Learn, Aula Planeta y Debeon Plus, para todo este año curricular y también para el año que viene, dota de contenidos curriculares que los docentes pueden emplear de una manera fácil, sencilla, cómoda y, además, atendiendo a esa diversidad de perfiles de alumnado que tenemos,

165
00:37:51,130 --> 00:38:09,949
En concreto, por ejemplo, Smile and Learn además tiene un proyecto que es Breaking Barriers, que es específico y diseñado para alumnos con necesidades educativas. Pero además, el generar esos itinerarios es una ventaja que nos permite la tecnología que hasta ahora no teníamos quizás la posibilidad o la versatilidad de hacerlo.

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00:38:09,949 --> 00:38:39,929
En cualquier caso, el docente lo que tiene que hacer es utilizar estos recursos junto con otra multitud de recursos y en este caso, por ejemplo, esta también se ha dotado de Matrix sin límites, que es una biblioteca digital que no solo es para leer libros, sino que lo que nos permite es que en un libro podamos incorporar preguntas para ver si el alumno está entendiendo la lectura que ha hecho, podemos incorporar infografías para dar explicaciones específicas sobre ese contexto histórico, a lo mejor que está leyendo el alumno.

167
00:38:40,570 --> 00:38:52,010
Podemos incluir vídeos, pues porque de alguna película tengamos un pequeño vídeo en YouTube y lo queramos incorporar para que además lo vean y les contextualice una determinada situación de la historia que están leyendo.

168
00:38:52,630 --> 00:39:08,989
Podemos tener documentos complementarios y adicionales, podemos tener charlas con el autor, podemos hacer clubs de lectura para que toda la clase debata y comparta experiencias en la lectura de ese libro en concreto.

169
00:39:08,989 --> 00:39:28,170
Y podemos trabajar de una manera transversal también la lectura para que desde distintas materias, un libro, por poneros un ejemplo, el Quijote, pues aun cuando los alumnos lo estén leyendo desde una asignatura, pues podamos tener todas las referencias importantes que en el Quijote aparecen en cuanto a la tecnología de aquel momento y se vean desde la asignatura de tecnología.

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00:39:28,170 --> 00:39:41,809
En cuanto a la parte artística, para dibujar o diseñar o realizar la portada del Quijote o analizar las distintas portadas de las distintas ediciones del Quijote, trabajarlo de una manera transversal.

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00:39:41,809 --> 00:40:05,409
Cuando aparece la música en el Quijote, que desde la asignatura de música también se trabaja. Es decir, que no solamente tenemos que emplear esta biblioteca digital de una manera que el alumno la lea como si fuese un libro de lectura en papel, sino que aportemos toda esa riqueza que la plataforma Matriz Sin Límites permite.

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00:40:05,409 --> 00:40:21,730
En ese caso, los clubes de lectura que están realizándose están siendo bastante exitosos por parte de los centros y hemos tenido una actividad formativa en la que ha habido mil docentes formándose precisamente en cómo usar de una manera eficiente esta plataforma.

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00:40:21,730 --> 00:40:50,090
Y por último se ha incorporado también una plataforma de evaluación que es Evalum, que lo que permite es hacer y generar exámenes. Tiene además un banco de preguntas, por lo tanto si nosotros queremos elaborar de una manera digital un examen de manera rápida incluso, pues podemos poner matemáticas, tercero de la ESO y la temática concreta que queremos y nos listará un conjunto de preguntas que yo podré utilizar para poner y configurar mi examen,

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00:40:50,090 --> 00:40:57,610
pero que además luego puedo editar y modificar para adaptarlo a las necesidades reales de lo que yo he estado viendo con mis alumnos.

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00:40:58,309 --> 00:41:02,690
La versatilidad es que además se puede hacer en línea y que tiene una serie de controles de seguridad.

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00:41:02,989 --> 00:41:09,750
Hacerlo en línea porque se puede hacer a distancia desde casa, si así se establece, o hacerlo en línea porque lo estamos haciendo en formato digital,

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00:41:09,750 --> 00:41:29,369
pero en el propio aula o en el propio centro. Esta herramienta además tiene una serie de módulos que lo que permite también es no solamente el diseño del examen, que lo podríamos hacer, diseñarlo, imprimirlo, pintárselo en papel a los alumnos,

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00:41:29,369 --> 00:41:47,369
sino que permite también que los alumnos lo hagan por medios digitales. Los controles de seguridad que lleva, por ejemplo, que no puedan salir a la web a navegar, que no puedan utilizar las teclas de control y pegar, de control C, control V y algunas otras monitorizaciones que también se generan.

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00:41:47,369 --> 00:42:06,150
Lleva una unidad de proctoring que además permite que cuando se haga desde casa se pueda controlar, pero esa unidad única y exclusivamente será en casos específicos autorizados por las familias y con un protocolo muy concreto para todo el tema de protección de datos.

180
00:42:06,150 --> 00:42:17,030
Y por otro lado, el módulo de corrección de exámenes, que es muy práctico porque permite al docente visionar todas las contestaciones de los alumnos, o bien alumno-alumno o bien pregunta-pregunta.

181
00:42:17,110 --> 00:42:30,329
Y ahora, con la pregunta 5 de todos los exámenes, permite que sean preguntas más o menos cerradas en el tipo de ABCD o que sean respuestas cortas o bien que sean respuestas totalmente abiertas.

182
00:42:30,329 --> 00:42:56,829
Y además permite incluir dentro del formato digital elementos de vídeo, elementos de audio, infografías, informaciones adicionales, lleva un proceso que te permite ir viendo cómo es el avance del alumno en la prueba y por lo tanto, bueno, pues estamos ahora precisamente haciendo actividades formativas e incluso mejorando la propia plataforma que se ha incluido dentro de EducaMadrid.

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00:42:56,829 --> 00:43:08,829
Por lo tanto, ya no solamente tenemos esa plataforma Educamadrid, sino que además la hemos dotado de contenido y la hemos dotado de capacidades para que los docentes la utilicen de una forma versátil.

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00:43:09,610 --> 00:43:26,429
Una cosa que no se ha comentado también es que esa plataforma de evaluación permite extraer luego los resultados en un fichero y subirlo también a las aulas virtuales, si así lo deseamos, para tener ese cuaderno de notas que nos permiten las aulas virtuales de Moodle las calificaciones de los alumnos.

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00:43:26,429 --> 00:43:36,909
Y nos permite también descargarnos con correcciones y con comentarios que hemos hecho a los alumnos los exámenes para entregárselos o bien remitírselos por correo a sus cuentas de EducaMadrid.

186
00:43:36,909 --> 00:44:01,210
La siguiente fase en la que seguimos trabajando sería la fase de otros recursos, es decir, no solamente tenemos que poner a disposición de los centros educativos la plataforma EducaMadrid y enriquecerla para que la usabilidad sea mejor, sino que también contamos con otros elementos que están en calle cuando salimos, cuando nuestros alumnos vayan a salir,

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00:44:01,210 --> 00:44:11,250
cuando quieren hacer acciones formativas en las que les tenemos que explicar muchas cuestiones para que realmente adquieran esa competencia digital.

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00:44:11,409 --> 00:44:18,590
Estamos hablando, por ejemplo, de proyectos como Office 365, de Workspace con Google, de Adobe Spark y otros muchos contenidos reales.

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00:44:18,769 --> 00:44:26,309
Ahora mismo tienen a su disposición todos los centros educativos Office 365 a través de sus cuentas de EducaMadrid como usuarios.

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00:44:26,309 --> 00:44:53,230
Son elementos independientes, pero todos aquellos, tanto sean docentes como alumnos, pueden hacer uso de los servicios de EducaMadrid. Hay que saber usarlos para que en todo momento estemos siempre garantizando la protección de datos de los alumnos. Incluye la posibilidad de Teams para hacer las videoconferencias, pero también incluye otro montón de acciones y posibilidades para la docencia y para trabajar con los alumnos.

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00:44:53,230 --> 00:45:11,190
Por otro lado, con Microsoft ya hay un convenio firmado por parte del consejero. Por otro lado, en breve se firmará el convenio por parte del consejero de la herramienta de Google Workspace, que digamos que tiene aplicaciones similares o parecidas a Microsoft, pero distintas.

192
00:45:11,190 --> 00:45:32,010
Y en tanto que son distintas, necesitamos enseñar a los docentes y a los alumnos cómo funciona todo este ecosistema, no solamente EducaMadrid, que tiene que ser transversal en todas las etapas, sino qué tipo de actividades y qué acciones tenemos que hacer también con Microsoft, con Google, con Spark o con cualquier otro distribuidor de tecnología.

193
00:45:32,010 --> 00:45:53,610
Porque en el fondo lo que tenemos que trabajar es esa competencia digital del alumno y garantizar que cuando salga al mercado laboral, todos los años que ha pasado en nuestro sistema educativo le hayan servido para aprender y para tener claro cuál es ese itinerario en competencia digital, que es a lo que nos estamos centrando, o con el que nos interesa dotar al alumno.

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00:45:53,610 --> 00:46:23,309
Por tanto, EducaMadrid sería, como si dijéramos, su perfil profesional. EducaMadrid lo tiene que tener desde infantil hasta que sale del sistema y se va a la universidad o se va al mundo laboral porque ha hecho una FP, porque es su identidad profesional, es la forma en la que debería de relacionarse y trabajar con los temas importantes, con los temas que son sensibles de protección de datos, con los temas que tenemos que además tener claro que, por ponernos un ejemplo, si yo trabajo en una compañía, SEAD,

195
00:46:23,610 --> 00:46:32,190
pues tendré que tener precisamente esa entidad corporativa y yo me dirigiré a mis jefes y me dirigiré a todo mi entorno con esa cuenta.

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00:46:32,190 --> 00:46:36,030
Pero por supuesto tengo que tener conocimiento de otras herramientas.

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00:46:36,909 --> 00:46:45,269
Y ahí entra y tiene mucho valor el que nuestros alumnos sepan trabajar también con Microsoft, con Workspace, con otras herramientas,

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00:46:45,349 --> 00:46:47,690
de manera que sea el propio proyecto.

199
00:47:25,269 --> 00:47:26,230
¿David me ves?

200
00:47:26,230 --> 00:47:29,489
hemos perdido el audio

201
00:47:29,489 --> 00:47:30,889
David, no sé si nos escuchas

202
00:47:30,889 --> 00:47:35,429
a ti no te escuchamos

203
00:47:35,429 --> 00:48:24,269
por algún motivo David

204
00:48:24,269 --> 00:48:27,170
aunque parece que está todo correcto, tienes el micrófono abierto

205
00:48:27,170 --> 00:48:29,070
pero no llega tu audio

206
00:48:29,070 --> 00:48:31,090
no sé si es un problema de zoom

207
00:48:31,090 --> 00:48:33,010
o alguna, estamos mirando

208
00:48:33,010 --> 00:48:34,909
a ver por aquí a qué se debe pero no

209
00:48:34,909 --> 00:48:37,309
acabamos de ver claramente el motivo

210
00:48:37,309 --> 00:48:39,710
¿me oís ahora Javier?

211
00:48:40,309 --> 00:48:40,829
perfecto

212
00:48:40,829 --> 00:48:42,829
puedes continuar

213
00:48:42,829 --> 00:48:44,730
disculpad la incidencia

214
00:48:44,730 --> 00:48:49,110
Ahora lo que ocurre es que se apaga... A ver, espera un segundito. Ahora, ya. Vale, pues no sé.

215
00:48:49,630 --> 00:48:50,789
Gracias, David. Disculpa.

216
00:48:51,349 --> 00:49:06,489
Bueno, nada, sin problema. Vuelvo a compartir la pantalla. A ver, ¿dónde la tengo ahora? Uy, perdón, que lo he cerrado. Nada, un segundito, que tengo que volverla a abrir.

217
00:49:13,880 --> 00:49:17,019
Estos son los fallos del directo, que en algunas ocasiones...

218
00:49:17,019 --> 00:49:24,920
Podéis aprovechar para hacer alguna pregunta y así ya directamente matamos el vacío de tiempo, pero ya está. ¿Estáis viendo ya la pantalla?

219
00:49:25,800 --> 00:49:27,119
¿La presentación?

220
00:49:27,639 --> 00:49:28,099
No, David.

221
00:49:28,460 --> 00:49:29,119
¿Todavía no?

222
00:49:29,739 --> 00:49:29,980
No.

223
00:49:30,280 --> 00:49:31,739
Vale, un segundito.

224
00:49:34,329 --> 00:49:35,469
Y lo pruebo de nuevo.

225
00:49:40,489 --> 00:49:41,530
Perfectamente, David.

226
00:49:41,969 --> 00:49:42,389
¿Ahora ya?

227
00:49:42,769 --> 00:49:43,570
Vale, perfecto.

228
00:49:44,250 --> 00:49:45,289
Bueno, pues...

229
00:49:46,750 --> 00:49:47,730
Continuamos.

230
00:49:47,829 --> 00:49:48,809
No sé dónde lo haya dejado.

231
00:49:48,809 --> 00:49:50,610
Estaba aquí yo hablando conmigo mismo.

232
00:49:51,530 --> 00:49:51,809
Un segundito.

233
00:49:52,449 --> 00:49:53,949
Creo que estábamos como por aquí, ¿verdad?

234
00:49:56,090 --> 00:49:57,510
Esa la habíamos visto, David.

235
00:49:57,630 --> 00:49:58,130
La siguiente.

236
00:49:59,090 --> 00:49:59,889
Hasta aquí.

237
00:50:00,170 --> 00:50:00,349
Vale.

238
00:50:00,570 --> 00:50:01,010
Eso es.

239
00:50:01,010 --> 00:50:02,809
Se estaba terminando. Eso es.

240
00:50:03,170 --> 00:50:10,909
Aquí me habéis oído todo lo que os he dicho de Microsoft, de los convenios que se van a firmar con Google, de los convenios que se van a firmar con Adobe y de todo su trabajo.

241
00:50:11,349 --> 00:50:26,190
Perfecto. Bueno, pues nada, lo importante yo creo que es eso, que al final trabajemos con los alumnos de manera que garanticemos que tienen una mochila con la competencia digital que deben de tener precisamente para salir al mercado laboral y que posicionados donde se posicionen.

242
00:50:26,190 --> 00:50:40,010
Y con la situación de los cambios y con la situación de los avances que ha habido en tecnología, su bagaje por todos ellos es lo suficientemente amplio como para saber adaptarse de una manera rápida y ágil sin ningún tipo de problema.

243
00:50:40,010 --> 00:50:58,230
Pero además seguimos trabajando dentro de la consejería y dentro de la subdirección en concreto en montones de proyectos y programas que trabajan precisamente con herramientas digitales de diversa tipología, como puede ser Change Dyslexia para los alumnos con dificultades en dislexia,

244
00:50:58,230 --> 00:51:26,230
que es una aplicación digital que está en más de 150 centros educativos trabajando con ellas, Creciendo en Prevención, que es una aplicación también en la que los alumnos aprenden sobre cómo debe ser su cuidado en las tres T, lo que se llama casa, calle y colegio, de autoprotección, que es por lo tanto de salud, pero que tiene todo un paquete que consultan con contenidos digitales, sin ningún tipo de registro por parte de ellos,

245
00:51:26,230 --> 00:51:50,989
Educar para ser, que también está en más de 100 centros educativos y que es una herramienta de autorregulación, de aprender a gestionarse y por lo tanto con la que pueden trabajar, no solo en el aula, sino también aprenden y leen esos cuentos en los que los superhéroes les dicen cómo deben de ser y cómo deben de comportarse a lo largo de su día a día.

246
00:51:50,989 --> 00:52:10,050
Y otra multitud de herramientas que trabajan la competencia digital desde un punto de vista de la robótica, como pueden ser los proyectos de RetroTex con Fundación Endesa, de Digitrack, con Fundación Vodafone, el proyecto de Ingeniería en Tus Manos, Escuela de Pensamiento Computacional o incluso ya con Inteligencia Artificial con Watson Baclasen.

247
00:52:10,050 --> 00:52:38,250
Y, por supuesto, el resto de materiales y de recursos que nos podemos encontrar en multitud de espacios en la web, pero proyectos como Animalandia, que está también en EducaMadrid, pero otros como eWorld de Fundación Repsol o Educlima de Fundación Iberdrola, que trabajan con materiales fundamentalmente de las energías renovables y que los ponen a disposición de los alumnos en nuestros centros educativos.

248
00:52:38,250 --> 00:53:06,090
Y otros muchos, como seguramente de Fundación Abanca, que es precisamente sobre economía financiera y cómo hacer el Camino de Santiago y cómo mezclan esos retos que les van planteando a los alumnos en cómo ir haciendo el Camino de Santiago con dinero de bolsillo, por así decirlo, para ir gastándolo, pero a la vez aprendiendo en ese recorrido de tradiciones, de monumentos, de historia, de hechos que han pasado en los sitios que van visitando digitalmente.

249
00:53:06,090 --> 00:53:29,670
Con lo cual, como veis, hay un montón de recursos digitales que ponemos a disposición de los centros y con los que trabajamos para que realmente la adquisición de esa competencia digital sea no un medio de aprender competencia digital, sino que realmente se utilice simplemente como algo transparente, donde el alumno de una manera natural lo integra en su día a día con el resto de aprendizajes, con el uso del papel, con el uso del libro, sin ningún tipo de problemas.

250
00:53:30,349 --> 00:53:58,409
Todo esto además lo trabajamos también en los proyectos educativos, proyectos educativos como son los proyectos de innovación educativa, que tenemos 54 centros, 50 son de primaria y secundaria y 4 de ellos son CEPAS, en los que están trabajando con proyectos como el aula del futuro, con proyectos como aulas de sensibilización, que están trabajando con patios escolares para un uso curricular y didáctico de los mismos

251
00:53:58,409 --> 00:54:07,469
y que están trabajando en todos ellos con una visión desde el punto de la tecnología implementada a estos proyectos educativos de centro.

252
00:54:07,869 --> 00:54:12,889
La verdad es que cuando los visitamos es un placer ver cómo van avanzando día a día.

253
00:54:12,889 --> 00:54:20,670
Es un proyecto que se ha implementado a lo largo de tres años, que han tenido, como si dijéramos, consultorías por parte de todo lo que serían los asesores de formación e innovación

254
00:54:20,670 --> 00:54:28,510
de los centros de formación de la Consejería de Educación, porque han tenido formación a través de seminarios y PFCs para implementar el proyecto que presentaron,

255
00:54:28,610 --> 00:54:35,429
porque se les ha dotado de esos materiales que necesitaban para hacerlo, se les ha explicado cómo tenían que hacer un uso curricular de los mismos

256
00:54:35,429 --> 00:54:43,449
y se les ha acompañado en todas las dificultades que han tenido buscando siempre soluciones y la verdad es que es una maravilla visitar estos centros.

257
00:54:43,449 --> 00:55:11,030
Otro proyecto también como es STEM Madrid que fomenta la metodología STEM en dar visibilidad a la ciencia, la tecnología, la ingeniería y la matemática pero sin olvidarnos del resto de materias y trabajando mediante esa metodología de proyectos de manera transversal entre todas las materias y donde la tecnología de nuevo cumple una labor fundamental en el trabajo de equipos tanto de profesores como de alumnos y se les dota de mentores científicos.

258
00:55:11,030 --> 00:55:40,030
Hemos tenido mentores o tenemos mentores como Margarita del Val, que seguramente todos conocéis porque sale últimamente por cuestiones de la crisis sanitaria en televisión cada poquito, pero que ha tenido la posibilidad de conectarse mes a mes también con los alumnos, darles charlas, contarles cosas, ayudarles en sus proyectos de investigación, que luego ellos tienen que trabajar porque tienen que poner la investigación en formato digital, tienen que exponerlo, tienen que presentarlo en proyectos nacionales,

259
00:55:41,030 --> 00:55:55,690
y en proyectos internacionales y por lo tanto también estamos trabajando otros mecanismos como la capacidad de hablar en público, la capacidad de expresarse laboratoria, que tan fundamentales son también como competencias blandas en la adquisición por parte de nuestros alumnos.

260
00:55:55,690 --> 00:56:17,250
Y los proyectos de internacionalización, donde no he puesto el programa Bilingüe, porque el 50% de nuestros centros lo son, sino me he centrado más en aquellos proyectos que permiten a nuestros centros trabajar con centros del extranjero a través de programas como Erasmus+, como el Tuning, como Hablas del Futuro, donde tenemos una red de centros a nivel europeo que están funcionando en este programa.

261
00:56:17,250 --> 00:56:33,210
Programas como Mentor Actúa, lo comentaba antes Ismael, que hay muy pocas visitas entre centros, luego lo recalcaba además Luis, como es importante esas visitas y ese aprendizaje.

262
00:56:33,210 --> 00:56:59,550
Inventora Actúa es un proyecto de observación docente en el que los docentes de distintos centros se unen para precisamente observarse, aprender y aprender de todo, de todos los proyectos que tienen en el centro educativo, incluido cuál es su proyecto digital de centro, incluido cómo se proyectan a la sociedad a través de su página web y que finalmente acaba con unas visitas en horario lectivo, todas las visitas se hacen en horario extraescolar,

263
00:56:59,550 --> 00:57:17,570
pero que incluso acaba con unas visitas en horario lectivo autorizadas por las direcciones de la territorial, donde puntualmente profesores de unos centros van a visitar a profesores de otros centros para observar realmente cómo es esa docencia, cómo están trabajando, qué metodología emplean, cómo hacen uso de la tecnología cuando estamos aprendiendo también cuestiones de tecnología.

264
00:57:17,570 --> 00:57:26,269
y por lo tanto es fundamental. European School Net Academy es una web de la Unión Europea en la que se recibe formación en línea con cursos masivos

265
00:57:26,269 --> 00:57:35,070
y por lo tanto nos pone en contacto de manera digital con profesores de toda la Unión Europea, con temáticas diversas de aprendizaje,

266
00:57:35,250 --> 00:57:42,949
pero con foros de debate, con actividades que tenemos que hacer también entre pares que nos ayudan a conocer cómo se está trabajando en otros países

267
00:57:42,949 --> 00:58:09,070
y donde, por tanto, la tecnología vuelve a tener una importancia muy relevante. Y también, como hay el proyecto del CERN, porque es un proyecto que llevamos haciendo muchos años y en el que se visita precisamente el acelerador de partículas del CERN con nuestros profesores, pero previamente hay toda una actividad formativa siempre por vía digital de los ingenieros y técnicos que están en esa plataforma.

268
00:58:09,070 --> 00:58:23,829
Por lo tanto, la tecnología está en nuestro sistema, la tenemos que luchar de una manera, pues como os comentaba antes, transparente, sin que realmente nos suponga una carga excesiva, pero eso implica que tenemos que haber tenido experiencias con muchas plataformas, con muchas actividades, con muchas acciones.

269
00:58:23,829 --> 00:58:44,269
Y, por lo tanto, este sería el recorrido que tenemos y que hacemos, pero no nos podemos olvidar del cumplimiento de la Ley de Protección de Datos y es fundamental, por tanto, y lo he venido repitiendo a lo largo de la charla, que todos estos proyectos tienen que estar vinculados y, de hecho, estamos en permanente contacto con la Delegación de Protección de Datos.

270
00:58:44,269 --> 00:58:55,329
quizás un poco menos de lo que deberíamos porque el tiempo nos agota, pero lo que tenemos que hacer es precisamente educar en el buen uso de la protección de datos de nuestros alumnos.

271
00:58:55,570 --> 00:59:05,409
Debemos de ser capaces de transmitir a nuestros docentes y a nuestros alumnos no el miedo por usar las tecnologías, sino el uso responsable y la capacidad de usar todas las herramientas,

272
00:59:05,409 --> 00:59:22,050
porque no debe de haber herramientas prohibidas, pero sí que tenemos que ser capaces de decirles cómo deben de usarlas o cómo no deben de usarlas para que, si incluso usas esas que suponen un alto riesgo, la huella digital que estás generando no sea una huella digital que pueda tener consecuencias a futuro.

273
00:59:22,050 --> 00:59:38,150
Es decir, lo que tenemos que hacer es educar también en la protección de datos para que nuestros alumnos realmente sepan cómo autoprotegerse y cómo trabajar de una manera coherente con los elementos digitales sin dejar esa huella o ese rastro digital.

274
00:59:38,730 --> 00:59:49,570
Permitidme que ponga un ejemplo, que a lo mejor algunos ya me habéis oído en otras ocasiones, pero es como un ejemplo muy drástico, pero creo que es el que nos puede dar un poco de color en esto que os estoy comentando.

275
00:59:49,570 --> 00:59:58,269
normalmente cuando un profesor manda a hacer por ejemplo un podcast o cuando manda a hacer un proyecto de vídeo

276
00:59:58,269 --> 01:00:03,710
para aprender el descubrimiento de América pero a través de un vídeo, lo suyo es que le mande a subirlo a la mediateca

277
01:00:03,710 --> 01:00:08,849
y será genial que lo suba a la mediateca, pero también tenemos que enseñarle a subirlo por ejemplo a YouTube

278
01:00:08,849 --> 01:00:12,550
lo que ocurre es que la actividad la tenemos que enfocar de manera diferente

279
01:00:12,550 --> 01:00:17,710
mientras que en la mediateca la pueden subir de una manera muy sencilla y muy concreta

280
01:00:17,710 --> 01:00:22,469
y sin demasiados cuidados sobre la protección de datos, pero sí que no deben aparecer la cara,

281
01:00:23,090 --> 01:00:29,050
puede poner el centro educativo sin ningún tipo de problema, hay una serie de cosas que pueden aparecer que no es un problema.

282
01:00:29,210 --> 01:00:33,630
En YouTube no. En YouTube tendremos que enseñarles primero a distorsionar su voz y, por ejemplo,

283
01:00:33,710 --> 01:00:37,309
tendremos que enseñarle con HablaCity el cómo distorsionar esa voz para que no sea reconocible,

284
01:00:37,449 --> 01:00:43,030
porque la voz también es una huella digital. Tendrá que subirlo con una cuenta de correo que le hayamos, por ejemplo,

285
01:00:43,030 --> 01:00:48,050
facilitado a nosotros, pues porque realmente un alumno y menos no debería tener una cuenta de correo de YouTube

286
01:00:48,050 --> 01:00:50,510
y no debería utilizarla para subir esos vídeos.

287
01:00:51,010 --> 01:00:56,869
Deberemos de garantizar que el alumno y que tiene que saber que no puede aparecer ni su cara, ni su imagen,

288
01:00:57,170 --> 01:01:02,889
ni ningún elemento que sea reconocible de dónde está, de dónde, a qué centro pertenece

289
01:01:02,889 --> 01:01:08,090
y por lo tanto todo ese aprendizaje de cómo autoprotegerse es fundamental también

290
01:01:08,090 --> 01:01:12,989
para que en un momento determinado puedan hacer una actividad de subida a YouTube.

291
01:01:13,030 --> 01:01:23,909
¿Cómo lo corrige el profesor? De una forma muy sencilla, el alumno lo que tiene que hacer es ponerle el link de ese vídeo en el aula virtual de EducaMadrid y el docente podrá verlo

292
01:01:23,909 --> 01:01:38,949
¿Cómo sabe que el alumno es quien lo ha hecho? Pues porque el alumno habrá tenido que hacer una serie de indicaciones en ese vídeo o una serie de palabras clave o habrá tenido que dar respuesta a una serie de cuestiones que el profesor ha preguntado únicamente a ese grupo de alumnos que está haciendo por ejemplo

293
01:01:38,949 --> 01:01:55,530
Entonces, de esa manera estamos enseñándoles realmente la capacidad de autoprotección que tienen que tener. Es decir, no se trata de decir no podéis subir vídeos a YouTube, sino que si queréis subir vídeos a YouTube, tened cuidado de cómo los tenéis que subir porque eso puede generaros problemas a futuro.

294
01:01:55,530 --> 01:02:25,510
Por lo tanto, educar en la protección de datos es fundamental y aprovecho para decir que también tendremos una jornada de protección de datos precisamente en esa actividad de líderes educativos digitalización de aula, que además de que estará nuestra delegada de protección de datos, contaremos con una persona que sabe transmitir precisamente no el miedo hacia el uso de la tecnología, sino el uso respetuoso de la tecnología para hacer un buen uso de la misma.

295
01:02:25,530 --> 01:02:51,789
Y dejadme simplemente acabar con los centros de formación que se gestionan desde la Dirección General, que como sabéis nos dedicamos a toda la actividad formativa que se realiza, muchas veces por desconocimiento, no solamente existen los centros territoriales de innovación y formación de Madrid Capital, Norte, Oeste, Sur y Este, que además están abiertos a vuestra disposición para cualquier cuestión que necesitéis,

296
01:02:51,789 --> 01:03:19,550
sino que también tenemos el que conocéis y el que hoy nos hospeda con su ayuda en esta sesión, que es el Club de las Acaces, y que además os invito a que visitéis, porque además ahora los jardines han quedado espectaculares, sino que también tenemos otros centros de formación, como son los centros de formación ambiental, el taller de naturaleza de Villaviciosa de Odón, el de la chimenea que está en Alán Juez, y el de ciudad escolar, que está en ciudad escolar,

297
01:03:19,550 --> 01:03:35,829
donde hacemos actividades fundamentalmente vinculadas a los temas naturales, pero que son también de gran importancia y muchas veces desconocidos por nuestros docentes, además del centro de intercambios escolares con el que trabajamos precisamente con centros en el extranjero.

298
01:03:35,829 --> 01:03:51,449
Os dejo esta diapositiva que sería un poquito el resumen de todos los que os he contado, espero no haberos aburrido y en cualquier caso estamos en contacto y cualquier pregunta que tengáis, cuando acabe la ponencia, es un placer el poder atenderlas. Muchas gracias.

299
01:03:52,130 --> 01:04:09,929
Muchas gracias, David. Ha estado estupendo. Hemos conocido un montón de cosas que seguramente intuíamos y no teníamos conocimiento directo. Vamos con la segunda parte de la ponencia que la va a desarrollar Fernando García Ruiz, que es el subdirector general de Sistemas y Tecnologías de la Información.

300
01:04:10,909 --> 01:04:18,510
Al final de la ponencia de Fernando os iré trasladando preguntas que han llegado a través del chat. Pues adelante, Fernando.

301
01:04:18,510 --> 01:04:36,840
Vale, ya me oís, ¿no? Que eres activado. Bueno, pues después de toda la excelente presentación que ha hecho David, pues yo voy a contar un poquito qué es lo que tenemos, qué es la infraestructura, qué medios técnicos, ¿me estáis oyendo, no? Sí, vale.

302
01:04:36,840 --> 01:05:07,480
¿Qué medios técnicos tenemos, tanto hardware, software y de otro tipo, pues para poder desarrollar la enseñanza, digamos, remota, híbrida, virtual, como la queramos llamar? ¿Vale? Ahora voy a empezar a compartir una pantallita de una presentación con la que vamos a seguir. Voy a dar aquí a compartir pantalla. A ver si la conseguimos bien a la primera. Tengo 200 pantallas por aquí. Pues está. ¿Lo estáis viendo?

303
01:05:08,300 --> 01:05:09,460
Sí, perfectamente.

304
01:05:10,280 --> 01:05:15,099
Vale, como yo no lo veo, me he quedado en una forma de la pantalla que no lo veo, me he quedado... Vale, aquí está.

305
01:05:15,780 --> 01:05:28,159
Bueno, pues principalmente vamos a empezar con la plataforma de Eucamadrid. En el mercado, cada comunidad es autónoma, el mercado tiene una serie de plataformas, ya has hablado de Teams, Google Suite, Google Classroom,

306
01:05:28,159 --> 01:05:52,780
Pero aquí, desde hace bastantes años, en la Comunidad de Madrid, pues se decidió tener una plataforma propia para, digamos, tener un, digamos, entre comillas, más libertad. Más libertad en el sentido de que podemos incluir los recursos que queremos, es más fácil de poner lo que queremos y realmente también nos permite una libertad de cómo gestionarla.

307
01:05:52,780 --> 01:06:15,900
Entonces, esta plataforma, digamos que es, presta unos servicios educativos tanto a los centros, porque les permite al propio centro gestionar parte de su web, parte de su infraestructura y permite una comunicación tanto entre los profesores y sus alumnos, los profesores entre ellos y entre los profesores y los padres y directores de los alumnos.

308
01:06:15,900 --> 01:06:26,699
Y lo permite hacer, ¿cómo? Permite hacerlo, digamos, remotamente e intentamos que sea lo más parecido, nunca puede ser igual, a como se podría hacer presencialmente.

309
01:06:27,079 --> 01:06:36,019
Esta plataforma lo que intenta es que se pueda dar clases en remoto, que el padre pueda tener una reunión con el profesor en remoto o que el profesor se pueda comunicar con sus alumnos.

310
01:06:36,019 --> 01:06:58,579
Entonces, os vamos a dar retazos de lo que tienen y lo que usan en esta plataforma y lo primero que tenemos, voy a pasar aquí ahora a ver, pues, ¿cómo se entra en el sistema? ¿Qué es la plataforma? La plataforma se entra, ahí lo veis, está publicada en internet, todo está bajo educados.madrid.org.

311
01:06:58,579 --> 01:07:15,579
Pero es el sistema de entrada que se ha ido modernizando para que sea más sencillo, todavía nos queda mucho más reto de modernizar y la facilidad de uso de la plataforma, como han dicho anteriormente, es muy importante las competencias digitales, tanto de los alumnos como de los docentes y sobre todo de los docentes, ¿vale?

312
01:07:15,579 --> 01:07:35,179
Porque la plataforma en principio hay partes que son muy fáciles de utilizar y otras partes que entre comillas no son muy complicadas, pero a veces se necesitan ciertas competencias digitales para utilizarlas. Las aulas virtuales necesitan que el profesor, el docente, se acostumbre a usarla, porque si no a veces es muy complicado para él.

313
01:07:35,179 --> 01:07:57,800
Es como todo en esta vida, hay gente que sabe usar muy bien los móviles, con el chat, las aplicaciones, las app y otras personas de cierta edad que les cuesta. Digamos que esto de las competencias digitales principalmente está relacionado con la edad, aunque no quiere decir que haya personas de 70 años y de 80 que serían capaces de utilizar todas estas herramientas perfectamente.

314
01:07:57,800 --> 01:08:18,539
Pero luego, según los sectores de edad, hay gente que necesita más capacitación. Eso pasa con nuestros docentes. En los segmentos inferiores de edad, la capacitación digital es innata. Desde pequeñitos han usado las tecnologías, con lo cual no les supone ningún reto.

315
01:08:18,539 --> 01:08:34,819
Sin embargo, a la gente que es más mayor, en porcentaje, pues le cuesta más porque ellos de pequeños o cuando estudiaron o empezaron de maestros, pues lo que existía era un teléfono con botones ahí que solo servía para hablar y realmente en casa no había ordenadores.

316
01:08:34,819 --> 01:08:49,359
Entonces, pues han tenido que adaptar poco a poco y para eso también está la otra parte de la otra pata que hemos visto en la presentación, es darles competencias digitales y formación suficiente para que aquellos docentes que no tienen la suficiente capacitación, pues la consigan.

317
01:08:49,359 --> 01:09:06,760
Porque sin la capacitación digital de los docentes y nuestros alumnos, todas estas herramientas, digamos, entre comillas, no sirven para nada. Esto es tecnología, pero hay que saber usarla. Un coche puede ser chulísimo, pero ya no sé dónde, pero si no sabes conducirlo, pues ya puedes ser el coche mejor del mundo que no lo puedes utilizar.

318
01:09:06,760 --> 01:09:19,920
Pues esto pasa lo mismo, necesitamos unas competencias para utilizarlo, ¿vale? Entonces, digamos lo que estáis viendo es la pantalla por la que entrarían los docentes y los alumnos y dentro de ahí hay un montón de módulos, ¿vale?

319
01:09:19,920 --> 01:09:22,939
que es una de las partes

320
01:09:22,939 --> 01:09:24,220
que tiene principal

321
01:09:24,220 --> 01:09:26,659
es la gestión de usuarios

322
01:09:26,659 --> 01:09:28,619
nosotros actualmente

323
01:09:28,619 --> 01:09:31,199
proveemos, tenemos un millón

324
01:09:31,199 --> 01:09:33,119
más de un millón de cuentas

325
01:09:33,119 --> 01:09:34,300
ahí pone un millón doscientos mil

326
01:09:34,300 --> 01:09:36,920
y esta es la cuenta que se utiliza para todo en

327
01:09:36,920 --> 01:09:39,140
EducaMadrid, ¿vale? para todos los servicios

328
01:09:39,140 --> 01:09:40,920
sean servicios de correo, servicios

329
01:09:40,920 --> 01:09:42,779
de aulas virtuales, de la cloud, ya veremos

330
01:09:42,779 --> 01:09:43,920
todos los servicios, ¿vale?

331
01:09:44,680 --> 01:09:45,640
las cuentas

332
01:09:45,640 --> 01:09:48,859
se le dan a todos los alumnos cuando comienza

333
01:09:48,859 --> 01:09:51,000
del curso, la cuenta si se mantiene

334
01:09:51,000 --> 01:09:52,640
en el sistema educativo matrileño

335
01:09:52,640 --> 01:09:54,979
desde el primer día que se le crea va a seguir con ella

336
01:09:54,979 --> 01:09:56,840
y esa cuenta se la gestiona

337
01:09:56,840 --> 01:09:58,279
su propio centro educativo

338
01:09:58,279 --> 01:10:01,039
es el que le entrega las contraseñas

339
01:10:01,039 --> 01:10:02,859
directamente al alumno

340
01:10:02,859 --> 01:10:04,939
si es mayor o si es pequeño se la entrega a los padres

341
01:10:04,939 --> 01:10:06,840
y también estas cuentas son las que utilizan

342
01:10:06,840 --> 01:10:08,520
todos nuestros docentes

343
01:10:08,520 --> 01:10:10,680
¿qué ventaja tienen estas cuentas?

344
01:10:10,720 --> 01:10:12,640
ya veremos que se puede hacer múltiples cosas

345
01:10:12,640 --> 01:10:14,180
con ellas, o sea nosotros

346
01:10:14,180 --> 01:10:16,279
este sistema de usuarios

347
01:10:16,279 --> 01:10:18,939
permite no solo que haya correo

348
01:10:18,939 --> 01:10:20,800
que lo vamos a ver después, sino que hay

349
01:10:20,800 --> 01:10:22,739
un montón de servicios y productos

350
01:10:22,739 --> 01:10:24,279
que utilizan estos usuarios

351
01:10:24,279 --> 01:10:26,720
antes se ha hablado del Teams

352
01:10:26,720 --> 01:10:28,020
se ha hablado del

353
01:10:28,020 --> 01:10:30,539
Macrear, todos estos productos

354
01:10:30,539 --> 01:10:32,739
lo que se ha conseguido es integrarlos con EducaMadrid

355
01:10:32,739 --> 01:10:34,640
de tal forma que un

356
01:10:34,640 --> 01:10:36,479
alumno que tiene que acceder a

357
01:10:36,479 --> 01:10:37,680
la librería

358
01:10:37,680 --> 01:10:40,279
de documentos, de libros

359
01:10:40,279 --> 01:10:42,340
pues la puede hacer perfectamente

360
01:10:42,340 --> 01:10:44,699
él solo necesita este usuario, no necesita

361
01:10:44,699 --> 01:10:47,840
pues aprenderse de 200 usuarios, 200 contraseñas

362
01:10:47,840 --> 01:10:50,720
y sabe que está entrando en un entorno, aunque sea

363
01:10:50,720 --> 01:10:53,880
externo, protegido de Eucamadrid con una serie

364
01:10:53,880 --> 01:10:54,979
de normas, ¿vale?

365
01:10:57,760 --> 01:11:00,180
Lo siguiente que tenemos, que voy a contar así muy deprisa

366
01:11:00,180 --> 01:11:02,600
que son las aulas virtuales, que son

367
01:11:02,600 --> 01:11:05,840
las aulas virtuales, que son realmente una aula virtual

368
01:11:05,840 --> 01:11:08,779
supongo que la mayoría pues lo habréis visto

369
01:11:08,779 --> 01:11:11,920
las aulas virtuales realmente no es una aula, esta es

370
01:11:11,920 --> 01:11:14,460
una nomenclatura del producto que utilizamos, que es Moodle

371
01:11:14,460 --> 01:11:30,720
Moodle es un software, digamos, libre, que es sobre el que se apoyan las aulas virtuales. Entonces, nosotros creamos una aula virtual por cada centro. O sea, la nomenclatura, ¿qué es una aula virtual? Es un centro educativo. Y dentro de ese educativo, pues, se crean, pues, múltiplos de cursos.

372
01:11:30,720 --> 01:11:47,760
Actualmente tenemos 1.880 centros con su aula virtual, es decir, que tenemos 1.880 aulas virtuales en todos los segmentos de la educación, tanto en primaria, bachiller, escuelas oficiales de idiomas, centros de adultos.

373
01:11:47,760 --> 01:12:03,760
¿Y para qué sirve? ¿Vale? Aquí se me está, espérate que no veo yo esto, se me ha ido la imagen. Bueno, esto lo que nos permite es multitud de cosas, principalmente los docentes que pueden hacer con las aulas virtuales.

374
01:12:03,760 --> 01:12:15,659
Sirven para dar las clases en el hogar, clases híbridas, sirven para subirle los deberes a los alumnos, sirven para comunicarse con ellos, generar chat, miles de herramientas.

375
01:12:17,180 --> 01:12:24,300
Las aulas virtuales, voy a coger, perdonad que coja el papelito porque yo en mi pantalla he perdido los datos, no tengo los datos.

376
01:12:24,300 --> 01:12:33,180
Actualmente tenemos, para que os hagáis idea, dentro de estas 1.880 aulas virtuales o centros

377
01:12:33,180 --> 01:12:36,479
tenemos creados 148.000 cursos

378
01:12:36,479 --> 01:12:42,039
Estos cursos los van creando los docentes desde el principio del año y a lo largo de todo el curso

379
01:12:42,039 --> 01:12:51,180
Y actualmente al mes, para hacernos una idea, tenemos conexiones de unos 330.000 alumnos al mes de media

380
01:12:51,180 --> 01:12:52,920
y 32.000 docentes

381
01:12:52,920 --> 01:13:08,619
Y sirven unos 46 millones de páginas. Para que os hagáis idea, vamos a ponerlo aquí. Esto es cómo ha evolucionado el uso de las aulas virtuales con el confinamiento debido al COVID y al confinamiento también que tuvimos con Filomena.

382
01:13:08,619 --> 01:13:25,020
Esto es lo que denota que anteriormente EducaMadrid era algo residual, no lo usaban ni la mayoría de los centros ni la mayoría de los docentes. Realmente el confinamiento, el COVID, más que un reto ha sido una oportunidad.

383
01:13:25,020 --> 01:13:47,340
Ha sido la oportunidad de la necesidad. Ha habido momentos en que hemos mandado a nuestros alumnos a casa, a su hogar, y han necesitado herramientas con las que poder trabajar. Los alumnos estaban en casa, sus docentes también estaban en casa o en el centro, pero sin alumnos necesitaban algo.

384
01:13:47,340 --> 01:14:05,699
Ese algo, principalmente, en muchos casos, ha sido las aulas de UDK Madrid. Por eso, como veis, hay unas gráficas. Hemos pasado, cuando empezó en marzo, pegó un subidón de una media de uso de 400 aulas a más de 800 aulas.

385
01:14:05,699 --> 01:14:07,039
el uso que se hacía

386
01:14:07,039 --> 01:14:09,079
una cosa es que una aula virtual esté creada

387
01:14:09,079 --> 01:14:11,180
que hay 1880 y otra cosa

388
01:14:11,180 --> 01:14:13,260
que se utilice, el uso medio que se hace

389
01:14:13,260 --> 01:14:15,319
entonces ese pico que está

390
01:14:15,319 --> 01:14:15,920
en esa gráfica

391
01:14:15,920 --> 01:14:19,079
se ve muy representativamente

392
01:14:19,079 --> 01:14:21,500
el cambio que fue desde el curso 2019

393
01:14:21,500 --> 01:14:23,439
al principio

394
01:14:23,439 --> 01:14:24,399
hasta el curso

395
01:14:24,399 --> 01:14:27,560
hasta ya a partir de marzo que es cuando empezó la pandemia

396
01:14:27,560 --> 01:14:29,119
hemos tenido picos

397
01:14:29,119 --> 01:14:31,119
pues enormes, o sea actualmente

398
01:14:31,119 --> 01:14:32,180
en enero

399
01:14:32,180 --> 01:14:35,239
fue otro reto que fue cuando

400
01:14:35,239 --> 01:14:55,619
cayó la gran nevada que hubo durante 10 días que no hubo clases en los centros, sino que fueron virtuales y lo sufrimos bastante porque al principio no estaba toda la infraestructura instalada y se nos colapsaba el sistema, pero pegamos, ¿por qué? Porque llegamos a picos que ya nos hemos estabilizado en más de mil aulas virtuales en uso.

401
01:14:55,619 --> 01:15:01,199
esto es también como se ha disparado todos los cursos totales

402
01:15:01,199 --> 01:15:02,920
y esto también es muy importante

403
01:15:02,920 --> 01:15:06,300
el uso por parte de los profesores de las aulas virtuales

404
01:15:06,300 --> 01:15:09,220
aquí el secreto de EducaMadrid

405
01:15:09,220 --> 01:15:11,060
es los docentes

406
01:15:11,060 --> 01:15:13,560
si los docentes no usan EducaMadrid

407
01:15:13,560 --> 01:15:16,399
sobre todo la parte de aulas virtuales

408
01:15:16,399 --> 01:15:17,420
esto no sirve para nada

409
01:15:17,420 --> 01:15:20,000
nosotros podemos montar una infraestructura estupenda

410
01:15:20,000 --> 01:15:22,319
con una potencia monstruosa

411
01:15:22,319 --> 01:15:24,039
pero si luego nadie lo usa

412
01:15:24,039 --> 01:15:26,020
digamos, no tiene sentido

413
01:15:26,020 --> 01:15:28,079
entonces lo que sí, como podéis ver

414
01:15:28,079 --> 01:15:29,659
hemos pasado a

415
01:15:29,659 --> 01:15:32,220
un uso, pasando de que anteriormente

416
01:15:32,220 --> 01:15:33,840
no, pues lo usaban poco más de

417
01:15:33,840 --> 01:15:35,439
5.000, 6.000 docentes

418
01:15:35,439 --> 01:15:37,220
pues ahora estamos normalmente

419
01:15:37,220 --> 01:15:39,899
mensuales en una media, no todos los días

420
01:15:39,899 --> 01:15:41,119
los mismos, pero una media

421
01:15:41,119 --> 01:15:44,279
de unos, pues ya lo veis, casi 35.000

422
01:15:44,279 --> 01:15:46,420
docentes

423
01:15:46,420 --> 01:15:48,060
al mes que usan la plataforma

424
01:15:48,060 --> 01:15:49,939
y por lo tanto, si la usan mucho

425
01:15:49,939 --> 01:15:52,239
los docentes, pues también lo usan los alumnos

426
01:15:52,239 --> 01:16:11,739
Si los docentes no usan la plataforma, difícilmente sus alumnos se conectarán a ella para descargarse los deberes, conectarse a la planeta. Ya hemos visto antes, en la parte anterior de la presentación, que hay un montón de contenidos, porque EducaMadrid, como sí, es una plataforma que no tiene contenidos, principalmente.

427
01:16:11,739 --> 01:16:34,279
Es decir, en teoría sí tiene contenido, pero esos contenidos se los tienen que dar los docentes o la Consejería de Educación desde otras partes. Actualmente, pues sobre todo los alumnos, ¿qué pueden hacer en las aulas virtuales? Pues ver los deberes que les pasa el profesor, hacer una reunión con el profesor, acceder a los contenidos, por ejemplo, de Aula Planeta.

428
01:16:34,279 --> 01:17:00,300
O sea, Ola Planeta y la parte de EDB y todo lo demás está incluido en EducaMadrid. O sea, en el curso el profesor les puede incluir no solo los libros, sino actividades, por ejemplo, quiere ver unas actividades del funcionamiento de los volcanes, el funcionamiento de las mareas, pues ahí aparte del YouTube que hay, pues aquí está especializado dentro de los contenidos de estas plataformas y están totalmente integrados.

429
01:17:00,300 --> 01:17:24,840
El alumno ni el profesor tienen que coger y decir, yo me tengo que conectar, hay una cosa por ahí, una web de Aula Planeta, no, no, me tengo que conectar, no me sé el usuario, no me sé la contraseña, no, él entra en el aula virtual de su centro, en el curso que gestiona su profesor y ahí tiene los recursos que quiere que el profesor use, tanto sean de Aula Planeta como de cualquier documento, cualquier vídeo o cualquier cosa, ¿vale?

430
01:17:24,840 --> 01:17:53,979
Entonces, como podemos ver, los alumnos, sí que se han disparado los cursos totales, espera, esto estoy en cursos totales, esto se me ha ido, los profesores logados, vale, y los alumnos, se han disparado, o sea, yo por ejemplo, a veces yo recibo todos los días las estadísticas de uso, vale, y veo las estadísticas de un domingo, me sorprendo el domingo conectados un montón de profesores, no estos números tan grandes,

431
01:17:53,979 --> 01:18:22,180
pero hay bastantes profesores y alumnos conectados que deben estar, el profesor preparando a lo mejor su clase para el día siguiente, porque esto no es solo para las clases virtuales, habiendo clases presenciales, pues es un método de comunicación donde el profesor le deja los deberes o las tareas que tiene que repasar el alumno, y el alumno el sábado, el domingo, yo veo las tareas y se conectan, hay alumnos que se conectan en fin de semana, igual que se llevaba los deberes antiguamente en el papel,

432
01:18:22,180 --> 01:18:25,159
que se sigue usando, yo creo que es una herramienta imprescindible

433
01:18:25,159 --> 01:18:28,300
seguir con el papel y el bolígrafo, esto no es un sustituto

434
01:18:28,300 --> 01:18:31,380
esto es un complemento, yo os he dado opinión

435
01:18:31,380 --> 01:18:34,760
por la experiencia mía, que la tecnología

436
01:18:34,760 --> 01:18:37,000
no sustituye, sino es un complemento

437
01:18:37,000 --> 01:18:40,739
hacer todo un conjunto virtual, manual y el alumno

438
01:18:40,739 --> 01:18:43,680
lo mismo que se puede estar haciendo algo con su papel y su lápiz

439
01:18:43,680 --> 01:18:47,079
y llevarse sus apuntes o algo que le ha pasado el profesor en papel

440
01:18:47,079 --> 01:18:49,899
pues también se puede conectar al aula virtual y obtener

441
01:18:49,899 --> 01:18:51,659
recursos adicionales o ayudas

442
01:18:51,659 --> 01:18:53,920
¿vale? pues esto digamos es

443
01:18:53,920 --> 01:18:55,899
un resumen para que veáis el uso

444
01:18:55,899 --> 01:18:57,500
disparado, o sea que EducaMadrid

445
01:18:57,500 --> 01:18:58,779
digamos está consiguiendo

446
01:18:58,779 --> 01:19:01,939
que se utilice de verdad

447
01:19:01,939 --> 01:19:03,680
que tenga utilidad, esto nos genera a nosotros

448
01:19:03,680 --> 01:19:05,659
otros problemas porque en las puntas de utilización

449
01:19:05,659 --> 01:19:07,960
hemos tenido que ir ampliando como loco

450
01:19:07,960 --> 01:19:09,439
la infraestructura de máquinas

451
01:19:09,439 --> 01:19:11,659
porque esto es como

452
01:19:11,659 --> 01:19:13,779
no podía, es como si todo el mundo

453
01:19:13,779 --> 01:19:15,739
va a hacer la reserva de Renfe el día que lo pone

454
01:19:15,739 --> 01:19:18,079
a 10 euros y se colapsa

455
01:19:18,079 --> 01:19:19,560
pues hemos tenido problemas de colapsamiento

456
01:19:19,560 --> 01:19:21,579
que lo que hemos ido solucionando es poniendo más

457
01:19:21,579 --> 01:19:23,539
cacharrería y configurándola adecuadamente

458
01:19:23,539 --> 01:19:24,800
para que pueda

459
01:19:24,800 --> 01:19:27,600
en el día que más hay, esto no puede ser un

460
01:19:27,600 --> 01:19:29,460
sistema que el día que dijimos

461
01:19:29,460 --> 01:19:31,479
hoy se han conectado medio millón y saco

462
01:19:31,479 --> 01:19:33,520
el sal, que hay mucha gente, no, no, esto tiene que

463
01:19:33,520 --> 01:19:35,479
funcionar aunque haya medio millón y ese es

464
01:19:35,479 --> 01:19:37,560
uno de los objetivos de los

465
01:19:37,560 --> 01:19:39,800
técnicos nuestros que se encargan de la infraestructura

466
01:19:39,800 --> 01:19:41,539
les digo yo, esto no tiene que funcionar cuando

467
01:19:41,539 --> 01:19:43,060
hay cien mil, no, no, tiene que

468
01:19:43,060 --> 01:19:45,460
funcionar cuando están todos, es como si

469
01:19:45,460 --> 01:19:47,319
nosotros fuéramos al cajero el día que

470
01:19:47,319 --> 01:19:49,359
cobramos la nómina y no nos funciona

471
01:19:49,359 --> 01:19:51,420
al cajero y nos dice el banco que es que hay mucha gente

472
01:19:51,420 --> 01:19:53,520
sacando dinero, pues nosotros

473
01:19:53,520 --> 01:19:55,380
de la parte que es mi

474
01:19:55,380 --> 01:19:57,100
responsabilidad, nuestros técnicos están

475
01:19:57,100 --> 01:19:59,159
continuamente viendo de cómo podemos hacer

476
01:19:59,159 --> 01:20:01,060
para que esto funcione con los grandes picos

477
01:20:01,060 --> 01:20:02,159
¿vale?

478
01:20:04,020 --> 01:20:04,739
Entonces estos

479
01:20:04,739 --> 01:20:06,920
lo tenéis, estos son ejemplos de cómo son

480
01:20:06,920 --> 01:20:08,939
los que habéis utilizado las virtuales

481
01:20:08,939 --> 01:20:11,100
pues sabéis el formato que tienen, pues estos son

482
01:20:11,100 --> 01:20:13,279
ejemplos de cómo son las páginas, que digamos

483
01:20:13,279 --> 01:20:15,220
que cada centro lo configura y cada

484
01:20:15,220 --> 01:20:16,600
profesor lo configura

485
01:20:16,600 --> 01:20:19,319
pues adecuados sus habilidades

486
01:20:19,319 --> 01:20:21,739
a los documentos y a sus gustos

487
01:20:21,739 --> 01:20:22,079
¿vale?

488
01:20:24,100 --> 01:20:25,779
Otro servicio transversal

489
01:20:25,779 --> 01:20:27,579
que ha sido muy importante sobre todo

490
01:20:27,579 --> 01:20:29,500
en la pandemia

491
01:20:29,500 --> 01:20:31,880
yo creo que va a seguir siendo muy importante actualmente

492
01:20:31,880 --> 01:20:33,619
yo creo que este sistema

493
01:20:33,619 --> 01:20:35,640
de educación híbrida que unos días se estudia en casa

494
01:20:35,640 --> 01:20:37,220
otros días se estudia en clase y sobre todo

495
01:20:37,220 --> 01:20:38,380
para comunicarse

496
01:20:38,380 --> 01:20:41,279
los profesores con los padres

497
01:20:41,279 --> 01:20:43,060
o con un alumno concreto

498
01:20:43,060 --> 01:20:45,079
y no tener que hacerle venir a la escuela

499
01:20:45,079 --> 01:21:00,380
son las videoconferencias. Antiguamente teníamos un sistema que se llamaba Gipsy, que es gratuito, forma parte del software libre y lo que hemos hecho también este año es también habilitar web.

500
01:21:01,380 --> 01:21:09,960
Es una herramienta muy parecida al Zoom que estamos usando ahora y muy parecida también al Teams. ¿Y por qué usamos web en EducaMadrid?

501
01:21:09,960 --> 01:21:15,699
jueves nosotros hicimos un concurso público de herramientas que se pudieran integrar con EducaMadrid

502
01:21:15,699 --> 01:21:21,340
o sea que no, que desde la propia aula virtual, desde el Moodle, el profesor no tuviera que hacer

503
01:21:21,340 --> 01:21:25,520
o el alumno no tuviera que hacer más que pinchar un link, si el profesor ha creado una conferencia

504
01:21:25,520 --> 01:21:30,260
una videoconferencia para dar clase o para comunicarse con un alumno, con otro profesor

505
01:21:30,260 --> 01:21:36,279
no tuviera que hacer una sesión de Tinder, de alta al usuario con su correo de EducaMadrid

506
01:21:36,279 --> 01:21:57,119
sino que digamos que fuera algo sencillito, parecido a lo que usaban de Gipsy. Entonces, en el concurso público que se lanzó, el producto que ganó porque era más integrable y además estaba bien de precio fue WebEx y es por lo que usamos WebEx. No es ni mejor ni peor que el Zoom que estamos usando, sino que nos ha permitido integrarlo perfectamente en EducaMadrid.

507
01:21:57,119 --> 01:22:18,899
Por ejemplo, un profesor cuando tiene que lanzar una conferencia, sea en web o en Gipsy, si la lanza para todos los alumnos no tiene que estar dando de alta a los alumnos. Los alumnos de su clase entran con su usuario de EducaMadrid y entran a la conferencia. No tiene que estarse preocupando de si mando un link, se me ha olvidado la contraseña, se me cuelan, que nos ha pasado con el Gipsy abierto.

508
01:22:18,899 --> 01:22:40,979
A veces han colado alumnos en una clase virtual y la han intentado boicotear. Son cosas que ocurren cuando la seguridad no es la perfecta. Entonces, con el Gipsy de EducaMadrid y con el WebEx, eso es muy difícil. Nunca es imposible nada en esta vida, pero es muy difícil que se te cuele alguien indeseado en una clase.

509
01:22:40,979 --> 01:22:55,560
Es un tema a tener en cuenta. En la tecnología es buen uso para que no ocurran circunstancias como nos ha pasado con otras herramientas que se nos han colado. Algún profesor nos ha llamado porque se le ha colado no solo a los alumnos, sino gente que no tenía nada que ver con la clase.

510
01:22:55,560 --> 01:22:57,319
a intentar boicotearla

511
01:22:57,319 --> 01:22:59,560
pues como podéis ver

512
01:22:59,560 --> 01:23:01,180
por los datos actualmente

513
01:23:01,180 --> 01:23:04,939
simultáneas

514
01:23:04,939 --> 01:23:07,159
tiene una capacidad, por ejemplo el día

515
01:23:07,159 --> 01:23:09,039
13 de enero que viene ahí fue el día

516
01:23:09,039 --> 01:23:11,000
más fuerte de

517
01:23:11,000 --> 01:23:13,119
digamos de clases

518
01:23:13,119 --> 01:23:15,520
de alumnos en sus casas por la nevada y tuvimos

519
01:23:15,520 --> 01:23:17,100
15.000 salas simultáneas

520
01:23:17,100 --> 01:23:19,739
con 136.000 alumnos conectados

521
01:23:19,739 --> 01:23:20,960
bueno, alumnos y profesores

522
01:23:20,960 --> 01:23:23,760
y luego otro servicio que es transversal

523
01:23:23,760 --> 01:23:46,899
esto es muy tecnológico y lo conocéis seguramente, es el correo. El correo que presta EducaMadrid, que ni es el de Gmail ni es el de... Es un correo que es nuestro, las cuentas de nuestros, sobre todo de nuestros alumnos, están protegidas y normalmente un alumno solo puede recibir correos de EducaMadrid, salvo excepciones que se pueda hacer para los niños mayores.

524
01:23:46,899 --> 01:24:06,500
A un niño de 7 años o a un alumno de 13 o 14 no le puede llegar ningún correo fuera de este entorno. Los docentes sí, los que tienen perfil de docente pueden recibir un correo de cualquier otra plataforma, un correo que le mande alguien de Gmail, que le puede llegar Spam, le puede llegar de todo.

525
01:24:06,500 --> 01:24:24,500
Pero nuestros alumnos están protegidos y realmente es transversal porque cuando ha habido los profesores que son menos luchos con aulas virtuales o incluso han usado el correo electrónico para mandar deberes, mandar comunicaciones a sus alumnos, es un método como nosotros hoy en día.

526
01:24:24,500 --> 01:24:43,979
Nosotros en las oficinas utilizamos el correo todo el día, tal vez lo utilizamos a veces demasiado porque se nos naturan las carpetas, pero en día prácticamente no podríamos trabajar. Toda la mañana estamos enviando para preparar esta jornada, nos hemos estado intercambiando correos, aquí tienes la presentación que me vas a mandar, pues ¿qué hacen los alumnos en los centres?

527
01:24:43,979 --> 01:25:07,000
Al final los alumnos, su oficina, la clase y los medios que utilizan, pues necesita correo para comunicarse tanto con otros compañeros suyos como con su profesor, ¿vale? Y esto es, la plataforma nuestra de Ecomate tiene un correo que tiene, ya lo he visto ahí, en el año 2020 se han recibido 256 millones de correos y se han enviado más de 45 millones.

528
01:25:07,000 --> 01:25:29,579
O sea, unos números que este, como veis aquí, ha sido la evolución de años anteriores a lo que ha supuesto la pandemia. Realmente la pandemia ha sido, digamos, para mí, desde el punto de vista de Ecomadrid, ha servido para lanzar el uso de la plataforma, ¿vale? Esto, si no hubiera habido pandemia, pues a lo mejor para llegar a estos números todavía nos quedaban dos años por delante.

529
01:25:29,579 --> 01:25:56,340
Esto ha sido la oportunidad de que la gente, los alumnos y los docentes sepan que tienen una herramienta que pueden utilizar. Desde el lado malo de que a lo mejor el confinamiento ha hecho que los alumnos sus competencias hayan estudiado menos, haya bajado su rendimiento escolar, pero lo que se ha conseguido es impulsar las competencias digitales, tanto de los alumnos como de los docentes y el uso de nuestra plataforma, de la nuestra o de cualquier otra.

530
01:25:59,579 --> 01:26:05,399
datos que los tendréis. También una cosa que permite EducaMadrid es la gestión de

531
01:26:05,399 --> 01:26:15,340
web. Los centros pueden crearse páginas web personales, por curso, por profesor y ya tenemos

532
01:26:15,340 --> 01:26:19,579
una serie de herramientas como LightRay o WordPress fáciles de usar que a ellos les

533
01:26:19,579 --> 01:26:26,020
permite crear fácilmente, los centros se pueden crear su página institucional. Una

534
01:26:26,020 --> 01:26:31,659
serie de elementos comunes que tienen que cubrir, pero además pueden hacerlo pues como creen más

535
01:26:31,659 --> 01:26:36,600
conveniente. Por ejemplo, ha habido centros que al principio de la pandemia que no, pues que tampoco

536
01:26:36,600 --> 01:26:41,739
manejaban, o los niños eran muy pequeños y no manejaban muy bien las aulas virtuales, pues usaban

537
01:26:41,739 --> 01:26:46,779
la página web para publicar los deberes de los alumnos y los padres, pues los padres de los niños

538
01:26:46,779 --> 01:26:53,739
pequeños se los podían descargar de ahí los pdfs y otros documentos de la página web para que sus

539
01:26:53,739 --> 01:27:19,939
En niños, pues, se descargaba el padre en su ordenador o hasta en el móvil. Ha habido casos de gente con menos recursos que tenía, pues, que basaba el móvil y se descargaba desde la propia página web. Esto ha sido una herramienta que más ocurrió a mí, que muchos, algunos centros, pues, algunos docentes, la forma fácil que tenían comunicarse con sus alumnos en vez del aula virtual al principio hasta que, pues, era a través de las páginas web, donde el centro, pues, puede meter todo lo que tiene él en su centro, ¿vale?

540
01:27:19,939 --> 01:27:22,119
aquí tenemos, hay otras

541
01:27:22,119 --> 01:27:24,020
webs institucionales, las de las datos

542
01:27:24,020 --> 01:27:25,899
todas estas webs institucionales

543
01:27:25,899 --> 01:27:27,159
también están en EducaMadrid

544
01:27:27,159 --> 01:27:29,359
y luego

545
01:27:29,359 --> 01:27:31,600
otro de los

546
01:27:31,600 --> 01:27:34,000
elementos muy importantes de EducaMadrid

547
01:27:34,000 --> 01:27:36,039
es nuestro equivalente a nuestro

548
01:27:36,039 --> 01:27:38,260
Youtube, es nuestra mediateca

549
01:27:38,260 --> 01:27:40,260
la mediateca que es la que permite

550
01:27:40,260 --> 01:27:42,199
subir cualquier

551
01:27:42,199 --> 01:27:43,920
elemento tecnológico

552
01:27:43,920 --> 01:27:46,100
ya sea un vídeo, sean documentos

553
01:27:46,100 --> 01:27:47,520
multitud de cosas

554
01:27:47,520 --> 01:27:49,720
con una ventaja de que está

555
01:27:49,720 --> 01:27:52,739
bastante protegido, se puede restringir

556
01:27:52,739 --> 01:27:55,739
a los alumnos de nuestra clase, a todo el centro

557
01:27:55,739 --> 01:27:58,500
eso ya muchos de los que me estáis escuchando

558
01:27:58,500 --> 01:28:01,579
lo habéis usado y la ventaja sobre YouTube

559
01:28:01,579 --> 01:28:04,579
es la protección de datos

560
01:28:04,579 --> 01:28:07,279
es la ventaja principal y porque se puede agrupar

561
01:28:07,279 --> 01:28:09,699
por cursos, se puede poner perfectamente

562
01:28:09,699 --> 01:28:13,739
en la web virtual también podemos poner enlaces a YouTube

563
01:28:13,739 --> 01:28:15,979
pero la ventaja de usar la mediateca

564
01:28:15,979 --> 01:28:18,600
es que la podemos proteger mucho mejor

565
01:28:18,600 --> 01:28:21,340
no podemos poner ahí

566
01:28:21,340 --> 01:28:22,880
si queremos poner un como hemos hablado antes

567
01:28:22,880 --> 01:28:24,960
un vídeo de los alumnos que hemos hecho

568
01:28:24,960 --> 01:28:27,039
sus actividades en clase, ¿cuál es su lugar?

569
01:28:27,100 --> 01:28:29,060
la mediateca, porque si lo ponemos en Youtube

570
01:28:29,060 --> 01:28:30,739
va a ser muy difícil

571
01:28:30,739 --> 01:28:32,979
protegerlo y no queremos que

572
01:28:32,979 --> 01:28:35,060
esos vídeos de nuestros alumnos pues les estén

573
01:28:35,060 --> 01:28:37,079
viendo, ¿vale? o sea el año pasado

574
01:28:37,079 --> 01:28:38,659
hemos tenido 600.000 visitantes

575
01:28:38,659 --> 01:28:41,060
y aquí vienen también los gráficos como se ha disparado

576
01:28:41,060 --> 01:28:42,659
el uso de la mediateca

577
01:28:42,659 --> 01:28:44,939
o sea, todo lo de la

578
01:28:44,939 --> 01:28:46,960
pandemia he imaginado que todo lo que se

579
01:28:46,960 --> 01:28:50,739
utiliza, hayas disparado, ¿vale? Estos son ejemplos de la

580
01:28:50,739 --> 01:28:55,039
mediateca, el aspecto, hay pues vídeos de, además es muy bueno

581
01:28:55,039 --> 01:28:58,579
porque se puede compartir, un profesor que ha preparado

582
01:28:58,579 --> 01:29:02,359
un vídeo estupendo de una clase, pues lo puede compartir para que otro

583
01:29:02,359 --> 01:29:06,960
profesor de matemáticas de otro colegio lo use o de historia, ¿vale?

584
01:29:07,079 --> 01:29:11,000
Es la ventaja que tiene, ¿vale? Y luego lo que tenemos también

585
01:29:11,000 --> 01:29:15,119
es la cloud, sería como la cloud de Google o de Microsoft

586
01:29:15,119 --> 01:29:32,520
pero que también es de Eucamadrid, o sea, digamos, tenemos una serie de herramientas, digamos, equivalentes a otras del mercado, pero que a nosotros lo que nos sirven es para que sea más fácil proteger, ¿no?, la identidad de nuestros alumnos y sobre todo que sea fácil de usar por ellos, o sea, que no necesiten otros usuarios, ¿vale?

587
01:29:32,520 --> 01:29:35,119
los alumnos o los pequeños

588
01:29:35,119 --> 01:29:37,260
que son sus padres los que realmente al final se conectan

589
01:29:37,260 --> 01:29:39,380
un niño de 10 años, muchas veces el que se conecta

590
01:29:39,380 --> 01:29:41,119
a su padre, pues de aquí tienen un montón de

591
01:29:41,119 --> 01:29:42,739
información, pueden adaptarla

592
01:29:42,739 --> 01:29:45,239
y aquí veis la burrada de usuarios que hemos tenido

593
01:29:45,239 --> 01:29:46,800
más de 500.000 usuarios

594
01:29:46,800 --> 01:29:49,199
y el tráfico que tenemos

595
01:29:49,199 --> 01:29:50,119
¿vale? esta es también

596
01:29:50,119 --> 01:29:53,359
la diferencia abismal que ha habido del tráfico

597
01:29:53,359 --> 01:29:55,180
o sea, hemos pasado

598
01:29:55,180 --> 01:29:57,079
a unos

599
01:29:57,079 --> 01:29:59,199
números espeluznantes, sobre todo durante el final

600
01:29:59,199 --> 01:30:00,819
de la pandemia ¿vale?

601
01:30:00,819 --> 01:30:21,300
Y luego, aquí otra parte, a ver cómo voy de tiempo, voy a correr un poquito para que haya tiempo, es el Max, ¿vale? El Max sabéis que es un Linux, es el Ubuntu, que la comunidad de Madrid, igual que otras comunidades, lo adaptan a su entorno, le ponemos el logo y es un software libre, ¿vale?

602
01:30:21,300 --> 01:30:47,359
Es un software libre que va instalado, que se puede instalar en cualquier PC, sea fijo o sea portátil. En los equipos que luego hablaremos, en los equipos que hemos entregado durante la pandemia para préstamos a los alumnos, viene preinstalado. Seguimos instalando los equipos con Windows, con Windows Professional o Windows Home, pero les incluimos una partición del sistema operativo Max.

603
01:30:47,359 --> 01:30:49,220
entre otras cosas porque

604
01:30:49,220 --> 01:30:51,119
para Max tenemos bastantes

605
01:30:51,119 --> 01:30:53,239
aplicaciones gratuitas que en el caso

606
01:30:53,239 --> 01:30:55,300
de Windows, que nosotros no restringimos

607
01:30:55,300 --> 01:30:57,220
el uso de Windows, pero el problema que tenemos

608
01:30:57,220 --> 01:30:59,500
con el Windows es que ciertas herramientas son de pago

609
01:30:59,500 --> 01:31:03,199
entonces para facilitar

610
01:31:03,199 --> 01:31:05,399
tanto en clase como en casa

611
01:31:05,399 --> 01:31:07,220
que haya herramientas que puedan

612
01:31:07,220 --> 01:31:09,140
usar los alumnos o los docentes sin tener

613
01:31:09,140 --> 01:31:10,039
que pagar por ellas

614
01:31:10,039 --> 01:31:13,199
para eso hemos desarrollado

615
01:31:13,199 --> 01:31:14,600
el Max, que además nos da cierta

616
01:31:14,600 --> 01:31:17,260
libertad, es decir, nosotros tenemos

617
01:31:17,260 --> 01:31:19,300
el Max y podemos instalar otros

618
01:31:19,300 --> 01:31:20,899
sistemas operativos sabiendo que tenemos Max

619
01:31:20,899 --> 01:31:22,380
pues tienen que ajustar los precios

620
01:31:22,380 --> 01:31:25,100
a nosotros si nos llegara un

621
01:31:25,100 --> 01:31:26,800
fabricante de un sistema operativo

622
01:31:26,800 --> 01:31:29,079
propietario, ahora a partir de

623
01:31:29,079 --> 01:31:31,140
mañana en vez de 100 euros por equipo te va a costar

624
01:31:31,140 --> 01:31:31,579
400

625
01:31:31,579 --> 01:31:35,020
no tengo dinero, pues es que no tienes

626
01:31:35,020 --> 01:31:36,960
otra cosa, nosotros siempre tenemos

627
01:31:36,960 --> 01:31:38,840
el Max, es decir que

628
01:31:38,840 --> 01:31:40,680
nosotros también lo mantenemos por

629
01:31:40,680 --> 01:31:42,640
una independencia tecnológica

630
01:31:42,640 --> 01:31:44,800
que además nos viene bien

631
01:31:44,800 --> 01:31:47,119
ahora no os cuento el producto pero hace poco ha habido

632
01:31:47,119 --> 01:31:49,479
un producto, que pagamos X al mes

633
01:31:49,479 --> 01:31:51,100
por él, por todos los centros docentes

634
01:31:51,100 --> 01:31:53,300
y pues ha llegado a la empresa

635
01:31:53,300 --> 01:31:55,119
y ha dicho que bueno, que sí, pero que ahora

636
01:31:55,119 --> 01:31:56,539
nos va a cobrar el doble

637
01:31:56,539 --> 01:31:59,100
y dice

638
01:31:59,100 --> 01:32:01,279
no, no, es que es el doble, es que os cobrábamos muy poco

639
01:32:01,279 --> 01:32:03,359
y si no tienes una alternativa

640
01:32:03,359 --> 01:32:05,539
o pagas el doble o quitas el producto

641
01:32:05,539 --> 01:32:09,520
ahora estamos buscando una alternativa a ese producto

642
01:32:09,520 --> 01:32:10,319
que ya le contaremos

643
01:32:10,319 --> 01:32:13,539
esto es lo que nos permite que aparte de tener una alternativa

644
01:32:13,539 --> 01:32:15,840
que la conveniencia

645
01:32:15,840 --> 01:32:17,859
comercial tenga que ajustar sus precios

646
01:32:17,859 --> 01:32:19,859
que no llegue nadie y nos diga, ha pasado mañana

647
01:32:19,859 --> 01:32:21,819
pues esto que hasta ahora te daba casi gratis

648
01:32:21,819 --> 01:32:24,279
o te lo daba por 3 euros por alumno

649
01:32:24,279 --> 01:32:25,159
ahora son 30

650
01:32:25,159 --> 01:32:27,939
y te ponen una tesitura en la comunidad de Madrid que no tiene

651
01:32:27,939 --> 01:32:30,000
recursos para sufragar el nuevo

652
01:32:30,000 --> 01:32:30,840
gasto, ¿vale?

653
01:32:32,159 --> 01:32:33,739
Digamos que este sistema operativo

654
01:32:33,739 --> 01:32:35,460
sobre todo los institutos tecnológicos

655
01:32:35,460 --> 01:32:37,880
utilizan bastante, pero bueno, lo puede usar

656
01:32:37,880 --> 01:32:38,880
cualquiera, ¿vale?

657
01:32:40,579 --> 01:32:42,159
Esto es la visión, como la pantalla

658
01:32:42,159 --> 01:32:44,000
y es un Ubuntu

659
01:32:44,000 --> 01:32:45,539
con muchas cosas

660
01:32:45,539 --> 01:32:47,300
¿vale? realmente ahora estamos

661
01:32:47,300 --> 01:32:49,060
es el Ubuntu 18

662
01:32:49,060 --> 01:32:52,060
está basado en Ubuntu 18 y ahora se está personalizando

663
01:32:52,060 --> 01:32:53,220
para el Ubuntu 20 que

664
01:32:53,220 --> 01:32:56,100
esperemos que para principio del curso ya esté disponible

665
01:32:56,100 --> 01:32:57,899
y bueno, estos son

666
01:32:57,899 --> 01:32:59,460
muchos servicios que tenemos dentro

667
01:32:59,460 --> 01:33:01,720
yo lo he encontrado antes, generadores de boletines

668
01:33:01,720 --> 01:33:04,060
de proyectos, de gestión de incidencias

669
01:33:04,060 --> 01:33:05,859
o sea, multitud de cosas que tenemos

670
01:33:05,859 --> 01:33:07,979
en el buscador, y ahora lo que va a pasar

671
01:33:07,979 --> 01:33:09,960
muy rápido, todo este rollo de servicios

672
01:33:09,960 --> 01:33:12,380
que tenemos, ¿dónde está esto?

673
01:33:12,420 --> 01:33:14,060
¿habrá unas máquinas que donde hay?

674
01:33:14,060 --> 01:33:29,760
Pues sí, nosotros tenemos, no tenemos CPD, realmente tenemos un contrato que ahora mismo se está licitando donde una sala de lo que se llama el CPD, el centro de procesos de datos, tenemos una sala de procesos de datos donde se encuentran los equipos que sí son nuestros.

675
01:33:29,760 --> 01:33:48,920
O sea, los servidores, tanto de máquina de procesador, de disco, donde está funcionando EducaMadrid, son propiedad de la Comunidad de Madrid. Pero el sitio físico donde están almacenados es un CPD inmenso, es de una empresa y ahora mismo está en licitación porque se acaba el contrato anterior para poderlo alojar.

676
01:33:48,920 --> 01:34:05,359
Para cuestionar este housing, ahí veis eso que pone 4, 8 personas, 2, 5, 2, 3, es el aumento de personal que ha habido para conseguir que podamos atender, para que EducaMadrid pueda atender a todo el personal, a todos los alumnos y profesores que tenemos.

677
01:34:05,359 --> 01:34:23,220
Porque hemos pasado de, digamos, un EducaMadrid de andar por casa, que lo usaba muy poquita gente, a usarlo un montón de usuarios. Y esto no solo implica tener muchísimas máquinas para que funcione y muchísimo espacio en disco, muchos teras y petas, sino gente que lo gestione, porque los sistemas no funcionan.

678
01:34:23,220 --> 01:34:43,359
Entonces, esta gestión la hacemos tanto con personal externo como con funcionarios y ATDs que tenemos en nuestra subdirección, que sin ellos esto no funcionaría. O sea, las máquinas que tenemos y las personas, tanto externas como internas de la comunidad, pues esto sería cacharrería que no serviría para nada, a la semana se caería y no podría trabajar nadie, ¿vale?

679
01:34:43,359 --> 01:35:00,880
Aquí viene un poquito todos los importes que suponen, el housing, los sistemas. En total, una media de 2 millones de euros al año, que nos sale a 2, con el volumen de usuarios, realmente nos sale como 1,7 euros por usuario al año. Es el coste que tiene la plataforma actualmente.

680
01:35:00,880 --> 01:35:03,699
y esta es una foto de donde están

681
01:35:03,699 --> 01:35:05,619
nuestros equipos, nuestros equipos están

682
01:35:05,619 --> 01:35:07,680
en la Comunidad de Madrid, realmente

683
01:35:07,680 --> 01:35:09,859
en la Ciudad de Madrid, en un edificio inmenso

684
01:35:09,859 --> 01:35:11,539
de la empresa Intersion

685
01:35:11,539 --> 01:35:13,500
que ahí tiene máquinas

686
01:35:13,500 --> 01:35:15,460
de multitud de empresas, pues ahí está

687
01:35:15,460 --> 01:35:17,300
en una salita que es como esta, donde está

688
01:35:17,300 --> 01:35:18,819
alojado todo lo nuestro

689
01:35:18,819 --> 01:35:23,619
y esto me lo voy a saltar porque es todo chatarrería

690
01:35:23,619 --> 01:35:25,020
que no creo que os interese más

691
01:35:25,020 --> 01:35:27,720
se queda en la presentación por si a alguno le interesa

692
01:35:27,720 --> 01:35:29,859
y se lo quiere leer, todo el equipamiento que tenemos

693
01:35:29,859 --> 01:35:44,680
Y ahora lo que quería contar, todavía tengo tiempo, ¿no? Esto es muy bonito, es EducaMadrid, es una infraestructura, pero ahora lo que necesitamos es otro tipo de infraestructura para que nuestros docentes y nuestros alumnos la puedan usar.

694
01:35:44,680 --> 01:35:47,420
para que puedan usar, lo primero que tiene que haber

695
01:35:47,420 --> 01:35:49,000
es conectividad en los

696
01:35:49,000 --> 01:35:50,779
centros, o sea, actualmente

697
01:35:50,779 --> 01:35:52,819
hasta ahora la mayoría de los centros lo que tenían

698
01:35:52,819 --> 01:35:55,039
como he comentado antes David, pues era

699
01:35:55,039 --> 01:35:57,279
una aula informática donde había ordenadores

700
01:35:57,279 --> 01:35:58,720
y una serie de conexiones

701
01:35:58,720 --> 01:36:00,680
y luego la mayoría de los centros

702
01:36:00,680 --> 01:36:02,739
lo que tienen es un PC

703
01:36:02,739 --> 01:36:05,359
para el profesor en cada aula que está conectado

704
01:36:05,359 --> 01:36:06,979
¿vale? Esto pasa a otra

705
01:36:06,979 --> 01:36:08,779
dimensión, o sea, hasta ahora sí que teníamos

706
01:36:08,779 --> 01:36:11,000
institutos de FP y algún otro

707
01:36:11,000 --> 01:36:12,979
colegio que sí tenía montada una Wi-Fi, aunque no

708
01:36:12,979 --> 01:36:14,539
en todas las aulas, entonces ahora

709
01:36:14,539 --> 01:36:16,420
con un proyecto que está en marcha que se llama

710
01:36:16,420 --> 01:36:18,819
Escuelas Conectadas y lo que estamos haciendo

711
01:36:18,819 --> 01:36:20,819
es que todos a través de un convenio

712
01:36:20,819 --> 01:36:22,560
de colaboración con el Ministerio de Educación

713
01:36:22,560 --> 01:36:25,180
y Red.es

714
01:36:25,180 --> 01:36:26,779
lo que se está es implantando

715
01:36:26,779 --> 01:36:28,720
wifi en todas las aulas, no solo

716
01:36:28,720 --> 01:36:30,800
wifi sino el ancho de banda, el cable de

717
01:36:30,800 --> 01:36:32,340
fibra que igual que llega a nuestra casa

718
01:36:32,340 --> 01:36:34,199
pues hay un cable que llega al centro

719
01:36:34,199 --> 01:36:37,079
ese cable ahora va a tener una capacidad de un gigabit

720
01:36:37,079 --> 01:36:38,579
pues ahora alguno que allí se estaba

721
01:36:38,579 --> 01:36:40,640
en centros, pues claro con el cable que le llegaba a esta hora

722
01:36:40,640 --> 01:36:42,800
de 100 megas, pues en cuanto se ponen varias

723
01:36:42,800 --> 01:36:44,640
aulas hacer cosas, pues aquí ellos se hunden

724
01:36:44,640 --> 01:36:46,500
y descargan muchos vídeos

725
01:36:46,500 --> 01:36:48,720
pues escuelas conectadas

726
01:36:48,720 --> 01:36:51,000
permite actualmente, en lo que se está montando

727
01:36:51,000 --> 01:36:51,680
un gigabit

728
01:36:51,680 --> 01:36:54,699
para cada centro y se dota de

729
01:36:54,699 --> 01:36:56,739
wifi a todo el centro, a todas las aulas

730
01:36:56,739 --> 01:36:59,140
no solo a todas las aulas, al gimnasio

731
01:36:59,140 --> 01:37:00,819
al comedor, a cualquier

732
01:37:00,819 --> 01:37:02,659
prácticamente a

733
01:37:02,659 --> 01:37:04,800
todos los habitáculos del

734
01:37:04,800 --> 01:37:06,699
centro, ¿por qué? porque a lo mejor mañana ese

735
01:37:06,699 --> 01:37:08,699
habitáculo se va a usar como aula, no podemos

736
01:37:08,699 --> 01:37:10,979
depender que mañana por cualquier motivo se decida

737
01:37:10,979 --> 01:37:12,640
que en el gimnasio se va a hacer

738
01:37:12,640 --> 01:37:14,819
una actividad formativa

739
01:37:14,819 --> 01:37:16,800
que no sea la gimnasia

740
01:37:16,800 --> 01:37:18,460
en la que se va a utilizar medios

741
01:37:18,460 --> 01:37:20,539
digitales, pues también se le ha puesto

742
01:37:20,539 --> 01:37:22,420
wifi para que se pueda utilizar el gimnasio

743
01:37:22,420 --> 01:37:24,500
y además tal como están dispuestos en gran

744
01:37:24,500 --> 01:37:26,520
parte del, a lo mejor

745
01:37:26,520 --> 01:37:28,500
no en todo el exterior, no en

746
01:37:28,500 --> 01:37:30,439
todo el patio, el patio es un

747
01:37:30,439 --> 01:37:32,279
centro que tiene campo de fútbol

748
01:37:32,279 --> 01:37:34,520
reglamentario en la otra punta, a lo mejor allí

749
01:37:34,520 --> 01:37:36,579
no hay wifi, pero en la mayoría del

750
01:37:36,579 --> 01:37:38,420
patio del centro sí que hay wifi por si se quieren

751
01:37:38,420 --> 01:37:39,159
hacer actividades

752
01:37:39,159 --> 01:37:42,140
digitales en el centro

753
01:37:42,140 --> 01:37:51,239
Entonces, esto se está haciendo ahora mismo, va a llegar a 1.237 centros, que son todos los centros de enseñanza obligatoria de la Comunidad de Madrid.

754
01:37:51,600 --> 01:38:00,479
Ahora, actualmente hemos instalado, migrado 517 centros, las próximas cuatro semanas están planificados 181,

755
01:38:00,680 --> 01:38:08,819
ahora estamos intentando, se está comunicando con algunos centros a ver quiénes pueden estar abiertos en julio-agosto para que se vaya a ellos a cablear o hacer instalaciones,

756
01:38:08,819 --> 01:38:36,960
para que a principio de curso haya los máximos posibles porque la planificación, esto es un proceso complejo, pues al final de este año, principios del que viene estará acabado, pero es un proceso complejo porque no hay miles de técnicos, los técnicos van centro a centro, hay equipos múltiples de trabajo y no podemos estar, nos hubiera gustado acabar antes del principio de curso, o sea, del próximo curso, pero a lo mejor al principio de curso tendremos al 70% del centro, no somos capaces de llegar a más.

757
01:38:36,960 --> 01:39:06,359
Lo que se ha sido, esto fue un proyecto que no tiene nada que ver con la pandemia, esto se empezó mucho antes y gracias a que se había iniciado, hoy en día tenemos a muchos centros con capacidades. Hay centros que se han quedado fuera porque no son enseñanza obligatoria como le pasa a los institutos de FP o le pasa a las escuelas oficiales de idiomas, a esos centros también, ya lo vamos a hacer la propia Consejería de Educación, les vamos a proveer de estos medios, estamos viendo ahora con qué recursos lo podemos hacer y les vamos a llevar hasta este mismo nivel.

758
01:39:06,960 --> 01:39:27,899
Bueno, esto es la planificación que ya he contado, llega hasta final de cursos y principio del año que viene. Bueno, ahora pasamos a otro segmento. Para usar EducaMadrid los alumnos necesitan equipamiento. Los alumnos cuando están en su casa y sobre todo cuando se fueron al hogar obligados por la pandemia, necesitaban tecnología.

759
01:39:27,899 --> 01:39:51,140
Y ahí que han hecho los alumnos y sus padres, pues han hecho de todo, de usar el ordenador del padre, algunos padres han comprado un portátil para dos hijos o para tres, entonces ahí nos encontramos, aquí esta es una tabla de, primero un estudio que hicimos, que es lo que podían necesitar, que queríamos nosotros, que a lo mejor nos hemos equivocado los alumnos para poder, digamos, acceder a clase remotamente.

760
01:39:51,140 --> 01:40:18,460
Ahí decidimos que los alumnos de primero a quinto de primaria, hemos dejado afuera a los de infantil, a los pequeñitos, hemos considerado que para ellos no era imprescindible la tecnología, cuando hubo la pandemia, pues podían jugar y hacer otras actividades en casa, pero los alumnos de primero a quinto de primaria, llegamos a la conclusión que ellos con una tableta de 10 pulgadas podían hacer maravillas, sobre todo porque ellos saben manejarla muy bien y para el tipo de cosas que hacen era de sobra.

761
01:40:18,460 --> 01:40:42,399
Y luego, para el resto de sexto de primaria en adelante, ya consideramos que era necesario el portátil, un equipo parecido al que usamos los trabajadores de la comunidad que nos ha llegado Madrid Digital para que podamos trabajar desde casa, ¿vale? Se ha repartido ahí lo de 15 y 14 pulgadas, el único motivo es que los de 14 pulgadas son más potentes y son los que se utilizan para los alumnos de más edad, ¿vale?

762
01:40:42,399 --> 01:41:06,140
Y por eso hay portátiles de 15 o 14. Y sobre todo porque en esta época que estamos, como habéis visto en la prensa, lo chino no dona basta a fabricar ordenadores. Y hemos tenido que dividir, pues compramos de 15 y 14 para conseguir equipos suficientes, ¿vale? Porque hemos tenido al final, ahí veis los números, actualmente entre tabletas y portátiles hemos adquirido casi 80.000 portátiles para préstamo a los alumnos.

763
01:41:06,140 --> 01:41:27,600
Estos equipos son para prestárselos a los alumnos más desfavorecidos, tanto de la pública como los alumnos que van a la concertada, que es enseñanza pública de gestión privada. Entonces, todos estos equipos que veis aquí ya se han entregado. También una problemática que hemos encontrado, pero muy poquita, que son aquellos alumnos muy desfavorecidos que no tienen acceso a internet en casa.

764
01:41:27,600 --> 01:41:47,319
Eso en una primera fase se les prestó tarjetas, nos prestaron, regalaron tarjetas sin las operadoras, tanto Vodafone, Orange, Telefónica y eso se acabó. Ahora lo que se está haciendo es que desde los propios centros, aquellos hogares que no tienen nada, se les suministra en préstamo una tarjeta.

765
01:41:47,319 --> 01:42:04,640
¿Vale? O sea, todos estos equipos van en préstamo hasta final de curso cuando el alumno cambia de centro. O sea, esto es parecido a los libros en préstamo del programa ACEDE, solo que en portátiles. ¿Vale? Estos son los equipos que se les ha integrado, que son bastante buenos.

766
01:42:04,640 --> 01:42:21,079
Las tabletas yo las he probado y vamos, con esta tableta para tenerla en casa es una maravilla. Son de 10 pulgadas y los ordenadores que tienen los niños son bastante buenos. Un equipo que cualquiera de nosotros nos gustaría tenerlo para nuestra casa, para nuestra actividad particular.

767
01:42:21,079 --> 01:42:23,220
¿Vale? Luego también

768
01:42:23,220 --> 01:42:25,180
¿Qué han hecho los profesores

769
01:42:25,180 --> 01:42:27,100
para poder dar clases? Mayoritariamente

770
01:42:27,100 --> 01:42:28,939
han sido usar sus equipos personales

771
01:42:28,939 --> 01:42:30,579
porque la comunidad de Madrid

772
01:42:30,579 --> 01:42:32,720
hasta ahora no hemos tenido capacidad

773
01:42:32,720 --> 01:42:35,159
económica, sobre todo económica

774
01:42:35,159 --> 01:42:37,180
de dotarles de equipos. Entonces, ¿qué han

775
01:42:37,180 --> 01:42:39,340
usado? Los remanentes de ese día que tuvieran portátiles

776
01:42:39,340 --> 01:42:40,359
pues han utilizado

777
01:42:40,359 --> 01:42:43,100
los portátiles suyos, algunos que había en los

778
01:42:43,100 --> 01:42:45,020
centros, sobre todo los PCs

779
01:42:45,020 --> 01:42:46,760
de sobremesa que había en las aulas

780
01:42:46,760 --> 01:42:48,460
o en la sala de profesores

781
01:42:48,460 --> 01:43:05,260
Y lo que sí que hemos hecho para ciertas actividades era mandar a todos los colegios unas cámaras de documentos, que son las que se ven en la foto, para que pudieran hacer en remoto experimentos. Se han repartido 1.750 cámaras, depende del tamaño del centro, a algunos les ha llegado cuatro, a otros solo una.

782
01:43:05,260 --> 01:43:21,079
Y hay centros que les han dado bastante uso y otros que hemos descubierto porque la tienen guardada en un armario. Esto también forma parte de la capacitación digital. El profesor, el docente que tiene más capacidades digitales, pues ha encontrado un uso corriendo.

783
01:43:21,079 --> 01:43:23,579
porque esto lo puse de webcam, pues está haciendo

784
01:43:23,579 --> 01:43:25,659
un experimento de química o de

785
01:43:25,659 --> 01:43:27,420
física o de dibujo

786
01:43:27,420 --> 01:43:29,520
de cualquier actividad y mostrárselo a sus

787
01:43:29,520 --> 01:43:31,000
alumnos, algo que no puede hacer con la

788
01:43:31,000 --> 01:43:33,460
en vivo y en directo sin tenérselo que habré

789
01:43:33,460 --> 01:43:34,720
grabado antes, ¿vale?

790
01:43:35,560 --> 01:43:37,020
Pues eso es lo que hemos hecho este año

791
01:43:37,020 --> 01:43:39,300
y ahora lo que voy a contar un poquito rápidamente

792
01:43:39,300 --> 01:43:41,220
¡uh! no queda nada, voy a tardar corriendo

793
01:43:41,220 --> 01:43:42,979
¿qué vamos a hacer en el nuevo curso?

794
01:43:43,800 --> 01:43:45,359
Primero van a llegarnos más

795
01:43:45,359 --> 01:43:47,520
equipos del convenio que se hizo con el

796
01:43:47,520 --> 01:43:48,159
ministerio

797
01:43:48,159 --> 01:43:51,600
Que no llegan hasta agosto

798
01:43:51,600 --> 01:43:53,500
Con lo cual no se entregarán hasta el principio de curso

799
01:43:53,500 --> 01:43:55,279
Y una ventaja que tienen estos equipos

800
01:43:55,279 --> 01:43:57,220
Es que llegan con tarjetas SIM de acceso a internet

801
01:43:57,220 --> 01:43:59,600
Que nos van a servir aquellos alumnos

802
01:43:59,600 --> 01:44:00,819
Súper desfavorecidos

803
01:44:00,819 --> 01:44:02,939
Que no tienen internet en casa

804
01:44:02,939 --> 01:44:04,720
Que puedan acceder a los contenidos

805
01:44:04,720 --> 01:44:07,520
Son otros casi 30.000

806
01:44:07,520 --> 01:44:09,640
Con lo cual nos vamos a 110.000 equipos

807
01:44:09,640 --> 01:44:12,039
O sea, llegamos a más del 10% de los alumnos

808
01:44:12,039 --> 01:44:13,699
A los que les vamos a poder

809
01:44:13,699 --> 01:44:14,760
Prestar equipamiento

810
01:44:14,760 --> 01:44:17,539
No llegamos solo a los alumnos

811
01:44:17,539 --> 01:44:22,760
súper desfavorecidos, llegamos a mucha clase media-baja, que a lo mejor tiene tres niños

812
01:44:22,760 --> 01:44:26,680
y solo puede comprar un equipo a uno de sus alumnos, de sus niños.

813
01:44:27,899 --> 01:44:34,539
¿Qué otras novedades? Vamos a empezar con, nosotros hemos diseñado una digitalización

814
01:44:34,539 --> 01:44:38,979
de todas las escuelas, en la que está incluido el wifi, que hemos hablado de escuelas conectadas,

815
01:44:39,659 --> 01:44:44,539
y vamos a ir avanzando en lo que llamamos nosotros Aula Biblias, a todos los centros nuevos

816
01:44:44,539 --> 01:44:50,079
que se creen este año, que se entreguen a lo largo de este año, los vamos, digamos, a digitalizar totalmente.

817
01:44:50,319 --> 01:44:53,520
Lo que os he hablado antes del aula informática, van a seguir teniendo un aula informática,

818
01:44:53,720 --> 01:44:56,840
pero se va a poder usar de aula informática cualquier aula del centro.

819
01:44:57,380 --> 01:45:03,579
Entonces, pues en principio, cada aula de todos los centros nuevos va a tener un monitor interactivo,

820
01:45:04,220 --> 01:45:08,420
el tamaño de 65-70, pues depende que es de primaria, que son más pequeñitas las clases,

821
01:45:08,420 --> 01:45:38,399
o de 70 o más para que se pueda ver y aparte de la pantalla, digamos la pizarra negra de tiza o la debilidad, pues le vamos a plantar un monitor y esto es como una pantalla, se puede escribir con el dedo, es muy sencillo de usar, pero bueno, vamos a depender de la capacitación, las características técnicas que hemos propuesto son de los mejores, los mejores porque para que a los profesores no les cueste usarlo, no podemos poner un equipo, una pantalla interactiva, un monitor interactivo, lo que vamos a llamar que sea complicadísimo de usar.

822
01:45:38,420 --> 01:46:03,500
Entonces, en todas las aulas nuevas va a haber uno, va a haber un portátil seguramente más que un PC de sobremesa en cada clase con su webcam. ¿Por qué queremos poner un portátil en vez de un PC de sobremesa? Porque eso nos permite que en caso de alguna situación, que el centro se tenga que abandonar por algún motivo, pues que ese portátil, el director del centro se lo puede dejar al docente para que dé clases con él desde casa, el del aula.

823
01:46:03,500 --> 01:46:16,340
Y si es un PC de sobremesa es más complicado llevarse el PC, la cámara, llevarse todo. Y luego vamos a instalar en todas las aulas una cámara de videoconferencia en el techo con micrófono enfocada hacia el monitor.

824
01:46:16,340 --> 01:46:40,100
Eso permite que cuando haya una clase híbrida con alumnos en casa por cualquier motivo, porque el alumno se ha puesto malo y no puede asistir a clase por cualquier motivo, o se han ido todos a la mitad, pues esa cámara en el techo apuntando al profesor, pues el alumno se siente como en casa.

825
01:46:40,100 --> 01:47:06,399
O sea, el que está en casa se siente como en clase, o sea, el profesor le puede estar explicando todo y da una sensación, ya lo hemos probado, una sensación de estar físicamente sentado en el aula. ¿Y esto qué queremos hacerlo? En todas las aulas nuevas. ¿Y por qué las nuevas? Pues son por las que empezamos. O sea, si conseguimos financiación suficiente, igual que hemos hecho con escuelas conectadas, que se ha llevado a los 1.200 centros, esto lo llevaremos a todos los centros de la Comunidad de Madrid, poco a poco.

826
01:47:06,399 --> 01:47:20,979
Ahora mismo hay 21 centros nuevos que se van a entregar entre este final de curso y principio del año que viene y todos estos centros irán con esto por aula y también con una dotación especial para cada centro.

827
01:47:20,979 --> 01:47:23,640
queremos que cada centro, igual que tiene el aula informática

828
01:47:23,640 --> 01:47:25,319
que va a seguir existiendo el aula informática

829
01:47:25,319 --> 01:47:27,539
pero las nuevas no, lo que van a tener son

830
01:47:27,539 --> 01:47:29,539
ordenadores portátiles o tabletas con un

831
01:47:29,539 --> 01:47:31,079
carrito que estará

832
01:47:31,079 --> 01:47:33,479
que tanto estará en el aula informática como si el

833
01:47:33,479 --> 01:47:35,199
profesor quiere dar su actividad digital

834
01:47:35,199 --> 01:47:36,859
en el aula y se la quiere llevar

835
01:47:36,859 --> 01:47:39,520
a lo mejor puede decir a los alumnos, oye traeros

836
01:47:39,520 --> 01:47:41,479
el ordenador mañana de casa, pero habrá alumnos que

837
01:47:41,479 --> 01:47:43,560
no tengan, ¿qué hace? ¿los demás alumnos

838
01:47:43,560 --> 01:47:45,800
los dejamos ahí en clase

839
01:47:45,800 --> 01:47:47,479
que no pueden hacer nada? pues para eso

840
01:47:47,479 --> 01:47:48,880
tendremos una serie de equipos

841
01:47:48,880 --> 01:48:03,279
El 25 ordenadores es el mínimo. Si un centro es muy grande, el 25 tendrá 50 o 75. Son equipos que tiene el centro para la disposición de los alumnos y docentes para que puedan hacer actividades digitales en clase, en su aula.

842
01:48:03,279 --> 01:48:05,600
y no depender de que el alumno

843
01:48:05,600 --> 01:48:08,300
tenga 30 alumnos y resulta que los 30 alumnos

844
01:48:08,300 --> 01:48:10,579
cuando le dicen, oye, mañana traeros la tableta

845
01:48:10,579 --> 01:48:12,279
de casa o traeros el ordenador

846
01:48:12,279 --> 01:48:14,279
y resulta que el 40% de los alumnos

847
01:48:14,279 --> 01:48:14,840
no tiene

848
01:48:14,840 --> 01:48:17,939
pues la idea es que si quiere hacer esa actividad

849
01:48:17,939 --> 01:48:19,859
pues habrá

850
01:48:19,859 --> 01:48:21,840
que gestionarlo de que no todos

851
01:48:21,840 --> 01:48:24,460
los docentes el mismo día se les ocurra

852
01:48:24,460 --> 01:48:25,960
hacer la actividad, pero bueno

853
01:48:25,960 --> 01:48:28,380
reservando los equipos, igual que se

854
01:48:28,380 --> 01:48:30,159
reservan las salas, se puede hacer

855
01:48:30,159 --> 01:48:31,220
y bueno

856
01:48:31,220 --> 01:48:46,680
Bueno, ya yo creo que he llegado al límite casi. Muchas gracias por todo. No sé si he sido demasiado rollista, pero bueno, gracias a todos por vuestra atención. Esto era daros una visión de lo que hay y lo que queremos llegar. Muchas gracias a todos.

857
01:48:46,680 --> 01:49:19,340
Muchas gracias, Fernando. Igual que David, tenemos varias preguntas que os paso a continuación. En concreto, nos preguntaba Alfonso Villarán si se ha pensado que la insigencia de la competencia digital como requisito en los procesos de selección del profesorado.

858
01:49:19,340 --> 01:49:35,500
Pero entiendo que esto es una pregunta más para el Ministerio de Educación, que es el competente en dejar de establecer los currículos y los temarios de los accesos a las pruebas selectivas. Entiendo que eso sería una pregunta más para el Ministerio.

859
01:49:35,500 --> 01:49:53,880
Y sí puedo decir que nosotros, por ejemplo, la inspección educativa en nuestro plan general de actuación establece la obligación a los inspectores de educación de la Comunidad de Madrid de utilizar las herramientas informáticas que ponemos a su disposición y la obligación de utilizarlos.

860
01:49:53,880 --> 01:50:13,560
Y luego también, no tengo ninguna duda en el manejo de las herramientas informáticas por parte de los inspectores de educación en absoluto, pero de hecho en la reciente convocatoria que se ha realizado de las pruebas para el acceso al cuerpo de inspectores de educación que se está desarrollando en este momento,

861
01:50:13,560 --> 01:50:33,399
Una de las competencias que tiene la comisión de selección, una vez han aprobado el proceso selectivo, en la fase de prácticas, los inspectores que han aprobado el proceso tienen que demostrar su manejo de herramientas informáticas. Por tanto, sí que nosotros en ese sentido hemos dado algún pequeño paso.

862
01:50:33,399 --> 01:50:48,270
Pero sí que pregunta Alfonso, y yo creo que esto es interesante y David nos podría contestar, si está prevista en la inclusión de alguna sesión específica dedicada a la competencia digital en el curso de formación de funcionarios docentes en prácticas.

863
01:50:48,270 --> 01:50:59,970
Pues sí, efectivamente. Bueno, varias cosas. Como bien comentas, depende del ministerio el poder hacer que los docentes cuando se presenten tengan una competencia digital.

864
01:50:59,970 --> 01:51:20,329
Y ojalá, porque eso haría que en buena medida, como comentabas tú con el caso de inspección, ya nos garantizásemos de partida una base, pero no es competencia nuestra. Lo que sí es competencia es, evidentemente, una vez que son funcionarios, una vez que son funcionarios interinos que puedan hacer esa formación y esa actividad.

865
01:51:20,329 --> 01:51:40,390
En concreto, en el curso de funcionarios en práctica, de los cinco módulos, uno de ellos va a estar versando sobre todas las cuestiones que os he comentado en esta actividad y en concreto, además, como actividad final a ellos se les va a solicitar precisamente un producto digital,

866
01:51:40,390 --> 01:52:07,409
Con lo cual tendrán que al menos haber hecho unos mínimos en cuanto a lo que es producir un documento que tendrán que saber transformar en un documento digital en formato vídeo y que además tendrán que de manera oral contar para que yo simplemente pueda ver esos tres minutos en la mediateca y de alguna forma que hayamos integrado precisamente ese cambio en el proceso de evaluación que es necesario.

867
01:52:07,409 --> 01:52:09,810
O sea que sí que está contemplado.

868
01:52:10,390 --> 01:52:21,909
Muy bien. Y también una pregunta que yo creo que puedes contestarnos tú también, David, es con relación a la evaluación. Y efectivamente es algo que ya ha surgido en las jornadas, ya se ha preguntado anteriormente.

869
01:52:21,909 --> 01:52:40,670
Creemos que hay que dar un salto en los sistemas de evaluación por parte del profesorado, tiene que cambiar sus sistemas, tiene que adaptarse a la realidad, buscar una evaluación continua más realista, más ajustada a los principios de la propia evaluación continua.

870
01:52:40,670 --> 01:53:00,670
Y por eso, a lo mejor era interesante que se dedicara especial atención en las actividades formativas a la elaboración y utilización de estos nuevos instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación de los cuales has hablado tú, de la plataforma que tenemos, pero no solamente con el aspecto tecnológico, sino también el aspecto pedagógico.

871
01:53:01,550 --> 01:53:25,550
Sí, bueno, en todo lo que es el planteamiento del plan de formación, tanto este año como en años anteriores, aunque en este año quizás con mayor profusión y el año que viene de cara al nuevo curso más, todos los centros de formación están ofertando esta tipología de cursos en la que realmente hay que trabajar de una nueva forma en lo metodológico,

872
01:53:25,550 --> 01:53:47,090
Que lo tecnológico o incluso ese trabajo en equipo para despertar las competencias blandas de los alumnos, ya no solamente centrándonos en lo que es lo tecnológico, sino en el conjunto de competencias globales, más allá de las curriculares, que van a tener que conseguir los alumnos una vez que finalicen su periodo de vida con nosotros.

873
01:53:47,090 --> 01:54:09,369
Y de ahí la gran importancia que tiene también la participación en esos proyectos que os resumía, hay muchos más, que los mencionabas al principio tú también, los coros, los teatros, los debates de castellano y inglés, que les permiten a los alumnos tener esas otras competencias que les sirven para comunicar en público, para saber escuchar, para en ese trabajo en equipo, respetar los tiempos de cada uno.

874
01:54:09,369 --> 01:54:26,770
Y esas metodologías hay que utilizarlas en el aula si realmente queremos que nuestros alumnos también las consoliden y, por lo tanto, tenemos que trabajarlas con nuestros docentes en las formaciones para que las sepan implementar. Y hay un amplio conjunto de actividades que van a estar aquí.

875
01:54:27,489 --> 01:54:40,789
Muy bien, y un par de cuestiones más. En concreto, una de las utilidades que tiene EducaMadrid es algo que nos afecta a nosotros como inspectores, que es SociaEscuela.

876
01:54:40,909 --> 01:54:53,010
SociaEscuela es una herramienta para elaborar sociogramas y para prevenir el acoso escolar. Recientemente se renovó la licencia y está a disposición de todos los centros docentes.

877
01:54:53,010 --> 01:55:08,869
Sabéis que la convivencia es una de las competencias de la inspección educativa en la Comunidad de Madrid. Nuestra unidad de apoyo a la convivencia y contra el acoso escolar utiliza con mucha frecuencia esta herramienta para detectar aquellas situaciones en las que se ha producido acoso.

878
01:55:08,869 --> 01:55:32,689
Una última cuestión que también nos ha llegado y es de una experiencia reciente de una compañera que es presidenta del Tribunal 1 de oposiciones a profesores de secundaria, que comenta una experiencia reciente, concretamente de ayer, cuando se ha pedido a los miembros de los tribunales y a los presidentes de los tribunales su correo electrónico.

879
01:55:32,689 --> 01:55:39,090
nos encontramos la sorpresa de utilización de correos electrónicos personales de todo tipo de dominios.

880
01:55:39,649 --> 01:55:45,210
No sé si se ha pensado en establecer alguna directriz para establecer que el correo de EducaMadrid

881
01:55:45,210 --> 01:55:52,409
sea el correo profesional de los profesores de la comunidad, de manera, si no obligatoria, pues casi preceptiva.

882
01:55:53,529 --> 01:55:59,449
Bueno, en realidad lo es, porque es su cuenta profesional.

883
01:55:59,449 --> 01:56:02,869
Otra cosa es el mal uso que a veces hacemos de la tecnología

884
01:56:02,869 --> 01:56:04,949
Pues porque no es más cómodo utilizar otro

885
01:56:04,949 --> 01:56:06,470
O incluso tenerlo redireccionado

886
01:56:06,470 --> 01:56:07,250
Que no deberían

887
01:56:07,250 --> 01:56:09,369
Por cuestiones de protección de datos

888
01:56:09,369 --> 01:56:12,130
Con lo cual en realidad su cuenta de correo

889
01:56:12,130 --> 01:56:15,970
Y cuando un inspector y para un acto en concreto público

890
01:56:15,970 --> 01:56:18,170
Con funcionarios

891
01:56:18,170 --> 01:56:20,970
Se va a utilizar ese correo y la cuenta que tienen que emplear

892
01:56:20,970 --> 01:56:22,930
Porque si además vamos a intercambiar

893
01:56:22,930 --> 01:56:24,729
Algún tipo de documentación sensible

894
01:56:24,729 --> 01:56:26,930
Tenemos que garantizar que de punto a punto

895
01:56:26,930 --> 01:56:29,390
Aquello es adecuado

896
01:56:29,390 --> 01:56:47,329
La competencia real de normativar más al detalle corresponde más a las direcciones generales de infantil y primaria, a la dirección general de secundaria y FP y régimen especial, al igual que todo el tema de las páginas web de los centros.

897
01:56:47,869 --> 01:56:53,369
pero yo creo que en la parte en la que los docentes tienen que hacer un uso del correo está muy logrado,

898
01:56:53,369 --> 01:56:59,710
es decir, cuando se les obliga a utilizarlo, como es el caso de las inscripciones en los cursos de formación,

899
01:56:59,869 --> 01:57:05,189
lo utilizan sin ningún tipo de problema, para utilizar las herramientas lo utilizan sin ningún tipo de problema,

900
01:57:05,689 --> 01:57:11,149
pero luego está esa parte de la comodidad de no a mí mándamelo a esta cuenta que la veo todos los días.

901
01:57:11,149 --> 01:57:34,449
Yo creo que cualquier empleado de cualquier empresa debe de ver las cuentas profesionales todos los días y quizás eso es algo que seguiremos trabajando en los cursos de funcionarios, que desde todos los ámbitos, tanto desde la inspección, como desde infraestructuras, como del resto de direcciones generales, tendremos que seguir incitando a los docentes.

902
01:57:34,449 --> 01:57:52,449
Y cuando nos mandan un correo, normalmente nosotros no les contestamos si no vienen con cuenta de EducaMadrid. Cuando nos entra un correo a nuestra cuenta de Madrid.org o se dirigen a nuestro buzón de formación de profesorado con un Gmail, con un Yahoo, les pedimos que se identifiquen como docentes y si lo son, que nos escriban esa petición siempre a través de las cuentas de EducaMadrid.

903
01:57:52,449 --> 01:58:00,630
Pues muy bien, muchísimas gracias tanto a David Cervera Olivares como a Fernando García Ruiz por esta ponencia.

904
01:58:00,829 --> 01:58:09,109
Pretendíamos con ella que los inspectores conocieran las herramientas y todos los programas y todos los recursos de los que disponen los centros

905
01:58:09,109 --> 01:58:20,090
y de los que disponen los alumnos y los profesores de la Comunidad de Madrid y que nosotros como inspectores a veces solamente tenemos referencias de oídas o de forma indirecta.

906
01:58:20,090 --> 01:58:41,029
Muchísimas gracias a los dos. Yo creo que, gracias a que las dos ponencias van a estar disponibles y colgadas, cualquiera de los inspectores y participantes en las jornadas va a poder acceder o complementar o ver cualquiera de las otras cosas que, evidentemente, en un espacio tan reducido de tiempo era muy difícil explicar.

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Muchísimas gracias, David. Lo repito. Muchísimas gracias, Fernando. Y vuelvo a insistir, como decía al principio, que sin vuestra colaboración, la del CRIB, la de EducaMadrid, hubiera sido inviable la puesta en práctica de estas actividades. Muchas gracias.