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00:00:00,790 --> 00:00:01,909
Soy Sara Villa y todo.

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00:00:02,330 --> 00:00:04,070
En el presente vídeo voy a explicar de forma sintetizada

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00:00:04,070 --> 00:00:05,730
una situación de aprendizaje para educación primaria

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00:00:05,730 --> 00:00:07,889
fundamentada en el aprendizaje basado por proyectos.

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00:00:08,109 --> 00:00:10,009
La taxonomía de Bloom, el trabajo cooperativo

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00:00:10,009 --> 00:00:12,349
para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas

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00:00:12,349 --> 00:00:14,490
y en la que mi alumnado utiliza sus propios dispositivos

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00:00:14,490 --> 00:00:16,690
así como los del centro para la creación de un producto final.

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00:00:17,250 --> 00:00:19,670
Los equipos cooperativos desarrollarán carteles de concienciación

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00:00:19,670 --> 00:00:22,190
por los afectados por la construcción del metro en su localidad,

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00:00:22,670 --> 00:00:24,629
orientados a la adquisición de aprendizajes competenciales,

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00:00:24,710 --> 00:00:26,530
concretamente los vecinos de su localidad

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00:00:26,530 --> 00:00:27,829
afectados por la construcción del metro.

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00:00:28,289 --> 00:00:32,149
Además, en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje,

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00:00:32,549 --> 00:00:35,030
múltiples formas de implicación, acción, representación y expresión,

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00:00:35,409 --> 00:00:37,350
para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula.

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00:00:37,890 --> 00:00:41,950
Para ello, el aula se configurará por grupos cooperativos que utilizarán diferentes espacios del centro

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00:00:41,950 --> 00:00:43,810
para favorecer la implicación y la creación de su producto.

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00:00:44,310 --> 00:00:48,750
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases en las que habrá una actividad o proceso

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00:00:48,750 --> 00:00:51,070
con algún producto valuable para garantizar la evaluación continua.

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00:00:51,689 --> 00:00:54,329
La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento del proyecto.

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00:00:54,329 --> 00:01:00,329
Por un lado motivaremos al alumnado y por otro lado trataremos de conocer sus conocimientos previos y actitudes como punto de partida.

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00:01:00,710 --> 00:01:07,629
Como actividad desencadenante se les presentará una noticia que explica la gravedad de la situación de los edificios que hay construidos alrededor del metro.

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00:01:08,609 --> 00:01:12,510
A través de una rutina de pensamiento, veo, siento y me pregunto, los alumnos reflexionarán de una manera individual.

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00:01:12,969 --> 00:01:17,250
Después en grupo realizaremos un debate con un cajud para lanzar finalmente la pregunta guía del proyecto.

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00:01:17,510 --> 00:01:19,150
¿Cómo podemos ayudar a los afectados?

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00:01:19,150 --> 00:01:21,909
se creará la misión del proyecto para crear el contexto,

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00:01:22,269 --> 00:01:24,510
concienciar a la ciudadanía a través de carteles de protesta

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00:01:24,510 --> 00:01:26,810
contra las actividades llevadas, las actuaciones llevadas a cabo.

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00:01:27,250 --> 00:01:29,969
La herramienta seleccionada para la creación de estos postes

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00:01:29,969 --> 00:01:32,209
y de estos carteles será la aplicación Canva.

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00:01:33,329 --> 00:01:36,349
En cuanto a la sesión 2 y la sesión 3 que corresponden a la fase de diseño,

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00:01:36,629 --> 00:01:38,390
los grupos se pondrán en marcha con su cuaderno de equipo

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00:01:38,390 --> 00:01:39,590
que van a realizar en Google Sites.

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00:01:40,049 --> 00:01:42,049
Se les proporciona una rúbrica de todo el proceso de evaluación

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00:01:42,049 --> 00:01:44,049
para que entiendan qué conocimientos se van a trabajar.

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00:01:44,849 --> 00:01:47,049
En cuanto a las sesiones de la 3 a la 5,

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00:01:47,269 --> 00:01:49,109
corresponden a la fase de investigación.

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00:01:49,150 --> 00:01:53,010
y se utilizarán diferentes técnicas como grupos de expertos, herramientas como MindMap,

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00:01:53,069 --> 00:01:57,370
navegación y búsqueda de la información en un entorno seguro a través del sitio web interactivo con la herramienta ThinkLink.

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00:01:57,810 --> 00:02:02,510
Utilizarán titulares y organizadores gráficos para estructurar todo el contenido.

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00:02:05,340 --> 00:02:08,379
En cuanto a las sesiones de las 6 a las 9 que corresponden a la fase de creación,

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00:02:08,539 --> 00:02:11,740
comenzarán con un borrador hecho con Canva que subirán a la ola virtual a una tarea llamada borrador

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00:02:11,740 --> 00:02:13,240
para favorecer la evaluación entre iguales.

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00:02:13,719 --> 00:02:18,379
Darán feedback del borrador del cartel para más tarde hacer los cambios oportunos antes de imprimir el cartel definitivo.

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00:02:18,379 --> 00:02:22,199
En cuanto a la sesión número 10, que está dentro de la fase de presentación

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00:02:22,199 --> 00:02:28,159
Utilizaremos como espacio la biblioteca del centro para poder exponer los carteles

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00:02:28,159 --> 00:02:32,159
Y que ellos puedan ir valorando y dando feedback a los carteles usando una tarea de aula virtual llamada feedback

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00:02:32,159 --> 00:02:35,500
Con esto aprenderán a dar feedback de una manera constructiva

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00:02:35,500 --> 00:02:39,840
En cuanto a la sesión número 11, que es la sesión de difusión

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00:02:39,840 --> 00:02:43,060
Difundiremos el producto a través de las redes sociales del centro, la revista del centro

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00:02:43,060 --> 00:02:46,520
Para que toda la comunidad educativa conozca el proyecto en el que estamos trabajando

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00:02:46,520 --> 00:02:49,060
Por último, en la sesión número 12, que es la sesión de evaluación

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00:02:49,060 --> 00:02:51,199
Llevaremos a cabo la co-evaluación del trabajo cooperativo

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00:02:51,199 --> 00:02:52,340
A través de una diana de evaluación

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00:02:52,340 --> 00:02:54,699
Y la evaluación final también del gráfico KWL

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00:02:54,699 --> 00:02:55,500
¿Qué hemos aprendido?

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00:02:56,060 --> 00:02:58,240
Con esta sesión finalizaría el proyecto