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00:00:00,000 --> 00:00:16,879
Vale. Buenas tardes, José Pedro. Hoy día 11 de junio a las 19.20 estamos convocados a través de la Jefatura de Departamento para la defensa del módulo profesional de proyectos de ciclo formativo de grado superior de integración social.

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00:00:17,280 --> 00:00:28,199
Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de EducaMadrid con fines educativos y solo está a la disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación y calificación de la defensa del proyecto.

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00:00:28,199 --> 00:00:54,679
En el aula virtual de proyecto habéis sido informados de los criterios y rúbricas de calificación. El orden de presentación del proyecto es el siguiente. 15 minutos máximo para defender el proyecto y 15 minutos máximo para preguntas por parte del tribunal. Dicho esto, tu tiempo de exposición comenzará con tu primera palabra después de dar tu consentimiento para realizar dicha grabación. Así que, por favor, José, muestra el DNI. Un momentito, que enfoque un poquito más cerca.

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00:00:54,679 --> 00:00:57,640
vale, un momentito que enfoque

5
00:00:57,640 --> 00:01:01,670
vale, ahí ya se ve claramente

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00:01:01,670 --> 00:01:03,689
vale, ya puedes quitar de neil

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00:01:03,689 --> 00:01:05,189
y por favor

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00:01:05,189 --> 00:01:06,829
aclara que das tu consentimiento

9
00:01:06,829 --> 00:01:09,549
doy mi consentimiento para la grabación

10
00:01:09,549 --> 00:01:11,250
perfecto

11
00:01:11,250 --> 00:01:13,250
vale, pues un momentito porfa

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00:01:13,250 --> 00:01:17,290
pues lo dicho José, con tu primera

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00:01:17,290 --> 00:01:19,310
palabra ya tengo el crono listo y con tu

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00:01:19,310 --> 00:01:20,430
primera palabra empezamos, vale

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00:01:20,430 --> 00:01:21,969
perfecto

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00:01:21,969 --> 00:01:25,209
vale, pues mi nombre es José Barquero y vengo

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00:01:25,209 --> 00:01:32,810
que presentar el proyecto Aula Diversa, encuadrado en el proyecto de integración social. En mi

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00:01:32,810 --> 00:01:40,269
proyecto encontramos a una niña de nueve años que está diagnosticada con trastorno del aspecto

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00:01:40,269 --> 00:01:47,230
autista, que va a iniciar la asistencia a un recurso socioeducativo. Esta niña va a ser

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00:01:47,230 --> 00:01:52,950
incluida en ese recurso en un grupo heterogéneo formado por ocho niñas y diez niños de edades

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00:01:52,950 --> 00:01:59,310
entre 7 y 8 años y desde allí se van a abordar diferentes áreas, apoyo escolar, salud, desarrollo

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00:01:59,310 --> 00:02:05,909
personal y social y ocio y tiempo libre. El reto al que nos vamos a enfrentar es favorecer

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00:02:05,909 --> 00:02:10,530
la adaptación a este nuevo contexto, conseguir construir un espacio protector tanto para

24
00:02:10,530 --> 00:02:14,889
Carla como para el resto de los niños que están allí y favorecer un espacio en el

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00:02:14,889 --> 00:02:21,889
que se dé el respeto a la diversidad. La naturaleza del proyecto va a intentar atender

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00:02:21,889 --> 00:02:30,810
esta situación dinamizando este grupo, interviniendo de manera sobre esa dinámica que permita facilitarse

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00:02:30,810 --> 00:02:36,949
el conocimiento de los niños y niñas que acuden al recurso, la constitución y el consenso de normas

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00:02:36,949 --> 00:02:43,550
y rutinas para facilitar el día a día y la presentación de la riqueza, de la diversidad

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00:02:43,550 --> 00:02:47,150
y del respeto de la misma, favorecer ese respeto.

30
00:02:50,629 --> 00:02:55,610
¿En qué nos fundamentamos? ¿Cómo justificamos la necesidad de hacer este proyecto?

31
00:02:55,770 --> 00:03:00,370
Bueno, por un lado, a nivel contextual, nos encontramos un grupo en construcción, un grupo nuevo,

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00:03:01,030 --> 00:03:07,370
en el que se va a incorporar además una niña que tiene unas características especiales derivadas del trastorno que padece.

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00:03:07,370 --> 00:03:19,610
y además todos van a coincidir en un contexto nuevo en el que se van a intentar crear situaciones de interacción social y de aprendizaje de diferentes contenidos.

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00:03:20,949 --> 00:03:28,050
A nivel teórico, además, también tiene sentido esta intervención, ya que en el caso de Carla, que es una niña con trastorno espectro autista,

35
00:03:28,210 --> 00:03:34,449
aunque es verdad que hay un abanico muy variado y que la evolución de este trastorno a lo largo de los años ha sido muy grande,

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00:03:34,449 --> 00:03:53,449
sí que hay dos características bastante claras en este tipo de personas que padecen este trastorno, que es el déficit en la comunicación e interacción social y luego la presencia de patrones repetitivos y de comportamiento que puede interferir en los procesos de aprendizaje como socialización.

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00:03:53,449 --> 00:04:02,110
Y sí que nos queda claro esa heterogeneidad que entendemos de las personas con aspecto autista.

38
00:04:02,110 --> 00:04:16,430
Y dentro de esa heterogeneidad, en Carla en concreto, encontramos una inteligencia en el rango de medio, unas dificultades en la interacción social, problemas para realizar transiciones de actividades.

39
00:04:16,430 --> 00:04:39,230
A nivel de comunicativo presenta ecolalias y un lenguaje no verbal muy deficitario y luego sobre todo la principal dificultad es que tiene una baja estimulación a nivel de interacción social ya que básicamente ella ha pasado la mayor parte del tiempo con iguales en el ámbito educativo o en su propia casa.

40
00:04:39,230 --> 00:04:57,709
A nivel legislativo también es importante atender el derecho que diferentes organismos a lo largo del momento actual, del siglo XXI sobre todo, han establecido, no específicamente en personas con TEA, pero sí en el marco de derechos de personas con discapacidad.

41
00:04:58,529 --> 00:05:03,350
Tenemos, por ejemplo, la convención del 13 de diciembre de 2006 en Nueva York,

42
00:05:04,410 --> 00:05:11,930
en la estrategia de marzo de 21, planteada por la Unión Europea sobre derechos de personas con discapacidad para la Agenda 21-30,

43
00:05:11,930 --> 00:05:21,410
o incluso en España, ya en nuestra Constitución, en el artículo 14, o en el Real Decreto 1-2013, del 29 de noviembre,

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00:05:21,910 --> 00:05:25,790
encontramos referencia en todo este marco a nivel mundial, europeo y nacional,

45
00:05:25,790 --> 00:05:34,990
de, sobre todo, se puede sintetizar en el derecho de acceso a recursos y en situación de igualdad con respecto al resto de la población.

46
00:05:36,709 --> 00:05:49,810
En ese sentido, la posibilidad de esta intervención va a promover el acceso de Carla a estos derechos y, además, va a prevenir en el resto del grupo conductas potencialmente discriminatorias.

47
00:05:51,069 --> 00:05:54,410
¿Cómo se va a articular, cómo se va a concretar nuestro trabajo?

48
00:05:54,410 --> 00:06:11,050
Bueno, en primer lugar hemos planteado dos objetivos generales, que es el primero, favorecer el proceso de formación y la dinámica de este grupo, y el segundo, el desarrollo y el respeto a la diferencia como valor fundamental de las relaciones humanas.

49
00:06:11,050 --> 00:06:27,170
Estos dos grandes objetivos se van a ver concretados en cuatro objetivos más específicos, que es adquirir habilidades sociales básicas, regular interacciones de grupo para que sean positivas, identificar aspectos positivos de uno mismo y de los demás y respetar al resto de integrantes del grupo.

50
00:06:27,170 --> 00:06:33,709
Los destinatarios que se van a oficiar a esta intervención va a ser, como hemos dicho, un grupo heterogéneo

51
00:06:33,709 --> 00:06:38,610
formado por nueve niñas y diez niños, incluyendo ya a Carla, de entre siete y diez años

52
00:06:38,610 --> 00:06:43,310
y sí que es un recurso específico de personal situación de vulnerabilidad social

53
00:06:43,310 --> 00:06:48,990
y en el concreto Carla tiene añadida una dificultad que está vinculada al trastorno que padece

54
00:06:49,350 --> 00:06:55,569
De forma indirecta, en este recurso se intervienen con otros grupos con los que pueda haber interacciones en algún momento

55
00:06:55,569 --> 00:07:07,990
y con las familias de los propios niños y niñas que acuden a él, de forma indirecta también se van a ver beneficiados de todo el trabajo que se realice tanto con Carla como con sus compañeros.

56
00:07:08,209 --> 00:07:18,730
Físicamente la intervención se va a realizar en el barrio del Pilar, que se encuentra en el distrito de Fuencarra del Pardo, siendo la mayoría de los beneficiarios y beneficiarias residentes en este distrito.

57
00:07:19,689 --> 00:07:25,790
Pero también es cierto que al haber dos distritos muy próximos, fronterizos con este barrio, que es el distrito de Moncloa de la Vaca y el distrito de Tituán,

58
00:07:26,509 --> 00:07:30,410
pues también podrán acceder a este recurso niños de esos distritos.

59
00:07:30,970 --> 00:07:37,730
El programa depende de la Comunidad de Madrid y a él se puede acceder por diferentes vías.

60
00:07:37,730 --> 00:07:47,129
Vías de servicios sociales generales y específicos, desde el centro de salud, del sistema educativo a través del EOEP o los departamentos de orientación de los centros concertados

61
00:07:47,129 --> 00:07:52,050
o de secundaria y el programa de absentismo escolar.

62
00:07:53,209 --> 00:08:01,230
A nivel metodológico hemos sostenido nuestra intervención en dos metodologías principalmente

63
00:08:01,230 --> 00:08:07,069
de las que hemos extraído bastantes, tanto técnicas como principios metodológicos.

64
00:08:07,069 --> 00:08:14,629
Por un lado tenemos el aprendizaje competencial que nos va a llevar a presentar una propuesta significativa,

65
00:08:14,629 --> 00:08:21,449
a presentar actividades que aporten un modelo principalmente de procedimiento

66
00:08:21,449 --> 00:08:24,629
y que se ajuste de manera clara y ordenada

67
00:08:24,629 --> 00:08:30,250
en la que haya ayuda permanente de profesional y un feedback constante

68
00:08:30,250 --> 00:08:32,210
a lo largo de las diferentes propuestas

69
00:08:32,210 --> 00:08:36,929
y las actividades también van a facilitar la puesta en marcha

70
00:08:36,929 --> 00:08:38,509
de diferentes procesos cognitivos.

71
00:08:39,330 --> 00:08:42,629
También hemos utilizado una metodología específica

72
00:08:42,629 --> 00:08:49,250
para el tratamiento de educación de niños con autismo y problemas asociados a la comunicación, TACCH,

73
00:08:50,129 --> 00:08:55,529
y de esa metodología vamos a tener muy en cuenta la adaptación de tiempos y espacios de esa propuesta,

74
00:08:55,529 --> 00:09:02,750
vamos a tener muy en cuenta la adaptación de tiempos y espacios de trabajo, el uso de planificadores que van a crear ellos mismos,

75
00:09:03,049 --> 00:09:09,309
la estructuración física y temporal del aula y el refuerzo de la información con elementos visuales.

76
00:09:09,929 --> 00:09:30,429
¿Qué principios mitológicos van a regir en nuestra intervención? Pues va a ser basado en el enfoque psicosocial, en la normalización, en la individualización del aprendizaje, vamos a promover un aprendizaje activo y significativo, vamos a trabajar para que haya una funcionalidad y transferencia del aprendizaje, vamos a partir también de un enfoque globalizador

77
00:09:30,429 --> 00:09:42,389
y vamos también a el carácter procedimental del aprendizaje y el aprendizaje cooperativo.

78
00:09:44,029 --> 00:09:50,730
¿Qué estrategias y técnicas van a ponerse en concreto para poder llegar a seguir estos principios?

79
00:09:51,129 --> 00:09:55,690
Bueno, pues vas a estructurar la enseñanza en todo momento, toda la propuesta de intervención,

80
00:09:56,429 --> 00:10:01,250
se va a estructurar tanto física como temporalmente las actividades, va a haber un refuerzo de información visual,

81
00:10:02,389 --> 00:10:10,629
casi toda la intervención va a partir de la proposición de retos, se va a utilizar la lluvia de ideas como elemento de partida del trabajo operativo,

82
00:10:10,629 --> 00:10:24,490
se van a promover agrupamientos flexibles y se va a contextualizar todo en una metodología lúdica que permita un aprendizaje más atractivo para los niños y las niñas.

83
00:10:25,090 --> 00:10:53,830
¿Cómo vamos a organizar este trabajo? Bueno, en el día a día, en el grupo, va a haber presentes dos profesionales, que van a estar siempre con el grupo de referencia, que van a ser los encargados de establecer los agrupamientos, de facilitar las consignas, de apoyar el reparto de tareas, regular los debates, verificar y validar los resultados y mantener una coordinación estrecha con todos los recursos que intervienen con los y las menores.

84
00:10:54,809 --> 00:10:59,690
El rol de esos profesionales va a ser más dinamizador que director.

85
00:11:03,529 --> 00:11:13,929
Esta metodología se va a desarrollar en una propuesta de actividades, en concreto siete actividades que se van a repartir en diferentes sesiones que vamos a ver a continuación.

86
00:11:13,929 --> 00:11:39,610
El primer bloque de actividades atenderán a la presentación y el conocimiento del grupo, en el que vamos a tener desde lo más básico que es el conocimiento de los nombres y la identificación de cada uno para que se les pueda llamar por su nombre y el trabajo para conocer los nombres de los compañeros, a una un poco más elaborada que es a través de una entrevista conocer características más concretas de cada uno de los compañeros y compañeras.

87
00:11:40,250 --> 00:11:55,129
El segundo bloque, que vamos a empezar a trabajar, ya va a atender a la organización del grupo y vamos a consensuar normas y rutinas que van a ser las que rijan la actividad a lo largo de todo el año.

88
00:11:55,970 --> 00:12:14,710
Por último, en el último bloque que proponemos vamos a presentar cómo hay una naturaleza diversa la humanidad que está representada en el propio grupo y vamos a trabajar para destacar, identificar aspectos positivos en la última actividad que proponemos, vamos amigas, sobre esa diversidad.

89
00:12:15,649 --> 00:12:24,629
¿Cómo vas a temporalizar esto? Bueno, la idea inicial es hacer esto en la fase inicial del curso escolar, que es cuando los niños se van a incorporar al recurso, ¿de acuerdo?

90
00:12:25,490 --> 00:12:43,110
Para las primeras actividades, pues vamos a tener el mes de septiembre para la parte de consenso de normas, presentación al principio, y parte del mes de octubre para el consenso de rutinas y la presentación de las actividades relativas a la diversidad.

91
00:12:43,110 --> 00:12:54,789
En total, vamos a llevar a cabo el trabajo de las siete actividades en seis sesiones. En siete sesiones, perdón.

92
00:12:56,750 --> 00:13:12,090
¿Los recursos necesarios para llevar a cabo las sesiones? Bueno, vamos a contar con un aula polivalente en el que vamos a trabajar con el grupo y luego una pista también multideporte en la que podemos hacer alguna actividad fuera.

93
00:13:13,029 --> 00:13:24,889
Tanto como el colás como los carteles, vamos a utilizar revistas, material de papelería, material de limpieza para mantener el espacio limpio y habrá a disposición material sanitario por si fuera algún tipo de acción.

94
00:13:24,889 --> 00:13:47,889
A nivel de humano, contamos con un equipo formado por tres personas, una integrada social, una psicóloga y un psicopedagogo. Y a nivel de recursos financieros, aproximadamente hay una cuantía de unos 11.000 euros mensuales para gastos generales del programa, pero en concreto para actividades a lo largo del mes, pues aproximadamente eso se concretaría a unos 100 euros.

95
00:13:47,889 --> 00:14:07,970
A la hora de evaluar el programa hemos tenido en cuenta diferentes momentos. Para construir y ver las necesidades de la actividad, hemos partido de la evaluación diagnóstica de los informes que tenemos como del propio grupo.

96
00:14:07,970 --> 00:14:32,610
Bueno, de los informes hemos extraído las dificultades, las capacidades que tienen, los comportamientos y a nivel de grupo hemos barajado que uno de los hándicaps que hay que intentar atender es la poca experiencia de interacción con personas con las capacidades diferentes o con niños que son niños que no se conocen y que tienen problemas para cumplir normas y seguir rutinas.

97
00:14:32,610 --> 00:14:48,490
El proceso de evaluación está concretado en diferentes plantillas que se presentan a lo largo del programa, en la que se hace un análisis pormenorizado en la primera parte del diseño,

98
00:14:48,490 --> 00:15:05,710
Si es válido para lo que queremos conseguir, contrastando la concreción desde objetivos generales específicos a los que presentamos en cada actividad, por ejemplo, o la vinculación directa de las actividades con los objetivos.

99
00:15:06,429 --> 00:15:16,970
También vamos a hacer una evaluación de la ejecución, en la que vamos a hacer un seguimiento de si se han ido cumpliendo todas las propuestas iniciales, si ha habido un rol adecuado, si las instrucciones que se han dado han sido válidas.

100
00:15:16,970 --> 00:15:39,470
Y por último, vamos a hacer una evaluación de los resultados a través de unas rúbricas en las que concretamos y conectamos los objetivos científicos y las actividades con indicadores de riesgo, con indicadores, perdón, de resultado que nos van a medir la satisfacción o el cumplimiento de los objetivos planteados.

101
00:15:39,470 --> 00:15:58,490
En conclusión, hemos presentado una propuesta en este programa para dinamizar el grupo, en la que se va a fomentar su participación para la constitución de normas y rutinas del propio grupo, favorables incluso a los estudiantes de la universidad, con los programas de la universidad.

102
00:15:58,490 --> 00:16:19,080
Es que vamos a promover el respeto a la universidad a través de una metodología flexible, lúdica y profesional. Va a tener un rol de minimizador, dando el protagonismo a la universidad. Y vamos a seguir un proceso de evaluación que va a atender tanto a la inicial diagnóstica como a la distribución y de resultados.

103
00:16:19,080 --> 00:16:31,840
Todo esto lo hemos sustentado en una bibliografía como el APA, en manera de diagnóstico, en la Confederación de Autismo de España, la Federación de Autismo de Castilla y León…

104
00:16:31,840 --> 00:16:32,879
Perfecto, Pedro.

105
00:16:34,259 --> 00:16:39,279
Perdona, me interrumpiste. Perfecto, ¿vale? Se acabaron los que se se vinieron. ¿Qué tal? ¿Respira? ¿Bebe agua?

106
00:16:41,730 --> 00:16:43,649
No tengo agua, aunque no te lo creas.

107
00:16:43,649 --> 00:16:45,909
mal, que ibas a hablar mucho

108
00:16:45,909 --> 00:16:47,210
y en poquito tiempo

109
00:16:47,210 --> 00:16:49,789
bueno, necesitas

110
00:16:49,789 --> 00:16:51,009
bajas aportaciones, estamos bien

111
00:16:51,009 --> 00:16:53,730
me he acelerado un poco porque es que

112
00:16:53,730 --> 00:16:55,649
tenía un problema con una tecla

113
00:16:55,649 --> 00:16:57,710
y se me ha acelerado de repente el PowerPoint

114
00:16:57,710 --> 00:16:59,009
pero bueno

115
00:16:59,009 --> 00:17:01,190
no te preocupes

116
00:17:01,190 --> 00:17:02,769
que sea lo peor que me pase hoy

117
00:17:02,769 --> 00:17:06,269
vale, venga pues dejemos un momentito

118
00:17:06,269 --> 00:17:16,359
dejo de compartir

119
00:17:16,359 --> 00:17:16,839
pantalla

120
00:17:16,839 --> 00:17:20,140
yo por mi preferiría que compartieras otra vez

121
00:17:20,140 --> 00:17:31,190
powerpoint a perfecto vale jose a ver te felicito por el proyecto de otro día en su día creo que el

122
00:17:31,190 --> 00:17:36,589
proyecto escrito es muy muy muy muy muy bueno y creo que la defensa también es bastante buena

123
00:17:36,589 --> 00:17:41,690
en línea con todo lo que trabaja en el proyecto prácticamente salten una pregunta que un poco

124
00:17:41,690 --> 00:17:49,789
creativa alguna propuesta de mejora para este proyecto algo que quieras ser algo crítico algo

125
00:17:49,789 --> 00:17:55,970
que quieras aportar a ver es verdad que la temporalización creo que es muy ambiciosa

126
00:17:58,970 --> 00:18:06,109
igual se tenía que haber alargado un poco más la fase inicial por haber hecho alguna cosa medio de

127
00:18:06,109 --> 00:18:12,470
vinculación que no fuera antes de abordar las normas pero tampoco quería avanzar mucho sin

128
00:18:12,470 --> 00:18:17,390
que estuviesen hechas las normas entonces es verdad que yo creo que queda un poco cojo la

129
00:18:17,390 --> 00:18:19,390
parte de vinculación

130
00:18:19,390 --> 00:18:20,609
porque es verdad que

131
00:18:20,609 --> 00:18:23,430
para cualquier niño o niña

132
00:18:23,430 --> 00:18:24,789
o adolescente es complicado

133
00:18:24,789 --> 00:18:26,890
entrar en un grupo nuevo

134
00:18:26,890 --> 00:18:29,150
para una posible niña

135
00:18:29,150 --> 00:18:31,289
atea como la que describo, pues

136
00:18:31,289 --> 00:18:33,329
sería más complicado todavía. Entonces

137
00:18:33,329 --> 00:18:33,890
en

138
00:18:33,890 --> 00:18:37,250
una sesión, aunque luego haya

139
00:18:37,250 --> 00:18:38,930
otras sesiones paralelas, lógicamente

140
00:18:38,930 --> 00:18:41,210
específicas, creo que igual se queda

141
00:18:41,210 --> 00:18:42,390
un poco corta, la verdad.

142
00:18:43,349 --> 00:18:44,549
Vale, perfecto.

143
00:18:45,069 --> 00:18:45,390
¿Y

144
00:18:45,390 --> 00:18:47,930
¿cuál es tu opinión?

145
00:18:48,289 --> 00:18:50,349
o sea, creo que podría ser

146
00:18:50,349 --> 00:18:52,369
una opinión relativamente respetable

147
00:18:52,369 --> 00:18:54,450
que alguien te dijera

148
00:18:54,450 --> 00:18:56,549
como que elaborar un proyecto

149
00:18:56,549 --> 00:18:58,289
para una única niña

150
00:18:58,289 --> 00:18:59,950
entre comillas, como que puede ser a lo mejor

151
00:18:59,950 --> 00:19:01,170
poco eficiente

152
00:19:01,170 --> 00:19:03,450
o como tú quieras llamarlo

153
00:19:03,450 --> 00:19:06,250
¿qué te parece a lo mejor esta perspectiva?

154
00:19:06,410 --> 00:19:08,710
¿qué posible

155
00:19:08,710 --> 00:19:10,450
respuesta podría recibir una persona

156
00:19:10,450 --> 00:19:11,690
que te dijera algo como eso?

157
00:19:12,650 --> 00:19:13,309
a ver, yo creo que

158
00:19:13,309 --> 00:19:39,009
En realidad el objetivo sería hacer eso con todos. Lo que pasa es que la dificultad concreta de esta niña es en este proceso, ¿no? Entonces, otro alumno que tenga otro problema, otra dificultad vinculada a otra situación, pues introversión, problema de autocontrol, lo que sea, pues lo adecuado sería promover propuestas que puedan atender.

159
00:19:39,009 --> 00:20:01,069
Es verdad que aquí sí que se parte de la necesidad concreta de ella, pero yo creo que el proyecto se va abriendo o conforme va avanzando a la inclusión de ella en el grupo y a darle el protagonismo dentro del grupo también en condiciones, sobre todo, de lo que hablábamos antes de igualdad.

160
00:20:01,069 --> 00:20:18,029
O sea, el objetivo es que, a ver, se atiende individualmente a ella en parte, pero el objetivo también es paliar la necesidad que tiene, que otro alumno puede tener otra, para estar en igualdad de condiciones. Es como darle esa muleta, ¿no?

161
00:20:18,430 --> 00:20:18,829
Vale.

162
00:20:18,950 --> 00:20:28,809
Le estamos dando una muleta, que si otro necesita otra cosa, unas gafas, pues le damos las gafas. Yo creo que la parte de intervención educativa tiene que ir por ahí.

163
00:20:28,809 --> 00:20:30,609
se podría decir entonces

164
00:20:30,609 --> 00:20:32,470
primero que

165
00:20:32,470 --> 00:20:34,950
este proyecto puede dar cuerpo

166
00:20:34,950 --> 00:20:37,069
entre comillas a una forma

167
00:20:37,069 --> 00:20:39,230
de trabajar en el sentido de elaborar proyectos

168
00:20:39,230 --> 00:20:40,890
es la que partimos de un grupo

169
00:20:40,890 --> 00:20:43,049
donde hay una persona con una característica

170
00:20:43,049 --> 00:20:44,750
con una necesidad un poco más pronunciada que el resto

171
00:20:44,750 --> 00:20:47,289
pero como en base

172
00:20:47,289 --> 00:20:48,990
o girando en torno a esa necesidad

173
00:20:48,990 --> 00:20:50,890
trabajar con un grupo completo, más o menos

174
00:20:50,890 --> 00:20:51,730
es lo que tú me quieres decir

175
00:20:51,730 --> 00:20:54,369
sin duda, cuando tú te identificas

176
00:20:54,369 --> 00:20:55,769
todas las necesidades del grupo

177
00:20:55,769 --> 00:20:58,750
a ver, es verdad que al final

178
00:20:58,750 --> 00:21:22,589
Hay que poner sobre la balanza, por desgracia, en el mundo real a veces lo práctico, pero sí que en la medida de lo posible, siempre que se le puedan atender las características de cada uno de los integrantes de un grupo o de un entorno educativo, el objetivo debe ser ese. Yo creo que el integrador social y su figura está en parte para poder hacer esas cosas.

179
00:21:22,589 --> 00:21:29,309
perfecto pero pues me ha respondido bastante bien a las preguntas al menos bastante encaminada lo

180
00:21:29,309 --> 00:21:34,349
que yo esperaba al respecto vale bueno pues voy a terminar la grabación vale un momentito

181
00:21:34,349 --> 00:21:37,230
dame un minuto de silencio por fa