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Buenos días, mi nombre es Ángel Manuel Gómez Sicilia y en este vídeo quiero mostrar evidencias

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para el área 4 de la competencia digital docente, estrategias de evaluación y retroalimentación

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digital. Las estrategias que utilizo para recopilación de datos varían con el nivel

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y con el curso. Este curso, en segundo de la ESO, por ejemplo, que es este aula virtual

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que vemos, he utilizado escenarios como estos que se muestran aquí y también tareas, pero

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mostraré tareas en otros cursos. Este formulario de este cuestionario de

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formulación los alumnos pueden entrar en el team con tantas veces como quieran y

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se observará que les salen preguntas diferentes en cada uno

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de los intentos. Es un formulario que se autocorrige y les da la respuesta

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para poder analizar sus fallos siempre que hayan contestado. Si no han

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el estado no se la da. Por otro lado en química de primero de bachillerato internacional he

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utilizado tanto un taller como varias entregas de tareas. En este caso voy a abrir este taller

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aunque sale aquí marcado que no, luego vemos la calificación. Fue un taller en el que

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00:01:18,769 --> 00:01:25,769
trabajaban para evaluar a sus compañeros mediante una rúbrica. Mientras que por ejemplo

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aquí tengo una entrega de una práctica que hicimos en el laboratorio y voy a aprovechar

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para contar también cómo evalúo y cómo doy la retroalimentación. Por un lado tengo

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la rúbrica y por otro lado el documento. En el documento les pongo anotaciones en color

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naranja, a todo lo que podría mejorar y les pongo estas marcas que dice A1, aquí A2, A3, aquí B2 y

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en la rúbrica aquí tienen toda una referencia que les damos también procedente del Bachillerato

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Internacional y aquí está el criterio A, diseño de la investigación, 1, A2, A3. Entonces es una

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justificación de por qué reciben estas puntuaciones, en este caso las más altas,

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en estos criterios. Aquí el B2, por ejemplo, tiene un registro más débil y por eso está

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marcado en ese texto. En este curso también hemos utilizado una encuesta sobre dificultades

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que muestro los resultados a continuación viendo estas gráficas vimos que por ejemplo estos temas

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de estructura los entendían las respuestas son todas igual lo entiendo me resulta difícil no

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tengo ni idea leyes de los gases y sin embargo cuando llegamos al tema de enlace tanto iónico

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como covalente les resulta difícil o incluso en el enlace metálico no tienen ni idea entonces

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00:03:07,069 --> 00:03:16,550
Entonces decidimos, el otro profesor y yo, dedicar un tiempo a final de curso a hacer un repaso en profundidad de este tema de enlace químico.

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00:03:17,830 --> 00:03:34,090
En esta página, en este aula virtual, observamos el libro de calificaciones, donde se recoge en tanto la calificación de los exámenes que se introducen en forma de tarea,

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El promedio de estos exámenes, estas calificaciones van sobre 7 porque es la calificación de la teoría internacional.

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00:03:40,830 --> 00:03:50,110
Tenemos las prácticas que incluyen tanto el taller como las entregas en base a tareas con rúbrica.

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Y aquí tenemos la nota total sobre 10 de la evaluación y la segunda y la tercera.

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Y estas son las calificaciones del alumnado.