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00:00:00,000 --> 00:00:06,760
En este vídeo voy a explicar cómo he llevado a cabo la innovación

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00:00:06,760 --> 00:00:10,920
metodológica en el área de educación física, en concreto en el curso de

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00:00:10,920 --> 00:00:16,560
primero de la ESO. Para ello se llevó a cabo una situación de aprendizaje

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00:00:16,560 --> 00:00:22,160
basada en el pinfugote, un deporte alternativo. En este caso se realizó una

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00:00:22,160 --> 00:00:26,320
hibridación del modelo de educación deportiva y del modelo de enseñanza

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00:00:26,320 --> 00:00:30,920
comprensiva del deporte. En la sesión 0, previo a iniciar la

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00:00:30,920 --> 00:00:34,420
situación de aprendizaje, se colgó un vídeo cuestionario, en este caso se puede

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00:00:34,420 --> 00:00:39,000
ver aquí, en el aula virtual en el cual los alumnos y alumnas podían conocer las

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00:00:39,000 --> 00:00:43,480
reglas básicas del pinfugote. Por ejemplo, viendo una de las reglas, vamos

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00:00:43,480 --> 00:00:46,920
viendo las reglas y le sale la pregunta y así tienen el feedback automáticamente.

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00:00:46,920 --> 00:00:51,160
De esa manera en la sesión 1 podíamos hacer una apuesta en común y resolver

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00:00:51,160 --> 00:00:57,120
dudas. En esa misma sesión luego se realizaba una pequeña evaluación a

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00:00:57,120 --> 00:01:01,420
través de clickers para garantizar que todo el mundo conocía las reglas

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00:01:01,420 --> 00:01:07,200
básicas antes de comenzar a jugar. Posteriormente se llegaba a la formación

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00:01:07,200 --> 00:01:14,200
de los equipos, cada equipo debía elegir un nombre, elegir un grito de ánimo,

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00:01:14,200 --> 00:01:19,960
canciones, elegir también su vestimenta, luego podían ir aumentando el número de

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00:01:20,040 --> 00:01:26,360
aspectos relacionados con cada equipo. Además, también en esa sesión se

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00:01:26,360 --> 00:01:31,360
explicaban los diferentes roles y se les entregaba unas tarjetas como estas,

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00:01:31,360 --> 00:01:35,280
además de colocarlas en la clase, para que todas las personas conocían las

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00:01:35,280 --> 00:01:41,480
funciones que deberían llevar a cabo al tener un rol u otro, ya que cada persona

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00:01:41,480 --> 00:01:48,320
realizaría los distintos roles, al menos en una sesión. En este caso teníamos que

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00:01:48,320 --> 00:01:53,040
durante la sesión 2 y 3, las sesiones 2 y 3, los alumnos y alumnas

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00:01:53,040 --> 00:01:57,400
participarían en su pequeño grupo practicando tanto aspectos técnicos como

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00:01:57,400 --> 00:01:59,920
tácticos a través de la exploración y el aprendizaje para que fueran

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00:01:59,920 --> 00:02:04,400
practicando y fueran viendo cómo sería más útil golpear de una manera o cómo

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00:02:04,400 --> 00:02:09,920
llevar el balón hacia atrás para hacer diferentes tácticas. Después ya

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00:02:09,920 --> 00:02:14,680
llevaríamos a cabo las sesiones con un calendario, hacer una liga, tendríamos un

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00:02:14,680 --> 00:02:19,840
calendario con los diferentes equipos y al final los dos equipos con más puntos

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00:02:19,840 --> 00:02:26,040
llevarían a cabo una competición, una final en el recreo. Después, en la sesión

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00:02:26,040 --> 00:02:31,160
9 se expondrían los trabajos realizados por los diferentes roles y en la sesión

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00:02:31,160 --> 00:02:36,920
10 se llevaría a cabo la evaluación a través de rúbricas de autoavaluación,

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00:02:37,160 --> 00:02:43,640
también de coevaluación e igualmente también con escalas

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00:02:47,560 --> 00:02:52,960
y dianas de autoavaluación. De esta forma se hacían todos los alumnos

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00:02:52,960 --> 00:02:57,480
partícipes del proceso de evaluación, una evaluación formativa y participativa.

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00:02:57,480 --> 00:03:01,440
Y hasta aquí la información de este vídeo.