1 00:00:07,660 --> 00:00:20,100 Hola, soy Carmela, formadora en Alno Education y en este vídeo te voy a explicar cómo llevar 2 00:00:20,100 --> 00:00:22,839 a cabo la situación de aprendizaje sobre la Comunidad de Madrid. 3 00:00:23,899 --> 00:00:28,739 En esta situación de aprendizaje exploraremos la Comunidad de Madrid a través de sus símbolos 4 00:00:28,739 --> 00:00:35,020 más representativos, la bandera, el escudo, el chotis, los trajes típicos o algunos lugares 5 00:00:35,020 --> 00:00:35,840 emblemáticos. 6 00:00:36,840 --> 00:00:41,159 Realizando diferentes actividades, el alumnado descubrirá cosas sobre su comunidad 7 00:00:41,159 --> 00:00:45,439 y de esta forma desarrollaremos el sentido de identidad y pertenencia. 8 00:00:46,399 --> 00:00:50,079 También utilizaremos el robot Tailwood para hacer una ruta por la comunidad 9 00:00:50,079 --> 00:00:53,179 al mismo tiempo que desarrollamos el pensamiento computacional. 10 00:00:54,020 --> 00:00:57,460 Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje haremos uso de dos espacios. 11 00:00:57,460 --> 00:01:02,659 Por un lado, la zona de asamblea, un espacio flexible de configuración cambiante 12 00:01:02,659 --> 00:01:05,680 y que utilizaremos para aquellas actividades más de diálogo 13 00:01:05,680 --> 00:01:11,579 o de trabajo en pequeños grupos. Y por otro lado, la zona de trabajo, donde el alumnado 14 00:01:11,579 --> 00:01:16,359 tendrá acceso a todos los materiales necesarios para realizar las actividades más manipulativas. 15 00:01:17,439 --> 00:01:22,420 En relación a la metodología, esta se basa en el trabajo colaborativo, que lo que pretendemos 16 00:01:22,420 --> 00:01:27,659 es fomentar en el alumnado habilidades sociales y emocionales. También llevaremos a cabo 17 00:01:27,659 --> 00:01:32,920 actividades creativas y manipulativas, para que el alumnado explore su creatividad y desarrolle 18 00:01:32,920 --> 00:01:37,519 habilidades motoras mientras trabaja con diferentes materiales. Y por último, el aprendizaje 19 00:01:37,519 --> 00:01:41,780 basado en retos, donde trabajaremos aquellas habilidades más relacionadas a la resolución 20 00:01:41,780 --> 00:01:47,000 de problemas. Esta situación de aprendizaje se divide en cuatro sesiones, las cuales te 21 00:01:47,000 --> 00:01:53,319 voy a explicar de forma más detallada a continuación. La primera sesión, titulada Donde vivimos, 22 00:01:53,400 --> 00:01:58,799 tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades individuales. En 23 00:01:58,799 --> 00:02:04,459 En este caso empezaremos en la zona de trabajo y le daremos a cada alumno o alumna el mapa de España 24 00:02:04,459 --> 00:02:08,939 y le lanzaremos una serie de preguntas, si reconocen el mapa que están viendo, 25 00:02:09,360 --> 00:02:11,939 si saben dónde viven exactamente en ese mapa. 26 00:02:12,620 --> 00:02:17,740 De esta forma los estaremos introduciendo en la temática de esta situación de aprendizaje que es la Comunidad de Madrid. 27 00:02:18,620 --> 00:02:21,219 Una vez identificada en el mapa tendrán que colorearla. 28 00:02:22,080 --> 00:02:28,240 Podemos alargar esta actividad preguntando si tienen familiares o amigos o amigas en otras zonas de España. 29 00:02:28,800 --> 00:02:32,439 También les ayudaremos a identificar dónde están esas zonas en el mapa. 30 00:02:34,020 --> 00:02:43,159 Habremos introducido el concepto de comunidad autónoma y les contaremos que cada comunidad autónoma que existe en España tiene su bandera y su escudo. 31 00:02:43,159 --> 00:02:47,199 Y les preguntaremos si conocen cuál es en el caso de la Comunidad de Madrid. 32 00:02:47,199 --> 00:02:57,060 Si no lo saben, no pasa nada, porque la siguiente actividad consiste en utilizar el PDF que encuentras en el apartado de recursos de la bandera y el escudo 33 00:02:57,060 --> 00:03:00,240 para que puedan colorearlo siguiendo el ejemplo. 34 00:03:01,000 --> 00:03:05,740 Mientras realizan esta actividad, la idea es contarles cuál es la historia de esa bandera y de ese escudo 35 00:03:05,740 --> 00:03:09,819 y de esta forma vayan descubriendo muchas más cosas sobre el lugar en el que viven. 36 00:03:11,020 --> 00:03:16,699 Es importante que el alumnado escriba su nombre en estas actividades o le ayudemos nosotros a escribirlo 37 00:03:16,699 --> 00:03:21,259 porque en futuras sesiones volveremos a utilizar estos símbolos que han dibujado. 38 00:03:22,240 --> 00:03:25,240 La sesión 2, titulada de fiesta por la Comunidad de Madrid, 39 00:03:25,500 --> 00:03:31,080 tendrá una duración de 45 minutos y en ella llevaremos a cabo actividades individuales y en pareja. 40 00:03:32,099 --> 00:03:38,000 En la zona de asamblea les preguntaremos si conocen cuál es el baile típico de la Comunidad de Madrid, el chotis, 41 00:03:38,740 --> 00:03:43,000 y les explicaremos que en España existen diferentes bailes típicos, 42 00:03:43,319 --> 00:03:45,599 por ejemplo, en Galicia sería la muñeira. 43 00:03:46,699 --> 00:03:52,219 A continuación, iniciamos la primera actividad de esta sesión, que es enseñarles y que aprendan a bailar en chotis. 44 00:03:52,620 --> 00:03:56,120 Y para eso utilizaremos el vídeo que aparece en el apartado de recursos. 45 00:03:57,759 --> 00:04:04,020 Esta parte de la actividad puede durar el tiempo que nosotros determinemos e incluso también podemos hacer un intercambio de parejas. 46 00:04:04,020 --> 00:04:10,020 Pero es importante que dejemos tiempo para la segunda parte de esta sesión de esta situación de aprendizaje, 47 00:04:10,020 --> 00:04:15,520 aprendizaje en la que les contaremos que además del baile también existe un traje típico que es 48 00:04:15,520 --> 00:04:21,160 el chulapo o la chulapa. Para que lo puedan identificar utilizaremos el pdf que aparece 49 00:04:21,160 --> 00:04:26,220 en el apartado de recursos relacionado con el traje típico. Tendrán que colorearlo y al mismo 50 00:04:26,220 --> 00:04:32,180 tiempo les iremos contando la historia de ese traje y qué partes lo conforman. De nuevo es 51 00:04:32,180 --> 00:04:37,319 importante guardar estas hojas por lo que les ayudaremos a poner el nombre o lo pondrán ellos 52 00:04:37,319 --> 00:04:43,779 mismos, ya que en próximas sesiones reutilizaremos estas imágenes. A medida que avanzamos en la 53 00:04:43,779 --> 00:04:48,439 situación de aprendizaje, los objetivos siguen siendo los mismos, que es introducir al alumnado 54 00:04:48,439 --> 00:04:52,779 en la cultura y en las tradiciones de la Comunidad de Madrid y así conozcan más del lugar en el que 55 00:04:52,779 --> 00:04:59,079 viven. La sesión 3, titulada Representando la Comunidad de Madrid, tendrá una duración de 45 56 00:04:59,079 --> 00:05:05,019 minutos y en ella realizaremos actividades individuales y colaborativas. Consiste en 57 00:05:05,019 --> 00:05:10,899 llevar a cabo un mural que represente a la comunidad y para eso utilizaremos papel continuo 58 00:05:10,899 --> 00:05:15,819 y todas las imágenes que han coloreado en las sesiones anteriores. Tendrán que recortarlas 59 00:05:15,819 --> 00:05:21,360 y pegarlas en el mural, pero para enriquecerlo podemos llevar a cabo todas o alguna de las 60 00:05:21,360 --> 00:05:27,300 siguientes ideas. Por ejemplo, imprimir imágenes de lugares emblemáticos para que las tengan 61 00:05:27,300 --> 00:05:32,800 que recortar y pegar a lo largo del mural. Es importante que les expliquemos qué lugares 62 00:05:32,800 --> 00:05:38,439 son y un poco de la historia sobre ese lugar para que de esta forma conozcan más sobre su comunidad. 63 00:05:38,439 --> 00:05:44,740 Otra opción también sería que el alumnado conozca un lugar del que no tenemos imágenes pues podrá 64 00:05:44,740 --> 00:05:50,259 explicarles y contarles qué lugar es a sus compañeros y compañeras y dibujarlo en el mural. 65 00:05:51,339 --> 00:05:57,160 Otra posibilidad también sería que si el alumnado es capaz de reconocer otros elementos o símbolos 66 00:05:57,160 --> 00:06:02,220 representativos de la comunidad los puedan plasmar a través de texto o dibujo pues por 67 00:06:02,220 --> 00:06:07,879 ejemplo, la comida típica, el cocido madrileño. Pues podrán escribir cocido madrileño o podrán 68 00:06:07,879 --> 00:06:13,579 intentar dibujarlo. Una vez que finalizamos el mural, buscaremos una zona en el aula o en el 69 00:06:13,579 --> 00:06:20,139 propio centro para colocarlo. La sesión 4, titulada Ruta con Tailbot por la Comunidad de 70 00:06:20,139 --> 00:06:25,800 Madrid, tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades en gran grupo y en 71 00:06:25,800 --> 00:06:31,639 pequeños grupos. Llegó el turno de presentar al robot Tailbot, quien nos guiará por la comunidad 72 00:06:31,639 --> 00:06:36,959 para descubrir lugares emblemáticos. El primer paso es explicarle al alumnado cómo funciona el 73 00:06:36,959 --> 00:06:42,319 robot si es la primera vez que lo van a utilizar. Para continuación llevar a cabo la actividad que 74 00:06:42,319 --> 00:06:49,060 será programar al robot para ir a los diferentes puntos del mapa y descubrir qué lugar se encuentra 75 00:06:49,060 --> 00:06:55,060 por el otro lado. Para ello tendremos que crear nosotros mismos el mapa personalizado utilizando 76 00:06:55,060 --> 00:07:01,439 el mapa en blanco y el pdf que encontráis en el apartado de recursos con los lugares emblemáticos 77 00:07:01,439 --> 00:07:19,839 de Madrid. Vamos a prepararlo. Al imprimirlo a doble cara, veremos que por un lado nos queda 78 00:07:19,839 --> 00:07:25,500 el símbolo de la ubicación con el número y por el otro lado un lugar emblemático. Ahora lo que 79 00:07:25,500 --> 00:07:31,699 tendremos que hacer es pegar estas imágenes en el mapa con el número mirando hacia arriba. Una 80 00:07:31,699 --> 00:07:37,439 recomendación, plastificarlas, porque así podremos reutilizarlas en otras ocasiones. A la hora de 81 00:07:37,439 --> 00:07:46,120 Para pegarlas, las podemos colocar así aleatoriamente como más nos guste, cada mapa que hagamos 82 00:07:46,120 --> 00:07:51,319 puede ser diferente con las imágenes colocadas en distintos sitios y una vez que las tengamos 83 00:07:51,319 --> 00:07:54,319 simplemente las pegamos. 84 00:07:54,319 --> 00:07:59,319 Podemos poner la cinta solo a un lado para después utilizarlo como una solapa y poder 85 00:07:59,319 --> 00:08:04,139 descubrir el lugar que se encuentra por el otro lado o si vemos que es muy posible que 86 00:08:04,139 --> 00:08:11,779 el robot nos la levante, pues le ponemos dos cachitos y después lo único que hacemos 87 00:08:11,779 --> 00:08:28,540 es levantarlas para darles la vuelta. Vamos a pegarlas todas. La dinámica de esta actividad 88 00:08:28,540 --> 00:08:33,580 será la siguiente. Crearemos los grupos y asignaremos diferentes roles dentro del grupo. 89 00:08:34,080 --> 00:08:38,779 La persona encargada de colocar al tailboard en el mapa, la persona encargada de dibujar 90 00:08:38,779 --> 00:08:44,299 con el rotulador el recorrido que tendrá que hacer, la persona encargada de crear la secuencia 91 00:08:44,299 --> 00:08:49,700 con las tarjetas de comandos, la persona encargada de pasar esta programación al robot y que lo 92 00:08:49,700 --> 00:08:54,980 ejecute. Pero como la idea es descubrir la Comunidad de Madrid todos juntos y todas juntas, 93 00:08:54,980 --> 00:09:02,460 por eso los símbolos de la ubicación tienen un número. El docente o la docente tendrá que decir 94 00:09:02,460 --> 00:09:06,139 Pues vamos ahora todos juntos o todas juntas al número uno. 95 00:09:07,259 --> 00:09:12,480 El primer paso sería encender el robot y colocarlo en uno de los huecos en blanco. 96 00:09:14,759 --> 00:09:20,220 Si vemos que el alumnado coloca el robot muy cerca del objetivo, podemos nosotros indicarle dónde deben empezar. 97 00:09:21,379 --> 00:09:28,820 El segundo paso sería dibujar con el rotulador los pasos que debemos seguir para llegar al número uno. 98 00:09:28,820 --> 00:09:43,759 A continuación, crear la secuencia con las tarjetas de comandos, que serían avanzo, avanzo, giro a la izquierda y de nuevo avanzo. 99 00:09:45,080 --> 00:09:52,259 Otro rol, paso, las instrucciones, al robot. 100 00:09:53,799 --> 00:09:55,679 Y vamos a ver si llegamos al objetivo. 101 00:09:55,679 --> 00:10:08,039 Una vez que lleguemos le daremos vuelta a la tarjeta para descubrir el lugar que se encuentra debajo 102 00:10:08,039 --> 00:10:10,360 En este caso es el Museo del Prado 103 00:10:10,360 --> 00:10:15,340 Preguntaremos si todo el mundo conoce este museo, si lo han visitado 104 00:10:15,340 --> 00:10:18,000 Y podremos darle algunos datos curiosos sobre esa zona 105 00:10:18,000 --> 00:10:22,879 La idea es trabajar al unísono visitando los distintos puntos 106 00:10:22,879 --> 00:10:27,879 Y haciendo comentarios y comentando curiosidades sobre esos lugares emblemáticos 107 00:10:27,879 --> 00:10:33,159 emblemáticos. De esta forma concluiremos la situación de aprendizaje descubriendo sitios 108 00:10:33,159 --> 00:10:38,480 de la Comunidad de Madrid. La evaluación en esta situación de aprendizaje se llevará a cabo a 109 00:10:38,480 --> 00:10:42,980 través de la observación, por eso en el PDF nos hemos dejado una lista de cotejo con los diferentes 110 00:10:42,980 --> 00:10:47,659 ítems que deberéis observar para ver si vuestro alumnado ha logrado o no los objetivos propuestos.