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Con este vídeo voy a explicar cómo hice mi adaptación metodológica desde una docencia presencial a una docencia telemática por causa del COVID-19.

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Los alumnos con los que trabajaba a nivel de audición y lenguaje tenían entre 8 y 17 años y discapacidad ya que estaban en un centro de educación especial.

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El cambio metodológico de presencial a telemático implicó muchas condicionantes en cuanto al uso de los materiales, el contacto entre alumno y profesor.

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Lo primero que hice fue elaborar y compartir con las familias materiales visuales para que pudieran explicar la situación a sus hijos.

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Materiales relacionados con el propio COVID, con las posibilidades que teníamos de salir y permanecer en casa y el tiempo que iba a permanecer los colegios cerrados.

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Después elaborábamos coordinaciones interprofesionales para conocer las posibilidades, situaciones y coordinar la respuesta educativa que íbamos a dar a cada uno.

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alumno. A continuación, a través de mi página web, publicaba información de cómo gestionar

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distintos aspectos educativos del encierro en casa, cómo regular conductas, cómo descargar

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programas de comunicación como el Edmitalk para facilitar la continuidad en el desarrollo

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comunicativo de los niños. Después recopilé y adapté materiales digitales que estaban

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accesibles en la red para que pudieran dar una respuesta didáctica, de ocio y mantener

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a los alumnos con una rutina de trabajo lo más autónomo posible.

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Por supuesto tuve que formarme de forma continua en un montón de recursos digitales y organizar

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sesiones que fueron más allá de la propia jornada escolar debido a las posibilidades

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de apoyo de las familias.

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Sin ellas no hubiera sido posible.

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Los objetivos de las sesiones diferían, por tanto, de los propios objetivos de las sesiones presenciales.

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Casi todas las sesiones empezaban de la misma forma, con un vídeo de saludo y terminaban con otro vídeo de saludo.

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De despedida, realizábamos una tarea sencilla adaptada a través de PowerPoints que compartía en la pantalla en la que ellos lo veían

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y les explicaba las distintas propuestas de actividad que hacía después.

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Al finalizar la sesión permanecíamos un tiempo los adultos coordinándonos y yo lo registraba todo.

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Desde luego las dificultades han sido muchas, pero por lo menos las tecnologías nos han facilitado

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mantener el contacto, apoyar a las familias y mantenernos cerca.

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La presencialidad es lo más importante en nuestro trabajo con los alumnos con discapacidad,

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pero las tecnologías nos han servido de mucho y permanecerán con nosotros.