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00:00:02,799 --> 00:00:14,900
Buenas tardes, Daniel. Hoy, día 11 de junio, estamos convocados a través de Jefatura de Departamento para la defensa del módulo profesional de proyecto del ciclo formativo de grado superior de integración social.

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00:00:15,380 --> 00:00:29,379
Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de EducaMadrid, con fines educativos, y solo estará a disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación y calificación de la defensa del proyecto.

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00:00:29,379 --> 00:00:46,380
En el aula virtual de proyecto habéis sido informados de los criterios y rúbrica de calificación. El orden de presentación del proyecto es el siguiente. 15 minutos máximo para que defiendas el proyecto y 15 minutos para preguntas por parte del tribunal.

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00:00:46,380 --> 00:00:54,179
Dicho esto, tu tiempo de exposición comienza a partir de este momento. ¿Me enseñas el DNI, por favor?

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00:00:55,799 --> 00:01:03,159
¿Me acercas un poquito más? Perfecto, muy bien. Puedes empezar. Son las 19.28.

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00:01:05,659 --> 00:01:17,859
Buenas tardes de nuevo. El título de mi proyecto es Empoderando corazones, fortaleciendo vidas y trata sobre la educación afectiva sexual y el desarrollo de habilidades sociales para menores en situación de vulnerabilidad.

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00:01:19,040 --> 00:01:40,140
Con este proyecto lo que pretendo es favorecer el empoderamiento en que mejore el bienestar de menores en una situación de vulnerabilidad, con los que pretendo trabajar a través de la adquisición de una serie de herramientas que favorezcan su autoconcepto, la autoestima, habilidades sociales y que sean capaces de prevenir situaciones de abuso.

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00:01:40,140 --> 00:01:57,939
Es importante proporcionar estas habilidades y una educación efectiva sexual dentro de un entorno seguro y para su desarrollo personal y relacional y que deba servir como una oportunidad para mejorar y desarrollar su resiliencia y un desarrollo personal saludable.

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00:01:57,939 --> 00:02:04,879
Estos menores en situación de vulnerabilidad tienen unas características muy particulares, personales

10
00:02:04,879 --> 00:02:09,340
y se enfrentan a desafíos muy particulares en su desarrollo personal y relacional

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00:02:09,340 --> 00:02:15,020
Por ello, este proyecto me surge de la necesidad de proporcionar a estos menores

12
00:02:15,020 --> 00:02:20,080
un apoyo para lograr fortalecer su autoestima y su autoconcepto

13
00:02:20,080 --> 00:02:25,139
que les ayude a favorecer su empoderamiento y salud emocional a través de la comunicación afectiva

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00:02:25,139 --> 00:02:29,400
resolución de conflictos, establecimiento de límites personales y prevención del abuso.

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00:02:31,159 --> 00:02:38,639
Se trabajará con una serie de menores, como he dicho, que se encuentran en un contexto de vulnerabilidad y riesgo,

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00:02:38,919 --> 00:02:43,699
algunos de los cuales han sufrido abuso y, lógicamente, se enfrentan a una serie de desafíos mayores,

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00:02:44,680 --> 00:02:50,439
por lo que es de mayor importancia el proporcionarles recursos y ayudas para mejorar su bienestar a largo plazo.

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00:02:51,159 --> 00:02:55,979
Por ello, me he basado en una serie de modelos teóricos sobre el desarrollo saludable de la identidad,

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00:02:56,620 --> 00:03:00,819
la resiliencia, la influencia del entorno social en el individuo y todo ello con una base legal

20
00:03:00,819 --> 00:03:07,439
desde la Convención de los Derechos Internacional hasta la Ley de Protección Integral contra la Violencia de Género a nivel autonómico.

21
00:03:09,020 --> 00:03:15,840
Los objetivos que me he marcado son tres, tres generales y dentro de esos generales tres específicos.

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00:03:16,699 --> 00:03:21,180
Un objetivo general es fomentar el desarrollo integral y el bienestar emocional de los menores participantes,

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00:03:21,740 --> 00:03:26,719
del cual he sacado unos objetivos específicos que son identificar y expresar emociones de manera adecuada,

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00:03:26,840 --> 00:03:32,659
desarrollar estrategias de afrontamiento para manejar el estrés y la ansiedad y mejorar la automágena y la autoconfianza.

25
00:03:33,240 --> 00:03:38,060
Luego, otro objetivo general es capacitar a los menores para establecer relaciones interpersonales saludables,

26
00:03:38,520 --> 00:03:40,419
fortaleciendo sus habilidades sociales y su autoestima.

27
00:03:40,919 --> 00:03:44,500
De los que he sacado como específicos, aprender a comunicarse de manera clara y respetuosa,

28
00:03:45,099 --> 00:03:49,520
resolver conflictos de manera constructiva, establecer límites personales y reconocer los límites de los demás.

29
00:03:50,180 --> 00:03:54,139
Y el último objetivo general es empoderar a los menores para prevenir situaciones de abuso,

30
00:03:54,860 --> 00:03:57,259
promoviendo el autocuidado y el respeto mutuo de sus relaciones,

31
00:03:58,080 --> 00:04:01,539
de los que derivan los específicos que son reconocer las diferentes formas de abuso,

32
00:04:02,060 --> 00:04:05,800
sus señales de alerta, identificar estrategias para protegerse ante situaciones de riesgo

33
00:04:05,800 --> 00:04:09,400
y comprender la importancia del consentimiento en relaciones interpersonales.

34
00:04:10,080 --> 00:04:17,100
Los destinatarios directos de este proyecto serán 15 menores de entre 10 y 14 años que conviven en la residencia Santa Marta.

35
00:04:17,620 --> 00:04:25,160
Estos menores tienen diversidad de historias y entre ellos tenemos casos con abuso previo y otros menores que por suerte no lo han sufrido.

36
00:04:25,879 --> 00:04:30,120
Y como destinatarios indirectos tenemos a los profesionales de la residencia que colaboran en el proyecto

37
00:04:30,120 --> 00:04:36,560
y familias y entornos cercanos de estos menores, ya que se favorecerá la comunicación para que sean capaces de entender las necesidades de estos menores.

38
00:04:36,560 --> 00:04:42,079
Las actividades se desarrollarán en las propias instalaciones de Residencia Santa Marta

39
00:04:42,079 --> 00:04:47,240
Es un centro específico de protección perteneciente a la red de la Comunidad de Madrid situada en la población del Escorial

40
00:04:47,240 --> 00:04:53,480
Los principios metodológicos en los que me he basado para realizar este proyecto son la prevención

41
00:04:53,480 --> 00:04:58,379
De esta manera se puede reducir el riesgo y la revistimización de estormenores

42
00:04:58,379 --> 00:05:02,120
Un sistema basado en la actividad constante y la participación de los talleres

43
00:05:02,120 --> 00:05:07,220
y por supuesto se tendrá una atención individualizada teniendo en cuenta las necesidades y características de cada menor.

44
00:05:07,720 --> 00:05:11,620
Se promoverá la igualdad de género abordando roles de género, estereotipos y equidad.

45
00:05:11,980 --> 00:05:14,459
En las relaciones interpersonales se adaptarán los ritmos de cada menor.

46
00:05:16,180 --> 00:05:21,819
Para conseguir todo esto se implementarán sesiones estructuradas con casos prácticos en actividades dinámicas y participativas,

47
00:05:22,360 --> 00:05:23,459
con juegos de rol y de dramatizaciones.

48
00:05:24,259 --> 00:05:28,600
Como he dicho en todo momento se tendrá en cuenta la perspectiva de género y las necesidades de ritmo de cada menor.

49
00:05:30,810 --> 00:05:39,430
Cada profesional colaborado en el proyecto tendrá asignado su rol, sus responsabilidades, se realizarán reuniones periódicas de coordinación y deberá existir comunicación constante entre dichos profesionales.

50
00:05:39,990 --> 00:05:45,129
Si fuese necesario la derivación en servicios especializados externos, se llevará a cabo una coordinación constante y adecuada.

51
00:05:46,269 --> 00:05:59,589
Para realizar este proyecto lo divido en nueve talleres o nueve actividades que son expresión artística y dinámica de grupo, técnica de respiración y relajación, fortalezas y logros personales, uso de lenguaje no violento y el arte de escuchar activamente,

52
00:05:59,910 --> 00:06:13,389
Juegos de roles, ejercicio de resolución con pruebas en grupo, ejercicio de afirmación personal y respeto mutuo, charlas educativas y representaciones teatrales, técnicas de asertividad y búsqueda de ayuda, y debates y actividades de reflexión sobre respeto mutuo y la igualdad de género.

53
00:06:15,769 --> 00:06:23,889
Como ejemplo de actividades he escogido dos. La primera es fortalezas y logros personales, que nos servirá para mejorar esa imagen negativa y la falta de confianza de sí mismos de los menores.

54
00:06:24,589 --> 00:06:27,009
trabajando también desde el apoyo mutuo de los participantes.

55
00:06:27,730 --> 00:06:31,129
Compartirán experiencia en diferentes momentos de subidas en las que hayan logrado metas

56
00:06:31,129 --> 00:06:34,430
y superado desafíos, lo que fomentará este apoyo entre menores.

57
00:06:35,290 --> 00:06:39,490
Se realizará también una actividad creativa donde puedan plasmar esos logros de una forma tangible

58
00:06:39,490 --> 00:06:43,949
que les haga recordar su capacidad para lograr superar obstáculos.

59
00:06:44,769 --> 00:06:47,850
Otro ejemplo de actividad es técnicas de asertividad y búsqueda de ayuda.

60
00:06:48,589 --> 00:06:52,410
Con esta actividad lo que pretendo es que los menores sean capaces de identificar estrategias

61
00:06:52,410 --> 00:06:58,529
para protegerse ante situaciones de riesgo, ya que han tenido una vida, algunos, un poco complicada,

62
00:06:58,730 --> 00:07:04,730
es la manera para poder complementar sus experiencias con una ayuda general

63
00:07:04,730 --> 00:07:08,990
y que tengan las habilidades necesarias para expresar opiniones y deseos de manera clara y respetuosa.

64
00:07:10,050 --> 00:07:12,790
Para ello se llevará a cabo una serie de dinámicas y situaciones simuladas

65
00:07:12,790 --> 00:07:15,790
que promoverán la asertividad y la búsqueda de ayuda ante situaciones de riesgo.

66
00:07:17,569 --> 00:07:20,470
Contaremos con el material necesario para la realización de las actividades,

67
00:07:20,470 --> 00:07:33,569
El personal colaborador será, aparte del TIS, que es el responsable total de la organización de las actividades, también tendremos ayuda de psicólogos, de educadores sociales y de trabajos sociales.

68
00:07:34,389 --> 00:07:44,269
Los recursos monetarios y financieros derivan del propio presupuesto de la residencia Santa Marta y las actividades se desarrollarán en la sala polivalente de las instalaciones de la residencia.

69
00:07:44,269 --> 00:07:47,610
Si es necesario utilizar espacios abiertos, también dispone de ellos.

70
00:07:47,610 --> 00:08:11,029
La base para realizar la evaluación del diagnóstico es identificación de problemas, buscar las causas y el porqué, el mantenimiento de esos problemas, recopilar testimonios para ser testigos de la percepción del problema, la caracterización de los beneficiarios y las consecuencias del problema.

71
00:08:11,029 --> 00:08:14,449
Se puede evaluar para ver en qué derivan estos problemas.

72
00:08:14,449 --> 00:08:26,610
Para la evaluación de diseño debemos fijarnos si la metodología, las estratégicas, las técnicas, los objetivos, las actividades, la temporalización se adaptan a lo que deseamos conseguir y son pertinentes y efectivas.

73
00:08:28,610 --> 00:08:37,929
En la evaluación de ejecución atenderemos si la planificación que tenemos diseñada se ajusta de la manera que deseamos al propio proyecto.

74
00:08:38,429 --> 00:08:43,669
Si no fuese así, pues es muy importante la modificación de los elementos que sean necesarios para cumplir los objetivos marcados.

75
00:08:43,669 --> 00:09:06,190
A la hora de evaluar los resultados, se han seleccionado dos indicadores cuantitativos por cada objetivo específico. De esta manera, se intentará medir el grado en que se alcanzan estos objetivos. Los indicadores se basarán en el movimiento del objetivo a evaluar en porcentajes de mejora, identificación de contextos, número de menores que muestran mejora de habilidades y reacción en ciertas situaciones.

76
00:09:06,190 --> 00:09:25,669
Los criterios de evaluación dependerán de la aplicación de técnicas aprendidas y la capacidad para aplicarlas. Si hay mejora en la salud emocional, si hay identificación de señal de abuso, mejora de autoconfianza y autoconcepto. Para ello utilizaremos encuestas, cuestionarios, observaciones directas, entrevistas individuales y grupales, registros, relatorización, autoevaluaciones, escala de evaluación.

77
00:09:25,669 --> 00:09:52,029
Y para finalizar, la conclusión, la misión que se debe tener clara en este proyecto es la de brindar a estos menores en situación de vulnerabilidad las herramientas y habilidades que les permitan superar desafíos emocionales, sociales y relacionales a los que se enfrentan, siempre con la idea de ser testigos de esa transformación, que les permita desarrollar una mayor capacidad para afrontar un futuro más prometedor y lleno de posibilidades.

78
00:09:52,029 --> 00:10:17,909
Entonces, más allá de los resultados cuantificables, mi deseo es poder observar esa serie de cambios en la actitud y la percepción de los participantes con el fin de que este proyecto sea una experiencia enriquecedora y gratificante que les abra un camino más esperanzador hacia su crecimiento y realización personal debido a las dificultades que han tenido en sus vidas o que se puedan encontrar en su futuro,

79
00:10:17,909 --> 00:10:29,850
y al final la vida que puedan llevar al salir de la residencia santa marta muchas gracias y ya está

80
00:10:29,850 --> 00:10:39,629
muy bien ya terminado tu exposición ya terminado la exposición si eso es un poquito de agua si

81
00:10:39,629 --> 00:10:45,389
quieres porque no tengo aquí si no habrá ya cuando termine pues te voy a hacer unas

82
00:10:45,389 --> 00:10:53,490
preguntitas vale sí claro lo primero que te hace decidirte por este tipo de proyectos como llegas

83
00:10:53,490 --> 00:11:01,769
a la conclusión de que quieres hacer esto bueno al final claro por mi experiencia personal yo

84
00:11:01,769 --> 00:11:08,909
trabajo en la residencia de santa marta entonces con el tiempo que llevo trabajando al final me

85
00:11:08,909 --> 00:11:14,789
he dado cuenta y detectado que cuando entran en nuestra residencia llegan sin una serie de

86
00:11:14,789 --> 00:11:20,909
habilidades sociales pues porque vengan pequeños y vienen de otras residencias otros centros en

87
00:11:20,909 --> 00:11:25,289
las que no es posible trabajar con ellos todavía este serie de habilidades o se pueden trabajar

88
00:11:25,289 --> 00:11:31,309
pero de una manera un poco más pasando de puntillas digamos porque no tienen las capacidades todavía

89
00:11:31,309 --> 00:11:38,409
de poder de poder darse cuenta de estas situaciones o chavales que vienen un poquito

90
00:11:38,409 --> 00:11:43,750
más mayores que a lo mejor vienen de casa que no de situación de calle y sobre todo por los

91
00:11:43,750 --> 00:11:49,990
chavales que vienen que sí que han sufrido abuso no son capaces de darse cuenta cuando está en una

92
00:11:49,990 --> 00:11:55,429
situación de riesgo entonces mi idea es proporcionarlos esta serie de habilidades que

93
00:11:55,429 --> 00:12:02,389
sean conocedores de cómo reaccionar ante esas situaciones y a su vez que ellos no ejerzan ese

94
00:12:02,389 --> 00:12:08,009
abuso hacia otras personas porque muchos de estos chavales el problema que tienen es que cuando lo

95
00:12:08,009 --> 00:12:14,850
han vivido lo normalizan entonces tú en tu vida en tu casa en tu ambiente relacional que has tenido

96
00:12:14,850 --> 00:12:20,629
toda la vida se ve como algo normal y no lo es claro entonces ellos con el tiempo al final

97
00:12:20,629 --> 00:12:28,149
desarrollan también esa problemática y son abusadores maltratadores y no son capaces de

98
00:12:28,149 --> 00:12:34,009
ver el daño en otras personas porque ellos lo han sufrido y lo ven como normal y me entiendo

99
00:12:34,009 --> 00:12:41,149
que todos estos talleres los realicéis con chavales y chavalas, además que en un mismo

100
00:12:41,149 --> 00:12:47,809
grupo trabajáis con personas, con chicos que han padecido circunstancias de abusos y con los que

101
00:12:47,809 --> 00:12:55,610
no, todos juntos en una misma actividad. Eso es, se intenta hacer juntos porque al final también

102
00:12:55,610 --> 00:13:03,509
un poco guiados por los psicólogos y tal que hacen terapia individual de cada uno, en muchos

103
00:13:03,509 --> 00:13:09,509
casos lo que sí que hemos visto es que les viene muy bien, por ejemplo, a los chavales por ambas

104
00:13:09,509 --> 00:13:16,190
partes. Los chicos que no lo han sufrido, el que se lo cuente una persona, si es capaz y no le hace

105
00:13:16,190 --> 00:13:20,610
daño internamente porque lo ha superado o porque está en proceso de superarlo, que se lo cuente

106
00:13:20,610 --> 00:13:26,169
una persona que ha sufrido ese tipo de abusos, les hacen darse cuenta de lo mal que se puede pasar y

107
00:13:26,169 --> 00:13:32,350
lo que está mal. Y al revés también, cuando un chico o una chica ha sufrido abusos y lo normaliza

108
00:13:32,350 --> 00:13:42,090
porque es lo que ha vivido durante toda su vida, que otro chico con otra, porque al final nuestros chicos vienen de ambientes totalmente dispersos.

109
00:13:42,909 --> 00:13:50,269
Entonces, que un chico que sí que ha surgido de abusos y lo tenga normalizado, cuando pone en situaciones que han vivido en común,

110
00:13:51,090 --> 00:13:58,049
el ver la reacción de sus compañeros, el notar ese apoyo, al final están conviviendo, es una familia ellos.

111
00:13:58,049 --> 00:14:15,210
Es un centro financiero que es una familia con nosotros, pero es verdad que nosotros pasamos, hacemos nuestro turno y nos vamos, aunque sea un trabajo que te implique mucho. Ellos viven allí, tienen sus compañeros, su familia. Que esos checos les apoyen y les hagan ver que hay otras cosas de lo que han vivido los ayuda mucho.

112
00:14:16,210 --> 00:14:27,830
Muy bien. ¿Me puedes detallar un poquito más el papel como TIS en todo este conjunto de actividades? ¿Qué responsabilidades, qué tareas, de qué se encarga el TIS?

113
00:14:28,049 --> 00:14:46,730
La figura del TIS al final es el desarrollar estas actividades, el diseñar estas actividades, perdón, y el buscar la colaboración del resto de profesionales, porque al final el TIS solo no tiene ciertas competencias.

114
00:14:46,730 --> 00:15:14,029
Por ejemplo, cuando es un apoyo más psicológico necesita el psicólogo, cuando es un apoyo externo necesita el trabajador social. Los educadores sociales apoyan los talleres, pero al final la figura del TIS lo que yo pretendo es diseñar estos talleres, implementarlos y llevarlos a cabo, siempre con ayuda y colaboración en el rol correspondiente de otros profesionales, pero llevar el peso importante de los talleres y de las actividades.

115
00:15:14,029 --> 00:15:16,230
Muy bien

116
00:15:16,230 --> 00:15:18,950
yo no tengo más preguntas

117
00:15:18,950 --> 00:15:20,570
me ha quedado todo bastante claro

118
00:15:20,570 --> 00:15:22,710
si quieres decir alguna cosa más

119
00:15:22,710 --> 00:15:24,250
y si no detengo ya la grabación

120
00:15:24,250 --> 00:15:25,710
Nada, que

121
00:15:25,710 --> 00:15:28,750
me ha gustado mucho, nunca había hecho un proyecto así

122
00:15:28,750 --> 00:15:30,590
me ha gustado mucho hacerlo porque aunque

123
00:15:30,590 --> 00:15:32,610
trabaje de ello al final nunca he desarrollado

124
00:15:32,610 --> 00:15:34,429
así un proyecto de principio a final

125
00:15:34,429 --> 00:15:36,690
y tengo

126
00:15:36,690 --> 00:15:38,509
la intención y creo que va a ser

127
00:15:38,509 --> 00:15:40,830
muy positivo el implementarlo

128
00:15:40,830 --> 00:15:42,730
y el llevarlo

129
00:15:42,730 --> 00:15:44,629
a cabo en la residencia, creo que puede ser

130
00:15:44,629 --> 00:15:46,429
muy beneficioso para nuestros chavales

131
00:15:46,429 --> 00:15:48,409
Pues muy bien, sería bueno, sí

132
00:15:48,409 --> 00:15:50,049
Detengo la grabación, ¿vale?

133
00:15:51,029 --> 00:15:51,590
Muchas gracias