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00:00:00,000 --> 00:00:22,000
Para la sesión de hoy tenemos a Cristina Cabo, landeira de la Universidad Santiago de Compostela,

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00:00:22,000 --> 00:00:27,000
que es física, pero no cualquier clase de física, no cualquier clase de física experimental,

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00:00:27,000 --> 00:00:33,000
sino que trabaja en el desarrollo de detectores y parte de su trabajo es la reconstrucción en 3D

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00:00:33,000 --> 00:00:40,000
de las trazas de las partículas en los detectores, así que ahí tenéis, porque es una gran experta en esto de lo que estamos hablando.

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00:00:40,000 --> 00:00:51,000
Más allá de eso, también trabaja para un proyecto, el proyecto Medra, y este proyecto es un proyecto igual que tenemos nosotros,

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00:00:51,000 --> 00:00:57,000
de hecho es copiado, el proyecto de Madrid es copiado de los proyectos de Cataluña y Galicia.

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00:00:57,000 --> 00:01:01,000
Cuando quieras, y si quieres hacer una interrupción o lo que sea, a la mitad, pues puedes, ¿vale?

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00:01:01,000 --> 00:01:08,000
Bueno, pues buenas tardes. El trabajo que hago no es tan sofisticado como seguramente Paco vea entender.

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00:01:08,000 --> 00:01:15,000
Trabajo en detectores de radiación, como ya os dijo, me llamo Cristina, me gusta más que...

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00:01:15,000 --> 00:01:20,000
normalmente todo el mundo me llama Cris, aquí estamos en familia, o sea que a partir de ahora soy Cris para vosotros,

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00:01:20,000 --> 00:01:29,000
y bueno, comentaros que el proyecto Medra, Medifix Pauro Estudio de Detección de Radiación en las Aulas,

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00:01:29,000 --> 00:01:36,000
es un proyecto a nivel gallego que, bueno, cuando conocí la iniciativa que estaba llevando a cabo Dani en Cataluña,

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00:01:36,000 --> 00:01:43,000
pues la verdad es que me pareció una auténtica fantasía. A mí me gusta mucho la divulgación,

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00:01:43,000 --> 00:01:53,000
me gusta la divulgación por múltiples motivos, porque creo que hay que fomentar lo que es el acceso a la cultura científica

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00:01:53,000 --> 00:02:01,000
y a la investigación desde edades anteriores a llegar a la universidad, porque creo que es muy importante compartir los conocimientos,

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00:02:01,000 --> 00:02:11,000
si te gusta tu trabajo, si te gusta lo que haces, y si tienes una cierta querencia a hablar con la gente como soy yo,

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00:02:11,000 --> 00:02:19,000
a mí me gusta compartir lo que hago, disfruto muchísimo con el trabajo que hago y creo que, bueno, empecé con cámaras de niebla,

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00:02:19,000 --> 00:02:27,000
luego tuve la oportunidad de tener una cámara TimeFix, que es la versión profesional de estos pequeños detectores,

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00:02:27,000 --> 00:02:33,000
y a partir de ahí, por pertenecer a la colaboración de Medifix, a la que empecé para...

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00:02:34,000 --> 00:02:42,000
Entonces, esperad, que estoy intentando abrir el PowerPoint, y de repente me trabo, porque soy capaz de hacer dos cosas a la vez.

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00:02:42,000 --> 00:02:44,000
Aquí estamos.

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00:02:44,000 --> 00:02:57,000
El hecho de pertenecer a la colaboración me hizo interesarme en este tema y querer hacer lo mismo que estaba haciendo Dani en Cataluña.

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00:02:57,000 --> 00:03:04,000
Entonces, bueno, yo os voy a contar un poco todo el desarrollo de la actividad que hemos hecho en Galicia.

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00:03:04,000 --> 00:03:12,000
Las circunstancias geográficas de Galicia son total y absolutamente diferentes que las que tenéis en Madrid y bastante diferentes de las que hay en Cataluña.

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00:03:12,000 --> 00:03:22,000
Aquí tenemos una población muy dispersa, tenemos muy pocas zonas donde tengamos una alta concentración de estudiantes,

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00:03:22,000 --> 00:03:27,000
también tenemos una de las tasas de natalidad más bajas de España ni Europa,

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00:03:27,000 --> 00:03:32,000
y bueno, todas estas cosas condicionan un poco lo que es el proyecto que nosotros estamos llevando a cabo.

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00:03:32,000 --> 00:03:43,000
Como parte de toda la iniciativa y para compartir con toda la comunidad, yo me puse a hacer lo que yo consideré que era un manual de actividades para profesorado,

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00:03:43,000 --> 00:03:49,000
para intentar guiar a los profes en el proceso de empezar a trabajar con los detectores en el aula.

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00:03:50,000 --> 00:03:56,000
Este libro pasó por el filtro de Dani, ha pasado por el filtro de Paco, lo he compartido con algunas personas más,

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00:03:56,000 --> 00:04:06,000
ahora ya los estoy compartiendo con todos los profes de Galicia, lo compartiré también con todos vosotros porque es algo que he hecho para compartir.

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00:04:06,000 --> 00:04:18,000
Y bueno, lo que os voy a contar hoy es un poco todo el desarrollo de este manual para profes desde la perspectiva de intentar integrar esto con alumnos de cuarto de la ESO,

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00:04:18,000 --> 00:04:26,000
primero y segundo de bachillerato, que básicamente creo que es el, digamos, público objetivo al que podríamos estar aspirando.

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00:04:26,000 --> 00:04:34,000
Entonces, bueno, hablando de estos detectores, yo lo que quiero, tengo dos sesiones con vosotros, me voy a enrollar muchísimo,

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00:04:34,000 --> 00:04:42,000
ya os daréis cuenta que me pongo a hablar y durago totalmente, pero la primera sesión, lo que quiero hablar con vosotros es introduciros lo que es la radiación

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00:04:42,000 --> 00:04:53,000
desde la perspectiva de lo que yo, como no profe de secundaria, entiendo que serían los conceptos clave y que serían más o menos básicos de entender para los estudiantes.

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00:04:53,000 --> 00:05:01,000
Luego os voy a hablar un poquito de lo que son los detectores, además es a lo que me dedico, y luego os voy a hablar de cómo instalaríamos el detector Minipix,

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00:05:01,000 --> 00:05:08,000
cómo haríamos la configuración inicial, qué nos permite hacer ese detector, el software del detector, y haremos una primera sesión de medidas.

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00:05:09,000 --> 00:05:18,000
Entonces, bueno, después de eso, la sesión dos ya va a ser un poco más dura, diría yo, porque lo que voy a hablar es más bien de adquisición, importación de datos,

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00:05:18,000 --> 00:05:28,000
y además análisis de resultados, y también quiero hablaros un poquito de algo que estamos haciendo en Galicia, y es dentro de los centros donde se vienen a cabo estas actividades,

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00:05:28,000 --> 00:05:37,000
intentar que un grupo de estudiantes, que pueden ser estudiantes que aparezcan por motivación propia, o estudiantes que aparezcan por motivación propia,

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00:05:37,000 --> 00:05:43,000
y más o menos auspiciados por vosotros, redacten algo que sea un paper científico.

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00:05:43,000 --> 00:05:54,000
Es decir, entender, iniciar a los estudiantes dentro de lo que sería la cultura de la divulgación científica a través de la escritura de un paper con los requisitos que eso tiene.

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00:05:54,000 --> 00:06:00,000
Esto lo dejaríamos para la segunda sección. Antes de nada, comenzar hablando de los conceptos clave.

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00:06:00,000 --> 00:06:10,000
Tenemos que diferenciar qué es la radiación, esa energía que al desplazarse se puede describir como una onda a la que estamos expuestos diariamente por parte del cosmos,

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00:06:10,000 --> 00:06:16,000
por parte del entorno en el que vivimos, y que no tiene por qué tener ningún tipo de riesgo para la salud.

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00:06:17,000 --> 00:06:27,000
Dani ya os estuvo hablando del tema de los errores de concepto dentro de la física nuclear y de partículas,

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00:06:27,000 --> 00:06:37,000
donde hay muchísimos errores de concepto respecto de qué es la radiación, y ya incluso sin entender que tenemos una exposición diaria a ella.

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00:06:37,000 --> 00:06:50,000
Esta radiación puede ser ionizante o no ionizante. La radiación ionizante es la que tiene más energía y puede ionizar la materia y producir cambios en el organismo.

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00:06:50,000 --> 00:07:02,000
Cuando hablamos de la radiactividad, es ese fenómeno que tenemos en núcleos que son inestables, que van liberándose y liberando energía al desintegrarse hasta llegar a una situación de estabilidad.

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00:07:02,000 --> 00:07:09,000
Esto, como ya sabemos, puede producir cambios en seres vivos y en la materia, y luego también introducir lo que serían los conceptos de irradiación,

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00:07:09,000 --> 00:07:18,000
como esa exposición a la radiación ionizante, y la contaminación, que es cuando tenemos una presencia de sustancias radiactivas en una persona o un objeto.

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00:07:19,000 --> 00:07:30,000
Estos conceptos yo considero que son claves a la hora de entender de qué estamos hablando y sería básicamente el parámetro cero para explicar a los estudiantes,

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00:07:30,000 --> 00:07:35,000
bueno, los y las estudiantes, de qué estamos hablando y de qué vamos a hablar.

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00:07:35,000 --> 00:07:43,000
Entonces, bueno, una manera muy visual, muy fácil de entender, que son las radiaciones ionizantes y no ionizantes,

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00:07:43,000 --> 00:07:51,000
y que además nos permiten introducir los conceptos del día a día, serían las radiaciones de alta frecuencia y las radiaciones de baja frecuencia.

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00:07:51,000 --> 00:07:59,000
Cuando estamos hablando de la luz visible, estamos hablando de algo que se mueve entre el aspecto del ionizante y el no ionizante.

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00:07:59,000 --> 00:08:10,000
Existen muchísimas concepciones erróneas respecto de si los microondas, si los teléfonos móviles que están en el rango de las frecuencias muy bajas,

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00:08:10,000 --> 00:08:17,000
si el infrarrojo son o no ionizantes, y si son radiactivos.

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00:08:17,000 --> 00:08:24,000
¿Un microondas es radiactivo? Bueno, este tipo de gráficas nos permiten decir, mira, no, un microondas no es radiactivo,

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00:08:25,000 --> 00:08:34,000
sino que radiaciones, pero esas radiaciones no son ionizantes. No es radiactivo porque no está emitiendo energía en búsqueda de gastabilidad.

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00:08:34,000 --> 00:08:45,000
Sin embargo, esto también al mismo tiempo nos permite explicar a la gente joven por qué la luz solar es, en cierto modo, peligrosa y deberíamos protegernos del sol.

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00:08:45,000 --> 00:08:52,000
Cuando enteramos de la luz visible y vamos hacia la ultravioleta, hablaríamos también de los rayos X y luego ya de radiaciones más energéticas.

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00:08:53,000 --> 00:09:02,000
Este efecto, el efecto cuando nos exponemos a radiaciones ionizantes, depende de los conceptos que solamente se introducen, creo que en segundo de bachillerato,

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00:09:02,000 --> 00:09:13,000
de forma teórica, que es la vida media y la actividad. Este tipo de conceptos son muy difíciles de explicar, si tenemos que explicarlos de forma teórica,

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00:09:14,000 --> 00:09:23,000
y además no son fáciles de entender, salvo que podamos tener una aproximación experimental a lo que es este trabajo.

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00:09:23,000 --> 00:09:35,000
Entonces, si hacemos un trabajo con los detectores Minitix, podemos introducir, en cierto modo, este tipo de conceptos, la vida media y la actividad.

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00:09:36,000 --> 00:09:46,000
La actividad es relativamente fácil de introducir, la vida media es un concepto que ya dependería del tipo de materiales al que tengamos acceso y no es tan trivial.

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00:09:47,000 --> 00:09:53,000
Pero bueno, cuando estamos hablando de la radiación, estamos expuestos de forma continua.

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00:09:53,000 --> 00:09:58,000
Todos nosotros estamos expuestos a los rayos cósmicos y también estamos expuestos al radón.

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00:09:58,000 --> 00:10:07,000
En Galicia, particularmente, el radón es un problema bastante grande porque suele emanar de la piedra, en particular del granito, y en Galicia tenemos mucho granito.

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00:10:07,000 --> 00:10:17,000
De hecho, cuando más adelante os comparta el libro, que se lo pasaré después a Paco para que os lo comparta en el repositorio que tengáis de la Comunidad de Madrid,

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00:10:17,000 --> 00:10:23,000
para que le podáis echar un ojo, veréis las medidas de radón que hice en mi casa.

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00:10:23,000 --> 00:10:30,000
Mi casa es una casa de piedra, pero una casa de piedra antigua, y la cantidad de radón que hay es relativamente elevada.

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00:10:30,000 --> 00:10:39,000
Este radón, además, tiende a acumularse en los edificios y se puede eliminar con una ventilación adecuada.

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00:10:39,000 --> 00:10:52,000
Esta es una manera de visualizar, además, se puede hacer una actividad en clase gracias a los detectores minivics en las que se puede visualizar las ventajas que representa el hecho de realizar una ventilación adecuada.

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00:10:52,000 --> 00:11:02,000
Puedes ver cómo efectivamente la presencia del radón disminuye al ventilar adecuadamente durante 15 minutos, una ventilación cruzada, una estándar.

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00:11:02,000 --> 00:11:10,000
Pero luego los rayos cósmicos son algo que sucede, que estamos solucionados a ellos de forma habitual,

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00:11:10,000 --> 00:11:18,000
y son unas partículas que provienen de cualquier lugar del espacio exterior y representan hasta un 80% de esa radiación que podemos llegar a recibir al año.

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00:11:18,000 --> 00:11:20,000
Esto depende de la región del mundo en la que estemos.

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00:11:20,000 --> 00:11:29,000
Si estamos cerca de un lugar donde hay, imaginaros, cerca de Chernóbil, pues evidentemente no representa tanto la radiación anual,

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00:11:29,000 --> 00:11:38,000
pero en lugares habituales, como puede ser casi cualquier lugar de España, los rayos cósmicos van a representar hasta un 80% de esa radiación que recibimos.

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00:11:39,000 --> 00:11:44,000
Los rayos cósmicos representan, por ejemplo, para mí, un gran problema,

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00:11:44,000 --> 00:11:54,000
porque cuando yo estoy haciendo una adquisición de datos, los rayos cósmicos son un ruido que entra dentro de mis datos y yo tengo que luchar para eliminarlos.

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00:11:55,000 --> 00:12:01,000
No tenemos muchas maneras de eliminarlos y, de hecho, en algunos experimentos que se llevan a cabo en colaboraciones internacionales,

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00:12:01,000 --> 00:12:05,000
los rayos cósmicos son un gran rompedero de cabeza.

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00:12:05,000 --> 00:12:18,000
Se construyen laboratorios en minas debajo de montañas, como, por ejemplo, en Can Franc, en los Pirineos, dentro de uno de los antiguos túneles del tren.

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00:12:18,000 --> 00:12:25,000
El túnel famoso en el que Franco y Hitler se encontraron en una estación de tren que está ahora abandonada, que es preciosa,

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00:12:25,000 --> 00:12:39,000
en la estación de Can Franc, allí hay un laboratorio en el que se están buscando unas reacciones particulares que requieren de una presencia, si se puede, nula de ruido, donde nulo es imposible.

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00:12:39,000 --> 00:12:50,000
Ellos están construyendo y han construido ya varios sistemas para intentar apantallar estos rayos cósmicos más allá de que tienen encima como tres kilómetros de tierra

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00:12:50,000 --> 00:12:55,000
que no son suficientes para evitar que todos estos rayos cósmicos lleguen.

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00:12:55,000 --> 00:13:04,000
Entonces, estos cósmicos, mientras para alguna gente representan un problema, a la hora de trabajar con detectores en el aula representan una grandísima oportunidad,

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00:13:04,000 --> 00:13:12,000
porque nos permiten ver un montón de radiación sin tener que estar expuestos a ninguna fuente radiactiva que podamos tener.

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00:13:14,000 --> 00:13:20,000
Entonces, bueno, esta radiación, o sea, cuando hablamos de la radiación ionizante, lo que hacemos es eso,

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00:13:20,000 --> 00:13:30,000
un elemento radiactivo va liberando energía, intenta buscar la estabilidad, y esta liberación puede ser en forma de partículas o en forma de ondas electromagnéticas.

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00:13:30,000 --> 00:13:36,000
En forma de partículas son las partículas alfa, los electrones o positrones, y los neutrones.

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00:13:36,000 --> 00:13:40,000
Las ondas electromagnéticas pueden ser rayos X o rayos gamma.

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00:13:40,000 --> 00:13:49,000
Más o menos creo que todos tenemos claro que con diferentes materiales se pueden vetar, o sea, apantallar diferentes tipos de radiación.

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00:13:50,000 --> 00:13:58,000
Mientras que una radiación alfa, como puede ser una fuente de americio, que se puede llegar a conseguir de un antiguo detector de incendios,

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00:13:58,000 --> 00:14:06,000
que de hecho de ahí tengo yo un par de fuentes de americio que hemos obtenido de antiguos detectores de humo.

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00:14:07,000 --> 00:14:11,000
La radiación beta, que son electrones, se puede apantallar con papel de aluminio.

101
00:14:12,000 --> 00:14:19,000
Tenemos múltiples alimentos que emiten electrones, como pueden ser los plátanos, como puede ser el cloruro de potasio, que es la sal, el cobre y el sodio.

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00:14:19,000 --> 00:14:21,000
Que se pueden comprar en el supermercado.

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00:14:21,000 --> 00:14:26,000
Los rayos X se pueden parar con plomo, los gamma, las gammas también.

104
00:14:26,000 --> 00:14:31,000
Mientras que los neutrones, por ejemplo, que es lo que se emite en Chernobyl, necesitan de hormigón.

105
00:14:31,000 --> 00:14:39,000
Y aún así su energía es tan alta que van ahora dándole hormigón, sonían como canitas, siempre golpeando contra el hormigón.

106
00:14:39,000 --> 00:14:49,000
Y llega un momento que hay que construir un nuevo sarcofago, porque el sarcofago anterior empieza a debilitarse por toda la energía.

107
00:14:49,000 --> 00:14:55,000
Por todo el trabajo de picar que están haciendo los neutrones sobre las paredes.

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00:14:56,000 --> 00:14:59,000
Pues con todo esto, ¿nosotros qué hacemos?

109
00:14:59,000 --> 00:15:03,000
Nosotros podemos entender y conocer la radiación gracias a los detectores.

110
00:15:03,000 --> 00:15:10,000
Gracias a estos detectores, además, ha pasado el tiempo, ha mejorado la técnica y a día de hoy podemos llegar a saber...

111
00:15:11,000 --> 00:15:18,000
Podemos llegar a diferenciar tipos de partículas y tipos de fenómenos porque cada uno de ellos produce una firma característica, que son las trazas que dejan.

112
00:15:19,000 --> 00:15:32,000
Precisamente esto es a lo que yo me dedico, a identificar trazas de radiación y a conseguir que la radiación emita lo suficiente para que yo pueda visualizarlo.

113
00:15:35,000 --> 00:15:38,000
A mí, personalmente, me gusta muchísimo la historia de la ciencia.

114
00:15:38,000 --> 00:15:46,000
Entonces, bueno, no sé si sigue habiendo o si hay en todas las comunidades una asignatura que se llama cultura científica.

115
00:15:46,000 --> 00:15:51,000
Sé que al menos en Galicia está haciendo relativamente poco, sí, hay esta asignatura.

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00:15:51,000 --> 00:15:58,000
Y en esta asignatura, bueno, yo espero, porque la verdad es que no he visto mucho el currículum que se traza en ella.

117
00:15:59,000 --> 00:16:05,000
Yo espero que se hable un poquito de lo que es la evolución del conocimiento de la ciencia a lo largo del tiempo.

118
00:16:07,000 --> 00:16:13,000
El saber de que están compuestas las cosas es algo que entiendo que ha preocupado desde el principio de los tiempos,

119
00:16:14,000 --> 00:16:19,000
cuando la supervivencia había dejado de ser la única preocupación,

120
00:16:19,000 --> 00:16:24,000
ya los griegos empezaron a tener un poco de interés en conocer de qué estaba hecho el mundo.

121
00:16:25,000 --> 00:16:27,000
Demócrito presentó su primer modelo atomista.

122
00:16:27,000 --> 00:16:34,000
Él dijo que todo estaba construido por unas pequeñas partículas que se llamaban átomos.

123
00:16:35,000 --> 00:16:41,000
Y este modelo atomista, bueno, pues duró muy poco porque apareció Aristóteles.

124
00:16:41,000 --> 00:16:48,000
Aristóteles, con su teoría aristotélica, dijo que había cuatro elementos, que eran la tierra, el aire, el agua y el fuego.

125
00:16:48,000 --> 00:16:52,000
Luego añadió Léter para darle un poquito de completitud a su modelo.

126
00:16:52,000 --> 00:17:07,000
Y bueno, al ser adoptado por la iglesia católica y demás, fue un modelo que tuvo muchísimo peso hasta que Newton empezó a presentar algún tipo de, digamos, corrección.

127
00:17:07,000 --> 00:17:12,000
Pero no sería hasta 1808 cuando Dalton presentó su primer modelo atómico.

128
00:17:12,000 --> 00:17:19,000
Este primer modelo atómico fue el precursor de tal periodista así como la conocemos a día de hoy.

129
00:17:20,000 --> 00:17:34,000
Y bueno, fueron agregándose elementos a él y se asumió que el átomo era esta parte más indivisible de la materia.

130
00:17:34,000 --> 00:17:47,000
Ya no pasaría ni un siglo, de hecho a mediados del siglo XIX, Goldstein creo que fue el que predijo la existencia del protón.

131
00:17:47,000 --> 00:17:55,000
También se empezaron a hacer experimentos que sin demostrarse la existencia del electrón se postulaban.

132
00:17:55,000 --> 00:18:02,000
Pero bueno, el primer modelo atómico que podemos entender como que el átomo estaba compuesto de cosas,

133
00:18:02,000 --> 00:18:05,000
fue el modelo atómico de Thomson, que era el modelo del pudding de pasas.

134
00:18:05,000 --> 00:18:16,000
Este modelo atómico del pudding de pasas, bueno, lo que establecía es que teníamos una especie como de masa formada por estos neutrones,

135
00:18:16,000 --> 00:18:26,000
o sea, por estos protones, porque la existencia del neutrón se había predicho o se estaba a punto de predecir, pero todavía no se había demostrado.

136
00:18:26,000 --> 00:18:34,000
Y los electrones eran como las pasas que están dentro del pastel, que estábamos flotando por ahí.

137
00:18:35,000 --> 00:18:44,000
En menos de 10 años ya directamente Rutherford presentó lo que sería la primera versión de lo que sería el modelo atómico moderno, tal y como lo conocemos.

138
00:18:45,000 --> 00:19:00,000
Y en este ya, pues, predicha la existencia del neutrón, pero sin demostrar, ya teníamos un núcleo y alrededor teníamos electrones que estaban orbitando alrededor.

139
00:19:00,000 --> 00:19:08,000
Poco después se presentó el modelo atómico de Bohr, que ya es una representación bastante más fiable de lo que entendemos a día de hoy.

140
00:19:08,000 --> 00:19:13,000
Sería la típica representación que tenemos del átomo con las órbitas de los electrones.

141
00:19:14,000 --> 00:19:18,000
No sería hasta 1932 cuando se demostró la existencia del neutrón.

142
00:19:18,000 --> 00:19:23,000
El problema del neutrón es que, claro, al no tener carga es mucho más difícil de detectar.

143
00:19:23,000 --> 00:19:39,000
A lo largo de este tiempo, bueno, se fue desarrollando la teoría atómica y ya sería en los años 60 cuando se presentó lo que sería la primera versión del modelo estándar, tal y como hoy lo conocemos.

144
00:19:40,000 --> 00:19:56,000
Y a partir de ahí, pues, la física parece que se ha quedado en un cierto impasse, pero bueno, el conocimiento sigue aumentando y a día de hoy ya estamos en la física, en la yoctrofísica, si no me equivoco, porque creo que no hay mucho más hacia allá.

145
00:19:56,000 --> 00:19:57,000
Un segundito.

146
00:19:57,000 --> 00:20:17,000
Lo que sucede es que al mismo tiempo que se fue desarrollando toda la teoría atómica, pasó algo que para mí fue muchísimo más, yo diría que interesante, pero bueno, esa es mi opinión personal evidentemente.

147
00:20:18,000 --> 00:20:29,000
Y es que a finales del siglo XIX Becker descubrió prácticamente por despiste, o sea, por un error y por casualidad, la radiactividad del uranio.

148
00:20:29,000 --> 00:20:33,000
Él estaba trabajando con unas muestras uranio y con unas placas fotográficas.

149
00:20:34,000 --> 00:20:42,000
Dejó las muestras uranio cerca de las placas fotográficas y estas, las placas fotográficas, se veneron automáticamente.

150
00:20:42,000 --> 00:20:56,000
Entonces, a partir de ahí se descubrió la radiactividad y empezó una carrera en la que en muy poco tiempo se ha desarrollado muchísima ciencia.

151
00:20:57,000 --> 00:21:01,000
Dos años después, Marie Curie descubriría el polónio y descubriría el radio.

152
00:21:02,000 --> 00:21:16,000
Y claro, el hecho de tener algo que no somos capaces de visualizar pero que sabemos que está ahí, solamente lo podríamos ver de una forma indirecta, por ejemplo, con las placas fotográficas veladas con el uranio, hizo que se empezaran a desarrollar los primeros detectores.

153
00:21:17,000 --> 00:21:21,000
El primer detector que se hizo fue la cámara de niebla de Wilson.

154
00:21:22,000 --> 00:21:27,000
Esta cámara de niebla al principio de funcionamiento, esta primera, funcionaba con agua.

155
00:21:27,000 --> 00:21:43,000
Teníamos un vapor de agua sobresaturado y además se creaba como una especie de niebla que estaba sobre enfriada y cuando pasaba una traza de radiación dejaba como una estela, algo parecido a como hacen los aviones en el cielo.

156
00:21:43,000 --> 00:21:51,000
Si en 1911 teníamos una cámara de niebla, la primera que nos permitía visualizar, no sería hasta los años 50 cuando tendríamos la cámara de burbujas.

157
00:21:52,000 --> 00:22:05,000
Al mismo tiempo, en 1930 se hizo el primer acelerador de partículas y aquí en medio de estos dos eventos tenemos el desarrollo de la primera bomba atómica que fue un gran hito.

158
00:22:05,000 --> 00:22:17,000
Más allá de todas las connotaciones morales que pueda tener, representó un grandísimo empuje para el desarrollo del conocimiento de la física nuclear y de partículas.

159
00:22:18,000 --> 00:22:35,000
La historia de la radiación va directamente pareja con el desarrollo de detectores y estos detectores a día de hoy nos permiten visualizar, nos permiten detectar, nos permiten identificar particulaciones.

160
00:22:36,000 --> 00:22:39,000
A día de hoy se utilizan diferentes tipos.

161
00:22:40,000 --> 00:22:43,000
Si esta es la primera cámara de niebla, es algo más o menos portátil.

162
00:22:44,000 --> 00:22:49,000
Esta es la cámara de burbujas de 1952, como veréis es un auténtico bicho.

163
00:22:50,000 --> 00:22:51,000
Este es uno de los detectores gaseosos.

164
00:22:52,000 --> 00:22:55,000
Bueno, el detector gaseoso, el primero se usó en 1974.

165
00:22:56,000 --> 00:22:58,000
Esto que estáis viendo aquí es uno de los detectores que yo tengo en el laboratorio.

166
00:22:59,000 --> 00:23:01,000
Como veréis es algo bastante portátil.

167
00:23:02,000 --> 00:23:05,000
Es algo relativamente, os voy a decir que es fácil.

168
00:23:06,000 --> 00:23:23,000
Tenemos un gas dentro, lo que hacemos es aplicar unos campos eléctricos determinados para esa mezcla de gas y con ello lo que hacemos es meter dentro una muestra radiactiva y con ello lo que hacemos es forzar una excitación que lo que hace es emitir luz.

169
00:23:24,000 --> 00:23:28,000
Esa es la luz que yo puedo recoger con, por ejemplo, la TimePix que yo tengo aquí colocada encima.

170
00:23:29,000 --> 00:23:31,000
Esta es la TimePix que nosotros tenemos en el laboratorio.

171
00:23:32,000 --> 00:23:38,000
De estos detectores que se pueden utilizar con cámaras, se pueden utilizar con otro tipo de detectores de radiación,

172
00:23:39,000 --> 00:23:45,000
una de las evoluciones y uno de los grandes adelantos fue el desarrollo de toda la tecnología del silicio.

173
00:23:46,000 --> 00:23:49,000
La tecnología del silicio, que nos sirve tanto para paneles como para un montón de cosas,

174
00:23:49,000 --> 00:23:55,000
nos ha llevado a estos detectores híbridos basados en semiconductores, como puede ser el TimePix.

175
00:23:56,000 --> 00:24:07,000
Este es el chip de TimePix 3, que es el desarrollo del Tern, y como evolución portátil del mismo tenemos el detector Minipix, que es con el que vais a trabajar vosotros.

176
00:24:08,000 --> 00:24:15,000
Este es uno que tengo yo en el laboratorio, que después voy a utilizar para hacer una adquisición mientras que estamos aquí hablando.

177
00:24:16,000 --> 00:24:20,000
¿Qué es lo que podemos ver cuando tenemos un detector de radiación?

178
00:24:21,000 --> 00:24:25,000
Cuando tenemos un detector de radiación podemos ver un montón de cosas dependiendo de donde estemos.

179
00:24:26,000 --> 00:24:31,000
Lo más habitual que podemos ver son las partículas alfa, que suelen dejar una línea más o menos gruesa,

180
00:24:32,000 --> 00:24:38,000
electrones que dejan una estela más o menos aleatoria, positrones y protones.

181
00:24:39,000 --> 00:24:42,000
Los protones son más o menos parecidos a las partículas alfa.

182
00:24:42,000 --> 00:24:49,000
Es menos común ver con detectores muones, que dejan una estela punteada o continua.

183
00:24:50,000 --> 00:24:54,000
Y este tipo de eventos, que ya no me voy a parar tanto, pero bueno.

184
00:24:55,000 --> 00:25:03,000
Esto por ejemplo, los electrones de rayos delta suelen ser también un problema cuando estamos hablando de los experimentos que nosotros hacemos, porque te generan un ruido por aquí.

185
00:25:04,000 --> 00:25:11,000
Este evento de las alfas del radón UV es un evento que he llegado a ver, por casualidad, totalmente en una cámara de nieve.

186
00:25:12,000 --> 00:25:15,000
Que tenemos aquí en la universidad.

187
00:25:16,000 --> 00:25:27,000
Y ya como eventos muy raros tenemos todos estos, que lo único que os puedo decir es que yo he visto este evento, pero utilizando el detector Minifigs dentro de un avión.

188
00:25:28,000 --> 00:25:36,000
Lo que sucede con los rayos fósmicos es que al entrar en la atmósfera van perdiendo energía, porque van chocando con todo lo que tenemos en la atmósfera.

189
00:25:36,000 --> 00:25:43,000
Cuando estás en un avión tienes muchísima menos capa de aire que te impida que pierdan la energía suficiente para que tú puedas verlos.

190
00:25:44,000 --> 00:25:45,000
Y es mucho más fácil ver un evento de este tipo.

191
00:25:46,000 --> 00:26:00,000
Son eventos que, bueno, Paco os podría contar muchísimo más sobre la detección de fósmicos y el uso de detectores en aviones, porque me consta que es un hobby que tiene.

192
00:26:00,000 --> 00:26:06,000
Yo también lo estoy cogiendo y la verdad es que es muy divertido y es muy curioso lo que podéis llegar a encontrar.

193
00:26:07,000 --> 00:26:12,000
¿Qué nos permite hacer los detectores Minifigs?

194
00:26:13,000 --> 00:26:20,000
Los detectores Minifigs nos permiten ver la radiación en nuestra pantalla en tiempo real de una forma muy sencilla.

195
00:26:20,000 --> 00:26:24,000
Además nos permiten contar cuántas partículas nos están llegando.

196
00:26:25,000 --> 00:26:33,000
Los detectores nos permiten medir la energía que absorbemos y además nos permiten registrar múltiples imágenes por segundo.

197
00:26:34,000 --> 00:26:47,000
En principio, según las especificaciones del fabricante, porque aquí a partir de aquí voy a empezar a hacer correcciones al fabricante en función de cosas que yo he ido visualizando a lo largo del tiempo con mi experiencia.

198
00:26:47,000 --> 00:26:59,000
Y agradecería que Dani o Paco, que tienen ya experiencia con el uso de los detectores, me corrijan o maticen, porque hay cosas que yo he observado que no sé si son habituales.

199
00:27:00,000 --> 00:27:17,000
Entonces, cuando estamos hablando de un sensor Minifigs, lo que tenemos es que cada uno, creo que ya todos habéis visto más o menos el sensor, cada píxel, los 256 por 256 píxeles que tenemos registran de forma individual.

200
00:27:18,000 --> 00:27:27,000
La información nos permiten visualizarla en pantalla, nos generan una matriz de datos y además nos permiten ver histogramas para ver la información.

201
00:27:27,000 --> 00:27:35,000
Esto es un ejemplo de una adquisición donde tendríamos píxel a píxel en horizontal y en vertical 256 por 256.

202
00:27:36,000 --> 00:27:44,000
Podríamos tener la matriz de datos donde si no tengo nada, tendría un cero y en función de cuánta energía se haya depositado voy a tener un número u otro.

203
00:27:45,000 --> 00:27:53,000
Y al mismo tiempo voy a tener aquí un histograma que me permite luego guardar la información para hacer un análisis.

204
00:27:54,000 --> 00:28:10,000
La ventaja de estos detectores es que además, como son portátiles y como son muy sencillos de empezar a utilizar, nos permiten dentro de un aula introducir y visualizar múltiples conceptos de física nuclear.

205
00:28:10,000 --> 00:28:27,000
Nos permiten introducir unidades, nos permiten entender la relevancia de la estadística porque nos permiten realizar diferentes medidas para entender cómo un muestreo suficientemente amplio es mucho más representativo de la realidad que un muestreo corto.

206
00:28:27,000 --> 00:28:44,000
Con esto, por ejemplo, en uno de los centros de secundaria donde estuve dando una charla, el tema de la estadística, por ejemplo, yo espero que vosotros hoy estéis teniendo una experiencia diferente, pero yo en el instituto el conocimiento de estadística que adquirí fue entre cero y nada aproximadamente.

207
00:28:44,000 --> 00:29:03,000
Dentro de matemáticas hacíamos muchas cosas, pero realmente lo que es estadística como tal, más allá de que si tengo una saquita con cinco bolas y dos son negras y una es blanca y las otras dos son azules, ¿qué probabilidad tengo de que me salgan dos azules seguidas?

208
00:29:03,000 --> 00:29:24,000
Más allá de todo eso, ¿qué es probabilidad estadística? Básicamente no vimos nada. Creo que al mismo tiempo entender la relevancia de la estadística, y esto es una opinión personal, permite que no nos engañen cuando vemos datos en medios de comunicación como concepto.

209
00:29:24,000 --> 00:29:40,000
Algunas veces ves gráficas donde los ejes están exageradamente manipulados. Esas gráficas están manipuladas para que lo que parece muy pequeño parezca muy grande y hacer lo que haga falta.

210
00:29:41,000 --> 00:29:57,000
Y yo para esto pongo un ejemplo. Por ejemplo, en clase, en un centro de secundaria en el que estuve, le estaba diciendo a los muchachos que era muy importante entender que había que tomar los datos suficientes para entender qué estaba pasando.

211
00:29:57,000 --> 00:30:11,000
Y entonces había cinco chicos y chicas en la primera fila y les pregunté a los cinco si fumaban. Los cinco me dijeron que no. Y yo les dije, bueno, pues de esto podemos concluir que ningún chaval de este instituto fuma.

212
00:30:11,000 --> 00:30:24,000
Y claro, se empezaron a reír y yo les dije, bueno, pues esto es lo que tenéis que entender, que no se puede hacer. Yo no puedo llegar a una conclusión si no tengo un monstruo de datos lo suficientemente representativo.

213
00:30:24,000 --> 00:30:34,000
Y cinco personas no son representativas de todo un colectivo del instituto. Y bueno, esto va para mí de la mano con el aprender a analizar datos.

214
00:30:34,000 --> 00:30:51,000
Aprender a analizar datos implica entender qué estamos viendo, lo primero. Y luego lo segundo, entender qué herramientas tengo que utilizar para llegar a sacar algún tipo de conclusión de los datos.

215
00:30:51,000 --> 00:31:07,000
Es decir, yo no puedo analizar datos si no tengo algo que relacione un dato con otro. Si tomo un dato hoy durante una hora y mañana, tomo esos datos durante una hora y media, no puedo comparar esos datos si no tengo al menos el mismo tiempo.

216
00:31:07,000 --> 00:31:17,000
Si tengo el mismo lugar, podría intentar compararlos, pero si no tengo el mismo tiempo de muestra o no he hecho la misma cantidad de medidas, son cosas que no puedo comparar.

217
00:31:17,000 --> 00:31:33,000
Entonces, entender cómo el análisis parte de la comparación y que además hemos de indicar todo para que luego otra persona, si está en las mismas circunstancias y hace las mismas medidas, pueda reproducir nuestros datos,

218
00:31:33,000 --> 00:31:43,000
es algo que se tiene que entender y que para mí, para cualquier persona que tenga interés en dedicarse a la ciencia o que tenga interés en entender la comunicación científica sería muy importante.

219
00:31:43,000 --> 00:31:52,000
Entender, aprender a hacer un análisis crítico de los datos para intentar llegar a alguna conclusión a partir de los datos que tienen.

220
00:31:53,000 --> 00:31:59,000
Bueno, no sé si alguien tiene alguna pregunta. Hasta aquí, si tenéis algún comentario.

221
00:32:07,000 --> 00:32:11,000
Es que llevo hablando un montón de rap y digo, igual ya están todos dormidos.

222
00:32:12,000 --> 00:32:24,000
Bueno, es que llevo yo un montón. Disculpadme porque luego me empiezo a emocionar y ya está.

223
00:32:24,000 --> 00:32:36,000
Lo que pasa es que lo que me gusta siempre destacar es que yo, como no trabajo con adolescentes, hay muchas cosas que no soy capaz de entender, sobre todo en temas de didáctica.

224
00:32:36,000 --> 00:32:42,000
O sea, yo no sé cómo están a día de hoy los temarios. Cuando hice la selectividad, la selectividad era la que era.

225
00:32:42,000 --> 00:32:51,000
Básicamente los exámenes de la EBAU a día de hoy, yo creo que son iguales, pero creo que el problema es que nos enfrentamos.

226
00:32:51,000 --> 00:33:04,000
Yo ahora, como no profesora, porque yo no doy docencia en la universidad, pero tengo estudiantes de trabajo de 5º de grado, estudiantes de prácticas y demás.

227
00:33:05,000 --> 00:33:14,000
Y ves que muchas veces ves carencias, que la verdad es que es una pena que a día de hoy hay muchas más herramientas que cuando yo estuve estudiando en un instituto.

228
00:33:15,000 --> 00:33:28,000
Es una pena que teniendo muchísimas más herramientas al alcance, el plan de estudios no permita que vosotros como profes podáis hacer un mejor uso del tiempo, porque siempre estáis limitados por los temarios.

229
00:33:28,000 --> 00:33:33,000
Y a mí eso, la verdad es que me da muchísima pena, porque creo que se podría aprovechar muchísimo mejor.

230
00:33:34,000 --> 00:33:47,000
Y ya no lo digo solamente por la física, que también, sino que seguramente en química, seguramente en biología a día de hoy hay un montón de herramientas que permitirían que los chavales puedan entender muchísimo mejor los conceptos que se le presentan,

231
00:33:47,000 --> 00:33:51,000
pero vosotros por falta de tiempo y por falta de medios no podéis hacer.

232
00:33:51,000 --> 00:34:06,000
Entonces, bueno, en este caso los detectores, por ejemplo, yo creo que dentro del aula nos permiten hacer un acceso nuevo, diferente y muy experimental a una actividad que al menos yo no sé cuándo estudiáis vosotros,

233
00:34:06,000 --> 00:34:08,000
pero para mí fue total y absolutamente teórica.

234
00:34:08,000 --> 00:34:16,000
Te cuentan lo que es la radiación, te cuentan lo que es la radiactividad, te ponen tres fórmulas, te enseñan a hacer un par de ejercicios que te ponen a salir a estudiar y ya está.

235
00:34:16,000 --> 00:34:18,000
Y la verdad es que es una pena.

236
00:34:18,000 --> 00:34:26,000
Y luego te encuentras con que la gente llega a la universidad y no tiene ni idea de cómo se analiza un dato, de cómo se representan datos.

237
00:34:26,000 --> 00:34:33,000
Y es una lástima porque es muy importante y cuando llegan aquí hay muchos profes que lo dan todo por entendido.

238
00:34:33,000 --> 00:34:41,000
O sea, se supone que vosotros tenéis que llegar aquí sabiendo esto, pero es que los temarios del instituto a día de hoy no se ajustan a eso.

239
00:34:41,000 --> 00:34:44,000
Tampoco se ajustaban antes, pero a día de hoy tampoco.

240
00:34:44,000 --> 00:34:54,000
Pero bueno, una vez hecho mi alegato a favor de intentar flexibilizar un poco los planes de estudios que no va a cuajar, os voy a hablar de...

241
00:34:54,000 --> 00:34:57,000
Muy bien, pues ahora tenemos un Minipix.

242
00:34:57,000 --> 00:35:08,000
Paco os ha mandado el Minipix o lo habéis ido a recoger o como quien sea que se organice la logística dentro de vuestro centro y tenéis un Minipix.

243
00:35:08,000 --> 00:35:11,000
Bueno, el Minipix ya lo habéis visto en directo.

244
00:35:11,000 --> 00:35:20,000
Lo que tenemos aquí es un sensor que es de 1,4 por 1,4 centímetros y que deberíamos intentar tratar con el mayor de los cariños.

245
00:35:20,000 --> 00:35:27,000
Dentro del manual nos dicen que no deberíamos exponer el detector a la suciedad, al agua o a la alta humedad.

246
00:35:27,000 --> 00:35:29,000
Parece de sentido común.

247
00:35:29,000 --> 00:35:33,000
Que no se debería tocar con los dedos, eso también parece de sentido común.

248
00:35:33,000 --> 00:35:36,000
Y que hay que evitar que el sensor toque cualquier material.

249
00:35:36,000 --> 00:35:47,000
Para evitar esto, nosotros en Galicia lo que hacemos es junto con el detector, aquí ya aprovecho, le estoy metiendo ya un pique a Paco para que se ponga las filas con el material.

250
00:35:47,000 --> 00:35:57,000
Lo que hacemos es proveer del típico sistema estos de peana que tienen unas pinzas como los que se utilizan en los laboratorios de química.

251
00:35:57,000 --> 00:35:59,000
¿Cómo se llama esto? No lo sé.

252
00:35:59,000 --> 00:36:05,000
Yo lo compré en un proveedor que tenemos aquí al que le compramos algunas veces material vital de laboratorio.

253
00:36:05,000 --> 00:36:07,000
Yo le empecé a explicar lo que quería.

254
00:36:07,000 --> 00:36:10,000
Quiero estos chismes para poner unas pinzas como si se fuese a poner una proveeta.

255
00:36:10,000 --> 00:36:12,000
Él me trajo las cosas, no sé cómo se llama.

256
00:36:12,000 --> 00:36:16,000
Yo creo que todos más o menos tenéis una idea de lo que os estoy hablando.

257
00:36:16,000 --> 00:36:18,000
¿Qué conseguimos con esto?

258
00:36:18,000 --> 00:36:29,000
Que si vamos a colocar el sensor, el detector cerca de cualquier cosa, por ejemplo una sal, si lo tenemos agarrado con la pinza, no se nos caiga nunca sobre la sal y vayamos a estropear el detector.

259
00:36:29,000 --> 00:36:36,000
Vamos a evitar que se esté tocando el detector porque va a estar agarradito con las pinzas y no vamos a tener que estar manipulándolo.

260
00:36:36,000 --> 00:36:48,000
Y además yo para minimizar estos riesgos recomiendo que siempre que se estén haciendo las medidas que lo permitan se utilice el detector con la cubierta protectora.

261
00:36:48,000 --> 00:36:58,000
El detector viene por defecto con una cubierta que es como una rejilla, que permite detectar cósmicos, de hecho te permite ver el patrón si pones una fuente radiactiva

262
00:36:58,000 --> 00:37:09,000
y para minimizar los riesgos, como os decía, nosotros utilizamos el detector, aunque yo le recomiendo siempre a todos los profes que utilicen el detector con la ayuda de las pinzas de sujeción.

263
00:37:09,000 --> 00:37:16,000
Y que una vez acabas de utilizarlo, lo guardas en tu cajita y lo conservas en un lugar preso y seco, como si fuesen las medicinas.

264
00:37:17,000 --> 00:37:29,000
Entonces, utilizándolo así, antes de empezar a hablaros de cómo se mide y demás, os voy a comentar un poco que han hecho, creo que ya comenté algo en la sesión anterior,

265
00:37:29,000 --> 00:37:33,000
pero bueno, que se ha hecho a lo largo de este curso en Galicia.

266
00:37:33,000 --> 00:37:40,000
Hemos tenido a gente que ha estado midiendo cósmicos, hemos tenido a gente que ha estado midiendo radón dentro de sus propios centros,

267
00:37:40,000 --> 00:37:52,000
hemos tenido a muchachos que han ido a Mediete, tuve una pareja de chicas que estuvieron aquí en Santiago midiendo un edificio que yo no había ido a ver nunca,

268
00:37:52,000 --> 00:37:56,000
que es la Colegio Autodesar, no sé si alguien vino de turismo a Santiago y ya lo había visto.

269
00:37:56,000 --> 00:38:06,000
Es un edificio que es de piedra, está al lado del río, está sobre un bancal que yo creo que es prácticamente todo piedra, y lo que querían era ver el radón.

270
00:38:07,000 --> 00:38:12,000
Se vio que había bastante contenido en radón, las niñas están acabando de analizar los datos.

271
00:38:12,000 --> 00:38:20,000
La verdad es que estaban súper motivadas y en ese mismo centro, por ejemplo, hicieron un estudio de patatas de cultivo ecológico de supermercado,

272
00:38:20,000 --> 00:38:25,000
siempre buscando la trazabilidad y demás. Esto lo hizo uno de los muchachos del instituto.

273
00:38:25,000 --> 00:38:34,000
Luego he tenido, tengo a una profe que ahora mismo está estudiando arena de playa en diferentes playas de la zona de las vías Baixas.

274
00:38:34,000 --> 00:38:41,000
Tengo a unos que hicieron un estudio completo de todas las muestras que tenían en el laboratorio de geología.

275
00:38:42,000 --> 00:38:50,000
Tengo a otra gente que estuvo estudiando tierras y creo que tenía a otros que estaban estudiando vegetales.

276
00:38:50,000 --> 00:38:58,000
Esto es para que os hagáis una idea del tipo de actividades que se han estado llevando a cabo en Galicia.

277
00:38:58,000 --> 00:39:04,000
Aquí tenemos la diferencia total del entorno en el que nos movemos.

278
00:39:04,000 --> 00:39:12,000
Dentro de lo que son las actividades del proyecto Medra, yo personalmente lo que estoy intentando es,

279
00:39:12,000 --> 00:39:18,000
este año ha sido el primer año que estuvimos haciendo, la verdad es que ha salido todo bastante mejor de lo que yo esperaba,

280
00:39:18,000 --> 00:39:27,000
pero mi objetivo es seguir trabajando dentro de lo que es la zona rural y centrarlo muchísimo más en el acceso a la ciencia y a la tecnología.

281
00:39:27,000 --> 00:39:32,000
A estudiantes del rural más que a estudiantes de zonas urbanas.

282
00:39:32,000 --> 00:39:38,000
Los estudiantes de zonas urbanas tienen más fácil venir a una visita a la universidad, que les enseñemos los laboratorios

283
00:39:38,000 --> 00:39:40,000
y que pueden tener una primera aproximación.

284
00:39:40,000 --> 00:39:45,000
Aquí dentro del instituto hacemos una jornada de puertas abiertas, hacemos actividades de divulgación,

285
00:39:45,000 --> 00:39:50,000
hacemos muchas más cosas que, por ejemplo, en Madrid tenéis muchísimo más acceso.

286
00:39:51,000 --> 00:39:57,000
Los niños tienen muchísimo más acceso a actividades de divulgación científica de las que podemos tener en Galicia.

287
00:39:57,000 --> 00:40:04,000
Incluso dentro de Galicia tenemos una diferencia muy grande entre zona rural y zona urbana.

288
00:40:04,000 --> 00:40:08,000
Mi objetivo con todo esto es eso.

289
00:40:08,000 --> 00:40:15,000
Yo les propongo actividades, los profes me escriben o me mandan algún mensaje para decirme

290
00:40:15,000 --> 00:40:18,000
que se nos ha ocurrido que podíamos hacer esto.

291
00:40:18,000 --> 00:40:24,000
Yo siempre les digo, tened cuidado porque, claro, si vamos a estar trabajando con arena, con tierra,

292
00:40:24,000 --> 00:40:31,000
con productos que son sucios, nuestro objetivo es siempre maximizar, o sea, minimizar los riesgos

293
00:40:31,000 --> 00:40:33,000
que tenemos en el uso del detector.

294
00:40:33,000 --> 00:40:36,000
Esto venía que ya empezaba yo a divulgar.

295
00:40:37,000 --> 00:40:39,000
Evitamos que el sensor toque cualquier material.

296
00:40:39,000 --> 00:40:44,000
Yo siempre le digo, ponéis el detector con la pinza, lo que tenéis bien agarrado con la pinza

297
00:40:44,000 --> 00:40:48,000
y luego podéis deslizar para arriba y para abajo para estar más cerca o más lejos de la muestra.

298
00:40:48,000 --> 00:40:54,000
Para mí eso es algo que es fundamental de cara a maximizar el éxito de las actividades,

299
00:40:54,000 --> 00:41:00,000
porque aparte siempre podemos poner las muestras a la misma distancia para después tener un sistemático

300
00:41:00,000 --> 00:41:01,000
en nuestras medidas.

301
00:41:01,000 --> 00:41:07,000
Si voy a medir 15 tipos de patata, lo que no voy a hacer es poner en un sitio la patata a un centímetro,

302
00:41:07,000 --> 00:41:09,000
la siguiente medida la tomo a tres centímetros.

303
00:41:09,000 --> 00:41:13,000
O sea, tengo que hacerlo todo con un sistema que sea estándar.

304
00:41:13,000 --> 00:41:17,000
Decidimos al principio, oye, pues vamos a hacer todas las medidas a un centímetro.

305
00:41:17,000 --> 00:41:22,000
Vamos a colocar el detector a un centímetro, nos aseguramos siempre que estamos en la misma distancia

306
00:41:22,000 --> 00:41:25,000
y esto con la ayuda de las pinzas además es muchísimo más fácil.

307
00:41:25,000 --> 00:41:32,000
Es seguro, es más fácil y además aumenta la capacidad de éxito a lo largo del tiempo de medida.

308
00:41:32,000 --> 00:41:35,000
No voy a estar midiendo 15 minutos con el detector en la mano.

309
00:41:36,000 --> 00:41:40,000
Entonces, bueno, utilizar este tipo de herramientas nos van a simplificar.

310
00:41:40,000 --> 00:41:44,000
Nosotros ahora lo que tenéis que hacer es hablar con Paco para que os coman las pinzitas

311
00:41:44,000 --> 00:41:47,000
o cuando vayáis a recoger el detector tenéis que tener unas.

312
00:41:47,000 --> 00:41:51,000
Yo os recomiendo muchísimo para hacer las actividades que tenéis las pinzitas con vosotros.

313
00:41:51,000 --> 00:41:52,000
Entonces…

314
00:41:52,000 --> 00:41:54,000
Cristina, perdón.

315
00:41:54,000 --> 00:41:55,000
Dime.

316
00:41:55,000 --> 00:41:57,000
En relación a las pinzas.

317
00:41:57,000 --> 00:42:03,000
Es que el otro día me pareció ver una foto, vamos, que es un pie de laboratorio típico, ¿no?

318
00:42:03,000 --> 00:42:09,000
Sí, creo que se llama así, pero te pido disculpas por mi ausencia total de conocimiento de cómo se llama.

319
00:42:10,000 --> 00:42:15,000
Esperad un segundito que os abro el explorador.

320
00:42:15,000 --> 00:42:23,000
Os busco el… no os asustéis cuando veáis aquí en el PC.

321
00:42:28,000 --> 00:42:30,000
Esperad un segundito, hago un inciso.

322
00:42:30,000 --> 00:42:32,000
Estáis viendo mi pantalla, ¿verdad?

323
00:42:32,000 --> 00:42:33,000
Sí.

324
00:42:33,000 --> 00:42:34,000
Sí.

325
00:42:34,000 --> 00:42:35,000
Vale, perfecto.

326
00:42:35,000 --> 00:42:36,000
Vale, vale.

327
00:42:37,000 --> 00:42:40,000
Este es el libro del que os hablaba.

328
00:42:40,000 --> 00:42:42,000
Y vais a ver aquí al principio…

329
00:42:42,000 --> 00:42:45,000
Cristina, solo vemos la presentación.

330
00:42:45,000 --> 00:42:48,000
Ah, entonces, esperad, a ver un segundito.

331
00:42:48,000 --> 00:42:50,000
¿Cómo hago entonces aquí para compartir?

332
00:42:52,000 --> 00:42:53,000
A ver, esperad.

333
00:42:55,000 --> 00:42:58,000
Y lo que voy a hacer entonces es compartir esta.

334
00:43:02,000 --> 00:43:04,000
Vale, ahora veis la pantalla, ¿verdad?

335
00:43:04,000 --> 00:43:05,000
Ahora sí.

336
00:43:05,000 --> 00:43:06,000
Vale.

337
00:43:06,000 --> 00:43:10,000
Bueno, esta es la pinzita que yo os comentaba para…

338
00:43:10,000 --> 00:43:16,000
De hecho, este es el kit básico que nosotros entregamos con el Proyecto Medra.

339
00:43:16,000 --> 00:43:23,000
Sí, creo que era la misma que comentaba yo, que el otro día creo que también la puso Dan, creo.

340
00:43:23,000 --> 00:43:25,000
Es posible, pero bueno…

341
00:43:25,000 --> 00:43:27,000
Sí, si no era esta, una parecida, porque yo…

342
00:43:27,000 --> 00:43:29,000
Una parecida que tengáis, claro.

343
00:43:29,000 --> 00:43:31,000
Me parece lo más cómodo.

344
00:43:31,000 --> 00:43:35,000
Bueno, os voy a enseñar ya un poquito lo que es la guía, porque os he hablado de ella.

345
00:43:35,000 --> 00:43:37,000
Intento hacer un poquito de…

346
00:43:37,000 --> 00:43:44,000
Para evitar que los profes tengan que estar buscando documentación, pues intento ya tener yo todo un poquito lo que es la introducción.

347
00:43:44,000 --> 00:43:52,000
Hablar de cómo utilizamos el detector, las actividades que podemos hacer de forma general dentro del aula.

348
00:43:52,000 --> 00:43:55,000
Actividades que podemos hacer con una fuente radiactiva.

349
00:43:55,000 --> 00:43:58,000
Y luego, bueno, cómo escribir un artículo de investigación.

350
00:43:59,000 --> 00:44:04,000
El libro, bueno, aún hay en margen de mejora a día de hoy.

351
00:44:04,000 --> 00:44:07,000
Bueno, yo empecé con El lío gordo.

352
00:44:07,000 --> 00:44:13,000
Dani me ha dado muchísimo, muchísimo feedback con el libro y me ha ayudado a mejorarlo bastante.

353
00:44:13,000 --> 00:44:16,000
De hecho, yo creo que no sé cuántas veces se le pasa además.

354
00:44:16,000 --> 00:44:22,000
Tuvo la desgracia o el honor o, no sé, la circunstancia de leérselo en gallego.

355
00:44:22,000 --> 00:44:26,000
Y ahí ya le doy un plus, porque la primera versión estaba completamente en gallego.

356
00:44:26,000 --> 00:44:28,000
Al final decidí pasarla al castellano.

357
00:44:28,000 --> 00:44:36,000
Y estoy acabando de hacer la versión en inglés, porque lo compartiremos también con gente de fuera de España.

358
00:44:37,000 --> 00:44:41,000
Entonces, vamos a volver al PowerPoint.

359
00:44:44,000 --> 00:44:45,000
Ay, Dios mío.

360
00:44:53,000 --> 00:45:00,000
Bueno, entonces, volviendo, ya veis mi pantalla, ¿verdad?

361
00:45:02,000 --> 00:45:03,000
Sí, ya la vemos.

362
00:45:03,000 --> 00:45:04,000
Vale, vale.

363
00:45:04,000 --> 00:45:08,000
Bueno, entonces, cuando tenemos el detector, si tenemos que instalarlo en un ordenador,

364
00:45:08,000 --> 00:45:12,000
porque, bueno, dependiendo de cómo tengáis la accesibilidad al material.

365
00:45:15,000 --> 00:45:21,000
Yo, bueno, ya os digo, yo lo que hago es entregar un ordenador con el software ya instalado.

366
00:45:21,000 --> 00:45:24,000
Entonces, bueno, en caso de que tengáis que utilizar un ordenador vosotros,

367
00:45:24,000 --> 00:45:29,000
lo primero que tenemos que hacer es conectar el detector, luego instalar los drivers.

368
00:45:29,000 --> 00:45:35,000
El detector viene con un pequeño pendrive con lo básico que necesitamos

369
00:45:35,000 --> 00:45:38,000
y luego la instalación de lo que es el propio software.

370
00:45:39,000 --> 00:45:43,000
Aquí pone Linux, Mac, Windows 32-bit y Windows 64-bit.

371
00:45:44,000 --> 00:45:46,000
Yo no he sido capaz de hacer funcionar en Ubuntu.

372
00:45:47,000 --> 00:45:52,000
El informático que tenemos aquí en el instituto no ha sido capaz de hacerlo funcionar en Ubuntu.

373
00:45:53,000 --> 00:45:56,000
Un compañero ha intentado hacerlo funcionar en Mac, no ha sido capaz.

374
00:45:57,000 --> 00:46:02,000
A día de hoy, yo os puedo asegurar que lo único en lo que yo sé que funciona, sí, siempre es en Windows.

375
00:46:03,000 --> 00:46:05,000
Entonces, esto es algo que...

376
00:46:05,000 --> 00:46:06,000
Cristina, yo sí lo he usado, ¿eh?

377
00:46:07,000 --> 00:46:08,000
Sí, pues...

378
00:46:08,000 --> 00:46:09,000
¿Con qué, Dani?

379
00:46:10,000 --> 00:46:11,000
Con Ubuntu...

380
00:46:12,000 --> 00:46:13,000
Ah, yo con Ubuntu también.

381
00:46:13,000 --> 00:46:14,000
Yo creo que es 20.

382
00:46:14,000 --> 00:46:15,000
20.

383
00:46:15,000 --> 00:46:17,000
Bueno, yo igual estuve probando en 22.

384
00:46:18,000 --> 00:46:21,000
Tengo que decirles que lo vuelvan a intentar, porque la verdad es que es una frustración.

385
00:46:22,000 --> 00:46:23,000
A mí, tener que pagar una licencia...

386
00:46:23,000 --> 00:46:24,000
Yo utilizo Windows, ¿eh?

387
00:46:25,000 --> 00:46:31,000
Pero a mí tener que pagar una licencia para un ordenador que vamos a mandar a los centros me parece...

388
00:46:31,000 --> 00:46:34,000
Bueno, voy a decir que es riquísimo.

389
00:46:36,000 --> 00:46:38,000
Mañana te digo con qué Ubuntu lo he usado yo, pero sí.

390
00:46:39,000 --> 00:46:40,000
En el trabajo, sí.

391
00:46:41,000 --> 00:46:42,000
Pues os agradezco muchísimo.

392
00:46:42,000 --> 00:46:47,000
Es que tengo aquí un Ubuntu 22 y lo intentaré yo.

393
00:46:47,000 --> 00:46:50,000
Porque ya os digo que es que los muchachos no fueron capaces de hacerlo andar.

394
00:46:50,000 --> 00:46:53,000
Yo como tengo Windows, yo decía, a mí me da igual.

395
00:46:53,000 --> 00:46:54,000
Yo es que tengo Windows, yo no me preocupo.

396
00:46:56,000 --> 00:47:04,000
Pero bueno, pues si vosotros me decís que lo habéis podido utilizar, vamos, ventaja que me dais, porque me alegro muchísimo.

397
00:47:04,000 --> 00:47:05,000
No sé si alguien tiene puesto el...

398
00:47:05,000 --> 00:47:10,000
¿Alguien está con el micro abierto o algo?

399
00:47:11,000 --> 00:47:12,000
¿Es posible?

400
00:47:12,000 --> 00:47:13,000
Yo estaba, pero no he...

401
00:47:14,000 --> 00:47:16,000
Era retorno tuyo, ¿no?

402
00:47:17,000 --> 00:47:19,000
No, porque yo estoy aquí más sola que la una.

403
00:47:21,000 --> 00:47:27,000
Bueno, pues una vez instalado, bueno, una vez instalamos drivers, que tiene un proceso de next-next,

404
00:47:28,000 --> 00:47:29,000
tenemos el software que es el Picset.

405
00:47:30,000 --> 00:47:36,000
Siempre parece Picset Pro, pero en realidad lo que viene en el pendrive es el Picset Basic.

406
00:47:38,000 --> 00:47:42,000
Entonces, diferencias entre el Picset Basic y el Picset Pro.

407
00:47:43,000 --> 00:47:46,000
El Basic está indicado para las actividades más generales.

408
00:47:46,000 --> 00:47:49,000
Es decir, si queremos medir, si queremos hacer trabajos básicos en el aula,

409
00:47:50,000 --> 00:47:54,000
si queremos hacer una adquisición de datos, guardarlos, guardar los histogramas,

410
00:47:54,000 --> 00:48:01,000
guardar la matriz de la imagen y demás, lo podemos hacer siempre con Picset, con el Basic, con Picset Basic.

411
00:48:02,000 --> 00:48:06,000
Si queremos hacer una programación, si queremos hacer una personalización de adquisiciones,

412
00:48:07,000 --> 00:48:11,000
si queremos hacer algún tipo de código en Python y demás,

413
00:48:12,000 --> 00:48:16,000
para hacer alguna modificación sobre la adquisición, queremos hacer algo sistemático,

414
00:48:17,000 --> 00:48:18,000
deberíamos utilizar Picset Pro.

415
00:48:19,000 --> 00:48:21,000
Yo tengo un estudiante, por ejemplo, aquí en el grado.

416
00:48:22,000 --> 00:48:31,000
Este año tengo dos estudiantes, ahora, desde este mes, haciendo trabajos con los detectores Minitips.

417
00:48:32,000 --> 00:48:35,000
Es decir, no es solamente una herramienta para pura divulgación,

418
00:48:36,000 --> 00:48:39,000
sino que es una herramienta que también nos permite hacer investigación básica.

419
00:48:40,000 --> 00:48:43,000
Digo básica porque cuanto más trabajamos con ellos,

420
00:48:44,000 --> 00:48:48,000
más fallos estamos encontrando a la hora de tener los datos.

421
00:48:49,000 --> 00:48:52,000
Y me explico con el tema de problemas.

422
00:48:53,000 --> 00:48:56,000
Tengo a los dos chicos, un chico está haciendo trabajo de fin de grado

423
00:48:57,000 --> 00:48:59,000
y otro chico está haciendo unas prácticas de grado.

424
00:49:00,000 --> 00:49:03,000
Las prácticas de grado es algo parecido a unas prácticas en empresa,

425
00:49:04,000 --> 00:49:06,000
pero en vez de irse a una empresa, se vienen aquí,

426
00:49:07,000 --> 00:49:09,000
hacen algún trabajo básico de iniciación a la investigación.

427
00:49:10,000 --> 00:49:16,000
A los dos chicos los tengo haciendo lo mismo, los tengo estudiando de forma paralela y por separado.

428
00:49:17,000 --> 00:49:22,000
La influencia que tienen las condiciones climáticas en la cantidad de muones que podemos detectar,

429
00:49:23,000 --> 00:49:24,000
es decir, la cantidad de rayos cósmicos.

430
00:49:25,000 --> 00:49:28,000
Uno de ellos está optando por un enfoque tradicional.

431
00:49:29,000 --> 00:49:32,000
El enfoque tradicional es todos los días, más o menos a la misma hora,

432
00:49:33,000 --> 00:49:36,000
hace una adquisición del mismo tiempo, apunta qué día era,

433
00:49:37,000 --> 00:49:39,000
para luego mirar en lo que aquí es Meteo Galicia,

434
00:49:40,000 --> 00:49:45,000
que es la red de estaciones meteorológicas que tenemos en la Comunidad de Galicia,

435
00:49:46,000 --> 00:49:50,000
para ver las condiciones climáticas ese día y esa hora,

436
00:49:51,000 --> 00:49:52,000
para saber si estaba más o menos nublado,

437
00:49:53,000 --> 00:49:55,000
y con ello va a intentar llegar a una correlación.

438
00:49:56,000 --> 00:50:00,000
El otro decidió que quería ser mucho más sofisticado y está utilizando PixelPro.

439
00:50:01,000 --> 00:50:04,000
Él está utilizando PixelPro porque ha hecho un código en Python,

440
00:50:05,000 --> 00:50:10,000
utilizando las opciones que nos ofrece PixelPro para programar la adquisición

441
00:50:11,000 --> 00:50:13,000
y personalizar además cómo quiere hacerla.

442
00:50:14,000 --> 00:50:17,000
Entonces, bueno, aquí se puede utilizar PixelPro,

443
00:50:18,000 --> 00:50:20,000
solamente hay que registrarse en la web de Advocatum,

444
00:50:21,000 --> 00:50:24,000
que son los desarrolladores del detector,

445
00:50:25,000 --> 00:50:27,000
y solamente pide registrarse y ya está.

446
00:50:28,000 --> 00:50:31,000
Dentro de PixelPro, como una de las opciones, aparece el Basic.

447
00:50:32,000 --> 00:50:36,000
Pero para el centro de secundaria, en condiciones generales,

448
00:50:37,000 --> 00:50:39,000
yo diría que PixelBasic es más que suficiente

449
00:50:40,000 --> 00:50:42,000
para todas las actividades que podéis llevar a cabo.

450
00:50:44,000 --> 00:50:48,000
Bueno, dejo aquí la nota de que la instalación de sistemas operativos distintos de Windows

451
00:50:49,000 --> 00:50:51,000
suele dar problemas, al menos aquí nos ha dado problemas a todos,

452
00:50:52,000 --> 00:50:53,000
pero espero que para la próxima sesión os diga que no,

453
00:50:54,000 --> 00:50:56,000
que ya lo he instalado en Ubuntu y que mi vida es muchísimo mejor.

454
00:50:57,000 --> 00:50:59,000
Porque si lo puedo instalar en Ubuntu, mi vida será mejor.

455
00:51:00,000 --> 00:51:05,000
Entonces, una vez que instalamos el software,

456
00:51:06,000 --> 00:51:08,000
lo primero que tenemos al abrir es algo tal que así.

457
00:51:09,000 --> 00:51:11,000
Bueno, vamos a ver que si todo está bien,

458
00:51:11,000 --> 00:51:16,000
vamos a tener primero este icónico aquí a la izquierda en verde

459
00:51:17,000 --> 00:51:19,000
con un numerito debajo que nos va a identificar el detector

460
00:51:20,000 --> 00:51:23,000
y que nos va a verificar que efectivamente nuestro detector está conectado.

461
00:51:24,000 --> 00:51:27,000
Y vamos a ver un montón de información por toda la pantalla.

462
00:51:28,000 --> 00:51:33,000
Esta, por ejemplo, nos identifica el modelo del detector y el número de serie.

463
00:51:34,000 --> 00:51:39,000
Y a partir de aquí, aquí nos aparecerán los datos que va recogiendo el detector.

464
00:51:39,000 --> 00:51:45,000
Aquí en Image Properties tendríamos lo que es la escala para la adquisición,

465
00:51:46,000 --> 00:51:49,000
que no suele ser entre 0 y 1, yo al menos nunca la elijo entre 0 y 1,

466
00:51:50,000 --> 00:51:53,000
pero es algo que nosotros podemos configurar en Measurement.

467
00:51:54,000 --> 00:51:56,000
Lo que tenemos son los valores que vamos a utilizar para la adquisición.

468
00:51:57,000 --> 00:51:58,000
Tiene dos modos diferentes.

469
00:51:59,000 --> 00:52:02,000
El número de frames sería el número de imágenes que queremos adquirir

470
00:52:03,000 --> 00:52:07,000
y el exposure sería el tiempo que queremos que cada imagen se esté adquiriendo.

471
00:52:08,000 --> 00:52:12,000
Esto es lo mismo que si a una cámara réflex le decimos que queremos una foto

472
00:52:13,000 --> 00:52:16,000
como una exposición de un segundo, pues durante un segundo el obturador está abierto

473
00:52:17,000 --> 00:52:18,000
y al acabar recoge datos y graba.

474
00:52:19,000 --> 00:52:22,000
Pues esto es lo mismo, pero en términos de cuánto tiempo tenemos al detector

475
00:52:23,000 --> 00:52:24,000
recogiendo información antes de volcarlo.

476
00:52:25,000 --> 00:52:30,000
Y aquí tenemos una ventanita que pone Zoom, que ya os explicaré ahora,

477
00:52:31,000 --> 00:52:35,000
pero lo que va haciendo es sumar incrementalmente lo que va apareciendo en pantalla.

478
00:52:35,000 --> 00:52:39,000
Luego tenemos el Image Info, que nos va a dar información en tiempo real

479
00:52:40,000 --> 00:52:42,000
de los datos que está recogiendo el detector.

480
00:52:43,000 --> 00:52:45,000
Y aquí abajo tenemos un histograma.

481
00:52:46,000 --> 00:52:48,000
El histograma lo que va haciendo es recoger los datos.

482
00:52:49,000 --> 00:52:53,000
Entonces, cuando yo cojo el detector y hago una primera configuración...

483
00:52:54,000 --> 00:52:55,000
Ah, bueno, perdón, se me olvidaba algo.

484
00:52:56,000 --> 00:52:57,000
Y aquí tenemos los modos de visualización.

485
00:52:58,000 --> 00:53:02,000
Los modos de visualización sirven básicamente para cambiar el esquema de colores

486
00:53:02,000 --> 00:53:05,000
que se presenta donde están los datos recogidos por el detector.

487
00:53:06,000 --> 00:53:14,000
Hasta hace pocos años yo os habría dicho que es simplemente para que veáis los colores.

488
00:53:15,000 --> 00:53:17,000
Desde que tengo un compañero de trabajo que es daltónico,

489
00:53:18,000 --> 00:53:22,000
y además un daltonismo bastante importante,

490
00:53:23,000 --> 00:53:25,000
he descubierto la importancia de los modos de visualización.

491
00:53:26,000 --> 00:53:29,000
Porque para él diferenciar muchas veces colores que al menos para mí

492
00:53:29,000 --> 00:53:33,000
son perfectamente fáciles de diferenciar, para él son muy difíciles.

493
00:53:34,000 --> 00:53:36,000
Esto tiene varias combinaciones de colores,

494
00:53:37,000 --> 00:53:39,000
pero en particular hay una que se llama HSL,

495
00:53:40,000 --> 00:53:44,000
que es particularmente buena para la gente que tiene daltonismo.

496
00:53:45,000 --> 00:53:50,000
Entonces, bueno, incluso para la gente que pueda tener dificultades visuales,

497
00:53:51,000 --> 00:53:58,000
gente que pueda tener una visión limitada porque los conoce a lo mejor un poco mal

498
00:53:59,000 --> 00:54:04,000
estos modos de visualización pueden mejorar la experiencia de uso para los usuarios.

499
00:54:05,000 --> 00:54:11,000
Más allá de todo esto, hace unos meses yo estuve hablando con la ONCE

500
00:54:12,000 --> 00:54:18,000
y estamos valorando, de hecho hemos hecho alguna prueba de material

501
00:54:19,000 --> 00:54:22,000
para que también los ciegos puedan ver el resultado de la radiación

502
00:54:23,000 --> 00:54:24,000
y puedan visualizar la radiación.

503
00:54:24,000 --> 00:54:28,000
Bueno, esto es un proyecto que voy a intentar tirar para adelante a lo largo del curso que viene.

504
00:54:29,000 --> 00:54:34,000
Habíamos pedido un proyecto al CEQIP, pero no nos lo han dado por cosas que pasan.

505
00:54:35,000 --> 00:54:39,000
Pero bueno, vamos a intentar tirar un poco para adelante esta iniciativa

506
00:54:40,000 --> 00:54:42,000
porque creo que es un proyecto bonito y porque creo que es un proyecto que,

507
00:54:43,000 --> 00:54:46,000
aunque vaya a tener un alcance más o menos limitado,

508
00:54:47,000 --> 00:54:51,000
creo que con que pueda haber una docena de personas en España

509
00:54:51,000 --> 00:54:54,000
que puedan tener interés en acceder a esta información,

510
00:54:55,000 --> 00:54:58,000
yo creo que va a ser más que suficiente para que yo considere que esto ha sido un éxito.

511
00:54:59,000 --> 00:55:04,000
Pero aquí ya entra la motivación personal, el tema de que creo que es genial

512
00:55:05,000 --> 00:55:07,000
poder acercar la ciencia a gente que lo tiene más difícil.

513
00:55:08,000 --> 00:55:11,000
Y el tema de visualizar, para ellos la visualización cambia.

514
00:55:12,000 --> 00:55:16,000
Lo que hice con la ONCE, lo que me prepararon ellos fue,

515
00:55:16,000 --> 00:55:20,000
yo les hice una muestra de datos que había recogido en Minipix

516
00:55:21,000 --> 00:55:24,000
y lo que hicieron fue imprimir con una tinta que es como que se infla,

517
00:55:25,000 --> 00:55:29,000
yo no tenía ni idea de este tipo de cosas, era la primera vez que hacía una aproximación a esto

518
00:55:30,000 --> 00:55:35,000
y me pareció súper chulo porque, claro, yo no tengo la sensibilidad en las manos

519
00:55:36,000 --> 00:55:37,000
y seguramente vosotros tampoco.

520
00:55:38,000 --> 00:55:40,000
Pues igual yo ya no tengo sensibilidad en las manos directamente,

521
00:55:41,000 --> 00:55:45,000
pero para la gente que es ciega, lo que hacen ellos pueden entender.

522
00:55:46,000 --> 00:55:47,000
Se puede dejar trazos seleccionados.

523
00:55:48,000 --> 00:55:51,000
Había alguna alfa que suelen ser unas bolitas más gordas,

524
00:55:52,000 --> 00:55:55,000
había algunos electrones que suelen ser así como serpenteantes y tal

525
00:55:56,000 --> 00:56:00,000
y había algún muón y quedaba como una línea más o menos larga

526
00:56:01,000 --> 00:56:06,000
y una vez impreso, una persona que ve lo puede ver y un ciego lo puede tocar.

527
00:56:07,000 --> 00:56:09,000
Entonces, bueno, es una iniciativa que yo creo que es guay

528
00:56:10,000 --> 00:56:12,000
e intentaré sacarla para adelante en el futuro a ver si tengo suerte

529
00:56:13,000 --> 00:56:15,000
y encuentro la manera de lanzar esto.

530
00:56:17,000 --> 00:56:21,000
Pero bueno, una vez que os he soltado todo el rollo sobre las iniciativas sociales

531
00:56:22,000 --> 00:56:26,000
sigo con lo mío y esto sería una muestra de una adquisición

532
00:56:27,000 --> 00:56:31,000
donde si vemos la pantalla de antes, vemos que tenemos el detector conectado,

533
00:56:32,000 --> 00:56:35,000
vemos los datos que hemos recogido con el detector,

534
00:56:36,000 --> 00:56:40,000
hemos elegido como escala para la adquisición un valor mínimo de 0,

535
00:56:41,000 --> 00:56:43,000
es decir, 0 no tengo nada, 100 es el máximo,

536
00:56:43,000 --> 00:56:47,000
cuanto más grande ponemos el valor menos se va a ver

537
00:56:48,000 --> 00:56:52,000
porque estamos diciéndole que el máximo que podría recoger de energía sería 1000

538
00:56:53,000 --> 00:56:57,000
y como la energía siempre sería un poco inferior vamos a ver las cosas mucho más tenues.

539
00:56:58,000 --> 00:57:01,000
Yo de habitual suelo coger la escala 0 a 100 pero esto ya es algo mío,

540
00:57:02,000 --> 00:57:07,000
no sé si Paco o Dani van a decir algo diferente al respecto.

541
00:57:08,000 --> 00:57:14,000
Entonces nosotros elegimos este 0 a 100, en este caso he elegido en modo tracking

542
00:57:15,000 --> 00:57:20,000
que es un modo en el que estoy haciendo identificación de trazas,

543
00:57:21,000 --> 00:57:25,000
he marcado la casilla Zoom para que me vaya espumando lo que he encontrado

544
00:57:26,000 --> 00:57:29,000
a lo largo de estas 100 imágenes que he adquirido en esta ventana

545
00:57:30,000 --> 00:57:32,000
para que no las pierda porque si no cada vez que me saca una imagen

546
00:57:33,000 --> 00:57:37,000
me borra esa, me presenta la siguiente, lo que quiero es ver el incremental

547
00:57:38,000 --> 00:57:42,000
y cada una de estas 100 imágenes que he adquirido las pongo un segundo.

548
00:57:43,000 --> 00:57:47,000
¿Qué nos dice esto? Que al final del día, al final de estas 100 imágenes

549
00:57:48,000 --> 00:57:52,000
ha encontrado dos alfas, que a priori no sabía decir los cuales son,

550
00:57:53,000 --> 00:57:57,000
que ha encontrado ocho electrones de los cuales estoy así como bastante seguro

551
00:57:57,000 --> 00:58:01,000
de que este es uno, esto que veis aquí que tiene forma de ganchito,

552
00:58:02,000 --> 00:58:06,000
este posiblemente sea otro, os preguntaréis por qué creo que esto es un electrón,

553
00:58:07,000 --> 00:58:11,000
bueno los electrones habitualmente, y aquí ya entra la locura personal,

554
00:58:12,000 --> 00:58:16,000
lo que tienen es un depósito de energía al final y veis que aquí esto está más rojo

555
00:58:17,000 --> 00:58:19,000
y aquí está más azul, bueno pues eso quiere decir que el electrón

556
00:58:20,000 --> 00:58:24,000
ha hecho todo el depósito de energía aquí, esto seguramente también sea un electrón

557
00:58:24,000 --> 00:58:28,000
y no voy a seguir fliqueando porque vais a pensar que estoy echada encima.

558
00:58:29,000 --> 00:58:34,000
Y me dice que hay 100 muones y que luego hay 427 puntos, donde puntos son cosas

559
00:58:35,000 --> 00:58:38,000
que el software no es capaz de saber que son.

560
00:58:41,000 --> 00:58:47,000
¿Qué quiere decir el tema de la identificación? Bueno, en nuestro sector

561
00:58:48,000 --> 00:58:55,000
el track ID, es decir la identificación de cada una de las trazas es algo que se estudia,

562
00:58:56,000 --> 00:59:01,000
se trabaja y es objeto de análisis, entonces que este software,

563
00:59:02,000 --> 00:59:05,000
siendo un software tan sencillo, sea capaz de hacer, aunque sea de una forma básica,

564
00:59:06,000 --> 00:59:09,000
una identificación de trazas es algo bastante sofisticado,

565
00:59:10,000 --> 00:59:12,000
el margen de error que tiene evidentemente está ahí,

566
00:59:12,000 --> 00:59:18,000
pero siendo un software muy básico es un trabajo excelente el hecho de que sea capaz

567
00:59:19,000 --> 00:59:23,000
de identificar lo que identifica. Para que os hagáis una idea,

568
00:59:24,000 --> 00:59:28,000
yo tengo para la cámara Timepeak, yo he hecho mi propio código para identificar

569
00:59:29,000 --> 00:59:32,000
qué veo en cada imagen, cada persona normalmente se acaba haciendo su código

570
00:59:33,000 --> 00:59:37,000
porque quieres que haga lo que tú gustes, claro tú tienes que programar tu código,

571
00:59:37,000 --> 00:59:42,000
tienes que verificar que funciona, todo el proceso de trabajo que tiene un código.

572
00:59:43,000 --> 00:59:47,000
Tengo compañeros que también han hecho su propio código porque dentro de su experimento

573
00:59:48,000 --> 00:59:51,000
y con los datos que ellos tienen, la manera en la que se les presenta la información

574
00:59:52,000 --> 00:59:54,000
es diferente, entonces tienen que hacer otro tipo de análisis de los datos

575
00:59:55,000 --> 01:00:00,000
y también tienen que hacer identificación de trazas utilizando los criterios

576
01:00:00,000 --> 01:00:05,000
que en principio son estándar, pero bueno, este tipo de información,

577
01:00:06,000 --> 01:00:10,000
así como presentada en pantalla detrás, tiene un trabajo tremendo.

578
01:00:11,000 --> 01:00:15,000
Aquí vemos dos alfas, ocho electrones, 100 muones, de estos muones vamos a hablar después,

579
01:00:16,000 --> 01:00:20,000
y 427 puntos, el hecho de que haya identificadas dos alfas y ocho electrones,

580
01:00:21,000 --> 01:00:24,000
de verdad, no sé si os hacéis una idea de lo sofisticado que es.

581
01:00:25,000 --> 01:00:27,000
Y luego por último tenemos el espectro.

582
01:00:28,000 --> 01:00:32,000
En el espectro lo que vemos aquí es un histograma de los datos que se han ido recogiendo.

583
01:00:33,000 --> 01:00:38,000
Entonces veis que aquí debajo en pequeñito pone alfa, electron, muón y dao.

584
01:00:40,000 --> 01:00:44,000
Vamos a sacar, aquí no se ve prácticamente, pero bueno, vemos aquí algo rojo,

585
01:00:45,000 --> 01:00:48,000
vemos aquí que hay una cosa verde y aquí vemos unas pestañitas.

586
01:00:48,000 --> 01:00:50,000
Bueno, de esto vamos a hablar un poquito más después,

587
01:00:51,000 --> 01:00:55,000
pero la primera pantalla que nosotros veríamos sería esto.

588
01:00:56,000 --> 01:00:58,000
Esto es otro electrón, por cierto.

589
01:01:00,000 --> 01:01:04,000
Entonces, una vez tenemos esto, vamos a hablar un poquito más de cada uno de los menús.

590
01:01:05,000 --> 01:01:08,000
Como ya os decía, este primer menú que tenemos aquí, el Image Properties,

591
01:01:09,000 --> 01:01:11,000
nos pide los valores máximo y mínimo a visualizar.

592
01:01:12,000 --> 01:01:15,000
Dependiendo del tipo de medida, podrá ser necesario variarlo,

593
01:01:15,000 --> 01:01:18,000
porque así podremos visualizar los datos en pantalla de una forma adecuada.

594
01:01:19,000 --> 01:01:20,000
Os pongo aquí un ejemplo.

595
01:01:21,000 --> 01:01:24,000
Hago 100 medidas de un segundo utilizando dos escalas diferentes.

596
01:01:25,000 --> 01:01:28,000
Esta es una medida tomando los valores mínimo y máximo de 0 a 100.

597
01:01:29,000 --> 01:01:31,000
No sé si se ve muy bien, pero bueno, aquí pone 100.

598
01:01:32,000 --> 01:01:39,000
Y ahora hago otra medida de 100 imágenes de un segundo, pero con la escala de Tron.

599
01:01:40,000 --> 01:01:45,000
Veis que aquí en pantalla, a pesar de que los datos te va a recoger, siguen estando ahí,

600
01:01:46,000 --> 01:01:50,000
la diferencia es que no tengo prácticamente nada en pantalla.

601
01:01:51,000 --> 01:01:54,000
Entonces, de cara a hacer una actividad en el aula con los estudiantes,

602
01:01:55,000 --> 01:01:58,000
para mí, bueno, este por cierto, que se me ha olvidado deciros,

603
01:01:59,000 --> 01:02:01,000
que esta es otra combinación de color, porque si lo veíais antes,

604
01:02:02,000 --> 01:02:03,000
estaba utilizando una pantalla.

605
01:02:04,000 --> 01:02:07,000
No sé dónde lo metí.

606
01:02:08,000 --> 01:02:11,000
Pero bueno, la pantalla ya no está en negro, sino que está en azul.

607
01:02:12,000 --> 01:02:14,000
Esto es simplemente porque a mí me gusta más la combinación de colores.

608
01:02:15,000 --> 01:02:16,000
O sea, esto es algo personal.

609
01:02:17,000 --> 01:02:22,000
Pero bueno, volviendo a lo que estábamos, esto es con la escala de 0 a 100

610
01:02:23,000 --> 01:02:25,000
y esto es con la escala de 0 a 1000.

611
01:02:26,000 --> 01:02:30,000
Entonces, para mí, habitualmente, lo habitual es trabajar de 0 a 100.

612
01:02:31,000 --> 01:02:34,000
Si estamos con algo que tiene mucha energía, podemos ir de 0 a 1000.

613
01:02:35,000 --> 01:02:38,000
Si estamos con algo que tiene muy poquita energía, podemos bajar de 0 a 50.

614
01:02:39,000 --> 01:02:43,000
Si queremos ver si o no, bajamos de 0 a 1 y vamos a ver si está activado,

615
01:02:44,000 --> 01:02:47,000
si no está activado. Esto ya a gusto del consumidor.

616
01:02:48,000 --> 01:02:52,000
En el siguiente menú, en el de medida, lo que vamos a elegir es el modo

617
01:02:53,000 --> 01:02:54,000
de registro de las imágenes.

618
01:02:55,000 --> 01:02:58,000
Entonces, tenemos el Imaging y tenemos el Tracking.

619
01:02:58,000 --> 01:03:02,000
El Imaging lo que hace es mostrarnos las imágenes y además nos guarda

620
01:03:03,000 --> 01:03:06,000
una información general, una información total y absolutamente generalista.

621
01:03:07,000 --> 01:03:10,000
Para cualquiera de los dos modos, vamos a poder elegir el número de frames

622
01:03:11,000 --> 01:03:15,000
y el tiempo que vamos a tomar cada uno de esos frames que hemos fijado.

623
01:03:16,000 --> 01:03:21,000
En el modo Tracking, lo que tenemos es la imagen en pantalla, además tenemos

624
01:03:22,000 --> 01:03:26,000
ese registro de información general, pero además tenemos los histogramas

625
01:03:26,000 --> 01:03:30,000
que aparecen aquí abajo y además tenemos la identificación de trazas,

626
01:03:31,000 --> 01:03:36,000
que es esta pestañica que nos aparece aquí cuando activamos el modo Tracking.

627
01:03:37,000 --> 01:03:42,000
Si nos vamos al modo anterior, no sé si tengo aquí alguna,

628
01:03:43,000 --> 01:03:48,000
pues creo que la tengo después. Si nos vamos al modo Imaging,

629
01:03:49,000 --> 01:03:52,000
esta pestañica de tracks y estas pestañas de aquí abajo desaparecen.

630
01:03:53,000 --> 01:03:57,000
El número de frames, como ya os dije, son la cantidad de medidas que vamos a hacer.

631
01:03:58,000 --> 01:04:01,000
El Exposure es la duración que vamos a hacer de cada una de estas medidas

632
01:04:02,000 --> 01:04:05,000
que vamos a tomar y si activamos el son, vamos a ir acumulando datos

633
01:04:06,000 --> 01:04:07,000
hasta completar ese número de frames.

634
01:04:08,000 --> 01:04:12,000
El modo Imaging. En el modo Imaging, como veis, a diferencia del otro,

635
01:04:13,000 --> 01:04:18,000
aquí no tenemos ningún tipo de pestaña y aquí simplemente tenemos un histograma.

636
01:04:19,000 --> 01:04:24,000
He tomado 60 imágenes un segundo, es decir, un minuto tomando imágenes

637
01:04:25,000 --> 01:04:28,000
con un valor mínimo de 0 y un valor máximo de 100.

638
01:04:29,000 --> 01:04:32,000
Y sin embargo, aquí no consigo ver nada, pero una vez más,

639
01:04:33,000 --> 01:04:37,000
jugando con los modos de visualización, si yo cambio a la combinación de colores

640
01:04:38,000 --> 01:04:41,000
JetWhite, sí que tenía trazas. Es exactamente la misma adquisición,

641
01:04:42,000 --> 01:04:45,000
simplemente he ido al botoncito de aquí y he cambiado la configuración de colores.

642
01:04:46,000 --> 01:04:51,000
Vale, son los mismos datos, como veréis, el PixelCount, el total y el valor medio

643
01:04:52,000 --> 01:04:53,000
es exactamente el mismo.

644
01:04:54,000 --> 01:05:02,000
Entonces, este juego de las combinaciones de color puede darnos una cierta flexibilidad

645
01:05:03,000 --> 01:05:05,000
a la hora de ver qué es lo que está pasando, de ver qué datos tenemos,

646
01:05:06,000 --> 01:05:08,000
pero sin embargo aquí, como veréis, a diferencia de antes,

647
01:05:09,000 --> 01:05:11,000
no tenemos cosas con diferentes colores y demás.

648
01:05:11,000 --> 01:05:15,000
Simplemente tenemos esta imagen que ha dejado después de 60 segundos actuando.

649
01:05:16,000 --> 01:05:19,000
A mí personalmente, pero esto es para el tipo de uso que hago yo,

650
01:05:20,000 --> 01:05:24,000
me gusta mucho más utilizar el modo Tracking porque me da lo que me da el modo Imaging

651
01:05:25,000 --> 01:05:29,000
y además me da más cosas. Este histograma no me representa nada

652
01:05:30,000 --> 01:05:34,000
y sin embargo, cuando yo me voy al modo Tracking, yo tengo la visualización,

653
01:05:35,000 --> 01:05:38,000
tengo mis pestañitas de Info y mis pestañitas de Tracks y además

654
01:05:38,000 --> 01:05:41,000
tengo toda la información dentro de lo que es la pestaña de Espectra.

655
01:05:43,000 --> 01:05:45,000
¿Y qué nos permite? Pues, por ejemplo, en esta adquisición,

656
01:05:46,000 --> 01:05:49,000
la Info me va a dar la información general, pero al mismo tiempo me va a dar

657
01:05:50,000 --> 01:05:54,000
esta cantidad de alfas, los electrones, los muones y el número de puntos.

658
01:05:55,000 --> 01:05:58,000
Entonces, tengo una información muchísimo más rica y más valiosa

659
01:05:59,000 --> 01:06:01,000
que si solamente estoy utilizando el modo Imaging.

660
01:06:02,000 --> 01:06:06,000
Una vez más, entiendo que será interesante para otro tipo de usos,

661
01:06:07,000 --> 01:06:11,000
pero para lo que en principio yo planteo como actividades para los estudiantes,

662
01:06:12,000 --> 01:06:15,000
la verdad es que no lo veo útil. Y al mismo tiempo es que además

663
01:06:16,000 --> 01:06:19,000
tengo toda esta pieza de información adicional donde tengo la información

664
01:06:20,000 --> 01:06:25,000
de energía, pero además esto me dice qué tamaño tenía cada una de las trazas

665
01:06:26,000 --> 01:06:29,000
que he encontrado, tanto de alfas, como de electrones, como de muones,

666
01:06:29,000 --> 01:06:35,000
como de puntos, y además tengo el timeline que nos va diciendo

667
01:06:36,000 --> 01:06:39,000
qué ha ido detectando a lo largo del tiempo, a lo largo de todo este tiempo

668
01:06:40,000 --> 01:06:43,000
de medida, que han sido 60 segundos, me dice, ha encontrado puntos,

669
01:06:44,000 --> 01:06:53,000
ha encontrado 5, ha encontrado 6, ha encontrado 5, ha encontrado 1, 2, 1, 1, 1, etc.

670
01:06:54,000 --> 01:07:00,000
Bueno, entonces esta es la información que podemos tener con las pestañas

671
01:07:01,000 --> 01:07:06,000
y ahora si os parece, si no os importa, voy a hacer una pausa de dos minutitos

672
01:07:07,000 --> 01:07:10,000
para beber agua y para descansar. Si queréis comentarme alguna cosa,

673
01:07:11,000 --> 01:07:15,000
si tenéis alguna duda, algún comentario, aprovechad por fin y os escucho.

674
01:07:24,000 --> 01:07:28,000
Sí, quería preguntar una cosa, nosotros somos el instituto que ya tenemos

675
01:07:29,000 --> 01:07:34,000
el dispositivo, y es, ¿qué parámetros son los más convenientes poner

676
01:07:35,000 --> 01:07:39,000
de los frames y la exposure? ¿Cuáles son los parámetros? Porque claro,

677
01:07:40,000 --> 01:07:43,000
depende también del tiempo, si vienes un día entero, pues a lo mejor

678
01:07:44,000 --> 01:07:45,000
cada segundo o cada...

679
01:07:46,000 --> 01:07:50,000
Claro, es que a ver, bueno, aquí ya entramos con una cosa que os voy a comentar

680
01:07:50,000 --> 01:07:54,000
ahora sobre el tema de medidas. Dependiendo de lo que estés haciendo,

681
01:07:55,000 --> 01:07:58,000
puede ser más interesante, yo no haría medidas de 24 horas, por ejemplo,

682
01:07:59,000 --> 01:08:02,000
pero sobre todo por una limitación del propio hardware, y es que yo,

683
01:08:03,000 --> 01:08:06,000
la sensación que tengo, y de hecho hoy estuvimos haciendo unos test,

684
01:08:07,000 --> 01:08:11,000
el dispositivo se calienta. Vale, entonces eso es un problema,

685
01:08:12,000 --> 01:08:16,000
y aparte, para mi gusto no tiene mucho sentido tomar datos a lo largo

686
01:08:16,000 --> 01:08:20,000
de 24 horas, porque pasa a perder muchísimo el control, si pierde,

687
01:08:21,000 --> 01:08:24,000
si se estropea la adquisición, por ejemplo, estás perdiendo 24 horas

688
01:08:25,000 --> 01:08:29,000
de datos. Entonces, yo por ejemplo, o sea, te pongo como ejemplo,

689
01:08:30,000 --> 01:08:34,000
yo en el laboratorio no hago una adquisición de 24 horas, porque si pierdo,

690
01:08:35,000 --> 01:08:38,000
si por cualquier cosa se rompe, pierdo todo un día de trabajo.

691
01:08:39,000 --> 01:08:42,000
En los experimentos, en los experimentos grandes en los que trabajamos,

692
01:08:43,000 --> 01:08:47,000
nosotros no hacemos tomas de datos de 24 horas, porque una vez más,

693
01:08:48,000 --> 01:08:51,000
es que si te escacharra algo, estás perdiendo muchísimos datos.

694
01:08:52,000 --> 01:08:55,000
Entonces, hay dos escuelas.

695
01:08:56,000 --> 01:08:59,000
Sí, perdona, que es que no me refería a las 24 horas en sí,

696
01:09:00,000 --> 01:09:03,000
sino, quiero decir, según el tiempo que vayas a hacer la medida,

697
01:09:04,000 --> 01:09:07,000
cambias los frames y el exposure, los cambias o no.

698
01:09:08,000 --> 01:09:11,000
Es decir, nosotros el otro día hicimos medidas de 5 minutos,

699
01:09:12,000 --> 01:09:15,000
vale, 5 minutos, dependiendo de lo que vayas a medir, es poco tiempo.

700
01:09:16,000 --> 01:09:18,000
De hecho, eso es algo que vamos a hablar ahora.

701
01:09:19,000 --> 01:09:21,000
Teníamos fuentes radiativas, entonces será...

702
01:09:22,000 --> 01:09:24,000
Ah, entonces vale, vale, entonces me callo.

703
01:09:25,000 --> 01:09:27,000
Entonces ya no dije ningún y miré mis palabras.

704
01:09:28,000 --> 01:09:30,000
Vale, pero por eso, que si nos puedes decir, aconsejar, pues,

705
01:09:31,000 --> 01:09:33,000
si tenéis fuentes radiativas, tal, si tenéis...

706
01:09:34,000 --> 01:09:36,000
Claro, si tenéis fuentes radiactivas, de hecho, con fuentes radiactivas,

707
01:09:37,000 --> 01:09:39,000
lo más interesante que podéis hacer, para mi gusto,

708
01:09:39,000 --> 01:09:42,000
es hacer la demostración experimental de la atenuación.

709
01:09:43,000 --> 01:09:45,000
Y la atenuación la puedes hacer de una forma muy fácil.

710
01:09:46,000 --> 01:09:49,000
Si vas a trabajar con fuentes radiactivas, puedes tomar...

711
01:09:50,000 --> 01:09:52,000
No necesitas tomar mucho tiempo de muestras.

712
01:09:53,000 --> 01:09:54,000
O sea, mucho tiempo de muestreo.

713
01:09:55,000 --> 01:09:56,000
Imagínate, 5 minutos puede estar bien.

714
01:09:57,000 --> 01:09:59,000
Pero lo que yo te recomiendo es que hagas exposiciones muy cortas.

715
01:10:00,000 --> 01:10:05,000
De 0,1 segundos o incluso de 0,05 segundos.

716
01:10:06,000 --> 01:10:10,000
Porque vas a tener algo que voy a contar en la próxima sesión,

717
01:10:11,000 --> 01:10:12,000
que es...

718
01:10:13,000 --> 01:10:14,000
No sé cómo se dice en español.

719
01:10:15,000 --> 01:10:16,000
Espera.

720
01:10:17,000 --> 01:10:18,000
Superposición.

721
01:10:19,000 --> 01:10:20,000
No me salía.

722
01:10:21,000 --> 01:10:25,000
La superposición es el hecho de que si estás haciendo una medida muy larga,

723
01:10:26,000 --> 01:10:28,000
vas a tener más medida acumulada sobre el mismo píxel.

724
01:10:29,000 --> 01:10:31,000
Entonces vas a tener datos que no son correctos.

725
01:10:32,000 --> 01:10:33,000
Vale.

726
01:10:33,000 --> 01:10:34,000
Vas a tener...

727
01:10:35,000 --> 01:10:37,000
Si tú haces una medida muy larga, por ejemplo, con el americio...

728
01:10:38,000 --> 01:10:39,000
Sí.

729
01:10:40,000 --> 01:10:43,000
Lo que vas a tener es una superposición de a lo mejor varias alfas

730
01:10:44,000 --> 01:10:45,000
que eran en el mismo píxel.

731
01:10:46,000 --> 01:10:48,000
Y va a llegar un momento que vas a tener unos valores de energía

732
01:10:49,000 --> 01:10:50,000
como incrementados.

733
01:10:51,000 --> 01:10:52,000
O sea, este detector tiene unas ciertas limitaciones.

734
01:10:53,000 --> 01:10:55,000
Y el tema de la superposición de datos

735
01:10:56,000 --> 01:10:58,000
hace que llegue un momento que tengas energías

736
01:10:59,000 --> 01:11:00,000
por encima de las que puede tener el americio.

737
01:11:00,000 --> 01:11:02,000
Porque se están sumando energías una sobre otra

738
01:11:03,000 --> 01:11:04,000
porque estás mucho tiempo midiendo.

739
01:11:05,000 --> 01:11:06,000
Ese problema lo evitas con medidas cortas.

740
01:11:07,000 --> 01:11:08,000
Donde medidas cortas en el tiempo.

741
01:11:10,000 --> 01:11:11,000
No sé si me he explicado.

742
01:11:12,000 --> 01:11:13,000
¿Te he respondido a tu duda?

743
01:11:15,000 --> 01:11:16,000
Sí.

744
01:11:17,000 --> 01:11:19,000
Sí, el tiempo de exposición depende de 0,1 si es relativa

745
01:11:20,000 --> 01:11:21,000
y si no, pues un segundo típico.

746
01:11:22,000 --> 01:11:23,000
Un segundo o incluso 10 segundos.

747
01:11:24,000 --> 01:11:26,000
Dependiendo de lo que estés haciendo puedes hacer medidas de 10 segundos.

748
01:11:27,000 --> 01:11:28,000
Lo que también os comento

749
01:11:29,000 --> 01:11:30,000
es que si tú pides,

750
01:11:31,000 --> 01:11:33,000
tú le dices al software, mira hazme 200 medidas

751
01:11:34,000 --> 01:11:36,000
o sí, 200 medidas,

752
01:11:37,000 --> 01:11:38,000
puede ser un número extraño en términos de tiempo.

753
01:11:39,000 --> 01:11:40,000
Hazme 200 medidas de un segundo.

754
01:11:41,000 --> 01:11:43,000
Cuando llegues a la medida número 200 pulsa stop.

755
01:11:45,000 --> 01:11:47,000
Porque si no el software sigue acumulando.

756
01:11:48,000 --> 01:11:49,000
Eso es lo que nos pasó, sí.

757
01:11:50,000 --> 01:11:51,000
Por eso no entendíamos por qué poníamos un tiempo

758
01:11:52,000 --> 01:11:53,000
si luego realmente sigue midiendo.

759
01:11:54,000 --> 01:11:55,000
Que no se paraba.

760
01:11:56,000 --> 01:11:57,000
Efectivamente.

761
01:11:58,000 --> 01:11:59,000
Si tú haces medidas muy cortas

762
01:12:00,000 --> 01:12:01,000
de 0,05 segundos o cosas así.

763
01:12:02,000 --> 01:12:03,000
Hombre, a ver.

764
01:12:04,000 --> 01:12:06,000
Evidentemente es imposible que seas tan sumamente preciso

765
01:12:07,000 --> 01:12:08,000
que cuando llegas a la 200 estás ya está.

766
01:12:09,000 --> 01:12:10,000
A la 200 o a la 1.000.

767
01:12:11,000 --> 01:12:13,000
Pero bueno, dentro de la medida de lo razonable

768
01:12:14,000 --> 01:12:15,000
si estás sobre todo haciendo medidas eso de,

769
01:12:16,000 --> 01:12:17,000
imagínate, de un segundo.

770
01:12:18,000 --> 01:12:20,000
Yo he tenido centros que me dicen

771
01:12:21,000 --> 01:12:22,000
no, nosotros hacemos medidas de 50 minutos

772
01:12:23,000 --> 01:12:24,000
porque así entre clase y clase los chavales vienen para mí

773
01:12:25,000 --> 01:12:26,000
y vuelven a poner a medir otra cosa.

774
01:12:26,000 --> 01:12:27,000
Y yo he dicho, pues mira, muy bien.

775
01:12:28,000 --> 01:12:31,000
Otros hacían 25 minutos porque era el tiempo del recreo.

776
01:12:32,000 --> 01:12:33,000
Vale.

777
01:12:34,000 --> 01:12:35,000
Sabes, pero claro, estamos hablando de gente

778
01:12:36,000 --> 01:12:38,000
que estaba haciendo medidas de radiación de fondo

779
01:12:39,000 --> 01:12:40,000
como lo que vamos a hacer ahora.

780
01:12:41,000 --> 01:12:43,000
Medidas con muestras que tienen muy poquita actividad.

781
01:12:44,000 --> 01:12:46,000
O sea, si estás haciendo un muestreo con patatas.

782
01:12:47,000 --> 01:12:48,000
Por ejemplo, tú no esperas que una patata

783
01:12:49,000 --> 01:12:50,000
vaya a tener una emisión

784
01:12:51,000 --> 01:12:54,000
que sea medible en 50 segundos.

785
01:12:54,000 --> 01:12:56,000
O sea, sabes, lo dejan 50 minutitos

786
01:12:57,000 --> 01:12:58,000
mientras que un cambio de clase y tal.

787
01:12:59,000 --> 01:13:01,000
Ahí hay mucha motivación por parte de vosotros los profes.

788
01:13:02,000 --> 01:13:05,000
Porque, o sea, yo he visto una motivación súper chula

789
01:13:06,000 --> 01:13:07,000
por parte de vosotros los profes,

790
01:13:08,000 --> 01:13:09,000
pero también he visto alumnos

791
01:13:10,000 --> 01:13:12,000
que están completos y absolutamente fascinados.

792
01:13:13,000 --> 01:13:14,000
Y a mí, o sea, y sobre todo chicas.

793
01:13:15,000 --> 01:13:17,000
Y a mí eso ya me da directamente en la patata.

794
01:13:18,000 --> 01:13:19,000
El tema de que haya muchas muchachas

795
01:13:19,000 --> 01:13:20,000
El tema de que haya muchas muchachas.

796
01:13:24,000 --> 01:13:25,000
Diego, pero espera.

797
01:13:26,000 --> 01:13:27,000
No sé si Diego nos oye.

798
01:13:28,000 --> 01:13:29,000
Porque acabo de ver el mensaje en el chat.

799
01:13:31,000 --> 01:13:34,000
Si quieres, escribe la pregunta y te intento comentar ahora.

800
01:13:37,000 --> 01:13:38,000
Es para Diego esto.

801
01:13:40,000 --> 01:13:43,000
Pues el tema es ese que tenéis que tener en cuenta.

802
01:13:44,000 --> 01:13:46,000
Ah, si quieres hacer un muestreo más largo.

803
01:13:47,000 --> 01:13:49,000
Si quieres hacer un muestreo más largo.

804
01:13:50,000 --> 01:13:51,000
Hay varios en hacer varios cortos.

805
01:13:52,000 --> 01:13:53,000
Depende.

806
01:13:54,000 --> 01:13:55,000
O sea, claro.

807
01:13:56,000 --> 01:13:57,000
El tema no.

808
01:13:58,000 --> 01:13:59,000
Si, por ejemplo, yo quiero hacer un muestreo largo.

809
01:14:00,000 --> 01:14:02,000
Imaginados que yo quiero hacer una medida de 24 horas.

810
01:14:05,000 --> 01:14:06,000
Vale.

811
01:14:07,000 --> 01:14:08,000
Si hago cuatro medidas de seis horas,

812
01:14:09,000 --> 01:14:11,000
lo que puedo hacer es comparar esas medidas de seis horas entre sí.

813
01:14:11,000 --> 01:14:12,000
Lo que puedo hacer es comparar esas medidas de seis horas entre sí.

814
01:14:15,000 --> 01:14:17,000
No sé si estoy respondiendo a la duda de Diego.

815
01:14:18,000 --> 01:14:19,000
No sé si estoy respondiendo a la duda de Diego.

816
01:14:20,000 --> 01:14:21,000
Es decir, yo no puedo.

817
01:14:22,000 --> 01:14:23,000
Si puedo comparar medidas que tengan la misma cantidad de datos.

818
01:14:24,000 --> 01:14:25,000
O que estén hechas en las mismas circunstancias.

819
01:14:26,000 --> 01:14:27,000
Pero, claro, no entiendo lo del muestreo largo.

820
01:14:28,000 --> 01:14:30,000
Si lo puedes contextualizar un poquito más, sería ideal.

821
01:14:31,000 --> 01:14:32,000
Si lo puedes contextualizar un poquito más, sería ideal.

822
01:14:35,000 --> 01:14:36,000
Pero, o sea, volviendo sobre el tema de lo de las medidas.

823
01:14:37,000 --> 01:14:38,000
Pero, o sea, volviendo sobre el tema de lo de las medidas.

824
01:14:39,000 --> 01:14:40,000
Claro, lo de las medidas lo tenéis que adecuar también.

825
01:14:41,000 --> 01:14:42,000
A las posibilidades que tenéis dentro del aula.

826
01:14:43,000 --> 01:14:44,000
Yo la actividad que os voy a comentar ahora.

827
01:14:45,000 --> 01:14:46,000
Es una actividad que yo pienso para intentar hacer en...

828
01:14:47,000 --> 01:14:48,000
Ah, vale.

829
01:14:49,000 --> 01:14:50,000
Ok, gracias.

830
01:14:51,000 --> 01:14:52,000
Si ya está respondida la pregunta Diego, pues, estupendo.

831
01:14:56,000 --> 01:14:57,000
Bueno, si tenéis alguna preguntita más.

832
01:14:58,000 --> 01:14:59,000
Ahora os voy a hablar de una actividad para hacer en el aula.

833
01:15:00,000 --> 01:15:01,000
Ahora os voy a hablar de una actividad para hacer en el aula.

834
01:15:02,000 --> 01:15:03,000
Y yo espero que me llegue el tiempo perfectamente.

835
01:15:04,000 --> 01:15:05,000
Y yo espero que me llegue el tiempo perfectamente.

836
01:15:06,000 --> 01:15:07,000
Pues, si hay alguna pregunta más, dime.

837
01:15:08,000 --> 01:15:09,000
Pues, si hay alguna pregunta más, dime.

838
01:15:09,000 --> 01:15:10,000
Cristina, y solo por apoyar esto que comentabas un poco,

839
01:15:10,000 --> 01:15:11,000
Cristina, y solo por apoyar esto que comentabas un poco,

840
01:15:12,000 --> 01:15:13,000
la idea sobre los tiempos estos de medida,

841
01:15:14,000 --> 01:15:15,000
la idea sobre los tiempos estos de medida,

842
01:15:16,000 --> 01:15:17,000
en mi experiencia,

843
01:15:18,000 --> 01:15:19,000
vas un poco por prueba y error.

844
01:15:20,000 --> 01:15:21,000
vas un poco por prueba y error.

845
01:15:22,000 --> 01:15:23,000
Partiendo de la idea de que no te interesa tener frames vacíos,