1
00:00:03,310 --> 00:00:16,850
Bueno, pues esta era la secuencia didáctica que creé para una clase de inglés, que me valdría tanto para primero como para segundo de ESO, para trabajar el contenido de las emociones y los sentimientos.

2
00:00:17,170 --> 00:00:31,850
Además de practicar el vocabulario, el objetivo era un poco practicar el listening, el speaking y aprender sobre el bullying y los sentimientos que provoca, especialmente las víctimas.

3
00:00:33,310 --> 00:00:49,850
Para desarrollar la actividad, en primer lugar, utilizaría un documento de Canva que cree sobre esas palabras que podemos utilizar para expresar nuestros sentimientos y emociones.

4
00:00:49,850 --> 00:01:09,489
Entonces, en grupo tenían que observar este documento que yo les pongo en la pantalla y agruparlo de forma cooperativa, que normalmente los alumnos y las alumnas en mi clase están ya agrupados de forma cooperativa, en grupos de cuatro.

5
00:01:09,489 --> 00:01:18,049
entonces pues ellos tenían que enfocarse cada grupo en una o dos palabras que repartiríamos al principio de la clase

6
00:01:18,049 --> 00:01:30,310
y así pues trabajarlas, investigar sobre ellas y explicar en inglés el significado de la palabra que le tocara.

7
00:01:31,609 --> 00:01:38,989
Una vez tuviéramos claro el significado de todas estas palabras, en esos mismos grupos cooperativos

8
00:01:38,989 --> 00:01:41,209
los estudiantes tenían que usar

9
00:01:41,209 --> 00:01:43,150
Google, utilizando

10
00:01:43,150 --> 00:01:44,549
sus Chromebooks, para

11
00:01:44,549 --> 00:01:46,870
hacer una investigación sobre

12
00:01:46,870 --> 00:01:49,150
el bullying en España, los datos

13
00:01:49,150 --> 00:01:51,129
de bullying en España, y definir

14
00:01:51,129 --> 00:01:53,150
un poco lo que

15
00:01:53,150 --> 00:01:55,390
es el bullying, ¿vale? Así pues

16
00:01:55,390 --> 00:01:57,129
tendrían un poco de

17
00:01:57,129 --> 00:01:59,109
contexto de lo que iba a venir después, que era

18
00:01:59,109 --> 00:02:00,950
ya un vídeo que obtuve

19
00:02:00,950 --> 00:02:02,750
de Storybook, que es

20
00:02:02,750 --> 00:02:05,090
como una base de vídeos

21
00:02:05,090 --> 00:02:07,230
creados por personas reales que cuentan

22
00:02:07,230 --> 00:02:13,490
historias reales, ¿no? Pues vamos a trabajar uno de esos vídeos que hablaba sobre una chica a la

23
00:02:13,490 --> 00:02:24,069
que contábamos, pues el bullying que sufrió en el colegio por su piel y por su rafa, básicamente.

24
00:02:25,650 --> 00:02:30,990
Entonces así practicaríamos las listening skills y entraríamos en contacto también con todo lo que

25
00:02:30,990 --> 00:02:36,530
significa el bullying y lo que provoca en una persona. Y ya pues una vez visto el vídeo, para

26
00:02:36,530 --> 00:02:43,969
practicar un poco el habla, el debate en clase, pues prepararíamos efectivamente un debate

27
00:02:43,969 --> 00:02:50,150
en el que hablaría cada grupo de qué había pasado en el vídeo, cómo se había sentido

28
00:02:50,150 --> 00:02:56,789
la protagonista, cómo se sentían ellos mismos, los estudiantes, al ver ese vídeo, al ver

29
00:02:56,789 --> 00:03:05,169
ese bullying que la chica sufrió y sus sentimientos. Y luego tenían que decir qué habían aprendido

30
00:03:05,169 --> 00:03:12,729
sobre bullying en concreto ese día. Para evaluar el contenido, primero utilizaría

31
00:03:12,729 --> 00:03:17,250
una rúbrica de trabajo cooperativo, que es la que siempre uso, que está aquí, que es

32
00:03:17,250 --> 00:03:22,370
una rúbrica que hemos creado para trabajar los diferentes aspectos que hay que tener

33
00:03:22,370 --> 00:03:29,430
en cuenta cuando los alumnos trabajan de forma cooperativa. Es una tabla hecha en Excel que

34
00:03:29,430 --> 00:03:36,250
hace la media de forma automática. También la evaluación se basaría en la observación

35
00:03:36,250 --> 00:03:43,849
del trabajo en grupo, de cómo se involucra cada alumno, de cómo participa cada uno de

36
00:03:43,849 --> 00:03:51,270
ellos. Luego se utilizaría también otra rúbrica sobre el uso del vocabulario y de

37
00:03:51,270 --> 00:03:57,349
las emociones, sobre el uso de la gramática correcta cuando hacen el speaking, por ejemplo,

38
00:03:57,349 --> 00:04:00,169
además de evidentemente la pronunciación

39
00:04:00,169 --> 00:04:02,509
y el ritmo de habla en inglés

40
00:04:02,509 --> 00:04:04,229
y luego se utilizaría

41
00:04:04,229 --> 00:04:05,610
también un capsic

42
00:04:05,610 --> 00:04:07,930
un capsic que se pondría a principio

43
00:04:07,930 --> 00:04:10,189
de la clase, que no lo he dicho

44
00:04:10,189 --> 00:04:12,189
para detectar si estos tenían

45
00:04:12,189 --> 00:04:14,349
algún tipo de conocimiento previo

46
00:04:14,349 --> 00:04:16,209
sobre el vocabulario relacionado con las

47
00:04:16,209 --> 00:04:17,430
emociones y

48
00:04:17,430 --> 00:04:19,730
los sentimientos sobre todo

49
00:04:19,730 --> 00:04:22,550
y ya está

50
00:04:22,550 --> 00:04:24,970
vamos a ver