1 00:00:00,000 --> 00:00:05,000 Buenos días, chicos y chicas, papás, mamás y todos los oyentes de este podcast 2 00:00:05,000 --> 00:00:07,000 del cole Ramón y Cajal. 3 00:00:07,000 --> 00:00:12,000 Estamos con los chicos y chicas del cuarto y vamos a pasar a la sección cultural. 4 00:00:12,000 --> 00:00:16,000 Tengo aquí a mi izquierda a Anabel y a Juanjo. 5 00:00:16,000 --> 00:00:18,000 Y cuando queráis, chicos, ¿de qué nos vais a hablar? ¿De qué cortón? 6 00:00:18,000 --> 00:00:20,000 De cuerdas. 7 00:00:20,000 --> 00:00:23,000 Pues adelante, contadnos todo lo que sepáis. 8 00:00:23,000 --> 00:00:32,000 Bueno, cuerdas trata sobre una niña que paseaba por los pasillos llamada María 9 00:00:32,000 --> 00:00:41,000 y escuchó y vio que una niña, un niño llamado Nicolás, iba a venir a su colegio. 10 00:00:41,000 --> 00:00:45,000 ¿Nuevo? ¿Iba a ser el nuevo compañero de esa clase? 11 00:00:45,000 --> 00:00:51,000 Tenía discapacidad, que no se podía mover y estaba en silla de ruedas. 12 00:00:51,000 --> 00:00:54,000 Parálisis cerebral, sí, sí. 13 00:00:54,000 --> 00:00:57,000 Juanjo, ¿qué nos cuentas más? 14 00:00:57,000 --> 00:01:04,000 Pues que la niña, al ver que el niño no se podía mover y estaba en silla de ruedas, 15 00:01:04,000 --> 00:01:09,000 pues cogió unas cuerdas para ayudarle a jugar. 16 00:01:09,000 --> 00:01:19,000 Por ejemplo, le amarró a su pie una cuerda para que, o sea, para que pateara la pelota. 17 00:01:19,000 --> 00:01:25,000 Y, pues, se hizo que la que, o sea, el niño tiró, ¿no? 18 00:01:25,000 --> 00:01:27,000 Bueno, pues la tiró ella. 19 00:01:27,000 --> 00:01:30,000 María tiró la pelota y... 20 00:01:30,000 --> 00:01:33,000 Y jaló con la cuerda para que tirara. 21 00:01:33,000 --> 00:01:39,000 También estaban jugando al pilla-pilla inglés para... 22 00:01:39,000 --> 00:01:48,000 Y que la niña, como pues el niño no se podía mover, pues le amarró a la silla una cuerda 23 00:01:48,000 --> 00:01:55,000 y cada rato que ella se iba tapando, lo iba corriendo hasta que lo pillara. 24 00:01:55,000 --> 00:01:58,000 Y pues ya, nada más. 25 00:01:58,000 --> 00:02:04,000 ¿Cómo se sentía María? ¿Cómo se sentía? ¿Cómo se llamaba el niño? 26 00:02:04,000 --> 00:02:05,000 Nicolás. 27 00:02:05,000 --> 00:02:07,000 Nicolás. ¿Cómo se sentía Nicolás? 28 00:02:07,000 --> 00:02:15,000 Pues feliz, alegre, al ver que hizo una amiga nueva en el nuevo colegio. 29 00:02:15,000 --> 00:02:21,000 Y al final, revelamos el final, ¿qué pasó? Bueno, un poco triste. 30 00:02:21,000 --> 00:02:27,000 Pues el niño se sentía mal y al final, pues por la noche murió. 31 00:02:27,000 --> 00:02:32,000 Falleció. Y al día siguiente, ¿qué pasaba María, que veía el que veía vacío? 32 00:02:32,000 --> 00:02:38,000 Veía la silla de ruedas y nada y pensó que ya podía andar. 33 00:02:38,000 --> 00:02:43,000 Y escuchó que, pues falleció. 34 00:02:43,000 --> 00:02:44,000 Falleció. 35 00:02:45,000 --> 00:02:46,000 Falleció. 36 00:02:50,000 --> 00:02:54,000 Hola chicos, estamos con Evelina y con Moyad, 37 00:02:54,000 --> 00:02:58,000 que nos van a contar de qué va el corto El sueño de Pedro. 38 00:02:58,000 --> 00:03:01,000 Evelina, ¿quieres contarnos un poquito de qué va? 39 00:03:01,000 --> 00:03:06,000 Vale. Era un niño llamado Pedro, que tenía una discapacidad auditiva 40 00:03:06,000 --> 00:03:10,000 y hoy su madre le dijo que era su primer día de clase 41 00:03:10,000 --> 00:03:13,000 y que iba a un colegio de integración. 42 00:03:13,000 --> 00:03:17,000 Pedro no sabía qué era y su madre intentó explicárselo, 43 00:03:17,000 --> 00:03:20,000 pero Pedro seguía sin entenderlo. 44 00:03:20,000 --> 00:03:27,000 Y cuando Pedro le preguntó a su madre que si él iba a ir al colegio con sus amigos y... 45 00:03:27,000 --> 00:03:30,000 ¿Qué le pasaba a sus amigos? 46 00:03:34,000 --> 00:03:40,000 También eran sordos, tenían problemas auditivos. 47 00:03:40,000 --> 00:03:42,000 ¿Y qué le dijo la mamá? ¿Iba a ir Pedro con ellos? 48 00:03:42,000 --> 00:03:45,000 Sí, iba a ir con ellos. 49 00:03:45,000 --> 00:03:50,000 Muy bien. Y cuando llegó al cole seguía sin entender qué era eso de la integración, ¿verdad? 50 00:03:50,000 --> 00:03:51,000 Sí, seguía. 51 00:03:51,000 --> 00:03:54,000 ¿Y cómo se dio cuenta de lo que era integrar? 52 00:03:56,000 --> 00:03:59,000 Porque no lo entendía. 53 00:03:59,000 --> 00:04:05,000 Al final solamente llegó un profesor, Miguel, que empezó a explicárselo todo. 54 00:04:05,000 --> 00:04:10,000 Muy bien. ¿Y qué utilizaba Miguel para comunicarse con Pedro y con los niños que no oían? 55 00:04:11,000 --> 00:04:15,000 Comunicación. 56 00:04:15,000 --> 00:04:17,000 Con gestos, ¿no? 57 00:04:17,000 --> 00:04:18,000 Sí, con gestos. 58 00:04:18,000 --> 00:04:22,000 Muy bien, Muyad. ¿Y cómo se sentía Pedro cuando llegó al cole? 59 00:04:22,000 --> 00:04:31,000 Pues se sentía nervioso porque era su primer día de clase, de colegio. 60 00:04:31,000 --> 00:04:37,000 Claro. ¿Y no entendía qué era eso de un colegio de integración porque él veía a su profe hablar y le entendía? 61 00:04:37,000 --> 00:04:39,000 ¿Entendía a la profe? 62 00:04:39,000 --> 00:04:40,000 No. 63 00:04:40,000 --> 00:04:43,000 No. Hasta que llegó Miguel, como ha dicho Evelina, ¿verdad? 64 00:04:43,000 --> 00:04:44,000 Sí. 65 00:04:44,000 --> 00:04:50,000 Vale. ¿Y cuando salían al patio, Pedro cómo se daba cuenta que tenía que volver a clase? 66 00:04:50,000 --> 00:04:57,000 Pues había una lucecita que les indicaba que estaba sonando la sirena. 67 00:04:57,000 --> 00:05:01,000 Claro. Como él no oía la sirena, lo que hacía era ver la luz, ¿verdad? 68 00:05:01,000 --> 00:05:02,000 Sí. 69 00:05:02,000 --> 00:05:05,000 Y cuando se encendía ya sabía que se tenía que volver a clase, ¿verdad? 70 00:05:05,000 --> 00:05:06,000 Sí. 71 00:05:06,000 --> 00:05:12,000 ¿Y qué más? ¿Qué más cositas había para que Pedro pudiera entenderlo todo, aunque no lo oyera? 72 00:05:12,000 --> 00:05:26,000 Pues sus compañeros estaban... bueno, se comunicaban también sus compañeros con gestos para entenderlos, para entenderse. 73 00:05:26,000 --> 00:05:33,000 Para entenderse. Muy bien. Y aparte del profe Miguel, luego tenían una máquina de escribir, ¿verdad? 74 00:05:33,000 --> 00:05:50,000 Sí. Porque Pepa les estaba diciendo, ayuda, ayuda, hay algo sorprendente, hay algo de terror. 75 00:05:50,000 --> 00:05:55,000 Claro. ¿Y cómo veía, Pepe, los cortos y vídeos en clase? 76 00:05:55,000 --> 00:06:01,000 Pues tenían un subtítulo para leerlo. 77 00:06:01,000 --> 00:06:09,000 Muy bien. Claro, no los oía, pero leía los subtítulos. ¿Y cómo se sentía cuando estaba todo adaptado para que él lo pudiera entender? 78 00:06:09,000 --> 00:06:14,000 Se sentía feliz, contento, orgulloso. 79 00:06:14,000 --> 00:06:18,000 Muy bien. ¿Y vosotros? Evelina, ¿cómo te has sentido al ver el vídeo? 80 00:06:18,000 --> 00:06:20,000 Bien, me he sentido bien. 81 00:06:20,000 --> 00:06:21,000 ¿Te ha gustado? 82 00:06:21,000 --> 00:06:22,000 Sí. 83 00:06:22,000 --> 00:06:23,000 ¿Y a ti también? 84 00:06:23,000 --> 00:06:24,000 Sí. 85 00:06:24,000 --> 00:06:27,000 Muy bien, chicos. Pues muchas gracias por contarnos el sueño de Pedro. 86 00:06:27,000 --> 00:06:29,000 De nada. 87 00:06:32,000 --> 00:06:40,000 Y el último de los cortos que han visto estos chicos de Cuarto A ha sido Lo Incorrecto. 88 00:06:40,000 --> 00:06:45,000 Y para hablarnos de él tenemos aquí a Nayara y a Jacobo. Muy buenos días. 89 00:06:45,000 --> 00:06:46,000 Buenos días. 90 00:06:46,000 --> 00:06:47,000 Buenos días. 91 00:06:47,000 --> 00:06:51,000 Contadme, ¿qué habéis aprendido de este corto, de Lo Incorrecto? ¿De qué trata? 92 00:06:52,000 --> 00:07:01,000 Trata de una persona que tiene una discapacidad y la gente lo trata distinto por tener una discapacidad. 93 00:07:01,000 --> 00:07:03,000 ¿De qué forma es ese tratar distinto? 94 00:07:03,000 --> 00:07:09,000 Como si fueran niños o los tratan de manera diferente. 95 00:07:09,000 --> 00:07:28,000 Tampoco, a mí no me gusta que sin pedirle los que tienen discapacidad ayuda. A los que no tienen discapacidad no me gusta que le arrastren o algo, que le traten mal. 96 00:07:28,000 --> 00:07:38,000 Claro. Por ejemplo, en una de las partes del corto veíamos como una persona quería cruzar la calle y esa persona tenía discapacidad. ¿Y cómo actuaba la gente? 97 00:07:38,000 --> 00:07:43,000 ¿Qué hacía para pensarse que le ayudaban a cruzar la calle? 98 00:07:43,000 --> 00:07:53,000 Pues le cogían, no preguntaban ni tan solo, le cogían la mano y la arrastraban hacia el otro lado. 99 00:07:53,000 --> 00:07:58,000 Y luego también teníamos otro ejemplo de cuando entraban en un bar. 100 00:07:58,000 --> 00:08:00,000 No era un bar, era una panadería. 101 00:08:00,000 --> 00:08:02,000 Como una panadería, es verdad, cierto. 102 00:08:03,000 --> 00:08:16,000 Que la persona le dijo cuánto, o sea, le trató como así con un niño y le dio todo, le dio el loto y le dijo cuánto era porque pensaba que él no sabía contar y el dinero y eso. 103 00:08:17,000 --> 00:08:21,000 Y Nayara, ¿te acuerdas el último ejemplo también con la tienda de ropa? 104 00:08:22,000 --> 00:08:40,000 Creo que le dijeron que, es que no me acuerdo mucho la verdad, pero le arrastraban, le quitaban la ropa y no se la daban. 105 00:08:41,000 --> 00:08:47,000 Que no me parece bien que haya que tratar a la gente distinto tan solo por tener una discapacidad. 106 00:08:47,000 --> 00:08:51,000 Y tan solo por tener una discapacidad no hay que tratarlos distinto. 107 00:08:51,000 --> 00:08:54,000 Para mí parece que hay que tratarlas todos igual. 108 00:08:55,000 --> 00:09:04,000 Pues yo me he sentido bien y mal a la vez porque no me ha gustado como la han tratado, pero a la vez la han ayudado. 109 00:09:05,000 --> 00:09:10,000 Pues muchísimas gracias chicos por contarnos lo que habéis aprendido, cómo lo habéis pasado. 110 00:09:15,000 --> 00:09:16,000 Me llamo Fela. 111 00:09:17,000 --> 00:09:18,000 ¿Y tu compañera? 112 00:09:19,000 --> 00:09:20,000 Judith. 113 00:09:20,000 --> 00:09:22,000 ¿Y qué nos vais a contar? 114 00:09:23,000 --> 00:09:31,000 Yo voy a contar cómo tenemos que tratar a las personas y también cómo tenemos que hacerlas que se sienten bien. 115 00:09:32,000 --> 00:09:33,000 ¿Y cómo lo podríamos hacer? 116 00:09:34,000 --> 00:09:44,000 Pues entonces nosotros podríamos por ejemplo pedirles por ejemplo si necesitan ayuda en vez de arrastrarles o intentar ayudarles. 117 00:09:45,000 --> 00:09:54,000 Por ejemplo en el tercer corto primero vimos a la señora que intentaba ayudarle pero no le pedí yo permiso. 118 00:09:54,000 --> 00:10:04,000 Pero María en el primer corto de cuerdas le ayudó, pero primero le ayudó no pidiendo permiso porque lo necesitaba. 119 00:10:05,000 --> 00:10:10,000 Es decir que una de las claves sería ofrecer la ayuda, no darla así porque sí. 120 00:10:10,000 --> 00:10:11,000 Sí. 121 00:10:12,000 --> 00:10:21,000 ¿Tú sabes cómo en el tercer corto que hemos visto la persona que arrastraba al chico qué le pasaba? 122 00:10:22,000 --> 00:10:23,000 ¿Qué tipo de discapacidad tenía? 123 00:10:24,000 --> 00:10:29,000 Creo que ese chico no... 124 00:10:30,000 --> 00:10:35,000 Eso es, Judith. No podía ver. Esa discapacidad, ¿sabes cómo se llama? 125 00:10:38,000 --> 00:10:39,000 Que era ciego. 126 00:10:39,000 --> 00:10:40,000 Discapacidad visual. 127 00:10:41,000 --> 00:10:48,000 ¿Y tú sabes cómo se le puede ofrecer ayuda a una persona ciega? Porque evidentemente no te ve. 128 00:10:49,000 --> 00:10:50,000 ¿Cómo lo haríais vosotros? 129 00:10:50,000 --> 00:10:57,000 Pues yo primero le preguntaría si necesitaría ayuda y si me diría que sí pues le ayudaría. 130 00:10:58,000 --> 00:11:08,000 Agarrándole con cuidado y allí caminando despacio, no como la señora que la había arrastrado y se había caído todos sus papeles. 131 00:11:09,000 --> 00:11:14,000 Se le toca en el hombro y se le pregunta si necesita ayuda puedes pedírmela. 132 00:11:15,000 --> 00:11:16,000 Claro. 133 00:11:16,000 --> 00:11:22,000 Porque hay personas ciegas que llevan su gastón o ¿qué llevan otras personas ciegas? 134 00:11:23,000 --> 00:11:24,000 Un perro. 135 00:11:25,000 --> 00:11:26,000 ¿Un perro guía? 136 00:11:27,000 --> 00:11:36,000 ¿Y creéis que si encontráis a una persona ciega con un perro guía podéis darle chuchería al perrito o podéis tirarle la pelota o algo? 137 00:11:37,000 --> 00:11:38,000 No. 138 00:11:38,000 --> 00:11:39,000 Porque está trabajando. 139 00:11:39,000 --> 00:11:40,000 Claro. 140 00:11:41,000 --> 00:11:44,000 ¿Y qué más cosas aparecían en el vídeo tercero? 141 00:11:44,000 --> 00:11:55,000 También, por ejemplo, en la tienda de ropas la señora no le quería darle atención, le estaba dando atención a la otra señora. 142 00:11:56,000 --> 00:11:59,000 Claro, porque pensaba que no podía elegir por ella misma. 143 00:12:00,000 --> 00:12:06,000 A lo mejor estaba buscando a su madre o a su padre, como alguien que la acompañara, a elegir su ropa. 144 00:12:06,000 --> 00:12:15,000 Cuando las personas con discapacidad intelectual, visual o auditiva perfectamente pueden elegir qué ponerse y qué no ponerse. 145 00:12:16,000 --> 00:12:17,000 Claro. 146 00:12:17,000 --> 00:12:24,000 ¿Cómo se llaman los profes que trabajan con esos niños con necesidades educativas? ¿Lo sabéis? 147 00:12:24,000 --> 00:12:25,000 No. 148 00:12:26,000 --> 00:12:27,000 ¿Tú? 149 00:12:27,000 --> 00:12:31,000 Sí. Yo soy la maestra de audición y lenguaje. 150 00:12:32,000 --> 00:12:40,000 Y luego hay otras dos compis, que es la profe Lourdes y la profe Tania, que son especialistas en pedagogía terapéutica. 151 00:12:40,000 --> 00:12:46,000 Y nosotras tres trabajamos con aquellos niños y aquellas niñas con necesidades educativas. 152 00:12:47,000 --> 00:12:52,000 Así que no son mudos. ¿Por qué? Porque para hablar necesitamos las cuerdas vocales. 153 00:12:52,000 --> 00:13:00,000 Y las personas sordas lo que tienen, digamos, dañado o con un trastorno es el oído. 154 00:13:01,000 --> 00:13:05,000 Pero sus cuerdas vocales están bien. Y ellos sí que pueden hablar. 155 00:13:05,000 --> 00:13:09,000 Lo que pasa es que desde pequeños, como nunca se han escuchado... 156 00:13:09,000 --> 00:13:10,000 No pueden hablar bien. 157 00:13:10,000 --> 00:13:14,000 Deciden utilizar... ¿Qué utilizan las personas sordas para hablar? 158 00:13:15,000 --> 00:13:16,000 Gestos. 159 00:13:16,000 --> 00:13:18,000 ¿Qué parte de su cuerpo utilizan? 160 00:13:18,000 --> 00:13:19,000 Las manos. 161 00:13:19,000 --> 00:13:26,000 Las manos. Ellos hablan con sus manos y escuchan con sus... 162 00:13:26,000 --> 00:13:27,000 Ojos. 163 00:13:27,000 --> 00:13:30,000 Porque es muy importante que una persona sorda te tenga que mirar las manos. 164 00:13:30,000 --> 00:13:33,000 Si no, no pueden saber lo que le estás comunicando. 165 00:13:33,000 --> 00:13:37,000 Pero también hay otros niños y niñas que han aprendido a leerte los labios. 166 00:13:40,000 --> 00:13:47,000 En el cole tenemos un niño con discapacidad auditiva que lleva un aparatito en su oído. 167 00:13:47,000 --> 00:13:54,000 Por eso es muy importante acercarte a él, mirarle a los ojos y vocalizar muy bien 168 00:13:54,000 --> 00:13:56,000 para que él te pueda escuchar y entender. 169 00:13:56,000 --> 00:14:01,000 Él no usa sus manos para comunicarse, para hablar. 170 00:14:01,000 --> 00:14:04,000 Él utiliza sus cuerdas vocales porque oye un poquito. 171 00:14:04,000 --> 00:14:09,000 Con el aparatito que lleva, que es un implante ocular que se llama. 172 00:14:09,000 --> 00:14:13,000 Muchísimas gracias, Meri, por toda esta información que nos has dado. 173 00:14:13,000 --> 00:14:16,000 Y muchísimas gracias a las compañeras también. 174 00:14:19,000 --> 00:14:25,000 Bueno, y ya para despedir a los chicos de cuarto tenemos aquí a Larisa y a Thiago 175 00:14:25,000 --> 00:14:30,000 que nos quieren hablar sobre el corto que más les ha gustado. 176 00:14:30,000 --> 00:14:33,000 ¿Qué nos quieres comentar sobre el corto de cuerda? 177 00:14:33,000 --> 00:14:40,000 Bueno, sobre la niña, al final me ha parecido triste por lo del niño. 178 00:14:40,000 --> 00:14:47,000 El niño falleció y María se sintió muy triste porque había empatizado mucho con él 179 00:14:47,000 --> 00:14:49,000 y había jugado mucho con él. 180 00:14:49,000 --> 00:14:52,000 Se habían hecho muy amigos. 181 00:14:52,000 --> 00:14:56,000 Se habían hecho muy amigos. ¿Cuántos amigos tenía el niño aparte de María? 182 00:14:56,000 --> 00:14:58,000 No tenía amigos. 183 00:14:58,000 --> 00:15:00,000 ¿Y qué pensáis de eso? 184 00:15:00,000 --> 00:15:07,000 ¿Creéis que es de ser buenos compañeros que sólo María ayudara al niño? 185 00:15:07,000 --> 00:15:09,000 No. 186 00:15:09,000 --> 00:15:12,000 ¿Qué más cosas se podían haber hecho por ese niño? 187 00:15:12,000 --> 00:15:20,000 Pues jugar con él y hacerse amigos con él y ayudarle en las cosas que él no puede hacer. 188 00:15:20,000 --> 00:15:24,000 Muchas gracias chicos y chicas del cuarto de primaria. 189 00:15:24,000 --> 00:15:27,000 ¡Nos despedimos con un fuerte aplauso!