1
00:00:00,800 --> 00:00:08,919
Buenas tardes, yo vengo a contaros una experiencia real como me imagino que habéis tenido algunos de vosotros

2
00:00:08,919 --> 00:00:18,000
y lo que voy a hacer es compartirla. Yo creo que es una experiencia sencilla pero creo que es importante compartirla entre todos.

3
00:00:19,239 --> 00:00:26,420
Digo estamos en las nubes porque un poco mi sensación, aplicando estas tecnologías, yo no me voy a sentar, es que no puedo, es superior a mis fuerzas.

4
00:00:26,420 --> 00:00:28,820
aplicando estas tecnologías

5
00:00:28,820 --> 00:00:30,980
mi sensación, no te preocupes que va muy bien este micro

6
00:00:30,980 --> 00:00:32,240
si no hay que hacer soportarlo

7
00:00:32,240 --> 00:00:34,880
mi sensación con estas

8
00:00:34,880 --> 00:00:36,759
tecnologías es que estás haciendo cosas y a veces

9
00:00:36,759 --> 00:00:38,520
estás en las nubes en los dos sentidos

10
00:00:38,520 --> 00:00:40,659
es decir, no sabes muy bien por dónde andas

11
00:00:40,659 --> 00:00:42,960
ves los resultados y esperas que en algún

12
00:00:42,960 --> 00:00:44,359
momento tengas la claridad

13
00:00:44,359 --> 00:00:46,799
y la perspectiva de cómo funcionan las cosas

14
00:00:46,799 --> 00:00:47,799
vamos a ver si esto funciona

15
00:00:47,799 --> 00:00:51,100
bien, ¿qué me he encontrado yo

16
00:00:51,100 --> 00:00:53,100
usando las aplicaciones

17
00:00:53,100 --> 00:00:53,560
de Google

18
00:00:53,560 --> 00:00:59,939
con mis alumnos y con compañeros, pues a veces tengo la sensación de que estoy en una mesa

19
00:00:59,939 --> 00:01:05,519
y nos movemos mejor hacia adentro, compartimos más y además comunicamos mejor hacia afuera.

20
00:01:05,840 --> 00:01:10,680
Es decir, damos más salida a las ideas, lo cual hace que esto sea como un tormedillino bastante innovador.

21
00:01:12,700 --> 00:01:15,640
Este es el primer proyecto, que os voy a contar un poquito cómo salió,

22
00:01:16,239 --> 00:01:18,140
y como todas las cosas salió de casualidad.

23
00:01:18,359 --> 00:01:22,159
En el año 2010 un profesor del centro que se llamaba Fidenciano

24
00:01:22,159 --> 00:01:27,040
llevaba haciendo un proyecto desde el 2007 con otros centros españoles

25
00:01:27,040 --> 00:01:31,280
sobre el Camino de Santiago, centros de Najera, de Melilla, de Pontevedra y de La Coruña

26
00:01:31,280 --> 00:01:36,819
y bueno, pues quería volverlo a hacer y nos invitaba a varios profesores que nos incorporásemos.

27
00:01:41,909 --> 00:01:47,969
Bueno, el proyecto lo hacíamos en cuarto de la ESO, la temática era el Camino de Santiago

28
00:01:47,969 --> 00:01:52,510
y mi duda en ese momento es cómo era posible que sin tener horas comunes,

29
00:01:52,510 --> 00:01:57,030
teniendo alumnos de distintas materias, aparte de ciertas actividades,

30
00:01:57,370 --> 00:02:00,230
pues como siempre en los recreos y en momentos intermedios,

31
00:02:01,150 --> 00:02:07,230
de qué manera podía sacar un espacio para con otros profesores y con esos distintos alumnos

32
00:02:07,230 --> 00:02:08,909
poder hacer un proyecto común.

33
00:02:08,909 --> 00:02:14,930
En ese momento lo que había se llamaba Google Docs y dije, hombre, pues yo lo uso, no mucho,

34
00:02:15,949 --> 00:02:20,469
parece interesante para compartir y colaborar, pues vamos a probarlo, vamos a ver qué resultado da.

35
00:02:21,090 --> 00:02:28,430
¿Por qué? Pues porque vi que me permitía que los alumnos en distintas clases y en distintos momentos compartieran su trabajo

36
00:02:28,430 --> 00:02:32,430
y además le diéramos visibilidad hacia afuera, que es algo importante cuando hace un proyecto.

37
00:02:32,430 --> 00:02:37,789
Es decir, se queda entre los alumnos, se ve entre otras personas y otros alumnos del centro

38
00:02:37,789 --> 00:02:42,189
y además podíamos compartirlo con otros centros con los que estábamos colaborando.

39
00:02:42,189 --> 00:02:52,330
Bueno, lo primero que se me ocurrió es que en ese proyecto participarán todas aquellas materias que quisieran

40
00:02:52,330 --> 00:02:56,729
¿Cómo? Pues motivando a los alumnos a que eligieran la temática dentro del Camino de Santiago

41
00:02:56,729 --> 00:03:00,310
que a ellos les resultara interesante, que cada grupo de alumnos que se estableciera

42
00:03:00,310 --> 00:03:04,150
decidiera qué motivación o qué campo les interesaba

43
00:03:04,150 --> 00:03:08,710
Había alumnos, bueno, eran distintos grupos, unos de cuarto A, otros de cuarto B

44
00:03:08,710 --> 00:03:11,530
unos daban informática, otros se daban iniciación a la vida laboral

45
00:03:11,530 --> 00:03:16,289
A unos les gustaba la literatura, a otros les gustaba la música, a otros les gustaba la etnología, a otros les gustaban otras cosas.

46
00:03:17,310 --> 00:03:23,370
Y cada grupo, cuando teníamos esos momentos de reunión, decía lo que les gustaba.

47
00:03:23,930 --> 00:03:34,430
Primer problema, ¿y cómo recojo yo, de algún modo, todo ese aluvión de sugerencias y doy respuesta cuando ni siquiera tengo clase con todos?

48
00:03:34,530 --> 00:03:37,389
Es decir, a mí me tocaba liderar un poco el camino y darle un poco de orden, ¿no?

49
00:03:37,389 --> 00:03:40,710
Es decir, ¿cómo repartir, cómo coordinar y qué hacer?

50
00:03:41,530 --> 00:03:48,550
En esa vara honda, pues empecé a reflexionar qué herramientas tenía Google.

51
00:03:48,669 --> 00:03:56,449
Ya os digo que usaba varias, pero no había tocado todas, ni había reflexionado en ese momento qué utilidad tenía cada una.

52
00:03:57,729 --> 00:04:03,710
Doximaps ya lo había empleado, vi que grupos de Google me podían servir para esa labor de repartir y coordinar trabajo,

53
00:04:04,289 --> 00:04:10,569
que Blogger me podía servir para hacer un diario de trabajo, que Sites me permitía dar orden y visibilidad a todo el trabajo de los alumnos,

54
00:04:10,569 --> 00:04:20,649
que YouTube me podía permitir almacenar un material audiovisual, es decir, que Google simplemente en ese momento no tenía contacto con nadie,

55
00:04:21,129 --> 00:04:28,730
pero si lo había usado me permitía desde un mismo espacio y generando una sola cuenta a cada alumno permitirles dar suficientes herramientas.

56
00:04:29,110 --> 00:04:35,870
Supongo que todos habéis tenido la experiencia de que cuando tienes que usar tres o cuatro herramientas en la nube,

57
00:04:35,870 --> 00:04:41,129
pues tienes que abrir una, dos, tres cuentas a los alumnos, lo cual te enloquece cuando los alumnos son 30.

58
00:04:41,410 --> 00:04:48,949
30 por 3 por 90 cuentas es una locura. Por de pronto dije, con una, que es bastante.

59
00:04:50,610 --> 00:04:57,449
Google Sites me permitió establecer un portal desde donde dar visibilidad, orden y acceso al resto de funciones.

60
00:04:57,750 --> 00:04:59,449
Era un poco el portal del proyecto.

61
00:05:00,949 --> 00:05:05,449
Ese fue el resultado de, vamos, el comienzo de Google Sites que hicimos.

62
00:05:06,209 --> 00:05:15,769
Empleamos una plantilla, me parece que se llamaba proyecto, y ahí veis un poco cómo estructuramos la estructura básica de los trabajos.

63
00:05:16,209 --> 00:05:23,490
Los alumnos tenían cada uno una página en donde pone grupos y trabajos desde donde se visualizaban todas sus aportaciones.

64
00:05:23,490 --> 00:05:35,250
Editaban ellos de tal manera que desde aquí, desde este espacio en internet, cualquier persona del centro o de los centros con los que colaboraban podían ver el trabajo de los alumnos.

65
00:05:35,870 --> 00:05:56,730
Bueno, ya os digo que a mí Google Groups me sirvió en ese momento para que los alumnos me hicieran la sugerencia y supervisar un poco el trabajo, es decir, en Google Groups yo hacía una pregunta a todos los grupos de los alumnos y les decía, chicos, quiero que me indiquéis la formación de grupos y la sugerencia de trabajo.

66
00:05:56,730 --> 00:06:01,930
me aparecía ahí todo el listado, y desde mi casa, y ahí hablábamos un compañero de todo el trabajo,

67
00:06:02,029 --> 00:06:06,029
que esto supone en casa, evidentemente, ya tranquilamente por la tarde iba respondiendo diciendo

68
00:06:06,029 --> 00:06:09,730
bueno, el grupo está bien formado, pero me parece que el tema habría que matizarlo,

69
00:06:10,470 --> 00:06:15,569
aquí os indico por dónde podrían ir los tiros, y por lo tanto iba orientando,

70
00:06:15,990 --> 00:06:20,089
porque muchas veces ya os digo que ni siquiera coincidía con todos los alumnos en clase,

71
00:06:20,209 --> 00:06:22,430
es decir, yo coincidía con unos y otros profesores con otros.

72
00:06:22,430 --> 00:06:29,069
¿Qué me permitía la herramienta de Docs?

73
00:06:29,170 --> 00:06:33,689
Pues me permitía tener unos documentos colaborativos que podían editar cuatro alumnos

74
00:06:33,689 --> 00:06:36,730
Estuvieran en clase o no estuvieran en clase

75
00:06:36,730 --> 00:06:38,610
Que para mí eso también era fundamental

76
00:06:38,610 --> 00:06:43,470
Es decir, teníamos un par de horas semanales de trabajo algunos profesores

77
00:06:43,470 --> 00:06:45,930
Pero esos trabajos había que seguir desarrollándolos

78
00:06:45,930 --> 00:06:49,470
Y había que seguirlos desarrollándolos de tal manera que los miembros de un grupo

79
00:06:49,470 --> 00:06:52,730
supieran perfectamente lo que se estaba elaborando.

80
00:06:53,209 --> 00:06:58,069
Pues yo vi que nos permitía esa labor colaborativa de una forma muy sencilla.

81
00:06:58,589 --> 00:07:00,990
Lo primero que les pedí es que me hicieran una presentación inicial

82
00:07:00,990 --> 00:07:08,689
donde cada uno me diera las pistas por donde intuían que podían desarrollar el trabajo.

83
00:07:10,750 --> 00:07:14,670
Luego es cierto que llegó un momento en que cuando les vas hablando de las herramientas que tienen

84
00:07:14,670 --> 00:07:17,850
aquello empieza a disparatarse, en el buen sentido de la palabra,

85
00:07:17,850 --> 00:07:23,670
porque unos alumnos hicieron un inicio de trabajo y fueron generando más páginas dentro de sites

86
00:07:23,670 --> 00:07:29,970
con más información. Otros hicieron presentaciones, otros tenían que hablar de los pueblos

87
00:07:29,970 --> 00:07:36,529
a lo largo del Camino de Santiago e hicieron galerías de fotos y algunos se animaron a hacer mapas,

88
00:07:36,529 --> 00:07:41,490
por ejemplo, como en este caso, hablando de los caminos por la costa y con distintas localizaciones.

89
00:07:42,449 --> 00:07:47,529
¿Qué es lo que veíamos los profesores cuando esto empezaba a rodar?

90
00:07:47,529 --> 00:07:54,870
pues que nos faltaba un poquito la información día a día de lo que se iba haciendo y dijimos, pues un blog, que cada grupo, cada día que haga algo,

91
00:07:55,050 --> 00:08:00,550
cada día que tengamos un control nos haga una entrada y sea visible para todos de cómo vamos avanzando de forma colectiva,

92
00:08:00,629 --> 00:08:06,569
de tal manera que ese diario servía para establecer un cierto control ordenado de lo que estábamos haciendo,

93
00:08:06,949 --> 00:08:11,589
pero también les permitiera ver a unos y otros muchachos cómo iban desarrollando los contenidos.

94
00:08:11,589 --> 00:08:18,139
evidentemente llega un momento que como muestra este dibujito

95
00:08:18,139 --> 00:08:22,980
que me gusta mucho, lo hice de regalo a un profe que se jubilaba

96
00:08:22,980 --> 00:08:27,319
llega un momento en que la casa que estás construyendo se rompe el tejado

97
00:08:27,319 --> 00:08:31,560
y los chicos empiezan a hacer cosas que ni te imaginabas

98
00:08:31,560 --> 00:08:35,000
pues empiezan a hacer tres o cuatro galerías por su cuenta

99
00:08:35,000 --> 00:08:36,139
porque han aprendido a hacerlas

100
00:08:36,139 --> 00:08:41,460
algunos prefieren elaborar un documento de texto sobre los símbolos

101
00:08:41,460 --> 00:08:43,019
que aparecen en el camino de Santiago

102
00:08:43,799 --> 00:08:53,340
otros empiezan a hacer más mapas porque les parece apasionante y algunos empiezan a hacer más páginas porque es donde realmente encuentran orden a su propuesta.

103
00:08:55,360 --> 00:09:03,379
Ya os digo que iban apareciendo sugerencias. Algunos chavales me decían, oye, hay unos reportajes muy interesantes en YouTube sobre el Camino de Santiago

104
00:09:03,379 --> 00:09:10,080
y aquí, ¿cuál fue el cambio? No éramos los profesores los que buscábamos el vídeo adecuado,

105
00:09:10,080 --> 00:09:13,159
eran los chicos los que encontraban un vídeo en Youtube y decían

106
00:09:13,159 --> 00:09:15,039
lo entiendo y me parece interesante

107
00:09:15,039 --> 00:09:17,720
pues ahí te toca crear un canal en Youtube

108
00:09:17,720 --> 00:09:21,500
para que ellos puedan seleccionar los vídeos

109
00:09:21,500 --> 00:09:24,299
que a ellos les parecen didácticamente interesantes

110
00:09:24,299 --> 00:09:29,360
y que ellos entienden que sí explican temas que les interesan

111
00:09:29,360 --> 00:09:33,879
los resultados, pues como os pongo aquí

112
00:09:33,879 --> 00:09:38,220
uno empieza diciendo, vamos a hablar del Camino de Santiago

113
00:09:38,220 --> 00:09:42,580
unos hablan de las razones, otros hablan de los orígenes

114
00:09:42,580 --> 00:09:48,320
un grupo se dedicó a hablar de la literatura y del arte en torno al Camino de Santiago

115
00:09:48,320 --> 00:09:51,519
otros empezaron a hablar de leyendas, tradiciones y folclore

116
00:09:51,519 --> 00:09:59,059
unos hablaban de gastronomía medieval, otros de los distintos itinerarios del Camino de Santiago

117
00:09:59,059 --> 00:10:06,059
y te das cuenta como al conocer el trabajo de otros compañeros van enriqueciendo sus propios trabajos

118
00:10:06,059 --> 00:10:12,200
Es decir, iban cogiendo información que otros alumnos habían elaborado para los trabajos propios.

119
00:10:13,720 --> 00:10:19,960
De alguna manera mi sensación, esto lo escuché en una presentación cuando hablaba de Internet en los primeros años,

120
00:10:20,399 --> 00:10:27,100
es que los chavales de una forma bastante sin pensarlo, estaban generando su propio conocimiento.

121
00:10:27,100 --> 00:10:33,360
Muchas veces yo tengo la sensación, por mis hijos, por los alumnos, de que los chavales llegan a un momento

122
00:10:33,360 --> 00:10:39,379
en que se convierten en replicantes de conocimientos, es decir, reciben un mensaje, lo replican y cuando preguntan

123
00:10:39,379 --> 00:10:47,509
¿y eso qué significa? Ah, no sé. A mí me resulta, de nuevo entramos en el tema de evaluación,

124
00:10:47,610 --> 00:10:54,549
a veces difícil valorar qué han adquirido en ese camino. Lo que sí tuve claro es que lo que habían adquirido

125
00:10:54,549 --> 00:11:01,809
les había enriquecido mucho más y lo habían interiorizado mucho más que otros conocimientos que incorporaban

126
00:11:01,809 --> 00:11:10,470
de forma memorística. Pasa el tiempo y en el 2014 me encuentro dando informática

127
00:11:10,470 --> 00:11:17,049
en cuarto de la ESO, tercer trimestre, y yo personalmente tengo la sensación

128
00:11:17,049 --> 00:11:21,129
de que le estoy enseñando a los muchachos a emplear herramientas y los muchachos

129
00:11:21,129 --> 00:11:23,649
me miran como diciendo, bueno, las herramientas son muy interesantes,

130
00:11:23,649 --> 00:11:31,830
pero qué utilidad tienen. Y en ese momento ya existía Google Drive, Google Apps

131
00:11:31,830 --> 00:11:37,370
y creo que Google for Education, aunque yo no le había puesto nombre.

132
00:11:42,690 --> 00:11:48,210
Hablo con profesores de cuarto y se me ocurre sugerirles que con esa experiencia previa

133
00:11:48,210 --> 00:11:56,830
podíamos hacer algún proyecto con mis alumnos, pero que emplearan herramientas para investigar,

134
00:11:56,970 --> 00:11:59,269
en lo que sería un método de proyectos.

135
00:12:01,049 --> 00:12:08,110
Y me encuentro con que un profesor de historia, pues dice, pues estaría muy bien que investigaran sobre la historia del siglo XX,

136
00:12:08,250 --> 00:12:14,590
es un tema interesante, les puede motivar a los chicos, efectivamente tiene impacto en su experiencia reciente

137
00:12:14,590 --> 00:12:17,889
y también podemos encontrar campos de interés diferentes.

138
00:12:18,210 --> 00:12:27,450
Y se lo planteo a los chicos, ¿qué les parecería en el tercer trimestre usar herramientas, como habían visto, de edición, de mapas,

139
00:12:28,110 --> 00:12:32,990
pero aplicados a un tema, en colaboración con el profesor que daba historia en cuarto?

140
00:12:36,250 --> 00:12:42,129
Lo primero que les planteo, en una dinámica en clase en la cual me ayudaron los profesores, el profesor de historia,

141
00:12:42,710 --> 00:12:45,769
es ver un poquito qué estructura podíamos seguir.

142
00:12:45,769 --> 00:12:53,169
de repente me encontré con alumnos que tenían múltiples motivaciones

143
00:12:53,169 --> 00:12:55,889
a unos les gustaba más la historia desde un punto de vista lineal

144
00:12:55,889 --> 00:13:00,110
es decir, tenían temas concretos, otros no les interesaba nada la historia

145
00:13:00,110 --> 00:13:04,129
pero les gustaba la pintura, les gustaba la música

146
00:13:04,129 --> 00:13:06,350
ahí se ve muy poquito

147
00:13:06,350 --> 00:13:09,210
otros decían que el movimiento hippie les apasionaba

148
00:13:09,210 --> 00:13:11,860
fantástico

149
00:13:11,860 --> 00:13:13,919
el feminismo, bien

150
00:13:13,919 --> 00:13:31,539
Y otros decían, nada de nada, yo soy científico puro. Bueno, nos sentamos e intentamos estructurar todas esas intereses de tal manera que pudieran desarrollar el tema del proyecto general.

151
00:13:31,539 --> 00:13:40,759
Y no fue difícil, es decir, unos temas eran referentes a historia, otros se aglutinaron dentro de lo que eran expresiones artísticas, otro respecto a movimientos sociales

152
00:13:40,759 --> 00:13:45,500
y dos estudiantes se centraron en ámbitos científicos.

153
00:13:45,620 --> 00:13:52,019
Uno le encantaba los avances científicos en general y otra muchacha era apasionada de la carrera espacial.

154
00:13:52,139 --> 00:13:55,320
Dije, bueno, pues nos centramos en el siglo XX e investigar.

155
00:13:55,820 --> 00:13:58,700
Y a darle la lata a vuestro profesor de historia sobre este tema.

156
00:13:58,700 --> 00:14:23,580
De alguna manera la labor de los alumnos era consultar información, ordenar las ideas y de alguna manera una labor de diálogo permanente de su trabajo,

157
00:14:23,580 --> 00:14:29,120
en este caso conmigo, con el docente, pero luego ahí logramos incorporar todo el equipo docente.

158
00:14:29,120 --> 00:14:36,919
Es decir, que en distintos momentos este proyecto fuera parte de la reflexión en otros momentos lectivos.

159
00:14:41,669 --> 00:14:50,330
Se me ocurrió además que para evitar... Aquí el proyecto era desarrollar cada uno su trabajo individual,

160
00:14:50,590 --> 00:14:53,669
pero para que no fuera individual lo tenían que hacer en parejas de dos.

161
00:14:53,830 --> 00:14:59,889
Uno elaboraba y tenía un partner que controlaba... La palabra no es controlaba, es decir,

162
00:14:59,889 --> 00:15:04,669
Es decir, veía el trabajo y le hacía una especie de asesoría de alumno a alumno.

163
00:15:04,769 --> 00:15:09,009
Es decir, muchas veces un alumno que está apasionado por la pintura, como teníamos alguno,

164
00:15:09,110 --> 00:15:14,509
pues empezaba a investigar y empezaba a elaborar galerías, a elaborar documentos

165
00:15:14,509 --> 00:15:17,610
y otro compañero le decía, no entiendo lo que has puesto aquí.

166
00:15:18,210 --> 00:15:23,730
Porque para él era muy interesante, pero al otro compañero le servía un poquito de compañero,

167
00:15:24,070 --> 00:15:25,929
de diálogo y para matizarlo.

168
00:15:25,929 --> 00:15:49,070
Y al mismo tiempo la construcción de ese aprendizaje intentamos que tocaba un poquito de todo, es decir, que tocara la parte textual, la parte numérica, estaban obligados a buscar información numérica referente al tema y a elaborar unos documentos que transmitieran esa información numérica, a ponerlo también en forma geográfica, en forma de línea del tiempo y en forma también visual.

169
00:15:51,500 --> 00:15:54,460
Hubo algunos alumnos que hicieron desarrollos muy interesantes.

170
00:15:55,440 --> 00:15:58,500
Por ejemplo, teníamos una alumna que su familia era de origen cubano

171
00:15:58,500 --> 00:16:03,899
y decidió, no conocía mucho de la historia de Cuba, más que los referentes familiares,

172
00:16:03,899 --> 00:16:07,500
y decidió hacer un trabajo sobre la Revolución Cubana.

173
00:16:08,059 --> 00:16:11,980
Lo cual, evidentemente, no solamente a ella le sirvió, sino sirvió a todos sus compañeros

174
00:16:11,980 --> 00:16:16,539
que desconocían bastante. Hizo una presentación, hizo varios mapas,

175
00:16:16,539 --> 00:16:22,379
estableciendo los puntos en que se habían desarrollado los grandes acontecimientos de la revolución

176
00:16:22,379 --> 00:16:27,320
tal vez una de las alumnas que hizo un trabajo más completo fue sobre la guerra civil española

177
00:16:27,320 --> 00:16:37,320
hizo documentos textuales, mapas mostrando la evolución, distintos gráficos con muertos a lo largo de la guerra

178
00:16:37,320 --> 00:16:40,019
es decir, tenían que buscar la información numérica y establecerlo

179
00:16:40,019 --> 00:16:46,059
y a ella se le ocurrió hacer un blog secuencial donde iba siendo de periodista de la guerra civil

180
00:16:46,059 --> 00:16:52,320
y que eso me dio una idea para hacer partícipes a todos en otro elemento común.

181
00:16:53,220 --> 00:16:56,799
Algunos hicieron mapas totalmente sorprendentes incorporando gráficos,

182
00:16:57,360 --> 00:17:06,299
una que era apasionada de la pintura hizo un mapa de grandes pintores poniendo una ilustración de cada uno

183
00:17:06,299 --> 00:17:09,960
y otro que le interesaba mucho la Segunda Guerra Mundial hizo un mapa

184
00:17:09,960 --> 00:17:14,140
y también incorporó información gráfica de cada uno de los acontecimientos.

185
00:17:17,369 --> 00:17:24,470
Y la alumna que decidió que lo suyo era la ciencia, pues también elaboró un mapa de grandes científicos

186
00:17:24,470 --> 00:17:28,650
y lo que más me sorprendió es que se enloqueció buscando en internet datos

187
00:17:28,650 --> 00:17:33,910
para luego hacer una gráfica con novelas por países y cantidad de patentes por países,

188
00:17:33,990 --> 00:17:37,109
que luego tuve que preguntarle en qué espacio había encontrado eso,

189
00:17:37,210 --> 00:17:44,829
con la idea de ver qué países se habían incorporado más a la revolución científica a lo largo del siglo XX.

190
00:17:47,369 --> 00:17:53,869
Ya os digo que ahí a la derecha veis la que hizo el trabajo sobre el movimiento hippie,

191
00:17:54,549 --> 00:17:57,869
que no solamente no quedó satisfecha con estudiar el movimiento hippie,

192
00:17:57,869 --> 00:18:04,549
sino que además se dedicó a investigar sobre la moda del periodo hippie,

193
00:18:04,690 --> 00:18:09,829
haciendo todo un cuadro sinóptico de las distintas muestras de estilo.

194
00:18:10,369 --> 00:18:15,109
Una alumna de origen chino estaba muy perdida, no le interesaba nada,

195
00:18:15,109 --> 00:18:19,529
y de repente me dijo, es que a mí lo único que me interesa es la moda.

196
00:18:20,650 --> 00:18:24,190
Digo, bueno, pues a investigar sobre la moda en el siglo XX.

197
00:18:25,029 --> 00:18:29,829
Y la verdad es que se hizo una buena labor, hubo que salir de una mano porque tenía dificultades con el idioma

198
00:18:29,829 --> 00:18:38,329
cuando pasaba cierto grado de complejidad, pero hice un trabajo muy bonito donde fui investigando distintos acontecimientos.

199
00:18:38,329 --> 00:18:49,170
Bueno, la línea eran los distintos modelos estéticos y luego hacía referencias a, en cada década aproximadamente, qué acontecimientos habían pasado.

200
00:18:50,829 --> 00:18:57,329
Para poner toda esta labor juntos, cuando estábamos empezando, y a raíz de la muchacha que estaba haciendo el blog sobre la guerra civil,

201
00:18:57,890 --> 00:19:00,970
se me ocurrió hacer un blog donde participaban todos.

202
00:19:01,450 --> 00:19:06,730
Entonces lo que hacíamos cada semana era abrir una década, yo hacía una entrada y decía,

203
00:19:06,730 --> 00:19:15,829
Esta semana empezábamos en la década de 1900 a 1910. Por lo menos cada uno de vosotros tiene que hacer una entrada periodística en el blog

204
00:19:15,829 --> 00:19:22,650
donde explica los acontecimientos en esa década que tengan que ver con su tema específico.

205
00:19:22,750 --> 00:19:26,750
Evidentemente algunos alumnos en su tema específico no podían incorporar nada, pero el resto sí.

206
00:19:27,329 --> 00:19:34,170
Entonces hicimos una especie de recorrido de todo el siglo XX con aportaciones de cada uno de los alumnos que estaban trabajando en cada uno de los ámbitos.

207
00:19:34,170 --> 00:19:40,289
de nuevo y en este caso ya sabiéndolo si no salió mucho mejor

208
00:19:40,289 --> 00:19:45,970
hicimos una selección temática de documentales y la verdad es que recopilamos bastantes

209
00:19:45,970 --> 00:19:53,670
y un poco a modo de conclusión, que es un poco dándole vueltas

210
00:19:53,670 --> 00:19:59,569
para mí hay tres campos que me han hecho pensar en, y yo soy menos teórico

211
00:19:59,569 --> 00:20:03,089
yo todo esto lo he ido viendo sobre la marcha

212
00:20:03,089 --> 00:20:10,549
Hay tres cosas que me han hecho reflexionar, la parte técnica, la parte didáctica y mi experiencia personal con los alumnos.

213
00:20:10,950 --> 00:20:20,150
De alguna manera es cierto que la evaluación es más difícil, que el rol en clase se te escapa un poco de las manos,

214
00:20:21,049 --> 00:20:31,569
pero tienes la sensación de que metes en la cabeza unos papeles que ya están muy amarillentos por el uso y generas un poquito de aire fresco.

215
00:20:36,380 --> 00:20:43,200
Hay un dibujante italiano que dibuja mucho sobre educación, sobre todo pensando en los pequeñitos.

216
00:20:45,839 --> 00:20:50,319
¿Qué conclusión saco yo? Pues que sí me merece la pena un cambio metodológico.

217
00:20:50,319 --> 00:20:58,559
Muchas veces tengo la sensación, como Frato hace en sus alumnos, de que los chicos están anclados con unas raíces a su espacio de trabajo

218
00:20:58,559 --> 00:21:05,539
y nos falta un poquito de movilidad a todos, a todos, que es difícil ponernos en marcha

219
00:21:05,539 --> 00:21:11,619
y que supone un riesgo que a veces no controlamos, pero que nos hace falta ese cambio metodológico.

220
00:21:12,960 --> 00:21:18,460
También tengo la sensación de que hoy en día tenemos una ventaja y es que esas herramientas

221
00:21:18,460 --> 00:21:25,500
que nos pueden ayudar, sean las que sean, son muy completas y su uso es mucho más fácil.

222
00:21:25,500 --> 00:21:48,799
Yo recuerdo cuando empecé en Leganés con un centro innovador en Internet, lo sorprendente que eran las primeras navegaciones por Internet y al mismo tiempo lo tremendamente cansado y complejo que era llegar a algún sitio con los alumnos porque las herramientas eran mucho menos flexibles.

223
00:21:48,799 --> 00:21:57,359
Yo la sensación que he tenido es que el uso es fácil. Para mí es fácil, pero sobre todo lo que me encuentro es que para los chavales es fácil.

224
00:22:00,980 --> 00:22:11,900
También he sacado una conclusión y es que hay que ser exigentes. Es decir, cuando trabajamos de esta manera con los alumnos tenemos que ser exigentes en dos líneas.

225
00:22:11,900 --> 00:22:16,240
generar ilusión y exigir esfuerzo.

226
00:22:18,539 --> 00:22:25,460
Si conseguimos crear un ámbito de ilusión, los alumnos se ponen en marcha.

227
00:22:26,200 --> 00:22:31,039
Y si generamos una cultura de, y si nos esforzamos, además el resultado va a ser fabuloso,

228
00:22:31,740 --> 00:22:33,740
conseguimos mucho más.

229
00:22:34,279 --> 00:22:38,720
Para mí ese esfuerzo e ilusión tiene que ir en tres líneas, que yo he visto que funciona,

230
00:22:38,900 --> 00:22:40,680
y es esfuerzo e ilusión por aprender.

231
00:22:40,680 --> 00:22:54,140
es decir, se puede disfrutar aprendiendo, se puede disfrutar compartiendo lo aprendido con mis compañeros

232
00:22:54,140 --> 00:23:04,980
y se puede disfrutar generando conocimiento donde antes no lo había, es decir, cuando ves,

233
00:23:05,859 --> 00:23:11,700
yo estoy pensando en esta alumna que hizo el trabajo sobre moda, cuando ella primero me dijo

234
00:23:11,700 --> 00:23:14,500
que no le interesaba nada sobre la historia.

235
00:23:16,119 --> 00:23:21,779
Llegué a descubrir que le gustaba la moda y le dije, bueno, pues estudia cuál es la evolución de la moda.

236
00:23:21,900 --> 00:23:24,480
Y además se lo comentó y se lo contó a sus compañeros.

237
00:23:26,559 --> 00:23:29,660
Fue bueno para todos, pero sobre todo fue bueno para ella,

238
00:23:29,859 --> 00:23:33,759
porque descubrió que había un campo que era propio de ella, de sensibilidad,

239
00:23:33,920 --> 00:23:36,140
que a lo mejor en principio no era compartido por otros compañeros,

240
00:23:36,240 --> 00:23:40,099
pero que cuando transmitía se disfrutaba por todo el grupo.

241
00:23:40,099 --> 00:23:47,519
y sí que hay algo que nos exige y es cambiar nuestros instrumentos de evaluación

242
00:23:47,519 --> 00:23:52,000
es decir, tenemos que emplear unos instrumentos de evaluación nuevos y aprender a usarlos

243
00:23:52,000 --> 00:23:55,140
como pueden ser una rúbrica, como puede ser un portafolio

244
00:23:55,140 --> 00:24:00,339
y además incorporar en esos instrumentos de evaluación a la coevaluación de los alumnos

245
00:24:00,339 --> 00:24:03,819
y es cierto que para eso las herramientas nos pueden facilitar

246
00:24:03,819 --> 00:24:08,359
pero sí que nos exigen, por lo menos a mí, sí que me exigen salir de mi zona de confort

247
00:24:08,359 --> 00:24:14,579
es decir, la del diálogo del profesor con el alumno, es decir, me obliga a elaborar otra herramienta

248
00:24:14,579 --> 00:24:18,460
y a que en esa herramienta tengan algún tipo de participación los alumnos,

249
00:24:18,579 --> 00:24:23,579
es decir, a reflexionar de qué manera los alumnos pueden ser copartícipes en esa evaluación.

250
00:24:28,799 --> 00:24:33,799
Por ahí pone que soy director, yo hasta hace un año y unos meses era profe.

251
00:24:35,700 --> 00:24:39,119
El único cambio que yo he notado es, primero, que tengo mucho más trabajo,

252
00:24:40,319 --> 00:24:42,259
Segundo, que estoy mucho más agobiado.

253
00:24:43,400 --> 00:24:50,380
Y el tercero, que por mi forma de ser, lo de dirigir, más que en mandar es en facilitar.

254
00:24:51,319 --> 00:24:54,319
Reconozco que eso es un problema que tengo y es que lo de mandar me cuesta,

255
00:24:55,099 --> 00:24:58,460
pero no me cuesta nada pensar en facilitar la tarea a los demás.

256
00:24:59,200 --> 00:25:04,380
Entonces, con mi experiencia empleando estas herramientas, ahora, ¿dónde me encuentro en el instituto?

257
00:25:04,500 --> 00:25:07,640
Pues en emplear estas herramientas desde otro punto de vista.

258
00:25:07,640 --> 00:25:18,880
Ahora, para mejorar la comunicación interna, yo sí que hay algo que me estoy encontrando y es que los docentes, los alumnos y las familias,

259
00:25:19,019 --> 00:25:24,480
cada día necesitamos más herramientas de comunicación, pero yo en principio no las tengo.

260
00:25:25,880 --> 00:25:33,700
Es decir, a mí me falta una comunicación más fluida con las familias, me falta una comunicación más fluida con el claustro de profesores

261
00:25:33,700 --> 00:25:36,859
y me falta una comunicación más fluida con los padres.

262
00:25:36,859 --> 00:25:42,059
Pues la cuestión es que todos tenemos herramientas en nuestra vida privada para que eso se produzca,

263
00:25:42,519 --> 00:25:46,480
pero no en el ámbito educativo yo creo que no las estamos empleando.

264
00:25:48,359 --> 00:25:56,420
Entonces, en pequeña medida estamos aplicando en nuestro centro las herramientas de Google

265
00:25:56,420 --> 00:26:01,920
también para esta mejora de la comunicación interna, todo muy despacio, para que os voy a engañar.

266
00:26:02,900 --> 00:26:06,980
Nosotros lo primero que hicimos fue incrustar un calendario en la página web

267
00:26:06,980 --> 00:26:12,519
para que fuera fácil comunicar a las familias los acontecimientos más importantes del instituto.

268
00:26:13,200 --> 00:26:18,180
Los departamentos necesitaban tener repositorios de material muy ágiles

269
00:26:18,180 --> 00:26:24,460
para poner a disposición de familias y alumnos ciertos documentos básicos,

270
00:26:24,700 --> 00:26:28,700
pues cuenta de Google Drive de prisa y corriendo y enlace desde la página web

271
00:26:28,700 --> 00:26:30,619
y que cada departamento se las apañe.

272
00:26:31,920 --> 00:26:40,319
Dentro del equipo de gestión del centro, y estoy hablando desde secretaría, jefatura, dirección, jefes de departamento,

273
00:26:40,779 --> 00:26:48,019
nos hacían falta herramientas para comunicarnos rápido, para hacernos públicas las citas que teníamos,

274
00:26:48,019 --> 00:26:56,920
porque, claro, cita con el padre de Luis, al cual tiene que ir el tutor, la orientadora, la jefa de estudios.

275
00:26:56,920 --> 00:27:02,160
supongo que todos tenéis la experiencia de los correos electrónicos y los papelitos circulando por el instituto

276
00:27:02,160 --> 00:27:07,140
desesperante, yo todavía sigo teniendo que emplear papelitos

277
00:27:07,140 --> 00:27:13,480
porque evidentemente hay personas que son menos hábiles empleando determinadas herramientas

278
00:27:13,480 --> 00:27:19,440
pero por lo menos dentro del equipo de gestión ya hemos conseguido ir olvidando los papelitos

279
00:27:19,440 --> 00:27:23,079
y transmitirnos la información inmediata a través de un Google Calendar

280
00:27:23,079 --> 00:27:27,640
o documentos compartidos a través de Drive, con lo cual facilitamos un poco.

281
00:27:28,980 --> 00:27:33,680
Ahora mismo lo último que he puesto es la comunicación con los delegados.

282
00:27:33,980 --> 00:27:39,839
Los equipos de delegados, nosotros ahora mismo tenemos delegado, subdelegado y ayudante de tecnologías.

283
00:27:40,460 --> 00:27:44,440
¿Por qué? Pues porque los profesores llegan a un aula, que todavía tenemos aula de referencia,

284
00:27:45,039 --> 00:27:51,200
y se encuentran con un ordenador que funciona, o funciona a medias, o tiene algún truco.

285
00:27:52,079 --> 00:27:54,720
En mi centro hemos optado por poner todos los ordenadores con Linux,

286
00:27:54,859 --> 00:27:56,819
que es lo que en este momento nos resulta más barato.

287
00:27:57,240 --> 00:28:00,079
Y os podéis imaginar el problema que supone al principio

288
00:28:00,079 --> 00:28:04,240
cuando un profesor ve que su ordenador no pone Windows, pone otra cosa.

289
00:28:05,900 --> 00:28:08,759
Pues, ¿qué os voy a decir? Pues al principio fue duro.

290
00:28:09,400 --> 00:28:14,059
Entonces, se me ocurrió que un alumno en cada clase cumpliera un papel de mediador.

291
00:28:14,059 --> 00:28:16,900
Es decir, entérate cómo funciona el ordenador de tu clase

292
00:28:16,900 --> 00:28:20,859
y si un profesor se agobia, tenemos por lo menos una persona que ayude.

293
00:28:21,200 --> 00:28:29,980
Pero claro, todo eso supone, entérate de lo que está pasando en el centro de forma rápida, sin tener que hacer visitas por los pasillos.

294
00:28:30,299 --> 00:28:38,000
Dije, bueno, pues vamos a dar una cuenta a cada equipo de delegados, donde les convoque a reuniones, donde me digan los problemas que tienen,

295
00:28:38,480 --> 00:28:44,759
y donde a lo mejor con el tiempo tengamos un calendario que sirva para la clase más que para nuestras pequeñas citas.

296
00:28:44,759 --> 00:28:51,440
Ya veremos si lo conseguimos. Yo, de hecho, algún alumno, yo no sé si vuestra experiencia con los alumnos es la siguiente.

297
00:28:51,980 --> 00:29:00,019
Algunos expertos dicen que nuestros alumnos son nativos digitales. Y yo digo, ja. ¿Por qué digo ja?

298
00:29:00,259 --> 00:29:07,500
Hombre, pues porque sí, saben manejar cosas. Ahora le dices, artículo en la Wikipedia, por favor, léelo.

299
00:29:07,500 --> 00:29:16,819
e leer Wikipedia, artículo, índice, para saber dónde están los puntos claves, caos.

300
00:29:19,660 --> 00:29:26,920
¿Cuándo tienes el examen? Uy, la agenda se me perdió, pero vamos a ver, ¿no lleváis todos un móvil?

301
00:29:27,579 --> 00:29:33,440
¿Por qué no alotáis en el calendario el móvil? ¿A eso se puede? Dices, ¿para qué usas el móvil?

302
00:29:33,440 --> 00:29:38,480
Whatsapp y Clash of Clans

303
00:29:38,480 --> 00:29:40,140
creo que es el juego que últimamente juegan

304
00:29:40,140 --> 00:29:40,920
o algo similar

305
00:29:40,920 --> 00:29:45,339
yo veo a los chavales y van cambiando

306
00:29:45,339 --> 00:29:46,779
al final son muy parecidos todos

307
00:29:46,779 --> 00:29:51,240
y dices vale, y por qué no te anotas las cosas en un calendario que te avise

308
00:29:51,240 --> 00:29:55,779
y por qué ese calendario no lo generamos en clase

309
00:29:55,779 --> 00:29:57,640
y los chavales lo consultan

310
00:29:57,640 --> 00:30:00,660
y nos dejamos de papeles que al final a todos se nos olvida

311
00:30:00,660 --> 00:30:03,039
por el momento estoy en ello

312
00:30:03,039 --> 00:30:07,240
también la idea es generar una cuenta

313
00:30:07,240 --> 00:30:07,960
a los tutores

314
00:30:07,960 --> 00:30:10,259
a ver si conseguimos, esa es la parte

315
00:30:10,259 --> 00:30:12,380
yo creo que por el momento más difícil

316
00:30:12,380 --> 00:30:14,819
pero a ver si lo conseguimos, yo tengo tutores en el centro

317
00:30:14,819 --> 00:30:17,160
que se comunican con los padres por correo electrónico

318
00:30:17,160 --> 00:30:18,539
y es ágil

319
00:30:18,539 --> 00:30:19,480
y rápido

320
00:30:19,480 --> 00:30:22,680
puede ser que tengamos la sensación

321
00:30:22,680 --> 00:30:24,660
de que los padres a veces son muy demandantes

322
00:30:24,660 --> 00:30:26,480
pero también es cierto que cuando un padre

323
00:30:26,480 --> 00:30:28,380
tiene un problema, nos consulta

324
00:30:28,380 --> 00:30:30,460
y le respondemos, es un problema

325
00:30:30,460 --> 00:30:31,519
que nos hemos quitado de en medio

326
00:30:31,519 --> 00:30:33,599
que también es una experiencia

327
00:30:33,599 --> 00:30:35,859
y el reto que me queda

328
00:30:35,859 --> 00:30:37,900
es que conociendo la herramienta de Classroom

329
00:30:37,900 --> 00:30:39,420
y habiéndola tocado un poquito

330
00:30:39,420 --> 00:30:41,819
os voy a reconocer que me he quedado en eso

331
00:30:41,819 --> 00:30:43,500
en que la he tocado un poquito

332
00:30:43,500 --> 00:30:46,119
por lo tanto de esa parte, cuando nos volvamos a ver

333
00:30:46,119 --> 00:30:47,640
os contaré cuál es el resultado

334
00:30:47,640 --> 00:30:49,779
si es bueno, muy bueno

335
00:30:49,779 --> 00:30:52,240
o excepcional, pero ahí no voy a

336
00:30:52,240 --> 00:30:54,000
darme pisto porque todavía me queda

337
00:30:54,000 --> 00:30:55,160
un poquito por trabajar

338
00:30:55,160 --> 00:30:58,619
y bueno, yo creo que con esto

339
00:30:58,619 --> 00:31:01,779
os he comunicado un poquito

340
00:31:01,779 --> 00:31:03,759
la experiencia que tenemos en mi centro

341
00:31:03,759 --> 00:31:04,299
gracias