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00:00:00,000 --> 00:00:12,800
Bienvenidos otra vez a la última tarde de la Moodle Mood para celebrar el encuentro

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00:00:12,800 --> 00:00:21,040
de accesibilidad y usabilidad con Ferran Recio y Oriol Sánchez, que nos van a hablar un

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00:00:21,040 --> 00:00:26,640
poquito de todo, supongo, y cómo ven ellos la accesibilidad y la usabilidad en Moodle.

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00:00:26,640 --> 00:00:34,600
Muy bien, buenas tardes. Mi nombre es Oriol Sánchez, como se ha comentado. Soy el responsable

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00:00:34,600 --> 00:00:40,720
de la plataforma de learning de la Universidad Politécnica de Cataluña. Ferran es uno de

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00:00:40,720 --> 00:00:46,520
los técnicos que nos acompaña en esta ardua tarea. Estamos trabajando en Moodle desde el

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00:00:46,520 --> 00:00:52,760
año 2005 y somos una de las universidades que fuimos de las primeras, y a raíz de esto

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00:00:52,760 --> 00:01:03,440
hemos, como muchos de vosotros, ido evolucionando en muchos aspectos. Tanto Ferran como yo,

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00:01:03,440 --> 00:01:07,800
aparte de trabajar para la UPC, pertenecemos a una empresa de servicios de la propia UPC

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00:01:07,800 --> 00:01:15,960
que se llama UPCnet. Hace unos diez años la UPC creó una empresa de servicios TIC,

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00:01:15,960 --> 00:01:21,320
a la cual algunas de las personas que trabajábamos anteriormente en la UPC pasamos. Entonces,

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00:01:21,320 --> 00:01:27,760
nuestro objetivo fundamental es dar servicios TIC a la UPC, pero también para otras empresas.

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00:01:27,760 --> 00:01:32,560
Nosotros nos hemos planteado este encuentro tecnológico como una comparación de experiencias,

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00:01:32,560 --> 00:01:39,120
y para ello en el fórum del curso de la Moodle Moodle habíamos pedido si algunos de vosotros

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00:01:39,120 --> 00:01:43,600
queríais explicar alguna cosa, en el sentido de que entendíamos que era un intercambio

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00:01:43,600 --> 00:01:50,600
de experiencias y un aprender un poco entre todos. Nosotros hemos traído a este encuentro

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00:01:51,000 --> 00:01:55,920
tres temas que ahora os comentaremos, pero antes de empezar quería preguntaros si alguno

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00:01:55,920 --> 00:01:59,760
de vosotros quería comentar algún tema, con alguna pequeña presentación o alguna

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00:01:59,760 --> 00:02:04,920
experiencia, o aunque sea en algún momento de la reunión. No hace falta que sea ahora,

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00:02:04,920 --> 00:02:09,600
pero si nos gustaría que fuera un encuentro participativo y que fuéramos intercambiando

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00:02:09,600 --> 00:02:15,440
opiniones y puntos de vista, que al fin y al cabo estamos para eso.

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00:02:15,440 --> 00:02:21,560
Tengo pocas manos levantadas, no sé si es porque son las tres de la tarde y algunos

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00:02:21,560 --> 00:02:27,240
hemos tomado café o algunos no, pero… Bueno, en cualquier caso, nosotros explicaremos estos

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00:02:27,240 --> 00:02:31,920
tres temas que ahora comentaré, pero estamos abiertos a hacer comentarios, tanto en cualquier

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00:02:31,920 --> 00:02:37,320
momento o al final de cada uno de los temas, o al final de este pequeño encuentro. Nos

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00:02:37,320 --> 00:02:41,920
gustaría, insisto, que fuera algo participativo. No nos lo hemos planteado como una presentación

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00:02:42,920 --> 00:02:49,640
unidireccional, sino todo lo contrario. Muy bien, dicho esto, hemos preparado tres

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00:02:49,640 --> 00:02:57,000
temas. El primero se llama Infoaccesibilidad en Atenea. Este va perfectamente dirigido

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00:02:57,000 --> 00:03:01,960
a los temas de accesibilidad y quizás será uno de los más largos o al que dedicaríamos

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00:03:01,960 --> 00:03:08,120
más tiempo en la tarde de hoy. Después tenemos dos pequeñas muestras más, más relativos

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00:03:08,160 --> 00:03:14,160
a temas de usabilidad. El segundo es un nuevo formato maternal, que después comentaremos,

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00:03:14,160 --> 00:03:18,640
y después uno de los clásicos que está apareciendo, que es el tema de incorporar

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00:03:18,640 --> 00:03:27,280
el muro dentro de las plataformas de learning. Muy bien, pues vamos a empezar con el primero.

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00:03:27,280 --> 00:03:32,080
Hablamos de Infoaccesibilidad en Atenea y os vamos a poner un pequeño ejemplo para

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00:03:32,080 --> 00:03:51,760
que entendamos un poquito de qué va esto. Esta es una página web, la web de la OPC,

36
00:03:51,760 --> 00:03:59,920
y ahora escucharemos solo unos pocos segundos de esta página web qué es lo que oye una

37
00:03:59,920 --> 00:04:06,680
persona que tenga alguna deficiencia auditiva, perdón, visual, y que, por tanto, requiera

38
00:04:06,680 --> 00:04:08,680
un refuerzo.

39
00:04:36,680 --> 00:04:59,080
Bueno, solo es una pequeña demuestra. Vamos a entrar un poco más en detalle. La idea

40
00:04:59,080 --> 00:05:05,200
es cómo damos soporte a personas con algunas deficiencias visuales a la hora de poder navegar

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00:05:05,200 --> 00:05:11,600
dentro de cualquier entorno web y, en especial, en una plataforma de learning basada en Moodle.

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00:05:11,600 --> 00:05:17,000
Pongo un poquito en contexto este proyecto y después veremos la parte más interesante,

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00:05:17,000 --> 00:05:22,640
quizás, todos los aspectos técnicos que nos han llevado a hacer esto.

44
00:05:22,640 --> 00:05:27,320
Muy bien, en el año 2009, tanto la Universidad de Barcelona como la Universidad Politécnica

45
00:05:27,320 --> 00:05:38,080
de Cataluña obtuvieron una certificación de campus de excelencia internacional, lo

46
00:05:38,080 --> 00:05:44,240
que se llaman las CI. Esto, de alguna forma, ponía una cierta presión sobre la OPC, en

47
00:05:44,240 --> 00:05:51,000
el sentido de que no solo en aspectos físicos, sino también en aspectos de acceso a plataformas,

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00:05:51,000 --> 00:05:58,040
teníamos que hacer un avance importante en dotar de accesibilidad, en este caso,

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00:05:58,040 --> 00:06:03,920
en la plataforma del learning. Bueno, esto fue un proyecto que se hizo durante el 2010

50
00:06:03,920 --> 00:06:11,160
y al principio del 2011 Atenea, que es el nombre de la plataforma de la OPC, fue la

51
00:06:11,160 --> 00:06:15,040
primera plataforma de learning dentro del metodo Estado español que obtuvo la certificación

52
00:06:15,040 --> 00:06:20,760
Euracer de accesibilidad. Esto fue mediante un convenio con la ONCE. Se inició un proyecto

53
00:06:21,520 --> 00:06:30,000
en el cual se hizo una revisión de una serie de aspectos importantes e indispensables

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00:06:30,000 --> 00:06:35,640
de cara a convertir a la plataforma en accesible. Aparte de aquí, estos temas se solucionaron

55
00:06:35,640 --> 00:06:41,080
y se obtuvieron una certificación de una empresa que se llama TecnoSite, que es una

56
00:06:41,080 --> 00:06:45,760
empresa de la Fundación ONCE, y después también otra certificación a nivel europeo,

57
00:06:45,760 --> 00:06:50,840
que es la certificación Euracer. Vamos un poco ya a los detalles. Solo a nivel

58
00:06:50,840 --> 00:06:56,160
de introducción, muy rápido, ¿qué es la accesibilidad? Es el nivel de facilidad con

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00:06:56,160 --> 00:07:00,000
la que todas las personas pueden acceder a contenidos con independencia de sus capacidades

60
00:07:00,000 --> 00:07:05,880
técnicas, conectivas o físicas. Como ya todos sabéis, hay tres niveles de accesibilidad,

61
00:07:05,880 --> 00:07:12,680
la AA y la AAA. Estamos hablando en este proyecto de que la plataforma es AA.

62
00:07:13,680 --> 00:07:20,080
Sobre las limitaciones físicas, muy brevemente también, pueden ser visuales, motrices, auditivas

63
00:07:20,080 --> 00:07:24,560
y cognitivas. No voy a explicar mucho más allá porque entiendo que tampoco es un motivo

64
00:07:24,560 --> 00:07:31,720
de esta presentación. Algunos ejemplos, ¿no? Normalmente las personas con algún tipo de

65
00:07:31,720 --> 00:07:37,240
deficiencia tienen lectores de pantalla o dispositivos Braille o magnificadores de pantalla

66
00:07:37,400 --> 00:07:45,680
adaptados, etcétera. Con esto acabaré la parte expositiva de la parte de accesibilidad y ahora,

67
00:07:45,680 --> 00:07:52,480
dentro de un momento, Ferran os empezará a hacer ya una demo. La auditoría que hizo

68
00:07:52,480 --> 00:07:57,280
TecnoSite encontró trece barreras –que iremos comentando después una a una de ellas– para

69
00:07:57,280 --> 00:08:04,680
que la plataforma pudiera ser AA. Una vez encontradas y planteadas modificaciones para

70
00:08:04,680 --> 00:08:11,360
su modificación, hicimos 440 modificaciones sobre el código Moodle. O sea, es una modificación

71
00:08:11,360 --> 00:08:19,560
intrusiva en el código Moodle. Estamos hablando de la versión 1.9, 1.11, ¿correcto? Tuvimos que

72
00:08:19,560 --> 00:08:25,080
reescribir 290 mensajes, se tradujeron algunos mensajes a catalán, castellano e inglés y,

73
00:08:25,080 --> 00:08:31,480
quizás, un tema muy importante es que se han dotado de…, se ha explicado a los profesores

74
00:08:31,480 --> 00:08:37,680
de qué forma tienen que, a partir de ahora, desarrollar sus contenidos. Una cosa importante

75
00:08:37,680 --> 00:08:44,080
es la siguiente. La plataforma puede ser accesible, pero los contenidos de esta plataforma también

76
00:08:44,080 --> 00:08:47,040
tienen que ser accesibles. Puede ser una plataforma que lo sea, pero si los contenidos no lo son,

77
00:08:47,040 --> 00:08:52,320
la gente con discapacidad tendrá problemas para poder realizar sus cursos. En este caso,

78
00:08:52,320 --> 00:08:54,680
estamos hablando de que es la plataforma lo que hemos hecho accesible.

79
00:08:54,680 --> 00:09:07,720
Fernan, te paso la palabra. Es importante este último punto, de hecho, porque cuando empezamos

80
00:09:07,720 --> 00:09:14,520
el proyecto nos dimos cuenta de que no es suficiente a nivel técnico solucionar ciertos puntos. Moodle,

81
00:09:14,520 --> 00:09:20,880
de per se, ya lleva algunas implementaciones de cara a la accesibilidad. Sin embargo,

82
00:09:20,880 --> 00:09:29,520
si los profesores empiezan a introducir contenidos que no están funcionando, a más cerca. Por mucho

83
00:09:29,520 --> 00:09:35,680
que la plataforma esté adaptada, si los profesores, después, siguen introduciendo contenidos sin tener

84
00:09:35,680 --> 00:09:40,240
en cuenta una serie de parámetros que son bastante simples, pero que se tienen que respetar, la

85
00:09:40,240 --> 00:09:45,840
plataforma deja de ser accesible inmediatamente. Ya hemos oído un poco el lector de pantallas.

86
00:09:46,160 --> 00:09:51,120
El lector de pantallas lo hemos configurado para que se entienda. Una persona completamente

87
00:09:51,120 --> 00:09:54,400
invidente lo tiene mucho más rápido. De hecho, la primera vez que lo oyes no entiendes que está

88
00:09:54,400 --> 00:10:08,720
hablando, oyes como un ruido y hasta el cabo de un rato no te percatas que realmente están leyendo

89
00:10:08,840 --> 00:10:16,760
algo coherente. Por eso, el proyecto no es solo un proyecto técnico y por eso podemos llegar a

90
00:10:16,760 --> 00:10:22,000
explicar estos 13 puntos, porque son aplicables. Algunos necesitan modificantes de código, otros

91
00:10:22,000 --> 00:10:27,600
no. Y llegamos a una serie de acuerdos, en este caso con TecnoSci, para llegar a soluciones que

92
00:10:27,600 --> 00:10:35,520
son mixtas, no son exactamente solo modificaciones. Ahora repasamos un poco estos 13 puntos que se

93
00:10:35,520 --> 00:10:42,240
detectaron. El primero es bastante simple, es el tema de los títulos. Es simple en teoría, porque

94
00:10:42,240 --> 00:10:47,280
después ahora explicaré que tiene un poco más detrás. El tema es que, cuando estás con un lector

95
00:10:47,280 --> 00:10:51,000
de pantalla, a veces no te interesa que te lea todo. Bueno, digo el lector de pantalla porque es

96
00:10:51,000 --> 00:10:54,560
el ejemplo más obvio. Bueno, en Braille pasa exactamente lo mismo y cuando no tienes pantalla,

97
00:10:54,560 --> 00:10:59,800
en general, pasa lo mismo. Es que muchas veces no te interesa la lectura lineal de una página,

98
00:10:59,800 --> 00:11:04,800
entonces tienes sistemas para llegar al índice directo. El índice se basa en los títulos,

99
00:11:05,040 --> 00:11:11,600
los títulos en HTML se basan del 1 al 6. Si estos títulos están desordenados o simplemente hay más

100
00:11:11,600 --> 00:11:20,040
de un título principal, el lector lo interpreta de forma errónea y, con lo cual, el lector también

101
00:11:20,040 --> 00:11:27,120
lo entiende de forma errónea. Es bastante típico, cuando no pensamos en eso, usar títulos porque

102
00:11:27,120 --> 00:11:31,400
simplemente quedan más bonitos. Uno es en negrita, otro es en rojo, otro es tal, pero la jerarquía

103
00:11:31,400 --> 00:11:39,840
es importante. En nuestro caso, para el tema de los títulos fue necesario, en primer lugar,

104
00:11:39,840 --> 00:11:49,200
añadir al skin, en todo momento, un título 1. Moodle, por defecto, no usa el título 1, el h1,

105
00:11:49,200 --> 00:11:55,440
y no lo usa por motivos de accesibilidad. En principio, hay temas visuales, como es

106
00:11:55,440 --> 00:12:01,120
costumizable el tema visual, que ya incorporan este h1, pero Moodle, en lo que es el espacio central,

107
00:12:01,120 --> 00:12:06,800
no lo usa. Entonces, nosotros aprovechamos esta ventaja para incorporar en el header, en la cabecera,

108
00:12:06,800 --> 00:12:14,240
un título 1, que en este caso es el título de la plataforma o el contexto del curso. No conseguimos,

109
00:12:14,240 --> 00:12:20,040
quizá, que fuera muy contextual, pero, sin embargo, ya tiene una primera información estructurada

110
00:12:20,040 --> 00:12:25,840
y, aprovechando que Moodle usa títulos 2, a partir de títulos 2 ya nos iba correcto.

111
00:12:25,840 --> 00:12:30,640
Sin embargo, esta es solo la primera solución técnica. Cuando entramos dentro de un curso,

112
00:12:30,640 --> 00:12:38,000
los títulos de los diferentes temas ya son título 2 y lo que añadimos, aparte de eso… Intentaré activar edición.

113
00:12:38,000 --> 00:12:46,280
Llegamos a un acuerdo, bueno, no solo es un acuerdo, es una solución que tanto a Technosite como a nosotros

114
00:12:47,080 --> 00:12:53,520
nos pareció correcta, que es que, debajo del lector HTML, como ya he comentado que los contenidos son importantes,

115
00:12:53,520 --> 00:13:00,040
pues pondríamos un mensaje, que además es aleatorio, tiene cinco o seis mensajes, solo para que sea algo dinámico

116
00:13:00,040 --> 00:13:04,720
y que se tiende a ver por los profesores que tienen que introducir los contenidos, donde hay una ayuda extra,

117
00:13:04,720 --> 00:13:14,000
que no es de Moodle por defecto, y que simplemente comenta cinco pasos. Creíamos que era complicado

118
00:13:14,000 --> 00:13:24,880
que un profesor fuera un experto. Tenemos casi 3.000 profesores en la plataforma y era complicado formar

119
00:13:24,880 --> 00:13:30,720
a todos los profesores y que además nos hicieran caso. Con lo cual, llegamos al acuerdo de que con cinco puntos

120
00:13:30,720 --> 00:13:39,720
del editor, además usando siempre el editor, podían mejorar notablemente la accesibilidad de sus contenidos.

121
00:13:39,760 --> 00:13:48,120
Uno de ellos era el tema de los títulos, que básicamente lo que recomendamos es que se usaran a partir de nivel 3,

122
00:13:48,120 --> 00:13:56,760
que no está en la presentación, dado que título 1 y título 2 los usa Moodle, pues sus contenidos fueran a partir de nivel 3

123
00:13:56,760 --> 00:14:01,280
siempre que se tuvieran que ver en la página. Esta es una cosa bastante sencilla de aplicar en cualquier entorno.

124
00:14:02,280 --> 00:14:11,880
Por otro lado, esta solución es más técnica. Moodle usa bastantes tablas. De hecho, si usáis un tema un poco antiguo,

125
00:14:11,880 --> 00:14:19,840
la misma estructura de la página se usa en tablas. El problema es que las tablas en temas de accesibilidad se leen como tablas.

126
00:14:19,840 --> 00:14:25,440
De hecho, le indica a la persona que está a punto de leer una tabla, con lo cual él supone que es información útil,

127
00:14:25,480 --> 00:14:32,560
que no es estructural, no es decorativa. Por este motivo, es importante que todas las tablas tengan una captura, una descripción,

128
00:14:32,560 --> 00:14:38,800
algo que diga qué es el contenido que está a punto de leer. Una tabla es bastante complicada de entender cuando es en contenido no visual.

129
00:14:38,800 --> 00:14:46,880
En este caso, en muchas de las tablas, como es el caso de las calificaciones, tuvimos que agregar ciertas etiquetas, captions,

130
00:14:46,880 --> 00:14:52,400
en este caso de HTML, para indicar cuál es el contenido de la tabla en cuestión.

131
00:14:55,120 --> 00:15:02,920
Otro punto importante es el tema del título de la página. Quizá no ha quedado muy claro en la demo del lector,

132
00:15:02,920 --> 00:15:10,360
pero cada vez que una pantalla entra en foco, cuando haces clic o cuando simplemente es la primera página del escritorio,

133
00:15:10,360 --> 00:15:16,840
se lee el título de la página. Esto es importante por varios motivos. El primero de ellos es que sabes en qué aplicación estás,

134
00:15:16,840 --> 00:15:22,320
si no te has ido al blog de notas, de repente, cuando estás navegando. La otra es para saber en qué punto de la página estás.

135
00:15:22,320 --> 00:15:29,440
En el caso de Moodle, lo hace bastante bien. De hecho, solo encontramos que la página principal no decía que era la página principal,

136
00:15:29,440 --> 00:15:34,960
simplemente decía el nombre de la plataforma, con lo cual es sencillo de tocar este punto.

137
00:15:34,960 --> 00:15:44,120
Es bastante sencillo modificar este punto, pero es un tema importante. De hecho, lo que nos pasó con esto, la anécdota,

138
00:15:44,120 --> 00:15:51,920
es que nos iban monitoreando el proceso de volver más accesibles a la plataforma y siempre se quejaban del título,

139
00:15:51,920 --> 00:15:57,960
y nosotros no entendíamos por qué. Decían que el título está mal, que el título pone que es el curso, que estamos en las actividades,

140
00:15:57,960 --> 00:16:04,520
que estamos en los foros… Y tardamos bastante. De hecho, hasta tres auditorías después no entendimos que se refiría únicamente

141
00:16:04,520 --> 00:16:07,560
a la página principal. El resto de páginas son perfectamente correctas.

142
00:16:08,560 --> 00:16:20,840
El tema de los enlaces, este sí que es un tema donde Moodle falla bastante. Un enlace debe ser intuitivo, por defecto, porque se lee tal cual.

143
00:16:20,840 --> 00:16:26,680
Simplemente le dices esto es un enlace y le pones el texto del enlace. De hecho, pese a que en HTML se puede poner un atributo,

144
00:16:26,680 --> 00:16:34,120
que es title, como tal, el title por defecto no se lee, no se interpreta en los lectores, que es algo que cuando te lo explican

145
00:16:34,120 --> 00:16:40,480
dices entonces ¿por qué lo pongo, por qué lo defino? Se puede leer, hay un sistema que dice quiero más información sobre este enlace

146
00:16:40,480 --> 00:16:48,560
y si hay un título te lo lee, pero por defecto no se lee. Entonces, es muy importante que los enlaces sean intuitivos y te digan exactamente

147
00:16:48,560 --> 00:16:57,760
hacia dónde hay que ir. Si bien en los enlaces normales, los que son de texto, Moodle lo hace bastante bien, existen otros enlaces

148
00:16:57,760 --> 00:17:06,320
donde la cosa falla bastante, que son los iconos. Cuando tú accedes con algún tipo de deficiencia a Moodle y pones activar edición como profesor,

149
00:17:06,320 --> 00:17:14,000
te salen montones de iconos, mover a la izquierda, mover a la derecha, cerrar, ocultar, etc. Y en todos pone lo mismo, con lo cual tú vas leyendo,

150
00:17:14,000 --> 00:17:22,880
el aparato va leyendo y va leyendo cerrar, cerrar, cerrar, todo el rato es cerrar. De hecho, una manera bastante habitual de navegar con estos dispositivos

151
00:17:22,880 --> 00:17:34,000
es acceder directamente a la lista de enlaces, con lo cual tienes 40, 50, 60 enlaces que son cerrar. No hay manera de que la pobre persona pueda operar

152
00:17:34,000 --> 00:17:43,040
con la plataforma en estas condiciones. Entonces, la solución tampoco es especialmente complicada, pero nos forzó a modificar casi todos los strings de Moodle

153
00:17:43,040 --> 00:17:52,080
de esas acciones, añadiendo el parámetro. Los que sois programadores sabéis que hay un tercer parámetro en la getString, que es el hecho de pasar una variable.

154
00:17:52,080 --> 00:18:01,120
No daré muchos datos técnicos sobre el tema, simplemente que donde pone ocultar, en este caso, en la captura que hay delante, pone ocultar bloque tal.

155
00:18:01,120 --> 00:18:13,680
Entonces, la descripción ya es descriptiva. Con lo cual, si vamos a un curso cualquiera, cuando hay icones debe poner mover a la derecha el foro de tal tipo,

156
00:18:13,760 --> 00:18:21,200
o editar el foro de noticias, en este caso. Con lo cual, ya queda un poco más claro cuál es el elemento que se está operando.

157
00:18:24,240 --> 00:18:32,240
Este tema es completamente técnico, es el tema de los formularios. Por suerte, Moodle lo hace bastante bien. Como tiene el API de QuickForms,

158
00:18:32,240 --> 00:18:42,240
realmente no es necesario tocar demasiado. Solo hay algunos formularios, como el cambio de role, como el tema del autoenlace en los grades, etcétera,

159
00:18:42,320 --> 00:18:49,600
donde era necesario añadir el campo label, que es el que nos sirve para entender el campo, qué significado tiene.

160
00:18:52,240 --> 00:18:59,440
Finalmente, aquí hay un punto que es curioso que hablamos en esta sesión, cuando hablaremos después de usabilidad también,

161
00:18:59,440 --> 00:19:10,160
que es un punto que, en nuestro caso, va un poco en contra de la usabilidad en sí, que es los desplegables, los menús desplegables que se autoenvían.

162
00:19:11,120 --> 00:19:20,720
En general, hay sistemas para hacer estos menús accesibles. Con Technosight, acordamos que el sistema, cuando operas desde teclado,

163
00:19:20,720 --> 00:19:29,120
es imposible usar un mouse. Antes, en la foto, había un pobre niño con una especie de apéndice con el que tocaba el teclado,

164
00:19:29,120 --> 00:19:38,400
con lo cual, ese niño no tenía posibilidad de coger un mouse. Lo que pasa es que, con la captura de pantalla, vas usando con el tab para cambiar de elemento.

165
00:19:38,720 --> 00:19:45,760
Cuando te encuentras un elemento que es autoenviable, lo que puede pasar es que, con el tab, vas seleccionando las opciones y, entonces, te autocarga la página,

166
00:19:45,760 --> 00:19:55,120
con lo cual, vuelves al principio en otra página que ni siquiera querías seleccionar. En este caso, la opción que se decidió fue, básicamente, anular el autoenvío.

167
00:19:55,760 --> 00:20:02,960
Y, básicamente, hay un botón que Moodle ya pone por defecto, simplemente se oculta con JavaScript, que es el de Adelante, Ir a esta opción.

168
00:20:03,920 --> 00:20:15,280
Con lo cual, toda la plataforma, en todo momento, tiene los menús desplegables con un botón al lado. Esto, Moodle ya lo permite, simplemente se tiene que modificar el código,

169
00:20:15,280 --> 00:20:20,400
porque no es una opción de configuración, se tiene que modificar un poco el código para que los muestre.

170
00:20:22,560 --> 00:20:30,160
Lo mismo pasa en las calificaciones, donde hay también un desplegable. Sin embargo, en este caso, Moodle ofrece la posibilidad de usar tabs,

171
00:20:30,240 --> 00:20:34,320
que, aparte de, para mi gusto, ser más bonitos, también son un poco más accesibles.

172
00:20:37,440 --> 00:20:48,960
Este punto también fue un poco complicado, es el de las listas. Cuando el lector va leyendo, te avisa de qué elemento, si es una tabla, si es un formulario, si es cualquier tipo de elemento.

173
00:20:49,360 --> 00:20:59,520
Y las listas son muy prácticas, numeran elementos, le dices una lista y empieza a leer. Entonces, la persona ya sabe que está leyendo una secuencia de elementos.

174
00:20:59,840 --> 00:21:06,720
El problema es cuando esta lista es de un solo elemento. En la accesibilidad de nivel AA no se permite que haya listas de un solo elemento.

175
00:21:06,720 --> 00:21:12,080
Se considera que una lista de un solo elemento simplemente no es una lista, porque no estás listando nada, estás mostrando un elemento.

176
00:21:12,640 --> 00:21:16,720
¿Qué problema hay? En general, ninguno. Tú puedes escribir el texto y ya está, de cara a los profesores.

177
00:21:17,120 --> 00:21:20,960
El problema está en las cosas programáticas, por ejemplo, en los menús de administración.

178
00:21:20,960 --> 00:21:27,600
Los menús de administración, según el rol que tienes, te van mostrando unas opciones o otras, de tal manera que es posible que tengas un solo elemento,

179
00:21:27,600 --> 00:21:29,840
simplemente porque tu robot solo te permite hacer una cosa.

180
00:21:30,240 --> 00:21:38,960
Aquí es donde es necesario tocar bastantes puntos del código para que se calcule cuántas opciones tiene y, si solo tiene una opción, ya no muestra una lista.

181
00:21:38,960 --> 00:21:44,320
Muestra simplemente el elemento. Visualmente queda igual, pero internamente el código deja de ser una lista.

182
00:21:46,720 --> 00:21:52,560
El tema del contraste depende completamente del skin, con lo cual, en nuestro caso, modificamos nuestro skin.

183
00:21:53,120 --> 00:22:01,680
Es bastante obvio. Si tenemos una deficiencia de tipos visual, es difícil que ciertos contrastes los puedas ver bien.

184
00:22:01,680 --> 00:22:06,480
Si es un gris muy claro sobre un blanco, obviamente, si te cuestan los contrastes, no podrás.

185
00:22:06,480 --> 00:22:15,600
Y, en el caso de la AA y la AAA, hay una norma. Es un contraste 3-1, en este caso, en la AA. En AAA es un poco más.

186
00:22:15,600 --> 00:22:20,240
Y, pues, la diferencia es sutil. De hecho, aquí hay dos capturas, la de antes y la de después.

187
00:22:21,200 --> 00:22:25,360
Bastantes personas lo ven y dicen que lo ven igual. Es que casi es igual.

188
00:22:25,360 --> 00:22:34,000
Pero este no está en el límite, además. Uno no llega, el primero no llega, y el segundo tampoco está justo en el límite para pasar la barrera.

189
00:22:34,000 --> 00:22:43,920
Está bastante más abajo. Tiene bastante más contraste. Pero hay diferencias y, no sé, quizás soy yo que mi vista es demasiado correcta o tengo otro tipo de deficiencia,

190
00:22:43,920 --> 00:22:48,640
pero yo lo veo bastante igual. Pero hay bastante diferencia para gente que tenga algún problema visual.

191
00:22:50,560 --> 00:22:56,640
Con lo cual, no es difícil, no queda feo. O sea, no es el tema de decir que no podré porque mis con los corporativos.

192
00:22:56,640 --> 00:23:00,960
Tampoco hay tanta diferencia para la gente sin deficiencias.

193
00:23:03,520 --> 00:23:11,920
El tema de los contenidos multilingües. Obviamente, Moodle ya es multilingüe, con lo cual, aquí, en principio, no hay mucho problema.

194
00:23:12,880 --> 00:23:23,680
Eso también afecta al tema de los contenidos, con lo cual, se tiene que activar el filtro multilingüe y, en caso de que haya algún texto que no sea del idioma,

195
00:23:23,680 --> 00:23:29,280
porque puede pasar, porque estamos enseñando idiomas, por lo que sea, se tiene que marcar, se tiene que indicar.

196
00:23:29,280 --> 00:23:39,200
Así, en nuestro caso, aparte de validar y modificar algunos puntos de Moodle para problemas de strings que faltaban, etcétera,

197
00:23:39,520 --> 00:23:44,560
también pusimos en la ayuda que se tiene que marcar el idioma.

198
00:23:46,880 --> 00:23:50,880
Era uno de estos cinco puntos de accesibilidad que pusimos en el editor.

199
00:23:51,840 --> 00:24:00,080
Por otro lado, el otro es bastante sencillo en Moodle. Es el tema de las imágenes. Una imagen, obviamente, no se puede ver como texto, por sí solo.

200
00:24:00,080 --> 00:24:06,400
No hay reconocimiento de lo que es una imagen de por sí, aunque Google lo haga ahora, Moodle no incorpora herramientas de este tipo.

201
00:24:06,800 --> 00:24:15,440
Y el lector pasa tal cual. Simplemente haces una imagen y lees el alternativo. En caso de que simplemente no haya alternativo, lees la URL.

202
00:24:15,440 --> 00:24:25,440
Y leer una URL en medio de un texto es bastante molesto. No sé si os habéis imaginado cómo son, que además tienen interrogantes, tienen parámetros, tienen de todo,

203
00:24:25,440 --> 00:24:32,160
con lo cual, en medio del texto es bastante. En este caso, Moodle ayuda mucho, porque al insertar una imagen con el editor, automáticamente te obliga.

204
00:24:32,160 --> 00:24:40,880
Si no, no te deja insertar la imagen. Esto es bastante fácil. El otro tema de las imágenes, que también es importante destacar, es que si una imagen es solo decorativa,

205
00:24:40,880 --> 00:24:49,520
tiene que tener un alternativo también, pero tiene que estar vacío. Esto es un tema que mucha gente no conoce. Si ponemos un logo, será el nombre de la empresa.

206
00:24:49,520 --> 00:24:59,680
Pero si ponemos un margen, que es redondo, o un bullet, un iconito con un brillo, etc., este debe llevar un alternativo vacío, pero el atributo debe existir.

207
00:24:59,680 --> 00:25:12,960
Es un tema de la certificación, en este caso. Bueno, quedan poquitos, tranquilos. Ya sé que parecen muchas cosas. Estos apuntes quedan en la página de Moodle.

208
00:25:12,960 --> 00:25:19,120
Si no hay ningún problema, vas a consultarlo. Es el tema de los enlaces que salen fuera de Atenea o que simplemente abre un pop-up.

209
00:25:19,680 --> 00:25:30,400
Cuando estás usando algún dispositivo que no es una pantalla como tal y, de repente, se te abre un pop-up, puede ser que simplemente no te des cuenta de que está abierto un pop-up,

210
00:25:30,400 --> 00:25:38,240
porque te leerá la pantalla y tal. El problema que tienes es que no puedes ir hacia atrás. Si te ha abierto un pop-up y esta es la primera página, no tienes hacia atrás.

211
00:25:38,240 --> 00:25:44,400
Y, de repente, te encuentras en una situación un poco extraña. Estabas navegando y, de repente, no tienes hacia atrás porque tú no sabes que se ha abierto un pop-up.

212
00:25:44,800 --> 00:25:56,240
Entonces, se tiene que aplicar alguna medida en todos los enlaces que salgan de Moodle o que se vayan hacia un pop-up donde indique eso. En nuestro caso, usamos lo mismo que usa Wikipedia.

213
00:25:56,240 --> 00:26:07,600
De hecho, el icono es exactamente el mismo y es este pequeño icono azulado que hay al lado. Este icono, lógicamente, tenía un alternativo y el alternativo es que se abre en una ventana nueva.

214
00:26:07,680 --> 00:26:17,520
Es así de sencillo. En este caso, modificamos, además, el filtro látex. Esto es una fórmula látex y en el filtro látex también hay este iconito.

215
00:26:17,520 --> 00:26:27,760
De hecho, modificamos. Esto es centralizado. Hay la función pop-up de Moodle y link to pop-up, que directamente puedes añadir allí.

216
00:26:28,640 --> 00:26:39,760
Y, finalmente, es la ayuda que hemos comentado antes, la ayuda a la creación de contenidos, que son estos cinco puntos que he contado.

217
00:26:39,760 --> 00:26:47,120
Los textos alternativos de imagen han salido todos ya. Evitar las numeraciones de un solo elemento. Esto es para los profesores, para que sean conscientes de ello.

218
00:26:47,920 --> 00:26:57,840
Cuando un enlace sale, poner en el enlace, porque ellos no tienen acceso a este iconito, y usar solo títulos a partir del 3 y, si es posible, indicar el idioma o si es necesario.

219
00:26:57,840 --> 00:27:02,640
De hecho, estas son todas las cosas que se tienen que tener en cuenta.

220
00:27:04,640 --> 00:27:15,360
Gracias, Ferrán. A ver, un poco a nivel de resumen, en este primer punto que queríamos tratar, como habéis visto, estamos hablando de hacer accesible la plataforma,

221
00:27:15,360 --> 00:27:27,360
no los contenidos. Esta accesibilidad está auditada por una empresa, que en este caso es TecnoSite, que es la que nos ha asesorado en la identificación y en la resolución de los diferentes problemas.

222
00:27:27,360 --> 00:27:38,400
Y esta certificación, además, nos obliga, cada seis meses, a ir revisando que nuestra plataforma sigue siendo accesible, cada vez que cambiamos de versión.

223
00:27:38,400 --> 00:27:55,680
Y ahora, delante del reto de la nueva versión 2.1 o 2.2, que tenemos por delante, también nos obligará, seguramente, a hacer otra revisión a fondo de la versión de Moodle que usemos, en el caso de la OPC, a partir del mes de julio.

224
00:27:55,680 --> 00:28:07,680
¿Preguntas? Abrimos un poco algunas preguntas sobre este tema. Por ahí abajo. Muy bien.

225
00:28:07,680 --> 00:28:27,680
Enhorabuena por el trabajo. ¿Habéis hecho algún estudio sobre si ha mejorado la experiencia de usuario, ya no solo en usuarios que tengan limitaciones, sino en usuarios sin ningún problema de accesibilidad?

226
00:28:27,680 --> 00:28:47,680
A ver, aquí hay una sorpresa. En general, desde el punto de vista de dirección de la propia universidad, todos son felicitaciones, hemos leído en los periódicos, hemos tenido cierta difusión importante sobre este tema.

227
00:28:47,680 --> 00:29:07,680
Desde el punto de vista de los profesores, a ver, felicitaciones tampoco, porque la mayoría de gente, o sea, pensemos que en la OPC, que tiene 30.000 estudiantes, a lo mejor estamos hablando de alguna decena de estudiantes que tienen algún problema, y algunos de ellos visuales y algunos, pues, un poco, a ver si es tan poco.

228
00:29:07,680 --> 00:29:22,680
Pero bueno, yo creo que es más el motivo, o sea, solo que un estudiante lo puede aprovechar y el esfuerzo ya vale la pena, ¿no? Entonces, ¿algún profesor se nos ha quejado por los temas de que perdíamos un poco de usabilidad en algunos casos?

229
00:29:22,680 --> 00:29:42,680
Es un tema que ha comentado Ferrán, es el caso de las listas desplegables, es este de aquí, ¿no? Cuando hay una lista desplegable, con el módulo, digamos, por defecto, que es bastante accesible, pero tiene, pues, algunos problemas, desplegas la lista, seleccionas y ya está.

230
00:29:42,680 --> 00:30:08,680
En el módulo accesible tienes que, además, darle un clic más. Por tanto, sí que es verdad que en algunos puntos hay que darle un clic más. Por tanto, ¿algún profesor ha entendido que eso era una pérdida de usabilidad, no? Estamos allí, o sea, el límite es un poco este. Lo hemos cogido con cariño, ha sido un comentario con cariño y poco más. No sé, Ferrán, si tú querías comentar alguna cosa más o…

231
00:30:08,680 --> 00:30:26,680
No, de hecho, básicamente este punto es el único donde se ha notado un poco la reticencia al cambio en general. Es que tampoco estamos hablando de un volumen de usuarios con ciertas deficiencias de basado elevado, por suerte, ¿no?, también.

232
00:30:26,680 --> 00:30:50,680
Pero sí que, en principio, la experiencia ha mejorado. De hecho, los consultores de Ignosite sí que todos eran…, Ignosite es afiliada a ONCE y sí que realmente estuvimos con ellos, usando el sistema y tal. Nosotros no decíamos nada, ellos lo usaban y iban diciendo y comentando. O sea, la experiencia está basada en usuarios que tienen estos tipos de necesidades especiales.

233
00:30:51,680 --> 00:31:13,680
Sí, hola. Sí, vale. Otro tema que nos ha pasado, y esto afecta más a la gente que lleva, a la gente de sistemas, es que sí que es verdad que esta pérdida de usabilidad no se nota mucho a nivel de usar el Moodle, pero sí que se usa mucho en la carga de las páginas servidas.

234
00:31:14,680 --> 00:31:32,680
Hay aproximadamente…, claro, habría que juntar el cambio de versión, que también siempre lleva algún incremento, pero a lo mejor puede ser que entre un 10 y un 15 % más de páginas accedidas o de clics realizados, por tanto, páginas servidas por los frontends.

235
00:31:32,680 --> 00:31:42,680
Esta es otra cosa que también no deja de ser curioso. En nuestro caso no ha sido ningún problema, pero sí que es verdad que hay un incremento de un 10-15 % que puede ser importante.

236
00:31:43,680 --> 00:31:58,680
Una pregunta. Es sobre el tema de la auditoría que decíais que hacéis cada seis meses. ¿La hacéis vosotros? ¿Y a qué nivel de auditoría llegáis? Es decir, ¿o solo plataforma o plataforma más contenidos generados?

237
00:31:58,680 --> 00:32:26,680
Correcto. A ver, la auditoría la hace TecnoSite. Nosotros, de hecho, contratamos a TecnoSite cada seis meses para que nos haga esta auditoría. Y el tema de los contenidos…, bueno, esto es un camino más largo y lo que hay que ir es concienciando, ayudando a los profesores, a todos aquellos que hacen contenidos, profesores y otras personas que hacen contenidos, algunos servicios de la propia OPC, para que eso vaya mejorando.

238
00:32:26,680 --> 00:32:47,680
En nuestro caso, el proyecto de mejora de la accesibilidad no solo contemplaba la plataforma de learning, sino también la propia web de la propia universidad. Por tanto, sí que se ha hecho mucha difusión del tema y hay una cierta concienciación de que es un camino que hay que ir recorriendo y que, entre todos, lo haremos poquito a poquito o mejor cada día.

239
00:32:48,680 --> 00:33:14,680
De hecho, he hablado de la auditoría mayor, ¿no? Pero hay unas menores cada mes. Cada mes pasan un test automático. En este caso, no hay personas detrás que validan ciertos puntos básicos de la accesibilidad de la plataforma, por si hacemos trampas, supongo, ¿no? Es un poco cada mes, pasan un minitest y nos pasan un report de, mira, me has detectado esto, porque como los contenidos de la página principal, por ejemplo, son más o menos dinámicos, se tienen que también tener en cuenta.

240
00:33:15,680 --> 00:33:33,680
De hecho, veremos que los siguientes dos elementos que presentamos, que son más de usabilidad, no tienen tanto que ver con la accesibilidad en sí, tienen otro skin visual. De hecho, el skin visual lo acabamos de poner ahora. Es el nuevo skin de Atene. Como aún no ha pasado la auditoría mayor, no la hemos querido incluir en esta presentación aún.

241
00:33:33,680 --> 00:33:37,680
SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA Y FONDOS DE LA ASOCIACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LA ENERGÍA DEL INSTITUTO DE LA CONSEJERÍA DE HACIENDA Y ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA.

242
00:34:03,680 --> 00:34:09,680
SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA Y FONDOS DE LA ASOCIACIÓN DE LA CONSEJERÍA DE HACIENDA Y ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LA ENERGÍA DEL INSTITUTO DE LA CONSEJERÍA DE HACIENDA Y ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA.

243
00:34:33,680 --> 00:34:39,680
SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA Y FONDOS DE LA ASOCIACIÓN DE LA CONSEJERÍA DE HACIENDA Y ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LA ENERGÍA DEL INSTITUTO DE LA CONSEJERÍA DE HACIENDA Y ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA.

244
00:35:03,680 --> 00:35:23,680
SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA Y FONDOS DE LA CONSEJERÍA DE HACIENDA Y ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LA ENERGÍA DE LA CONSEJERÍA DE HACIENDA Y ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA.

245
00:35:33,680 --> 00:35:36,240
Es otro proyecto y no es el que estamos planteando hoy.

246
00:35:36,240 --> 00:35:37,240
SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA Y FONDOS DE LA CONSEJERÍA DE HACIENDA Y ADMINISTRACIÓN

247
00:35:37,240 --> 00:35:38,240
DE LA TECNOLOGÍA Y LA ENERGÍA DE LA CONSEJERÍA DE HACIENDA Y ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA

248
00:35:38,240 --> 00:35:39,240
Y LA ENERGÍA DE LA CONSEJERÍA DE HACIENDA Y ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LA

249
00:35:39,240 --> 00:35:40,240
TECNOLOGÍA. Sí, más que nada porque no sé si a nivel

250
00:35:40,240 --> 00:35:44,720
de universidades, pero a nivel de empresas, cuando te presentas a concursos públicos

251
00:35:44,720 --> 00:35:49,320
te piden accesibilidad a esos niveles, AA, AAA, son cosas muy complicadas, y en la hoja

252
00:35:49,320 --> 00:35:54,880
de ruta de Moodle sí está especificado que se llegue a conseguir esos niveles. Entonces,

253
00:35:54,880 --> 00:36:00,240
no sé si teníais en mente también llegar a incorporarlo a la rama oficial de Moodle

254
00:36:00,240 --> 00:36:04,200
o proponerlo para que os lo validaran y os lo aceptaran y todo ese tipo de cosas. Es

255
00:36:04,200 --> 00:36:08,840
decir, que yo he visto que está en mente, pero no sé si es cuestión de que la propia

256
00:36:08,840 --> 00:36:13,280
comunidad de El Paso, como habéis hecho vosotros, y esperara que la gente lo valide y dé el

257
00:36:13,280 --> 00:36:17,360
visto bueno y tal, o realmente tiene que venir de la propia Moodle y que no sé que la gente

258
00:36:17,360 --> 00:36:18,360
vaya colaborando.

259
00:36:18,360 --> 00:36:24,880
A ver, como te comentaba, este proyecto lo hicimos a finales del 2009, principios del

260
00:36:24,880 --> 00:36:30,040
2010. De hecho, lo acabamos bastante al principio del 2010. Estábamos con todo el tema de la

261
00:36:30,040 --> 00:36:34,280
versión 2, que ya sale, pero que sale, pero que no es correcta, pero que no puede mejorar

262
00:36:34,280 --> 00:36:41,840
los cursos. Bueno, fijamos un poco, digamos, objetivo interno. Ahora sí que es verdad

263
00:36:41,840 --> 00:36:45,520
que nos estamos planteando el tema dentro de la versión 2 y que ahí quizá habría

264
00:36:45,520 --> 00:36:49,720
la posibilidad de ser más ambicioso en este cambio. No solo hacerlo, digamos, para la

265
00:36:49,720 --> 00:36:55,160
OPC, sino… Pero es un tema que dejo abierto, porque hay un tema de costes importante. Nosotros

266
00:36:55,160 --> 00:37:03,840
para hacer este proyecto tuvimos una subvención o una parte subvencionada que también nos

267
00:37:03,840 --> 00:37:10,920
ayudó y, desde un punto de vista técnico, ahora que estamos aquí un poco en familia,

268
00:37:10,920 --> 00:37:16,320
no deja de ser una buena mochila llevar este conjunto de parches en una versión. Es un…

269
00:37:16,320 --> 00:37:21,440
Por ejemplo, hay que irlo migrando y hay que irlo traspasando. Por tanto, sobre todo a

270
00:37:21,440 --> 00:37:26,840
la hora de coger algún compromiso fuera de la plataforma de la OPC, bueno, quizá otros

271
00:37:26,840 --> 00:37:32,480
tenían que responder esta pregunta. ¿De acuerdo? ¿Alguna pregunta más?

272
00:37:32,480 --> 00:37:33,480
SEÑOR PRESIDENTE DE LA ASAMBLEA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

273
00:37:33,480 --> 00:37:34,480
DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

274
00:37:35,480 --> 00:37:40,440
que hayáis invertido tiempo en temas de accesibilidad en Moodle? Bueno, pues es una necesidad que

275
00:37:40,440 --> 00:37:47,760
estamos viendo sobre todo las personas que estamos trabajando junto con colectivos con

276
00:37:47,760 --> 00:37:52,280
personas con discapacidad. Quería saber si en esas recomendaciones que

277
00:37:52,280 --> 00:37:59,480
os hundieron Tecnoshite o dentro del certificado para cumplir el certificado de AA se tuvo

278
00:37:59,480 --> 00:38:03,160
en cuenta el colectivo de las personas con discapacidad intelectual. Porque normalmente

279
00:38:03,160 --> 00:38:07,520
ese tipo de certificados inciden mucho en el colectivo de personas con discapacidad

280
00:38:07,520 --> 00:38:13,680
física y sensorial, pero a discapacidad intelectual, con necesidades de apoyo en la navegación,

281
00:38:13,680 --> 00:38:21,560
suelen quedar fuera. Entonces, no sé si… Bueno, te puedo decir que los consultores

282
00:38:21,560 --> 00:38:28,320
todos eran con deficiencias visuales y, bueno, auditivas no en este caso. Pero eso es verdad,

283
00:38:28,320 --> 00:38:33,880
es cierto lo que dices, suelen quedar un poco de lado. Bueno, yo creo que básicamente

284
00:38:33,880 --> 00:38:37,360
porque los consultores no suelen serlo, los que hacen las auditorías, más que por otro

285
00:38:37,360 --> 00:38:45,200
tema. En este caso no se nos explicitó que ningún punto fuera específico para este

286
00:38:45,200 --> 00:38:51,840
tipo de atracciones. Ya sé que es una respuesta un poco ambigua, pero realmente desconozco

287
00:38:51,980 --> 00:38:58,240
alguna era orientada a este tipo de atracciones o no.

288
00:38:58,240 --> 00:39:12,380
Bueno, solo comentar que ayer, por ejemplo, vimos alguna versión de algún tema móvil

289
00:39:12,380 --> 00:39:17,620
y me parecía que orientado a personas con discapacidad intelectual era mucho más accesible

290
00:39:17,620 --> 00:39:23,140
ese tipo de temas que no los temas tradicionales de Moodle, bueno, pues por las necesidades

291
00:39:23,140 --> 00:39:27,220
de apoyo que tienen, ¿no?, en cuanto al tema de orientación, de atención, de concentración.

292
00:39:27,220 --> 00:39:32,980
Una de las pautas más básicas que se suele decir es que para este tipo de colectivo es

293
00:39:32,980 --> 00:39:39,980
evitar el scrolling. Claro, en los temas de móvil parece que eso está mejor, bueno,

294
00:39:39,980 --> 00:39:47,020
pues no sé si ha sido de forma, supongo que no, de forma deliberada, hay menos scrolling.

295
00:39:47,020 --> 00:39:53,740
Entonces, bueno, me parecía que creo que ahí tenemos algunas pautas donde fijarnos

296
00:39:53,740 --> 00:39:59,340
a la hora de aplicar modificaciones orientadas al colectivo de discapacidad intelectual.

297
00:39:59,340 --> 00:40:07,100
El tema, bueno, de hecho, el título de la charla es un poco entre accesibilidad y usabilidad,

298
00:40:07,100 --> 00:40:11,980
¿no?, porque de hecho existe esta fina línea entre las dos y es ese punto que ha recalcado

299
00:40:11,980 --> 00:40:16,220
el tema del scrolling, etcétera, también tiene un punto de accesibilidad importante.

300
00:40:16,220 --> 00:40:21,180
Bueno, esto linkará, podría ahora enlazar, pero como aún tenemos ronda de preguntas,

301
00:40:21,180 --> 00:40:26,740
esto enlazará un poco con el siguiente pequeño proyecto que queremos enseñar, que sí que

302
00:40:26,740 --> 00:40:33,380
va un poco en esta línea y, bueno, ya lo veréis, tampoco es un poco de..., os dejo

303
00:40:33,380 --> 00:40:38,100
con el cliffhanger aquí, pero sí, realmente existe una fina línea y toca más el tema

304
00:40:38,100 --> 00:40:43,980
de la usabilidad y también, bueno, a ver, no como tal lo estamos tratando, pero creo

305
00:40:43,980 --> 00:40:48,420
que todos tenemos que ir tratando estos temas, también es importante, de hecho, el tema

306
00:40:48,420 --> 00:40:53,220
de scrolling es un tema destacado en Moodle desde que empezó la 2.0, ¿no?, el scroll

307
00:40:53,220 --> 00:40:57,620
of death de toda la vida, ¿no?, en los foros de desarrollo al menos se habla mucho del

308
00:40:57,620 --> 00:41:05,220
exceso de scrolling en Moodle, en este caso concreto sí, pero supongo que esto lo tendremos

309
00:41:05,220 --> 00:41:09,020
que ir mejorando en general en Moodle como usabilidad en sí.

310
00:41:09,020 --> 00:41:28,460
¿Alguna pregunta más? Muy bien, pasamos al segundo punto.

311
00:41:28,460 --> 00:41:33,660
Podríamos entender que el primer punto era claramente de accesibilidad y los dos próximos,

312
00:41:33,660 --> 00:41:39,220
sobre todo el que viene ahora, está focalizado muy sobre usabilidad, ¿vale? Hemos puesto

313
00:41:39,220 --> 00:41:45,580
aquí un niño pequeño porque va de presidente de eso, ¿no?, o sea, chavales, niños de

314
00:41:45,580 --> 00:41:50,340
maternal y con ellos, pues seguramente no solo los niños de maternal, sino el resto

315
00:41:50,340 --> 00:41:55,260
de personas que a veces nos encuentran mucho más cómodos moviéndonos en unas interficies

316
00:41:55,260 --> 00:42:01,260
más sencillas, ¿no? Voy a poner un poco en contexto primero este

317
00:42:01,260 --> 00:42:07,020
proyecto. A nivel de presentación lo hemos llamado nuevo formato maternal porque al final

318
00:42:07,020 --> 00:42:14,740
veréis que es un formato del curso y, por tanto, pues veréis que está muy… rápidamente

319
00:42:14,740 --> 00:42:18,700
se puede usar. Bueno, ¿cuál es el contexto de este proyecto?

320
00:42:18,700 --> 00:42:25,100
A ver, hace un año y medio también aproximadamente tuvimos, desde UPCNET, tuvimos la posibilidad

321
00:42:25,100 --> 00:42:31,580
de desarrollar la plataforma de learning del Gobierno andorrano, ¿vale? El Gobierno

322
00:42:31,580 --> 00:42:36,380
andorrano es un Gobierno pequeño, pero muy complejo en el sentido de que tiene tres sistemas

323
00:42:36,380 --> 00:42:42,500
de enseñanza, el sistema francés, por supuesto, el sistema español, por supuesto, y el sistema

324
00:42:42,500 --> 00:42:48,060
andorrano, ¿vale? Entonces, cada uno de ellos tiene sus peculiaridades. Incluso a nivel

325
00:42:48,060 --> 00:42:53,420
de anécdota me comentaban que el sistema andorrano, como son pocos niños, porque aquí

326
00:42:53,420 --> 00:42:59,660
estamos hablando de unos diez mil niños aproximadamente, los niños comparten clase

327
00:42:59,660 --> 00:43:07,260
a nivel de dos cursos seguidos. Entonces, son dos cursos seguidos con la misma materia,

328
00:43:07,260 --> 00:43:13,020
con dos profesores y con dos idiomas. O sea, los niños hablan en castellano, en catalán

329
00:43:13,020 --> 00:43:19,420
y en francés y los profesores enseñan simultáneamente o en paralelo, en momentos diferentes, en

330
00:43:19,420 --> 00:43:24,140
situaciones diferentes, las diferentes materias, pero con el objetivo de que al final de los

331
00:43:24,140 --> 00:43:30,780
dos cursos todos los niños hayan aprendido aquella materia de matemáticas o de ciencias

332
00:43:30,780 --> 00:43:35,780
naturales, etcétera. Bueno, en cualquier caso, el sistema que

333
00:43:35,780 --> 00:43:43,060
proponíamos al Gobierno andorrano cubría la etapa infantil o maternal, la etapa, digamos,

334
00:43:43,060 --> 00:43:50,860
de primaria y la etapa de ESO. Moodle funcionaba bien en la etapa de ESO, como conocéis perfectamente

335
00:43:50,860 --> 00:43:54,380
algunos que tienen esa experiencia, y en la etapa primaria también para los últimos

336
00:43:54,380 --> 00:43:59,140
cursos perfectamente, pero para los primer, segundo curso primaria y sobre todo para la

337
00:43:59,140 --> 00:44:04,820
etapa infantil ahí teníamos distintas dificultades, porque hay niños que en P5 todavía no saben

338
00:44:04,820 --> 00:44:10,860
leer evidentemente y tal. Entonces, aquí había que superar un reto, que es básicamente

339
00:44:10,980 --> 00:44:14,260
el nuevo formato maternal que os comentaremos ahora para que lo veáis.

340
00:44:14,260 --> 00:44:20,340
Hemos puesto también aquí…, bueno, perdón, este proyecto se llama el EducAnt, la educación

341
00:44:20,340 --> 00:44:26,540
en Andorra. EducAnt tiene la doble educando y, por el otro lado, la educación en Andorra,

342
00:44:26,540 --> 00:44:30,940
que es la parte esta de la izquierda. Hemos puesto también aquí otro proyecto muy

343
00:44:30,940 --> 00:44:36,420
importante que conoceréis seguramente, que es el EducAt. Primero se llamaba 1x1 y ahora

344
00:44:36,420 --> 00:44:42,900
se llama EducAt 2.0, que es liderado por el Departamento de Enseñamiento y que una

345
00:44:42,900 --> 00:44:50,060
de sus plataformas, o la más grande plataforma, es el Ágora, que a través de unos acuerdos

346
00:44:50,060 --> 00:44:56,100
con el Gobierno de Andorra ya dispone también de este formato maternal. Por tanto, en el

347
00:44:56,100 --> 00:44:59,380
Ágora también es posible utilizar el formato maternal.

348
00:44:59,780 --> 00:45:03,380
Bueno, vamos a ver un poco de qué va esto.

349
00:45:12,100 --> 00:45:16,420
Vale, ahora, Ferran, nos hará una pequeña demo sobre el nuevo formato.

350
00:45:16,420 --> 00:45:23,660
Vale. Bueno, el nuevo formato…, a ver si me ha mantenido la sesión. Aquí es cuando

351
00:45:23,660 --> 00:45:25,660
empieza el efecto demo.

352
00:45:34,380 --> 00:45:36,380
Parece que va un poco lento.

353
00:45:41,900 --> 00:45:45,900
Ah, que hemos entrado al principio, antes de empezar, ¿no? Y ahora, bueno…

354
00:45:48,860 --> 00:45:50,220
Vamos bien.

355
00:45:50,220 --> 00:45:52,220
Habrá que volverse a conectar.

356
00:45:54,220 --> 00:45:56,220
Sí, sí, sí. Vale.

357
00:46:12,220 --> 00:46:19,020
Vale. Esto es el formato maternal. Entonces, bueno, hasta aquí, un curso de Moodle, ¿no?

358
00:46:19,020 --> 00:46:25,580
Normal y corriente. Es un formato, o sea, se va a configuración, se selecciona que

359
00:46:25,580 --> 00:46:32,020
es formato maternal, esto es como profesor. El formato maternal lo que incorpora es una

360
00:46:32,020 --> 00:46:37,180
visualización dependiendo del rol. El profesor sigue gestionando su propio curso como un

361
00:46:37,180 --> 00:46:44,980
Moodle normal, pero cuando entra un estudiante…, como podemos ver, esta versión no tiene aplicada

362
00:46:44,980 --> 00:46:50,820
la accesibilidad, se ha seleccionado el estudiante y automáticamente se ha cargado la página,

363
00:46:50,820 --> 00:46:55,940
se convierte en esto. De hecho, este es el contenido central del curso. Ahora veremos

364
00:46:55,940 --> 00:47:00,980
cómo se configura de cara al profesor. La idea es que estos son actividades. En este

365
00:47:00,980 --> 00:47:09,180
caso son actividades de Jotaclick y de páginas dinámicas, más o menos, donde hay, en este

366
00:47:09,180 --> 00:47:19,580
caso, llancicos. La base es ésta. Es un formato en el cual el espacio central queda

367
00:47:19,580 --> 00:47:27,060
subido por iconos más o menos atractivos y donde el profesor puede subir dichas imágenes

368
00:47:27,060 --> 00:47:31,340
y una de las características de este formato es que mantiene las etiquetas. En este caso,

369
00:47:31,340 --> 00:47:36,860
esta icona de Feliz Navidad en distintos idiomas es una etiqueta normal y corriente del curso,

370
00:47:36,860 --> 00:47:42,380
con lo cual el profesor puede seguir introduciendo contenidos con colores o lo que haga falta.

371
00:47:42,380 --> 00:47:53,900
A nivel de configuración, la única diferencia respecto a cualquier formato habitual es que

372
00:47:53,900 --> 00:48:05,380
cuando vamos a la configuración de una actividad cualquiera, por ejemplo, ahora vemos que los

373
00:48:05,380 --> 00:48:20,300
iconos no son los coloristas que había en la versión para los niños. Debajo de la

374
00:48:20,300 --> 00:48:25,220
última parte del formulario se ha añadido, en la parte común del formulario de todas

375
00:48:25,220 --> 00:48:31,260
las actividades, un selector del icono. En este caso, yo puedo usar una imagen nueva

376
00:48:31,260 --> 00:48:35,100
que puede subir el propio profesor o simplemente puedo usar cualquiera de las imágenes que

377
00:48:35,100 --> 00:48:43,020
ya se ha usado en el curso para otra actividad. Entonces, yo podría cambiar este icono por

378
00:48:43,020 --> 00:48:48,900
algunos que ya vienen en el sistema preinstalados, como este, que supongo que es el de Educación

379
00:48:48,900 --> 00:48:55,700
Sexual, ¿no? Entenderíamos. El de Lengua o simplemente subir una imagen desde el disco

380
00:48:55,700 --> 00:49:01,940
duro. Cuando yo grabo este cambio, pues, el concepto es sencillo, tampoco hay mucho más

381
00:49:01,940 --> 00:49:09,100
a nivel de demo, pero el resultado es más usable para los niños o simplemente reduce

382
00:49:09,100 --> 00:49:13,940
scrolling, como comentábamos antes. Y, de hecho, esto es a nivel de demo todo.

383
00:49:13,940 --> 00:49:24,980
Sí, sí, la idea es poder dar respuesta a una necesidad, en este caso inicialmente del

384
00:49:24,980 --> 00:49:29,780
Gobierno andorrano, de que también los niños infantil o maternal, pues, pudieran ser un

385
00:49:29,780 --> 00:49:35,660
Moodle, ¿no?, que al principio, pues, parecía algo como muy complicado y ahí con una pequeña

386
00:49:35,660 --> 00:49:44,540
modificación de un curso, perdón, de un tema, pues, esto quedó resuelto, ¿no?

387
00:49:44,540 --> 00:49:50,020
Vale, ¿alguna pregunta sobre este tema? SEÑORA PRESIDENTA.

388
00:49:50,020 --> 00:49:57,480
Yo creo que voy a cerrar el debate. SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA.

389
00:49:57,480 --> 00:50:01,900
Perdón. Creo que habéis enseñado, había una opción

390
00:50:01,900 --> 00:50:05,980
más, o sea, que solo con el tema eso no lo habréis podido hacer, me imagino, ¿no?

391
00:50:05,980 --> 00:50:07,900
SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA. Sí, se están preguntando que, aparte de

392
00:50:07,900 --> 00:50:11,180
la imagen, habrá que hacer alguna cosa más, ¿no?, en el formulario.

393
00:50:11,180 --> 00:50:14,820
SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA. Sí, aparte del CSS, habrá que modificar

394
00:50:14,820 --> 00:50:17,820
el código, ¿no? SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA.

395
00:50:17,820 --> 00:50:23,380
Sí, tiene dos parches en el código, concretamente, uno para el formulario de settings y el otro,

396
00:50:23,380 --> 00:50:27,780
no me acuerdo para cuál, no sé si por ahí que hay, desde el departamento, IPAO.

397
00:50:27,780 --> 00:50:44,340
Sí, son bastante contenidos dentro del código, no es difícil de instalar.

398
00:50:44,340 --> 00:50:57,940
Perdón, decía que hay dos parches muy pequeños, muy poco intrusivos, para actualizar las

399
00:50:57,940 --> 00:51:04,180
imágenes, poderlas borrar y poderlas mostrar así, de esta manera, con el formulario incluido.

400
00:51:04,180 --> 00:51:21,220
Y yo hago la pregunta, ¿dónde lo podemos encontrar?, ¿eh?, él y los parches, claro.

401
00:51:21,220 --> 00:51:26,180
SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA. A ver, en este momento el Gobierno de Andorrano

402
00:51:26,180 --> 00:51:34,540
dio permiso para acceder al programa Ágora, del Departamento de Enseñamiento de la Generalitat,

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00:51:34,540 --> 00:51:42,060
para aquellos que distribuyen, sí, su programa en abierto, para que pudiera contener este

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00:51:42,060 --> 00:51:54,620
tema. Por tanto, accediendo al Ágora se puede obtener, sin ningún problema, este tema.

405
00:51:54,620 --> 00:52:02,580
Te explico, Merche. El código fuente de Ágora, que es un model con algún parche,

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00:52:02,580 --> 00:52:08,900
como el que comentaba Oriol ahora, está disponible en la Farga, que es nuestra forja, digamos,

407
00:52:08,900 --> 00:52:13,660
que tenemos en Cataluña. Y es abierto, es GPL, o sea, que cualquiera puede cogerlo e

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00:52:13,660 --> 00:52:19,100
instalarlo. Y, además, de hecho, creo que la parte de este tema en concreto, en el apartado

409
00:52:19,100 --> 00:52:25,540
de documentación de desarrolladores, está explicado, si no recuerdo mal, exactamente

410
00:52:25,540 --> 00:52:29,460
qué cambios hicimos para instalarlo. SEÑORA DE MIGUEL PÉREZ.

411
00:52:29,460 --> 00:52:36,700
Sí, pero yo me refiero un poco más a un nivel un poquito más abajo. Es decir, yo

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00:52:36,700 --> 00:52:44,580
soy profesor, uso Moodle, me gusta ese tema, por ejemplo, porque le veo alguna aplicación,

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00:52:44,580 --> 00:52:50,080
como convenzo yo a mi administrador de sistemas, de que con un pequeño archivo me lo puede

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00:52:50,080 --> 00:52:57,820
implementar dentro de mi plataforma. Entonces, quizás no me venga tan bien tener a la disposición

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00:52:57,820 --> 00:52:58,820
todo el Moodle entero… SEÑORA PRESIDENTA.

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00:52:58,820 --> 00:53:06,380
Yo creo que, entonces, consultando la parte de documentación que creo que está, en principio

417
00:53:06,380 --> 00:53:10,340
ahí está explicado qué cambios hay que hacer o qué hay que instalar. En principio,

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00:53:10,340 --> 00:53:14,900
es un formato de curso, por lo tanto, es una carpeta. Dentro de los formatos de cursos,

419
00:53:14,900 --> 00:53:17,820
escoger eso y, además, los dos cambios que comentaba Pau.

420
00:53:17,820 --> 00:53:25,420
En la Farga también, en el proyecto Agora, tiene diferentes cosas. Está el código fuente

421
00:53:25,420 --> 00:53:29,780
en un subversion y, además, hay un apartado wiki con toda la documentación relacionada

422
00:53:29,780 --> 00:53:30,780
con el proyecto. SEÑORA DE MIGUEL PÉREZ.

423
00:53:30,780 --> 00:53:31,780
Y nos habéis puesto el enlace en MoodleMoodle. SEÑOR PRESIDENTE.

424
00:53:31,780 --> 00:53:32,780
Bueno, es lo que estaba pensando. Podemos poner el enlace en MoodleMoodle para que lo

425
00:53:32,780 --> 00:53:33,780
tengáis. SEÑORA DE MIGUEL PÉREZ.

426
00:53:33,780 --> 00:53:34,780
Yo creo que sí también. SEÑORA PRESIDENTA.

427
00:53:34,780 --> 00:53:41,580
Perfecto, sin problemas. SEÑOR PRESIDENTE.

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00:53:41,580 --> 00:53:51,700
¿Alguna pregunta más sobre formato maternal? Muy bien, vamos entonces para el tercer tema.

429
00:53:51,700 --> 00:54:02,420
El tercer tema que os queremos comentar es una nueva funcionalidad que hemos incorporado,

430
00:54:02,420 --> 00:54:06,420
que incorporamos ahora, en el mes de febrero, a toda la plataforma Atenea de la OPC, que

431
00:54:06,420 --> 00:54:15,500
es el formato social o muro, el clásico muro que todos ya conocéis. Bueno, un poco la

432
00:54:15,500 --> 00:54:20,460
reflexión vino en el sentido de que Moodle ya tiene un montón de actividades que generan,

433
00:54:20,460 --> 00:54:26,620
de alguna forma, conversaciones entre profesores y estudiantes y que un poco la dificultad

434
00:54:26,620 --> 00:54:39,020
está en que eso hay que irlo a buscar continuamente en los diferentes fórums. Tenemos la actividad

435
00:54:39,020 --> 00:54:43,020
reciente, por supuesto que ya se ve, el fórum de noticias, que también lo vemos, pero todo

436
00:54:43,020 --> 00:54:46,340
lo que se mueve en los fórums hay que ir a buscar, ¿no? Podemos tener varios fórums

437
00:54:46,340 --> 00:54:49,460
por cada asignatura, etcétera. Bueno, entonces, lo que nos hemos planteado

438
00:54:49,460 --> 00:54:55,220
en Atenea de la OPC es una pequeña también modificación del código para incorporar

439
00:54:55,220 --> 00:55:04,020
un ActivityStream, un fórum, dentro de la plataforma y con tres niveles de detalle.

440
00:55:04,020 --> 00:55:11,540
Un primer nivel en la página principal, que es lo que vemos aquí ahora, y que de alguna

441
00:55:11,540 --> 00:55:18,460
forma también modifica la distribución de los diferentes bloques que por defecto trae

442
00:55:18,460 --> 00:55:25,060
un nivel, otro segundo nivel a nivel de asignatura y otro tercer nivel a nivel de grupo. A estos

443
00:55:25,060 --> 00:55:29,420
tres niveles los llamamos contextos, en el sentido de que el contexto más alto, que

444
00:55:29,420 --> 00:55:36,140
es el de nivel de plataforma, evidentemente, como es un ActivityStream, recoge todos los

445
00:55:36,140 --> 00:55:43,500
threads, todos los tweets, digamos, que se generan, tanto a nivel de plataforma como

446
00:55:43,500 --> 00:55:48,300
a nivel de asignatura como a nivel de grupo. De forma que, con un solo vistazo, el estudiante

447
00:55:48,300 --> 00:55:51,940
o el profesor, cuando entra, pues ve toda la información que se ha podido generar dentro

448
00:55:51,940 --> 00:55:58,140
de la plataforma. Inicialmente, antes de hacer la demo, que la también cerrán, estamos

449
00:55:58,140 --> 00:56:04,100
hablando de información relativa que se genera y se consume dentro de la plataforma. Ese

450
00:56:04,100 --> 00:56:09,260
es un primer escenario, que es el que ponemos ahora a mes de febrero en marcha, pero tenemos

451
00:56:09,260 --> 00:56:16,260
dentro de nuestro roadmap, en temas de ActivityStream, tenemos ya hecho un conector que estamos trabajando

452
00:56:16,260 --> 00:56:20,860
con él, para esta información que se genera dentro de Atenea, poderla exportar hacia

453
00:56:20,860 --> 00:56:27,520
afuera para que otras aplicaciones también puedan presentarla. Tanto los dispositivos

454
00:56:27,520 --> 00:56:34,220
móviles como otros portales, por ejemplo, el portal del estudiante o el portal del profesor

455
00:56:34,220 --> 00:56:39,540
en este caso. Y después también estamos pensando en la posibilidad de incorporar dentro

456
00:56:39,540 --> 00:56:44,980
del ActivityStream, dentro de la plataforma, pues algunas fuentes externas, como pueden

457
00:56:44,980 --> 00:56:50,780
ser Twitter o alguna otra que vayamos identificando y la puedas incorporar. Esto lo comentaré

458
00:56:50,780 --> 00:56:56,020
un poquito más al final. De momento, vamos a ver qué pinta tiene y cómo funciona el

459
00:56:56,020 --> 00:56:59,460
ActivityStream dentro de la plataforma, con esos tres niveles que he comentado antes.

460
00:56:59,460 --> 00:57:08,660
En este caso, se trata de una versión un poco de desarrollo aún. Estamos en una primera

461
00:57:08,660 --> 00:57:14,100
versión, aún no está, de hecho, no está disponible en la OPC. Estamos viendo una versión

462
00:57:14,100 --> 00:57:21,060
beta, para entendernos. El concepto es sencillo para los que estamos acostumbrados a las redes

463
00:57:21,060 --> 00:57:28,320
sociales. Es básicamente unos tableros de mensajes, unos streamlines, donde se va registrando

464
00:57:28,320 --> 00:57:34,900
distintos tipos de actividad y lo que nos planteamos fue básicamente qué contextos

465
00:57:35,220 --> 00:57:38,460
son los que tienen lógica dentro de Moodle, al menos para una primera versión. Después

466
00:57:38,460 --> 00:57:45,700
quizá se amplían cuando veamos su uso. Decidimos que existen dos niveles en los que es importante

467
00:57:45,700 --> 00:57:49,940
la comunicación entre los usuarios, de una forma más o menos transversal, que es como

468
00:57:49,940 --> 00:57:55,300
se establece en las redes sociales. No es tanto el foro con un moderador, sino que es

469
00:57:55,300 --> 00:57:59,780
un sitio donde más o menos todo el mundo se comunica por igual. Y uno era el curso

470
00:57:59,780 --> 00:58:04,100
y otro era, pensamos, quizá dentro del grupo, donde los propios estudiantes se pueden comunicar.

471
00:58:05,100 --> 00:58:10,220
En este caso estamos viendo un usuario que ha entrado y que tiene su página principal.

472
00:58:10,220 --> 00:58:17,420
La página principal está ideada para que sea como un agregador de mensajes. Es la actividad,

473
00:58:17,420 --> 00:58:23,380
la recent activity o como queráis llamarlo. Es la primera página y aquí lo que nos está

474
00:58:23,380 --> 00:58:28,260
informando son de los distintos mensajes ordenados cronológicamente y nos está diciendo que el

475
00:58:28,300 --> 00:58:36,260
usuario en este caso, desde el curso demo, nos ha escrito este mensaje y podemos responder

476
00:58:36,260 --> 00:58:40,940
directamente desde aquí. Haciendo clic y en principio respondiendo. Es cuando me arriesgo

477
00:58:40,940 --> 00:59:04,020
un poco más. Me he arriesgado demasiado. Volvamos a intentarlo. Automáticamente había

478
00:59:04,020 --> 00:59:09,700
una respuesta. Lógicamente el otro usuario lo tendrá arriba también cuando entre, pese

479
00:59:09,700 --> 00:59:15,820
a que tenga otros cursos. Y lo mismo sucede con los grupos, que también pone desde el

480
00:59:15,820 --> 00:59:23,780
grupo tal. Aquí vemos el agregado de todos mis cursos y mis grupos. Cuando entramos dentro

481
00:59:23,780 --> 00:59:30,300
de un curso vemos el agregado de mis cursos y de mis grupos también. En este caso va

482
00:59:30,300 --> 00:59:34,380
como un filtrado cada vez que vaya entrando en su contexto. Y aquí es lo mismo. Está

483
00:59:34,380 --> 00:59:38,980
hablando de las distintas conversaciones que hay. Yo puedo responder igual que en el otro

484
00:59:38,980 --> 00:59:43,020
o simplemente puedo postear un mensaje en la página principal, dado que no es un contexto

485
00:59:43,020 --> 00:59:48,780
donde se pueda discutir con todos los usuarios de la plataforma. Porque en nuestro caso como

486
00:59:48,780 --> 00:59:56,820
tenemos en la OPC al menos son unos 40.000, 35.000, 40.000. Si todo el mundo se pusiera

487
00:59:56,820 --> 01:00:00,340
a hablar en la página central sería un poco caótico. Entonces decimos que limitarlo a

488
01:00:00,340 --> 01:00:05,980
nivel de curso. Y aquí es el mismo tipo de comunicación que se establece en cualquier

489
01:00:05,980 --> 01:00:14,180
red social. Se puede contestar, etcétera. Y dentro de los grupos consideramos que los

490
01:00:14,180 --> 01:00:20,580
grupos de Moodle son algo que se debe potenciar, dado que su funcionalidad quizás es un poco

491
01:00:20,580 --> 01:00:25,980
limitada a veces. A ver si tenemos un grupo un poco más interesante que este. Los grupos

492
01:00:25,980 --> 01:00:29,540
en Moodle tienen algo curioso, que es que además se pueden definir imágenes para el

493
01:00:29,540 --> 01:00:34,300
grupo. No sé si os habéis fijado nunca, pero esta imagen no sirve para nada dentro

494
01:00:34,300 --> 01:00:38,540
de Moodle. Es algo que nunca habíamos entendido demasiado. Entonces lo que hemos decidido

495
01:00:38,540 --> 01:00:42,860
es crear un bloque lateral donde aparecen los distintos grupos y la lista de participantes

496
01:00:42,860 --> 01:00:50,820
también incluirla en este punto, donde el icono sea realmente el del grupo. Porque hasta

497
01:00:50,820 --> 01:00:54,940
entonces el icono del grupo no servía para nada. Parecía que alguien quería potenciar

498
01:00:54,940 --> 01:00:59,020
mucho los grupos, pero tampoco se había potenciado demasiado dentro de Moodle. Simplemente es

499
01:00:59,020 --> 01:01:03,500
una página, una página que no existe dentro de Moodle, que es el contexto de grupo, un

500
01:01:03,500 --> 01:01:06,340
contexto nuevo donde también existe comunicación a nivel de grupo.

501
01:01:06,340 --> 01:01:15,780
A nivel de funcionalidad de comunicación normal y corriente, esto es todo a nivel de

502
01:01:15,780 --> 01:01:23,140
este tipo de comunicación social. En nuestro caso hemos creído conveniente, además, añadir

503
01:01:23,140 --> 01:01:27,620
una pequeña funcionalidad porque tenemos muchos profesores y algunos profesores un

504
01:01:27,620 --> 01:01:33,480
poco permeables a este tipo de cambios. Con lo cual, en primer lugar, es opcional usar

505
01:01:33,480 --> 01:01:38,520
el formato de curso un poco intrusivo que sustituye la mitad del espacio útil por

506
01:01:38,520 --> 01:01:43,520
un ActivityStream. Lo pueden usar solo como un bloque lateral, con lo cual queda con un

507
01:01:43,520 --> 01:01:48,800
tamaño pequeño como este, o lo pueden usar usando una mayor cantidad de espacio y seguir

508
01:01:48,800 --> 01:01:54,800
con su curso o simplemente directamente no usarlo. Pero además teníamos, como cualquier

509
01:01:54,800 --> 01:01:57,980
universidad supongo, hay algunos profesores que son un poco reticentes a ciertos tipos

510
01:01:57,980 --> 01:02:03,900
de cambios y decíamos que de momento ser un poco cautos en el cambio y el profesor

511
01:02:03,900 --> 01:02:10,820
puede ir al Streamline y configurarlo para usarlo solo de notificaciones, por ejemplo,

512
01:02:10,820 --> 01:02:13,620
para que los usuarios no puedan comentar en él. Esto es una opción que estamos barajando,

513
01:02:13,620 --> 01:02:19,260
ya digo que esto es una beta, con lo cual tenemos un tema de publicación de si cualquier

514
01:02:19,260 --> 01:02:22,820
usuario puede publicar en el Streamline de una asignatura o no, igualmente pasa en la

515
01:02:22,820 --> 01:02:30,620
página principal. Y lo mismo con la moderación de los comentarios, se puede definir si el

516
01:02:30,620 --> 01:02:34,740
profesor quiere o no que haya respuestas por parte de los alumnos a sus avisos, en caso

517
01:02:34,740 --> 01:02:41,060
de que no pueda publicar todo el mundo, o si se puede o no responder en general. Y eso

518
01:02:41,060 --> 01:02:48,100
es un poco la visión del Streamline que hemos ideado, que queremos probar en la UPC, básicamente.

519
01:02:48,100 --> 01:02:58,100
Sí, la verdad es que teníamos muchas ganas de poner en marcha un Activity Stream, un

520
01:02:58,100 --> 01:03:02,820
Streamline. Ahora que ya lo tenemos y que lo estamos a punto de despegar en el segundo

521
01:03:02,820 --> 01:03:07,580
cuatrimestre, en el mes de febrero, nos estamos encontrando con los grandes retos de la gestión

522
01:03:07,580 --> 01:03:14,780
del cambio de nuestros profesores universitarios. Tenemos desde profesores que están muy animados,

523
01:03:14,780 --> 01:03:18,180
tenemos escuelas enteras que están muy animadas, pero también tenemos muchos profesores que

524
01:03:18,180 --> 01:03:23,300
dicen a mí no me cambies nada porque no estoy ahora yo para entrar en este juego. En cualquier

525
01:03:23,300 --> 01:03:27,060
caso, al final tenemos al estudiante que a partir del mes de febrero tendrá algunas

526
01:03:27,060 --> 01:03:34,700
asignaturas con Activity Stream, algunos grupos con Activity Stream, y entonces esa convivencia

527
01:03:34,700 --> 01:03:41,500
de ese transitorio que posiblemente dure algunos cuatrimestres va a ser interesante de gestionar,

528
01:03:41,500 --> 01:03:44,940
en el sentido de que el estudiante esperará que en su Activity Stream en la página principal

529
01:03:44,940 --> 01:03:48,460
esté aquello que le es importante para él en todas las asignaturas, y eso a lo mejor

530
01:03:48,460 --> 01:03:56,940
no será así porque a algún profesor le va a costar poner un mensaje que a lo mejor

531
01:03:56,940 --> 01:04:00,740
ponía en el foro de noticias o a lo mejor ni ponía en el foro de noticias, porque ese

532
01:04:00,740 --> 01:04:05,100
también es el caso. Pero bueno, eso es otro tema, no es el tema

533
01:04:05,100 --> 01:04:14,540
de la charla de hoy. De hecho, es un poco pícaros en este sentido, porque el contexto

534
01:04:14,540 --> 01:04:19,220
grupo lo hemos ideado básicamente para que el profesor no tenga que moderar nada y los

535
01:04:19,220 --> 01:04:22,940
alumnos se empiezan a acostumbrar a este tipo de Streamline y acaban forzando un poco al

536
01:04:22,940 --> 01:04:27,620
profesor. O sea, también había esta segunda visión de intentar tener un contexto no controlado

537
01:04:27,620 --> 01:04:33,100
por el profesor verbalmente dicho. Veremos qué pasa con el experimento en este caso.

538
01:04:34,100 --> 01:04:41,340
Un poco para ver lo que os he empezado a comentar antes, cuál es el roadmap de este tema. Hemos

539
01:04:41,340 --> 01:04:50,060
empezado poco a poco, generando la necesidad y copiando cosas que se hacen, como comentaba

540
01:04:50,060 --> 01:04:55,300
Ferrán, en las redes sociales en el ámbito de la propia plataforma de learning, de forma

541
01:04:55,300 --> 01:04:59,780
que el usuario, tanto profesor como estudiante, entienda bien cuál es la información que

542
01:04:59,780 --> 01:05:05,540
hay aquí. Primero empezaremos con la información que se genera dentro de la propia plataforma,

543
01:05:05,540 --> 01:05:09,020
pero sí que tenemos ya previsto, a partir del próximo cuatrimestre, a lo mejor ya sea

544
01:05:09,020 --> 01:05:13,860
en julio, incorporar aquí –de momento lo haremos a nivel de innovación, con algunas

545
01:05:13,860 --> 01:05:22,140
clases a nivel de algunos cursos– algunas fuentes externas adicionales para que completen

546
01:05:22,140 --> 01:05:27,060
este ActivityStream, como comentaba antes, por ejemplo, el Twitter. De la misma forma

547
01:05:27,060 --> 01:05:32,380
que vemos que hay que incorporar cosas aquí, también vemos que el ActivityStream que tenemos

548
01:05:32,380 --> 01:05:39,340
en Atenea habrá que sacarlo fuera. Y en este sacarlo fuera puede ir a parar al portal del

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estudiante y a lo mejor puede ir a parar… Finalmente, lo que vemos claro es que muchos

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estudiantes están en el Facebook y eso habrá que publicarlo en el Facebook, que es lo que

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todo el mundo está esperando y a un estudiante es lo que le motiva al final, como muy bien

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nos han comentado algunos de ellos cuando les hemos preguntado. Si está muy bien que

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hagáis esto, pero o me lo ponéis en el Facebook o yo no pienso consultarlo, o no pienso estar

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pendiente de ver qué pasa en Atenea. Muy bien, acabaríamos aquí este tercer punto.

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Si queréis, empezamos la tercera ronda de preguntas y, si queréis, también un poco

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el debate, el encuentro, aportaciones de los temas que hemos tratado o de temas que tengan

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cabida dentro de un encuentro en temas de accesibilidad y usabilidad. ¿Preguntas?

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Yo volvería un poco al tema segundo. A mí me ha chocado una cosa. Me gustaría,

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si me ponéis otra vez la pantalla… Aquí me estáis favoreciendo el que no haya el scrolling,

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el uso de los iconos grandes para favorecer más la comprensión, para poder acceder mejor a él,

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dentro del TEME, dentro de lo que es el cuerpo central. Pero yo sigo viendo los mismos bloques.

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¿Habéis pensado en qué tratamiento habría que darle a los bloques dentro de este curso para

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que siguieran las mismas pautas? Porque, claro, a mí me parece un poco, digamos,

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descentrado de ideas que la parte central sí que tenga ese tratamiento de mayor acceso a los objetos,

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pero los bloques siguen siendo los mismos, los bloques laterales. Pregunto.

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A ver, un poco la idea de este formato de curso viene a partir de que este formato es para que

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sea usado por niños. Entonces, la primera idea de este formato era eliminar las etiquetas y eliminar

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todo tipo de texto. Para facilitar totalmente el uso de las actividades, la idea es esta,

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poner imagen, una línea de texto, por si se quiere usar en cursos un poquito más avanzados,

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porque eso está pensado, originalmente está pensado para lo que la Escuela Andorrana dice

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maternal, que es de tres a seis años. Entonces, son muy pequeños los niños y los bloques se

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descartaron de esta opción por eso mismo. Es para que vayan directo a las actividades, sin más.

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¿Me estarías recomendando que cuando utilice este formato no meta bloques, los elimine todos?

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De hecho, en Agora y en la plataforma Andorra funciona diferente. Agora tiene directamente

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integrada una manera de eliminar los bloques a petición del profesor. El profesor en la configuración

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del curso puede elegir si los bloques se van a mostrar o no. En la plataforma Andorra directamente

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no se muestran, nunca. Lo que pasa es que la demostración esta la hemos hecho dentro de una

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plataforma con Agora y se puede elegir y se puede ver que cuando seleccionas el estudiante los bloques

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no se ven. Pero los bloques siguen estando activos para el profesor por si quieren editar los

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parámetros y todo lo que quieran hacer.

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Yo, por ejemplo, sí que veo que esto podría ser un poco trasladable, un poco con modificaciones

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al campo de la discapacidad intelectual. Pero sí que veo que para ese caso sí que habría que

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implementar también algo que cogiera los bloques o los bloques principales de uso. Por ejemplo,

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el de mensajes y el de usuarios que estamos en línea o más o menos. Entonces, ahí sí que vería

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que se podría usar, tendría una usabilidad falta para este tipo de colectivos.

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Totalmente de acuerdo.

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Más preguntas, comentarios, críticas, felicitaciones.

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Bueno, yo sí que les voy a felicitar porque cualquier tipo de actuación sobre lo que es

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la accesibilidad y la usabilidad de Moodle a diferentes colectivos son pocas iniciativas

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que hay y son, digamos, hay que difundirlas. Entonces, sé que nos van a dejar este material

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lo más puntillado posible dentro de nuestro Moodle, que podamos consultarlo. Y también

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estaría bien que a lo mejor abriseis un foro para que la gente os pudiera decir ahora que ha visto

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el material qué rumbo le daría él a estos tipos de formatos, por ejemplo. Un aplauso para ellos,

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creo un poquito que se lo merecen.