1
00:00:10,949 --> 00:00:13,050
Continuamos editando nuestro primer planificador.

2
00:00:13,429 --> 00:00:17,390
En este caso, en este vídeo, va a tratar sobre la diferenciación,

3
00:00:17,530 --> 00:00:21,070
es decir, sobre todo lo relacionado con cómo podemos modificar

4
00:00:21,070 --> 00:00:24,809
el proceso de enseñanza y aprendizaje para adaptarlo a las necesidades de nuestra alumna.

5
00:00:25,570 --> 00:00:28,769
Esto se realiza en la columna diferenciación,

6
00:00:28,989 --> 00:00:31,809
dentro del proceso de aprendizaje, justo en esta columna de aquí.

7
00:00:32,490 --> 00:00:35,070
Recordamos que las dos primeras columnas del proceso de aprendizaje

8
00:00:35,070 --> 00:00:37,570
ya las habíamos editado en anteriores vídeos.

9
00:00:37,570 --> 00:00:45,109
En esta primera habíamos descrito todo lo relacionado con las actividades, con la secuenciación de las actividades que vamos a mostrar a nuestro alumnado en el aula.

10
00:00:45,789 --> 00:00:54,250
Y en segundo lugar, la segunda columna, en esa segunda columna habíamos especificado lo relacionado con la evaluación formativa relacionado con cada una de las actividades.

11
00:00:54,869 --> 00:01:04,370
Pues bien, en estas celdas, en esta columna, vamos a tener que detallar todo lo relacionado con la diferenciación, pero relacionándolo con cada una de las actividades.

12
00:01:04,370 --> 00:01:19,269
Es decir, si yo aquí tengo la primera actividad detallada en esta celda, en esta celda de aquí lo que voy a detallar es la forma en la cual voy a modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje relacionado con esta actividad que tengo en la primera columna, ¿vale? Espero que se haya entendido.

13
00:01:19,269 --> 00:01:40,549
Para saber qué formas tengo yo de modificar ese proceso de enseñanza y aprendizaje, puedo darle clic a saber más y ahí me lleva a un aula virtual en el que no me voy a parar mucho, pero simplemente deciros que el PAI recomienda utilizar el enfoque de enseñanza y aprendizaje llamado diseño universal para el aprendizaje.

14
00:01:40,549 --> 00:01:47,950
que se llama, bueno, abreviado sería DUA, y está contemplado también por la LOMBLOI, que sepáis que la LOMBLOI ya habla de él

15
00:01:47,950 --> 00:01:55,510
y también los ministerios de educación y consejerías de educación, tanto de la Comunidad de Madrid como del Gobierno Central.

16
00:01:56,750 --> 00:02:04,590
Deciros que aquí aparece muchísimo texto, quizás un poquito abstracto, en un primer momento, luego si queréis, cuando tengáis un poco más ya de soltura,

17
00:02:04,590 --> 00:02:08,849
lo podéis leer, pero quizás yo me iría en un primer momento a estos dos enlaces de aquí.

18
00:02:09,569 --> 00:02:10,150
Clico el primero.

19
00:02:11,189 --> 00:02:15,310
En el primero aparece un resumen bastante claro de todas las pautas que yo puedo utilizar

20
00:02:15,310 --> 00:02:17,590
para modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

21
00:02:18,469 --> 00:02:22,550
Estamos organizados por colores, entonces empiezo a modo de resumen a describiros cada uno de ellos.

22
00:02:22,750 --> 00:02:27,770
En rosa tengo todas las pautas que yo puedo utilizar para modificar la forma

23
00:02:27,770 --> 00:02:29,949
en la cual yo presento las actividades a mi alumna.

24
00:02:31,490 --> 00:02:31,930
Ejemplos.

25
00:02:32,530 --> 00:02:36,569
Yo puedo, a la hora de presentar una actividad a mi alumnado, clarificar el vocabulario,

26
00:02:36,569 --> 00:02:41,050
clarificar la simbología, clarificar la síntesis o la estructura en la cual está presentada esa actividad.

27
00:02:41,650 --> 00:02:45,990
Puedo quizás activar los conocimientos previos, puedo destacar patrones,

28
00:02:46,069 --> 00:02:50,189
guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación de la información que aparece en la actividad.

29
00:02:51,110 --> 00:02:56,610
Todo esto hace referencia a cómo el alumnado va a acceder a las actividades que nosotros le mostramos,

30
00:02:56,789 --> 00:03:03,569
es decir, cómo va a acceder al conocimiento y cómo va también a comprender todo lo que nosotros le mostramos en dichas actividades.

31
00:03:03,569 --> 00:03:31,370
En segundo lugar, en azul, tenemos todo lo relacionado con las pautas para modificar lo relativo a la acción, las fases ejecutivas, la forma en la cual el alumnado va a poder desarrollar sus productos finales, realizar cualquier acción que se le propongan las actividades y presentar los productos finales o los resultados de las actividades, de lo que ellos hayan hecho, al profesorado o al alumnado.

32
00:03:31,370 --> 00:03:59,289
¿Vale? Ejemplos. Pues yo, por ejemplo, puedo optimizar el uso de herramientas. Tanto pueden ser de un laboratorio concreto o, por ejemplo, herramientas tecnológicas de acceso a información. Puedo también, por ejemplo, utilizar múltiples medios de comunicación. Es decir, pienso en que si estoy pensando en que mi alumnado realice una presentación oral, ¿por qué no ofrecerles también la posibilidad de realizar un vídeo? ¿No? Para evitar esa exposición al resto de sus compañeros en clase. Podría ser una opción.

33
00:03:59,289 --> 00:04:04,330
o por ejemplo también si pienso más en las funciones ejecutivas de esa acción

34
00:04:04,330 --> 00:04:08,129
puedo también hablar sobre guiar el establecimiento de metas

35
00:04:08,129 --> 00:04:10,710
apoyar la planificación del desarrollo de estrategias

36
00:04:10,710 --> 00:04:12,729
tanto en tiempo, recursos, etc.

37
00:04:13,669 --> 00:04:17,069
y ya si nos vamos a la columna verde

38
00:04:17,069 --> 00:04:21,089
aquí hablamos de formas de modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje

39
00:04:21,089 --> 00:04:24,449
para implicar al alumnado, motivarle

40
00:04:24,449 --> 00:04:27,829
para ayudar a que mantenga el esfuerzo y la persistencia

41
00:04:27,829 --> 00:04:36,870
la realización de una actividad, etcétera, etcétera. Por lo tanto, son tres puntos clave para modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje

42
00:04:36,870 --> 00:04:44,850
y garantizar que el aprendizaje, de acuerdo al PAI, sea significativo, utilizando el diseño universal para el aprendizaje o DUA, de forma abreviada, ¿vale?

43
00:04:45,750 --> 00:04:54,829
Entonces, yo, por poner un ejemplo, estoy en una actividad que va a ser una actividad de indagación en la cual al alumnado le voy a ofrecer

44
00:04:54,829 --> 00:05:01,550
pues diferentes diferentes información matemática en este caso recuerdo que yo soy profesor de

45
00:05:01,550 --> 00:05:08,029
matemáticas y por lo tanto quizás yo para adaptar dicha dicha actividad lo que voy a hacer es tirar

46
00:05:08,029 --> 00:05:13,649
de la columna rosa tirar en realizar modificaciones en relación a cómo voy a presentar toda esa

47
00:05:13,649 --> 00:05:18,829
información a mi alumnado y pensando en voz alta dado que al final la información va a ser

48
00:05:18,829 --> 00:05:30,910
va a haber matemática, va a haber notación matemática nueva, simbología nueva, pues quizás el 2.3 podría ser una pauta que yo pueda utilizar para modificar la forma en la cual yo voy a presentar esa actividad a mi alumnado.

49
00:05:31,629 --> 00:05:40,649
También creo que como va a haber conocimientos previos, pues creo que sería una muy buena idea activar conocimientos previos y también van a tener que procesar un montón de información,

50
00:05:40,649 --> 00:05:52,089
Por lo tanto, quizás también podría proponerle diferentes guías para procesar toda esa información, guiarles en esa fase de investigación.

51
00:05:52,670 --> 00:05:55,189
Para que veáis un ejemplo de cómo podría hacerlo.

52
00:05:55,529 --> 00:06:01,250
Pero claro, estas son pautas, pero ¿cómo lo llevo a cabo cada una de estas pautas en la vida real, en el aula?

53
00:06:01,370 --> 00:06:07,490
Pues bien, me voy al segundo de los enlaces, después de ya haber seleccionado cuáles son las pautas que yo voy a poner en marcha.

54
00:06:07,490 --> 00:06:18,269
el segundo enlace sería este, lo abro y recordamos, yo había hablado del 2.3, del 2.3, del 3.1 y del 3.3,

55
00:06:18,269 --> 00:06:28,569
bueno, pues me voy aquí y están desordenados, así que me voy por aquí al 2.3, veo una breve descripción

56
00:06:28,569 --> 00:06:33,550
de qué significa esa pauta dentro del diseño universal del aprendizaje, dentro del DUA y veo aquí

57
00:06:33,550 --> 00:06:42,769
diferentes formas, ejemplos, con los cuales implementar dicha pauta. Por ejemplo, facilitar

58
00:06:42,769 --> 00:06:46,470
decodificación de textos, notificación matemática y símbolos. Bueno, pues yo lo que voy a pensar

59
00:06:46,470 --> 00:06:53,050
en mi actividad va a ser desarrollar una lista de términos claves en la cual voy a listar

60
00:06:53,050 --> 00:06:59,089
tanto vocabulario que sea nuevo para el alumnado, como por ejemplo simbología nueva que pueda

61
00:06:59,089 --> 00:07:08,949
presentarse al alumnado en esas actividades. Me voy, por ejemplo, a la 3.3, ¿no? Guiar el procesamiento de información, la visualización y la manipulación.

62
00:07:09,430 --> 00:07:18,029
Bueno, pues aquí no me gusta ninguno de estos ejemplos que aparece aquí. ¿Yo qué voy a hacer? Pues más o menos inspirándome en todos estos ejemplos

63
00:07:18,029 --> 00:07:28,089
que aquí aparecen, yo lo que voy a hacer es una guía y así lo voy a escribir en el propio planificador. Voy a hacer una guía en la cual el alumnado va a tener que ir siguiendo

64
00:07:28,089 --> 00:07:32,810
para ir recorriendo toda esa información que yo les voy a presentar al alumnado

65
00:07:32,810 --> 00:07:36,329
y puedan de esa forma desarrollar la fase de indagación de una forma más productiva.

66
00:07:37,290 --> 00:07:40,829
Yo ya he modificado, ya he introducido dentro del planificador todas esas modificaciones

67
00:07:40,829 --> 00:07:45,250
que de acuerdo al DUA yo voy a realizar para esta primera actividad.

68
00:07:45,430 --> 00:07:50,310
Recordamos que es una actividad de indagación, por lo tanto, lo que voy a hacer es

69
00:07:50,310 --> 00:07:54,750
sobre todo tirar de esas modificaciones del proceso de aprendizaje y de enseñanza

70
00:07:54,750 --> 00:07:57,310
relacionadas con la forma de presentar la información.

71
00:07:57,310 --> 00:08:14,149
Es decir, me quedo en los puntos 2 y 3. Dentro del punto 2, os había dicho que la pauta 2.3, la de facilitar la decodificación de texto, notación matemática y símbolos, para mí va a ser importante, dado que el alumnado se va a encontrar con nueva notación matemática, nuevo vocabulario, etc.

72
00:08:14,149 --> 00:08:22,769
Y para lo cual, pues mi adaptación va a ser, o la modificación que yo voy a realizar va a ser, en algún sitio de esa actividad, proporcionarles un listado de términos clave.

73
00:08:23,970 --> 00:08:39,990
También habíamos hablado del 3.1, el activar los conocimientos previos. Bueno, pues antes de mostrarles o de desarrollar esta actividad, lo que voy a hacer es prepararles, enseñándoles, pues a priori, conocimientos previos esenciales, que yo considero esenciales para que ellos sean capaces de desarrollar de forma autónoma esta fase de indagación.

74
00:08:39,990 --> 00:08:59,009
Y por último, también como va a ser una fase de indagación en la cual ellos van a tener que manejar mucha información, lo que voy a hacer es, por un lado, presentarles dicha información de formas muy diferentes, en formato texto, en formato imagen, en formato vídeo, y por último también voy a presentar la información de una forma progresiva.

75
00:08:59,009 --> 00:09:20,250
Es decir, la información se va a presentar de forma totalmente secuenciada, voy a realizar una especie de guía para que la indagación sea del todo guiada, ¿vale? Ya digo, podríais añadir aquí también, por ejemplo, alguna pauta del DUA relacionada con, por ejemplo, fomentar o captar el interés, motivar al alumnado, etcétera, etcétera.

76
00:09:20,250 --> 00:09:44,450
añadir tantas como queráis y no tienen por qué estar todas ellas descritas aquí como ejemplo y tampoco tenemos por qué quedarnos en las pautas que aparecen en el DUA, podemos si queremos añadir alguna otra, aunque sería recomendable que cualquier ejemplo, cualquier forma de adaptación o de modificación del proceso de enseñanza y aprendizaje lo recogiésemos bajo alguna de las pautas del DUA.