1 00:00:00,000 --> 00:00:07,160 Bien, a continuación voy a presentar la tarea 3, la presentación realizada para la tarea 2 00:00:07,160 --> 00:00:12,560 3, correspondiente a la situación de aprendizaje. Y esta situación de aprendizaje lleva por 3 00:00:12,560 --> 00:00:20,880 título Family Life in Your Country, porque es una situación orientada al área de inglés, 4 00:00:20,880 --> 00:00:28,000 en este caso de primero de la ESO, si puede ver mi autoría. Y en primer lugar se ha incluido 5 00:00:28,000 --> 00:00:35,560 la introduction, la introducción, en la cual se plantea la justificación a los alumnos 6 00:00:35,560 --> 00:00:42,040 de lo que tienen que hacer. En este caso van a tener que investigar sobre la vida familiar 7 00:00:42,040 --> 00:00:50,080 en otros países. Tendrán que investigar diversas cuestiones, what types of meals are 8 00:00:50,080 --> 00:00:55,960 eaten, how many members do typical families have, etcétera, etcétera, para facilitarles 9 00:00:55,960 --> 00:01:04,800 un poco la investigación. A continuación se muestran los objetivos mediante el empleo 10 00:01:04,800 --> 00:01:11,640 de la herramienta PowerPoint con Microsoft 365. Se ha podido crear de esta manera un 11 00:01:11,640 --> 00:01:16,960 poco más visual y se pueden ver los cuatro objetivos, que son investigar sobre la vida 12 00:01:16,960 --> 00:01:23,960 familiar en un país, diseñar una presentación utilizando Genial y Canva o PowerPoint. Después 13 00:01:23,960 --> 00:01:29,560 tendrán que hacer una presentación oral y, por último, una reflexión y la comparación 14 00:01:29,560 --> 00:01:35,640 de la vida familiar en otros países con la suya propia. Uno de los objetivos principales 15 00:01:35,640 --> 00:01:43,360 es que mediante el uso de Chromebooks puedan implementar herramientas de investigación 16 00:01:43,360 --> 00:01:50,160 digital y también que puedan emplear herramientas digitales como Genial y Canva o PowerPoint 17 00:01:50,160 --> 00:01:57,480 para realizar las presentaciones. También se ha incluido la organización de la situación 18 00:01:57,480 --> 00:02:03,080 de aprendizaje, cómo son los agrupamientos, que serán en grupos de cuatro. Se van a emplear 19 00:02:03,080 --> 00:02:10,960 Chromebooks. Tendrán que utilizar webs que tengan una seriedad, que cumplan con los criterios 20 00:02:10,960 --> 00:02:16,560 de calidad y que las herramientas digitales de creación de la presentación serán Canva, 21 00:02:16,560 --> 00:02:24,200 Genial y o PowerPoint. La secuenciación de la actividad. Habrá una sesión para la introducción, 22 00:02:24,200 --> 00:02:28,880 tres sesiones en las cuales van a realizar la investigación y preparar la presentación 23 00:02:28,880 --> 00:02:36,000 y, por último, habrá dos sesiones para presentar, reflexionar y evaluar a los alumnos. Por 24 00:02:36,000 --> 00:02:42,320 último, se incluye la evaluación, en la cual se tendrá en cuenta la calidad y la 25 00:02:42,320 --> 00:02:47,560 relevancia de la información, cómo se va a realizar la presentación oral, que se haya 26 00:02:47,560 --> 00:02:53,200 participado activamente dentro del grupo, que se hayan utilizado las herramientas digitales 27 00:02:53,200 --> 00:02:59,440 adecuadas para investigar y para la presentación y, por último, la calidad de la presentación 28 00:02:59,440 --> 00:03:05,720 o del post-it que realicen con Canva. Bien, esto corresponde a la situación de aprendizaje, 29 00:03:06,440 --> 00:03:18,120 y a continuación voy a explicar la tarea 4 correspondiente al libro de calificación. En 30 00:03:18,120 --> 00:03:25,160 este caso lo he realizado en el aula virtual, por lo tanto voy a elegir una de las tareas 31 00:03:25,240 --> 00:03:39,480 para poder describirlas. En este caso será la tarea 1, incluida en la categoría padre evaluación 32 00:03:39,480 --> 00:03:52,120 1, en la cual se han incluido tres preguntas de verdadero o falso, utilizando la herramienta H5P, 33 00:03:52,760 --> 00:04:00,920 y en este caso se ha elegido la opción «Question set» para poder elegir más de una pregunta de 34 00:04:00,920 --> 00:04:05,760 verdadero o falso, ya que la intención era incluir varias preguntas de verdadero o falso, 35 00:04:05,760 --> 00:04:12,600 en la cual haya un repaso gramatical para que también en la presentación los alumnos puedan 36 00:04:12,600 --> 00:04:21,600 emplear la gramática vista anteriormente. Y como la opción verdadero o falso solo permite una opción, 37 00:04:22,360 --> 00:04:28,960 mediante «Question set» se pueden incluir varias preguntas. Por lo tanto, podemos ver aquí el 38 00:04:28,960 --> 00:04:39,080 resultado. Aquí tenemos la pregunta verdadero o falso. Por ejemplo, clicamos en verdadero y sería 39 00:04:39,080 --> 00:04:52,000 correcto. Pasaríamos a la siguiente. En este caso elegimos falso. Comprobamos. A continuación, 40 00:04:52,000 --> 00:05:02,880 la última pregunta, verdadero. Comprobamos y ya la marcaríamos como hecha. Bien, esto en cuanto 41 00:05:02,880 --> 00:05:14,760 a una de las tareas que podemos ver aquí en las calificaciones, tendríamos la primera evaluación 42 00:05:14,760 --> 00:05:21,000 y la tarea 1 corresponde a la primera evaluación y la situación de aprendizaje incluida dentro de 43 00:05:21,000 --> 00:05:30,720 la primera evaluación y el resto de tareas de cada evaluación. Por último, vamos a presentar 44 00:05:31,680 --> 00:05:40,400 el espacio de actividades para diferentes ritmos de aprendizaje que corresponde al Área 5. Y en 45 00:05:40,400 --> 00:05:55,400 este caso tenemos otra presentación de PowerPoint. Aquí tenemos el espacio de actividades con 46 00:05:55,400 --> 00:06:01,080 distintos ritmos de aprendizaje. En primer lugar, tenemos la introducción, en la cual se ha 47 00:06:01,080 --> 00:06:08,200 introducido un vídeo de la mediateca. Luego hay un vídeo en el que ayuda a los alumnos a documentarse 48 00:06:08,200 --> 00:06:16,920 de cara a la situación de aprendizaje presentada anteriormente. Después tenemos un Genialit y ya 49 00:06:16,920 --> 00:06:23,760 en el paso 3 habría un Live Worksheets que serviría para ver si los alumnos han comprendido los 50 00:06:23,840 --> 00:06:29,840 contenidos anteriormente publicados. En caso de que no obtengan un buen resultado, pueden acudir al 51 00:06:29,840 --> 00:06:38,600 repostaje y ya de ahí o bien volver a la actividad 3 para volver a realizar el Live Worksheets. Voy 52 00:06:38,600 --> 00:06:47,840 a pasar al punto 4, en el que hay un material de extensión y por último, si no, ya llegar a la 53 00:06:47,840 --> 00:06:58,160 meta en la que tienen que realizar un cuisis. Bien, podemos ver aquí brevemente las instrucciones, 54 00:06:58,160 --> 00:07:06,200 también como habíamos dicho, para el primero de la ESO, realizadas en este caso por MIM y 55 00:07:06,200 --> 00:07:11,480 donde se explica cómo tienen que funcionar en esta presentación de los distintos ritmos de 56 00:07:11,480 --> 00:07:18,160 aprendizaje. Luego ya tendríamos aquí el vídeo, como hemos dicho antes, de YouTube. 57 00:07:25,520 --> 00:07:29,960 Posteriormente tenemos Geniali, 58 00:07:32,360 --> 00:07:37,200 que también habla de las tradiciones familiares, de la situación de aprendizaje. 59 00:07:37,200 --> 00:07:46,640 A continuación, el Live Worksheets, en el que ya ellos tienen que llevar a cabo una pequeña 60 00:07:46,640 --> 00:07:49,280 tarea para ver si han comprendido la información. 61 00:07:54,160 --> 00:08:02,600 Y si seguimos en el repostaje, tenemos otro vídeo de YouTube que profundiza un poco más en los contenidos. 62 00:08:07,720 --> 00:08:17,320 Después ya, para continuar, sería un pequeño artículo de extensión con otras tradiciones 63 00:08:17,320 --> 00:08:22,880 familiares para profundizar un poco más. Y ya, como habíamos dicho, la meta en la que 64 00:08:22,880 --> 00:08:29,480 tendrían que realizar un cuisis sobre tradiciones familiares en distintas partes del mundo. 65 00:08:30,480 --> 00:08:38,080 Bien, pues este sería el espacio de actividades con los distintos ritmos de aprendizaje. También 66 00:08:38,080 --> 00:08:47,440 se ha incluido el área, el curso y la autoría. Y esta sería la presentación de las tres tareas. Muchas gracias.