1
00:00:07,660 --> 00:00:15,660
el desarrollo de la actividad nos permite conocer los diferentes tipos de volcanes que hay en el

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00:00:15,660 --> 00:00:21,699
planeta tierra y sus partes principales además descubriremos cómo se llaman los científicos

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00:00:21,699 --> 00:00:26,079
que se dedican a estudiar los volcanes y presentaremos la biografía de algunos de

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00:00:26,079 --> 00:00:31,600
ellos el objetivo principal de la actividad se centra en conocer las distintas partes de

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00:00:31,600 --> 00:00:36,859
un volcán mediante la creación de una pequeña maqueta del mismo para poder integrar la placa

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00:00:36,859 --> 00:00:42,960
microbit como elemento interactivo. La situación de aprendizaje volcano se aplica sobre las áreas

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00:00:42,960 --> 00:00:48,659
de la tecnología y la robótica, ciencias sociales y ciencias de la naturaleza, introduciendo el

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00:00:48,659 --> 00:00:53,479
componente creativo del área de la educación artística como eje transversal de toda la

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00:00:53,479 --> 00:00:58,700
situación de aprendizaje. A lo largo de la implementación de la situación de aprendizaje,

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00:00:58,960 --> 00:01:03,759
el alumnado trabajará las catástrofes naturales mediante la especificación en las erupciones

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00:01:03,759 --> 00:01:09,540
volcánicas. Además, tendrá la oportunidad de interpretar y ejecutar algoritmos a través de

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00:01:09,540 --> 00:01:14,719
la programación por bloques y experimentar las fases de los proyectos de diseño, prototipado,

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00:01:14,980 --> 00:01:20,219
prueba y comunicación. Para desarrollar la actividad necesitamos el ordenador o tableta

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00:01:20,219 --> 00:01:26,480
digital, cable USB, batería, placa microbit, placa de extensión Joby, cables cocodrilo,

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00:01:26,719 --> 00:01:32,200
rodillo modelaje, modeladores, blandiver, plastilina de colores y la plantilla descargable

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00:01:32,200 --> 00:01:38,200
en PDF donde aparece un elemento de muestra para desarrollar el circuito. A continuación,

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00:01:38,459 --> 00:01:42,920
en el paso a paso de las actividades de la situación de aprendizaje, encontramos la

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00:01:42,920 --> 00:01:47,599
parte CRAF de la maqueta, con la introducción de los componentes tecnológicos en la misma

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00:01:47,599 --> 00:01:52,099
y el desarrollo de la programación de la microbit con el programa Microsoft MakeCode.

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00:06:04,360 --> 00:06:09,279
La situación de aprendizaje se plantea para ser implementada en dos sesiones, mediante

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00:06:09,279 --> 00:06:14,500
el uso del método CREA como eje conductor. El planteamiento de la presente actividad

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00:06:14,500 --> 00:06:19,740
está basado en el desarrollo de cuatro fases centrales, conectar la situación de aprendizaje

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00:06:19,740 --> 00:06:24,879
con el contexto global, rastrear información acerca de los volcanes y sus particularidades,

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00:06:25,259 --> 00:06:29,699
experimentar con la creación de la maqueta de un volcán e introducir los componentes

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00:06:29,699 --> 00:06:35,319
tecnológicos y analizar el proceso y resultado de la creación. En la primera sesión se

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00:06:35,319 --> 00:06:40,500
plantea el desarrollo de los apartados Conecta y Rastrea, en los cuales se presentan los distintos

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00:06:40,500 --> 00:06:46,100
tipos de volcanes que existen y la composición de sus capas, además de iniciar un eje de reflexión

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00:06:46,100 --> 00:06:51,959
con el planteamiento de preguntas vinculadas a los recursos proporcionados. Además, en la primera

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00:06:51,959 --> 00:06:57,379
sesión se introduce la primera parte del apartado Experimenta, con la iniciación de la parte Craft

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00:06:57,379 --> 00:07:02,019
de la maqueta con el visionado del vídeo explicativo con el paso a paso de la maqueta.

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00:07:02,819 --> 00:07:07,519
Durante la segunda sesión se propone la implementación completa del bloque Experimenta

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00:07:07,519 --> 00:07:12,779
mediante la construcción de la maqueta del volcán y la introducción de la programación sobre la misma.

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00:07:13,600 --> 00:07:17,720
Además, os proponemos crear un espacio de presentación oral de las maquetas

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00:07:17,720 --> 00:07:20,759
para poder analizar el contenido global de toda el aula.

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00:07:21,540 --> 00:07:27,420
El hola docente realiza una evaluación continua mediante el uso de un conjunto de ítems observables

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00:07:27,420 --> 00:07:31,120
que generan un análisis activo de las dinámicas establecidas en el aula

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00:07:31,120 --> 00:07:34,879
y del rol que toma cada alumno o alumna en cada una de las sesiones.

38
00:07:35,740 --> 00:07:40,379
Estos ítems se encuentran vinculados a la valoración de las competencias específicas

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00:07:40,379 --> 00:07:45,339
y saberes de la situación de aprendizaje mediante el instrumento de la observación directa.

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00:07:46,060 --> 00:07:51,639
En concreto, la actividad propone analizar si el alumnado realiza la programación de manera correcta,

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00:07:51,639 --> 00:07:57,519
sabe explicar y argumentar el programa que ha hecho, usa el material de manera adecuada y correcta,

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00:07:58,259 --> 00:08:03,240
Realiza la construcción de la maqueta correctamente e identifica las partes de un volcán.

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00:08:03,980 --> 00:08:16,279
En la evaluación por parte del alumnado, al finalizar toda la situación de aprendizaje se propone al alumnado el desarrollo de un test para comprobar el grado de conocimiento obtenido con el desarrollo de la situación de aprendizaje.

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00:08:17,000 --> 00:08:27,019
Asimismo, se desarrolla una autoevaluación para fomentar que el alumnado realice un análisis crítico y reflexivo sobre su rol durante las sesiones de la situación de aprendizaje.

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00:08:31,649 --> 00:08:32,649
¡Gracias!