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00:00:00,000 --> 00:00:02,100
Me llamo María Elena Bermúdez de Castro Martínez.

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00:00:02,319 --> 00:00:06,620
Imparto enseñanzas de régimen especial en escuelas oficiales de idiomas en la especialidad de inglés.

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00:00:07,259 --> 00:00:11,539
La situación de aprendizaje escogida para esta área es pedir información sobre una actividad

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00:00:11,539 --> 00:00:13,900
y apuntarse a ella mediante un correo electrónico.

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00:00:14,339 --> 00:00:17,940
La redacción de un correo electrónico es parte de los contenidos del nivel A2 de inglés.

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00:00:18,579 --> 00:00:21,660
Además, aunque enviar un correo electrónico pueda parecer sencillo,

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00:00:21,820 --> 00:00:26,179
hay que recordar que muchos alumnos de escuelas oficiales de idiomas carecen de competencias digitales,

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00:00:26,420 --> 00:00:28,480
especialmente en los niveles iniciales de inglés.

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00:00:30,649 --> 00:00:34,090
Hay bastantes alumnos mayores que no usan o casi no usan ordenadores,

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00:00:34,250 --> 00:00:39,390
por lo que enviar un correo electrónico para pedir información y apuntarse a una actividad es un problema complejo para ellos.

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00:00:40,670 --> 00:00:44,869
Para algunos de los que sí tienen ordenadores, usar el correo de EducaMadrid les supone un problema

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00:00:44,869 --> 00:00:48,270
porque la interfaz es diferente a la que usan habitualmente en su vida privada.

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00:00:49,329 --> 00:00:51,850
Aprender a enviar un email les proporciona mucha autonomía,

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00:00:51,850 --> 00:00:56,429
ya que les permite no solo pedir información al extranjero al aprender a redactar un correo en inglés,

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00:00:56,429 --> 00:01:00,570
sino que también les hace sentirse más seguros a la hora de realizar trámites en España.

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00:01:01,490 --> 00:01:08,469
Como os he explicado, el objetivo de la situación de aprendizaje es pedir información y apuntarse a una actividad mediante el uso del correo electrónico.

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00:01:09,230 --> 00:01:16,049
La situación de aprendizaje se realizó en parejas con los ordenadores del centro para asegurar que todos los alumnos estuvieran en condiciones similares

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00:01:16,049 --> 00:01:19,129
y que pudieran ayudarse unos a otros y colaborar entre ellos.

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00:01:19,129 --> 00:01:24,609
En primer lugar, se usaron infografías para explicar y debatir sobre unas normas básicas

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00:01:24,609 --> 00:01:27,269
de etiqueta y ciertos riesgos en la comunicación digital

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00:01:27,269 --> 00:01:32,129
Debido a que algunos alumnos escriben siempre mayúsculas en su vida diaria

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00:01:32,129 --> 00:01:34,950
se recalcó la connotación que tiene escribir así en internet

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00:01:34,950 --> 00:01:37,230
para que no tuvieran problemas a la hora de comunicarse

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00:01:37,230 --> 00:01:42,840
En cuanto a los riesgos, se tuvo en cuenta la edad de los alumnos

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00:01:42,840 --> 00:01:44,540
a la hora de escoger los más básicos

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00:01:44,540 --> 00:01:48,519
y se fomentó el debate sobre qué hacer y la importancia de reflexionar

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00:01:48,519 --> 00:01:52,379
y aplicar pensamiento crítico al enfrentarse a ellos y a cualquier otra situación no descrita

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00:01:52,379 --> 00:02:02,519
en la infografía. En segundo lugar, se realizó un cajud para ver que los alumnos hubieran asimilado

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00:02:02,519 --> 00:02:06,519
la materia. Las parejas se habían organizado teniendo en cuenta las competencias digitales

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00:02:06,519 --> 00:02:10,659
de los alumnos para que no hubiera dos alumnos principiantes juntos, por lo que el cajud pudo

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00:02:10,659 --> 00:02:16,879
llevarse a cabo sin problemas. El siguiente paso fue la presentación de la plataforma de correo

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00:02:16,879 --> 00:02:21,680
de Educomadrid. Primero se explicaron los campos generales y la existencia de ellos en todos los

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00:02:21,680 --> 00:02:26,400
correos para que pudieran aplicar lo aprendido también fuera del entorno de Ducomadrid. En un

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00:02:26,400 --> 00:02:30,960
segundo paso se pasó a usar el correo de forma práctica. Se presentó la situación ficticia

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00:02:30,960 --> 00:02:35,479
mediante una infografía. La situación escogida es muy común, una actividad que puede estar en

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00:02:35,479 --> 00:02:40,520
cualquier tablón de anuncios tanto digital como físico. También se repasó, mediante un esquema

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00:02:40,520 --> 00:02:45,759
en la pizarra digital del aula, cómo redactar un correo electrónico en inglés. Finalmente se

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00:02:45,759 --> 00:02:50,080
procedió a la redacción del correo electrónico utilizando la plataforma de Ducomadrid. Los

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00:02:50,080 --> 00:02:53,840
alumnos entraron en el correo de uno de los miembros de la pareja y escribieron y enviaron

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00:02:53,840 --> 00:02:58,860
el correo. En el campo del destinatario pusieron mi dirección de correo para que yo pudiera ver

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00:02:58,860 --> 00:03:03,199
que habían creado correctamente el contenido digital y realizado la situación de aprendizaje.