1 00:00:00,500 --> 00:00:05,599 Buenos días, mi nombre es Paula Navarro y estoy participando en el curso de acreditación 2 00:00:05,599 --> 00:00:09,339 de competencias digitales docentes nivel A2. 3 00:00:10,679 --> 00:00:19,960 Bueno, a continuación me dispongo a explicar las tareas 3, 4 y 5 del curso a través de este vídeo 4 00:00:19,960 --> 00:00:25,820 para poder completar así la entrega de la tarea 6. 5 00:00:25,820 --> 00:00:39,759 La tarea 3 se basa en una metodología activa de proyectos y es una visita a un museo 6 00:00:39,759 --> 00:00:46,119 Se trata de que los alumnos se conviertan en guías de arte por un día en grupos 7 00:00:46,119 --> 00:00:59,619 En grupos de dos o tres personas irán a un museo y previamente habrán participado o habrán preparado su presentación de un cuadro determinado. 8 00:00:59,719 --> 00:01:05,480 Y aquí están los pasos que ellos tienen que seguir para poder preparar dicha visita. 9 00:01:05,480 --> 00:01:18,219 Bueno, si compartimos y presentamos esta infografía, bueno, pues aquí tienen cinco pasos que tienen que seguir. 10 00:01:18,219 --> 00:01:23,400 Bien, Be a Museum Guide for a Day, ese es el título del proyecto 11 00:01:23,400 --> 00:01:31,400 Y se trata de que en el paso 1 planifiquen lo que van a hacer 12 00:01:31,400 --> 00:01:38,799 Es decir, van a formar un grupo, van a elegir un cuadro de la exposición a la que van a ir físicamente 13 00:01:38,799 --> 00:01:47,840 Y van a compartir la información del título del cuadro que han elegido junto con los nombres de los miembros del grupo 14 00:01:47,840 --> 00:01:56,620 en un foro. Bueno, para empezar, ¿cómo van a elegir el cuadro? Bueno, van a ir a la visita 15 00:01:56,620 --> 00:02:05,599 virtual de la exposición. Como vemos, esta es una exposición sobre la pintora Leonora 16 00:02:05,599 --> 00:02:15,050 Carrington en la Fundación MAFRE. Harán la visita libre y esta visita libre les va 17 00:02:15,050 --> 00:02:24,650 ir llevando a través del espacio y a través de los cuadros. Esta es una muy buena forma de que 18 00:02:24,650 --> 00:02:33,370 los alumnos sepan la distribución de los cuadros y del espacio antes de ir y que puedan elegir un 19 00:02:33,370 --> 00:02:39,689 cuadro. Si elegimos por ejemplo este, aquí pueden ver el cuadro, pueden ver el título y toda la 20 00:02:39,689 --> 00:02:47,849 información. Si es este el que les gusta al grupo pues será cuestión de que lo consignen en un foro 21 00:02:47,849 --> 00:02:54,389 del aula virtual. Si nos vamos de nuevo a la infografía para organizar el trabajo como vemos 22 00:02:54,389 --> 00:03:01,629 bueno perdón antes de eso tienen que compartir quiénes son los miembros del grupo, cómo se llama 23 00:03:01,629 --> 00:03:10,349 el grupo y qué cuadro van a presentar para que todo el mundo lo sepa y no haya repeticiones. 24 00:03:10,610 --> 00:03:17,650 Si nos vamos a Foro, esto les lleva a su aula virtual, es el aula virtual que tengo en la 25 00:03:17,650 --> 00:03:24,169 Escuela de Idiomas de Leganés, que es donde trabajo, y aquí se llama Choose Your Painting. 26 00:03:24,169 --> 00:03:37,090 En Choose Your Painting los alumnos van a agregar un discussion topic y ahí van a poner su nombre, nickname, como grupo. 27 00:03:37,409 --> 00:03:41,710 En este caso se llaman palettes, que tiene que ver con el vocabulario de la pintura. 28 00:03:42,930 --> 00:03:51,069 The group members o los miembros del grupo son estas tres personas y este es el cuadro que ellos van a describir. 29 00:03:51,069 --> 00:03:58,569 De esta manera todo el mundo sabe que ya no pueden elegir ese cuadro puesto que ya hay un grupo que lo ha elegido. 30 00:03:58,889 --> 00:04:09,449 Si nos vamos a la infografía de nuevo, en el segundo paso van a distribuir el trabajo entre los tres, dos o tres miembros del grupo. 31 00:04:09,969 --> 00:04:17,529 Algunos se encargarán de la descripción de la pintura, otros del bagaje histórico y otras consideraciones. 32 00:04:17,529 --> 00:04:37,850 El poder distribuir así el trabajo les permite también utilizar las inteligencias múltiples, a quien se le da mejor que. También en search tendríamos la búsqueda de la información y cómo lo van a compartir, eso es algo que ellos mismos van a decidir. 33 00:04:37,850 --> 00:05:03,290 En el 4, que es el diseño, van a diseñar las estrategias de presentación de manera que la presentación sea engaging and gripping, quiere decir que sea participativa y que los asistentes, tanto los miembros de su clase como otros, que pueden ser de otras clases o el público general, se involucren más activamente en dicha presentación. 34 00:05:03,290 --> 00:05:10,949 esto nos daría paso a poder llamar este proyecto también de servicio, de prestación de servicio 35 00:05:10,949 --> 00:05:17,730 puesto que dependiendo de cómo se enfoque pueden estar haciendo esta actividad para una comunidad 36 00:05:17,730 --> 00:05:21,230 o un grupo de personas y así prestar un servicio 37 00:05:21,230 --> 00:05:29,449 y finalmente en la publicación se les pedirá que mientras estén en el museo tomen fotografías 38 00:05:29,449 --> 00:05:37,829 que luego van a poner en una publicación que puede ser una aplicación como InShot o cualquier otra que ellos manejen 39 00:05:37,829 --> 00:05:45,990 para publicarlo en el Twitter de la escuela. Esto ya se hizo en mi escuela, lo hicieron mis alumnos de B2 40 00:05:45,990 --> 00:05:48,829 y entonces vamos a poner aquí el ejemplo. 41 00:05:48,829 --> 00:06:10,389 Aquí están los alumnos viendo los cuadros, participando, presentando, instrucciones generales. 42 00:06:11,410 --> 00:06:16,490 En fin, eso sería un poco una manera de también compartirlo con la comunidad educativa. 43 00:06:17,329 --> 00:06:25,509 De acuerdo, bueno, pues una vez que ya hemos explicado cómo organizar o cómo preparar la presentación, 44 00:06:25,509 --> 00:06:33,269 Vamos a volver y vamos a explicar la tarea 4, que es el libro de calificaciones. 45 00:06:33,970 --> 00:06:41,670 En el libro de calificaciones, como vemos, nos hemos ceñido a las categorías y subcategorías que se nos pide en el curso 46 00:06:41,670 --> 00:06:50,470 y entonces hemos configurado en el aula virtual la primera evaluación, la segunda evaluación y la tercera evaluación 47 00:06:50,470 --> 00:07:02,029 con sus diferentes tareas y subtareas, tarea 1, tarea 2 y tarea 3, y aquí tenemos los dos H5Ps que nos pedían 48 00:07:02,029 --> 00:07:10,110 y un cuestionario de evaluación al final. Veamos, por ejemplo, el H5P de la primera evaluación, ¿de acuerdo? 49 00:07:10,550 --> 00:07:17,029 Es un contenido interactivo en el que ellos van a ver un vídeo, que en este caso es sobre la autora, 50 00:07:17,029 --> 00:07:25,810 Leonora Carrington y las claves de su pintura, esto les va a ayudar a hacer un ejercicio de listening 51 00:07:25,810 --> 00:07:31,009 en el que ellos van a aprender no solamente sobre la autora, sino también palabras, van a practicar 52 00:07:31,009 --> 00:07:39,370 la audición y van a aprender vocabulario con todo lo que hay aquí y van a tener que hacer este ejercicio 53 00:07:39,370 --> 00:07:51,509 donde van a tener que completar con lo que oigan, vale, si volvemos veremos que también hay otra tarea de H5P 54 00:07:51,509 --> 00:08:00,790 y finalmente el cuestionario que se nos pedía, de acuerdo, que era sobre, bueno, para evaluar lo que ellos habían aprendido, 55 00:08:00,790 --> 00:08:08,970 de acuerdo, entonces si nos vamos al cuestionario y hacemos la visualización veremos que tenemos 10 preguntas 56 00:08:08,970 --> 00:08:32,029 de diferente tipo, opción múltiple, desplegar, verdadero o falso, match, en fin, 10 preguntas que van a evaluar lo que han aprendido en la presentación con el resto de los compañeros. 57 00:08:32,029 --> 00:08:56,970 Bueno, finalmente, la tercera, o sea, la tarea 5, que es espacio de actividades con ritmos diferentes de aprendizaje. Aquí vemos que esto es lo que tienen que hacer para aprender el lenguaje y las habilidades lingüísticas y soft skills para poder hacer una presentación de arte. 58 00:08:56,970 --> 00:09:05,970 Si vamos pinchando en cada una de estas categorías, por ejemplo, aquí veremos las instrucciones, 59 00:09:06,149 --> 00:09:09,110 Preparing your presentation at the museum, ¿de acuerdo? 60 00:09:09,309 --> 00:09:13,769 Si volvemos, la tarea 1 es un vídeo, ¿vale? 61 00:09:15,570 --> 00:09:22,590 Como vemos, primero está la publicidad, así que vamos a saltar los anuncios. 62 00:09:22,590 --> 00:09:24,750 aquí esta chica nos está explicando 63 00:09:24,750 --> 00:09:26,870 how to describe paintings 64 00:09:26,870 --> 00:09:30,690 entonces volvemos 65 00:09:30,690 --> 00:09:32,769 la tarea 2 66 00:09:32,769 --> 00:09:34,750 hacemos clic en ella 67 00:09:34,750 --> 00:09:36,690 y incluimos un genial 68 00:09:36,690 --> 00:09:38,649 de cómo hacer 69 00:09:38,649 --> 00:09:39,649 cleft sentences 70 00:09:39,649 --> 00:09:42,669 es un recurso sintáctico 71 00:09:42,669 --> 00:09:44,590 en inglés para hacer 72 00:09:44,590 --> 00:09:46,889 énfasis sobre algo que queramos explicar 73 00:09:46,889 --> 00:09:49,070 y aquí tenemos explicación 74 00:09:49,070 --> 00:09:50,870 y ejemplo y ellos lo tendrán 75 00:09:50,870 --> 00:09:58,669 que aplicar a cómo hacen énfasis en algunas partes de la explicación de su cuadro. Vale, 76 00:09:58,929 --> 00:10:05,309 entonces vamos a ir tarea por tarea y finalmente aquí tendremos la tarea final, que es un 77 00:10:05,309 --> 00:10:10,870 cajón que tiene que ver también sobre arte, ¿de acuerdo? The Elements of Art, Principles 78 00:10:10,870 --> 00:10:16,889 and Design of Design, ¿de acuerdo? Bueno, pues estas serían las tres tareas que nos 79 00:10:16,889 --> 00:10:25,090 han pedido que expliquemos a través del vídeo. Muchas gracias por su atención.