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Buenos días, soy Pablo Celestino, docente de secundaria en la especialidad de tecnología.

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00:00:04,219 --> 00:00:11,259
En este vídeo presento las evidencias de una situación de aprendizaje orientada al desarrollo de la competencia digital del alumnado de cuarto de ESO,

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es decir, el área 6 de la competencia digital docente.

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00:00:14,259 --> 00:00:19,800
Como puede verse, estoy en la portada del curso de cuarto de ESO Digitalización dentro del aula virtual de EducaMadrid.

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La situación de aprendizaje se encuentra dentro de la unidad 5, titulada Ciudadanía Digital Crítica y Segura.

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La situación de aprendizaje está organizada en varias fases dentro del aula virtual.

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En primer lugar aparece una presentación de la unidad y una infografía sobre la etiqueta que establece normas comunes para participar en el entorno digital.

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Después el alumno trabaja actividades sobre desinformación y fake news, donde debe analizar información, detectar señales de riesgo y contrastar fuentes.

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00:00:48,109 --> 00:00:58,009
A continuación se incluyen actividades de ciberseguridad, como la creación de una presentación sobre conceptos de ciberseguridad y la comparación de herramientas de protección, en este caso antivirus.

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00:00:58,009 --> 00:01:05,430
También se incorporan recursos sobre la huella digital, privacidad, autoría y licencias para que el alumnado aprenda a usar Internet de forma segura y responsable.

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00:01:05,530 --> 00:01:15,569
Las herramientas utilizadas son el aula virtual de EducaMadrid, materiales multimedia de consulta, buscadores y fuentes digitales fiables, herramientas de presentación o diseño y la entrega digital de tareas.

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00:01:17,769 --> 00:01:24,730
En esta parte podemos ver que el alumnado no solo consulta información, sino que debe resolver algunos problemas reales utilizando tecnologías digitales.

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00:01:24,730 --> 00:01:32,230
En esta primera actividad sobre fake news, el alumnado analiza noticias de internet para decidir si son fiables o falsos.

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00:01:32,709 --> 00:01:43,049
Entonces tienen que revisar en distintas noticias cosas como el titular, la fuente, la fecha y distinguir los distintos tipos de fake news, las imágenes que se usan en función de una serie de estrategias.

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00:01:43,189 --> 00:01:45,230
Tienen que descubrir si las noticias son falsas o no.

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00:01:45,230 --> 00:01:54,489
Después en la actividad de ciberseguridad, los alumnos crean una presentación sobre ciberseguridad basada en los apuntes que hemos visto en clase, donde se analizan los distintos tipos de amenazas.

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00:01:54,730 --> 00:02:00,090
Y otras cosas como algunos conceptos de ciberseguridad y medidas para protegernos.

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Por último, podemos ver una tercera actividad que es esta en la que podemos ver que los alumnos deben valorar diferentes soluciones en cuanto a antivirus,

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incluidas algunas opciones gratuitas y otras de pago, justificando cuáles recomendarían según criterios como la protección, la facilidad del uso, el coste, la privacidad y la fiabilidad.

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00:02:17,870 --> 00:02:22,870
Tienen que hacer un análisis fundamentado y con fuentes fiables sobre estos antivirus.

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00:02:22,870 --> 00:02:32,090
De esta forma podemos ver que la situación de aprendizaje combina la creación de contenidos digitales y la resolución de problemas mediante el uso de herramientas críticas e información digital.

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00:02:34,370 --> 00:02:39,030
En el diseño de la unidad he incorporado algunas instrucciones explícitas de alfabetización mediática.

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00:02:39,509 --> 00:02:47,490
El alumno deberá consultar fuentes fiables, citar la información utilizada, respetar la autoría de textos e imágenes y usar recursos con las licencias adecuadas.

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00:02:47,930 --> 00:02:51,949
También debe incluir créditos en sus productos digitales para indicar de dónde procede la información.

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00:02:51,949 --> 00:02:58,050
Además, al inicio del aula virtual aparece esta infografía de netiqueta con normas comunes a todas las actividades digitales.

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00:02:58,370 --> 00:03:07,289
Escribir con respeto, revisar los mensajes antes de enviarlos, no usar nunca mayúsculas como si se gritara, cuidar la privacidad, participar de forma constructiva y avisar al profesor si surge algún problema.

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00:03:07,409 --> 00:03:14,370
Estas indicaciones permiten que el alumnado no solo cree contenidos digitales, sino que lo haga de forma ética, responsable y respetuosa.

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00:03:16,689 --> 00:03:22,289
La participación activa se fomenta mediante una tarea grupal sobre propiedad intelectual y licencias informáticas.

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00:03:22,849 --> 00:03:25,449
En ella, el alumnado se organiza en grupos de tres personas.

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00:03:25,629 --> 00:03:31,050
Cada alumno prepara una diapositiva individual y después el grupo deberá presentar una presentación conjunta.

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00:03:31,150 --> 00:03:33,110
Aquí podemos ver los equipos que han sido sorteados.

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00:03:33,270 --> 00:03:37,629
Esta actividad combina la búsqueda de información, creación de una presentación digital y la exposición oral.

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00:03:37,870 --> 00:03:39,990
Además, se indica que deben utilizar fuentes fiables.

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00:03:40,229 --> 00:03:43,830
Para la evaluación, muestra una rúbrica asociada a la práctica del antivirus.

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En ella valoramos si el alumno analiza distintas opciones, utiliza fuentes fiables, justifica sus elecciones con criterio,

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00:03:49,669 --> 00:03:53,689
Presenta la información de forma clara y respeta la autoría mostrando una bibliografía.

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00:03:53,770 --> 00:03:59,550
Esta rúbrica permite evaluar tanto la resolución de problemas como la creación del contenido digital y el uso responsable de la información.