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Buenos días, hoy voy a presentar una evidencia de innovación metodológica que he utilizado

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con mis alumnos de segundo de la ESO, de sección bilingüe, en la asignatura de

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Geoquímica, especialmente relacionado con el bloque de energía final de curso.

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La situación de aprendizaje se denomina The Energy Transformer.

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La situación se divide en cuatro fases y cinco elementos. En la primera sesión,

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fase de lanzamiento, se desarrolla una metodología motivadora para

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vincular contenidos previos. En la segunda sesión, que es la que denomina

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Geoquímica, se desarrolla la fase de investigación, donde ellos, por un lado,

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tienen una matemática especial para ellos. Por otro lado, trabajan en pareja.

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La gente igual es cooperativa y, además, trabaja con los estudiadores jugando en un

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laboratorio virtual de un año que ha desarrollado una serie de laboratorios,

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como, en este caso, los skaters, que, si clicamos en este enlace, nos vendríamos

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a la siguiente página. En esta página podemos activar o desactivar

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velocidad, visores de altura, energía cinética, potencial térmica y energía mecánica.

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Y, a partir de ahí, los chicos se pueden jugar con patinadores, con distintos

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skins. El perro, pueden elegir una niña o un chico.

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El perro es el que más les suele gustar. Y, a partir de aquí, le van a jugar.

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Le van cambiando los valores de fricción, los valores de gravedad, los valores de masa.

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Y, en función de todo esto, se van generando distintas situaciones donde van

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viendo cómo varía la velocidad, la altura. En función de ello, cómo cambia la energía.

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Con todo esto, ellos lo que van a hacer es tratar de cumplimentar una ficha.

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00:01:55,720 --> 00:02:01,720
Ficha que tenemos aquí. Donde se deben plantear diferentes experiencias.

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Experiencia número uno, dos, en el propio laboratorio virtual.

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Y llegar a una serie de conclusiones, cumplimentando, como digo, esta ficha.

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A partir de las simulaciones que van haciendo en el laboratorio virtual.

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Con esto habríamos terminado la segunda sesión, que es la clave, la estrella de la

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situación de aprendizaje. Y, a partir de ahí, luego tendríamos dos sesiones más.

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Que constituirían la fase de desarrollo, donde se les explican los conceptos de

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energía cinética, energía potencial y energía mecánica, a partir de lo que han visto

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en el laboratorio virtual. Cerrando, finalmente, la situación de aprendizaje

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con una quinta sesión, donde se desarrollaría la fase de evaluación.

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En la cual los alumnos van a coevaluarse, intercambiando fichas anonimizadas,

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con las que han trabajado en la universidad de informática.

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Y con todo esto se cierra la situación de aprendizaje.

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Espero que os haya gustado. Adiós, chao.