1
00:00:01,780 --> 00:00:08,580
En este vídeo voy a exponer la evidencia de creación y modificación de contenidos

2
00:00:08,580 --> 00:00:13,820
digitales y educativos. El primer contenido digital es un vídeo

3
00:00:13,820 --> 00:00:18,579
editado con preguntas utilizando la aplicación web de Edpuzzle.

4
00:00:18,579 --> 00:00:24,219
Esta herramienta nos permite, tomando como base un vídeo de youtube de

5
00:00:24,219 --> 00:00:30,579
contenido educativo, insertar comentarios aclaratorios o preguntas que consideremos

6
00:00:30,579 --> 00:00:38,439
relevantes para que los alumnos reflexionen sobre el mismo en el contexto de clase invertida o flip

7
00:00:38,439 --> 00:00:45,159
classroom. Este contenido digital nos servirá para alcanzar los objetivos y desarrollar los

8
00:00:45,159 --> 00:00:51,640
contenidos relacionados con marketing digital que se recogen en la unidad didáctica marketing

9
00:00:51,640 --> 00:01:00,179
mix de la materia de economía de la empresa de segundo de bachillerato. El alumno irá respondiendo

10
00:01:00,179 --> 00:01:07,599
a las preguntas tipo test planteadas a medida que el vídeo avanza. La herramienta le irá indicando

11
00:01:07,599 --> 00:01:14,700
si la respuesta ha sido o no correcta a modo de feedback inmediato y finalmente le proporcionará

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00:01:14,700 --> 00:01:22,359
la nota obtenida en la actividad. El contenido quedará publicado en Google Classroom para

13
00:01:22,359 --> 00:01:33,959
facilitar el acceso al alumnado y formando parte de la secuencia didáctica de la unidad. El segundo

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00:01:33,959 --> 00:01:40,540
El segundo contenido digital que hemos creado es un cuestionario a través de la herramienta Quisis.

15
00:01:41,540 --> 00:02:01,480
Mediante la elaboración de 30 preguntas de respuesta múltiple evaluaremos la adquisición de las competencias y la comprensión de los contenidos una vez finalizada la primera unidad didáctica de la materia de Economía de cuarto de la ESO, denominada ¿Qué es la Economía?

16
00:02:01,480 --> 00:02:08,659
Una vez concluido el formulario de evaluación, el alumno podrá visualizar la nota de la actividad

17
00:02:08,659 --> 00:02:14,659
y podremos ofrecerle un informe detallado de las preguntas correctas e incorrectas

18
00:02:14,659 --> 00:02:23,039
El contenido creado queda publicado en Classroom formando parte de la secuencia didáctica de la unidad

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00:02:23,039 --> 00:02:31,780
El tercer contenido digital es una presentación en Canva

20
00:02:31,780 --> 00:02:50,979
A través de esta herramienta podemos estructurar los contenidos de una determinada unidad didáctica de forma visual y atractiva, introduciendo no solo texto, sino también gráficos o imágenes o vídeos.

21
00:02:51,979 --> 00:03:04,219
En este caso ha sido elaborada para la unidad didáctica 9 de Economía de cuarto de la ESO, con el propósito de trabajar el papel del sector público en la economía.

22
00:03:04,759 --> 00:03:19,199
A través de este material iremos trabajando en el aula contenidos tanto teóricos como prácticos de esta unidad, titulares de prensa, ejercicios numéricos, etc.

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00:03:19,199 --> 00:03:37,930
En relación a los elementos de accesibilidad en los contenidos digitales creados, hemos añadido en el navegador una serie de extensiones y aplicaciones que facilitan la accesibilidad del alumnado con necesidades educativas.

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00:03:38,550 --> 00:03:44,729
Así, el primero de ellos es el cambiador de fuente que permite modificar el formato de la fuente.

25
00:03:44,729 --> 00:03:52,789
El segundo que aparece es el lector de textos que traduce a voz para facilitar el acceso a los alumnos con dificultad visual

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00:03:52,789 --> 00:04:02,629
A continuación aparece el OpenDyslexic que es una aplicación de uso sencillo que permite cambiar la fuente

27
00:04:02,629 --> 00:04:10,780
a un formato más adecuado para los alumnos con dislexia

28
00:04:10,780 --> 00:04:19,019
El cuarto de ellos es el traductor a otros idiomas y por último el quinto es el zoom

29
00:04:19,019 --> 00:04:26,060
que permite ampliar la pantalla para facilitar la accesibilidad de los alumnos que tengan

30
00:04:26,060 --> 00:04:27,399
dificultad visual.