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00:00:00,110 --> 00:00:04,250
Hola, soy Alicia Sánchez. Voy a presentar una situación de aprendizaje diseñada para

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00:00:04,250 --> 00:00:08,669
desarrollar la competencia digital del alumnado. La situación de aprendizaje que voy a mostrar

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00:00:08,669 --> 00:00:12,410
se ha elaborado para alumnado con discapacidad intelectual y trastorno del espectro del autismo

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00:00:12,410 --> 00:00:17,350
de tercer ciclo de educación primaria, pero con nivel adaptado. La temática de superhéroes

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00:00:17,350 --> 00:00:22,089
responde a sus propios intereses. La situación de aprendizaje plantea cuatro misiones a resolver

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00:00:22,089 --> 00:00:26,129
de forma guiada con el docente en un Genially, en las que el propio alumnado desarrolla su

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00:00:26,129 --> 00:00:31,070
competencia digital y aprende sobre alfabetización y bienestar digital. Estas cuatro misiones son

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00:00:31,070 --> 00:00:36,030
Internet, el gran desconocido, para conocer qué es Internet y para qué sirve. Hater y Lovers,

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00:00:36,170 --> 00:00:40,149
para conocer cómo los comentarios que ponemos en Internet influyen en nuestro estado de ánimo y

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00:00:40,149 --> 00:00:45,670
buenas prácticas. Energía vital baja, sobre el exceso de pantallas y cómo evitarlo. Y Protege

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00:00:45,670 --> 00:00:50,090
el secreto, en la que aprenderán sobre la importancia de cerrar sesión. Antes de comenzar,

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00:00:50,189 --> 00:00:53,810
el alumnado recibe instrucciones sobre cómo respetar las normas de comunicación digital.

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00:00:54,409 --> 00:00:57,649
Además, dispone de recordatorios visuales en el propio Geniali.

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00:00:58,350 --> 00:01:01,770
En cada misión se les entregan instrucciones claras sobre qué tienen que hacer

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00:01:01,770 --> 00:01:05,069
y recursos digitales y físicos para informarse.

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00:01:05,730 --> 00:01:09,930
Estas misiones se resolverán en parejas, por lo que tendrán que usar el randomizer de Geniali

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00:01:09,930 --> 00:01:14,370
para saber quién resuelve la pregunta número 1 y quién resuelve la pregunta número 2.

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00:01:14,790 --> 00:01:17,790
Tras llevar a cabo su investigación para poder resolver el misterio,

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00:01:18,010 --> 00:01:22,450
tendrán que aunar la información recogida por cada uno y elaborar y subir al aula virtual

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00:01:22,450 --> 00:01:27,769
en el formato de su preferencia, texto, voz, un producto en el que participen ambos.

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00:01:28,290 --> 00:01:31,950
Ambos deben subir con sus usuarios lo mismo, ya que es conjunto.

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00:01:32,310 --> 00:01:37,209
Las grabaciones y escrituras se realizarán con mi apoyo usando Audacity, ScreenPal o Word.

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00:01:37,870 --> 00:01:43,209
Con la información recogida de cada misión, elaboraremos una historia social digital de forma conjunta.

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00:01:43,430 --> 00:01:47,650
Para ello, proporciono una plantilla de Canva y el texto que me han proporcionado

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00:01:47,650 --> 00:01:53,569
y juntos tienen que elegir del banco de pictogramas del portal Aragones de la Comunidad Fomentativa y Alternativa

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00:01:53,569 --> 00:02:00,930
qué pictogramas representan mejor los distintos fragmentos de texto que han subido al aula virtual.

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00:02:01,250 --> 00:02:03,609
De esta forma podremos completar la historia social.

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00:02:04,549 --> 00:02:10,849
Al completar las misiones tendremos un libro completo con historias sociales sobre alfabetización digital.

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00:02:11,569 --> 00:02:16,409
Para favorecer la accesibilidad, todos los materiales utilizan lenguaje claro, apoyos visuales

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00:02:16,409 --> 00:02:20,909
y todas las herramientas empleadas han sido seleccionadas atendiendo a la edad del alumnado

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00:02:20,909 --> 00:02:23,949
y a su nivel de competencia curricular.

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00:02:24,409 --> 00:02:27,990
En esta situación de aprendizaje, la tecnología facilita la colaboración

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00:02:27,990 --> 00:02:29,969
y la construcción conjunta del conocimiento

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00:02:29,969 --> 00:02:34,409
y se planta como herramienta para crear, comunicar y resolver problemas reales.

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00:02:34,969 --> 00:02:37,150
La evaluación se organiza en dos momentos.

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00:02:37,949 --> 00:02:39,849
En primer lugar, se evalúan las misiones.

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00:02:40,150 --> 00:02:42,530
La evaluación del docente se lleva a cabo con una rúbrica,

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00:02:42,530 --> 00:02:47,129
pero además disponen de una autoevaluación y una coevaluación en el aula virtual.

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00:02:47,729 --> 00:02:52,650
En segundo lugar, se evalúa la elaboración de cada historia social final en Canva,

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00:02:53,169 --> 00:02:56,490
valorando el buen uso de Canva, la comprensión de la situación social,

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00:02:56,729 --> 00:02:58,830
la correcta selección de imágenes, entre otros.

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00:02:59,669 --> 00:03:02,830
Esta también cuenta con una rúbrica de evaluación del docente,

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00:03:03,469 --> 00:03:06,210
una coevaluación y una encuesta de autoevaluación.

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00:03:06,930 --> 00:03:10,669
Con esta situación de aprendizaje, el alumnado desarrolla competencias relacionadas

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00:03:10,669 --> 00:03:14,990
con la creación de contenidos digitales, la colaboración, la alfabetización mediática,

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00:03:15,289 --> 00:03:19,129
la resolución de problemas y el bienestar digital, respondiendo a los criterios establecidos

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00:03:19,129 --> 00:03:22,569
para el Área 6 del marco de referencia de la competencia digital docente.

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00:03:23,110 --> 00:03:27,389
El desarrollo de la competencia digital debería ir acompañado de un uso seguro, saludable

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00:03:27,389 --> 00:03:29,030
y responsable de la tecnología.

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00:03:29,569 --> 00:03:30,129
Muchas gracias.