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00:00:00,000 --> 00:00:04,000
Hola, me llamo Roberto Luis Fuente y hemos diseñado una infografía en la que presento

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00:00:04,000 --> 00:00:08,000
la situación de aprendizaje para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria

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00:00:08,000 --> 00:00:12,000
dentro de la Asignatura de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas en la que he sintetizado

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00:00:12,000 --> 00:00:15,000
toda la secuencia didáctica relativa a la unidad didáctica 10, funciones, características,

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00:00:15,000 --> 00:00:16,000
tipos.

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00:00:16,000 --> 00:00:20,000
En dicha infografía queda recogida de forma gráfica y visual lo que pretendemos conseguir,

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00:00:20,000 --> 00:00:24,000
esto es, estructuras, estrategias metodológicas, herramientas de evaluación, temporalización,

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00:00:24,000 --> 00:00:25,000
espacios, entre otros.

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00:00:25,000 --> 00:00:29,000
Para el desarrollo de dicha situación de aprendizaje he optado por la aplicación de

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00:00:29,000 --> 00:00:34,000
diferentes metodologías activas como son flip classroom, trabajo cooperativo, gamificación

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00:00:34,000 --> 00:00:37,000
y diseño universal y aprendizajes accesibles.

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00:00:37,000 --> 00:00:42,000
La integración de la infografía en el aula virtual permite a los alumnos tener un acceso

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00:00:42,000 --> 00:00:49,000
a los contenidos de este proyecto de forma rápida y desde cualquier tipo de dispositivo.

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00:00:49,000 --> 00:00:53,000
El uso principal de esta infografía es servir de guía y punto de partida en el desarrollo

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00:00:53,000 --> 00:00:55,000
de la secuencia didáctica.

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00:00:55,000 --> 00:00:58,000
La secuencia didáctica está estructurada en diferentes fases.

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00:00:58,000 --> 00:01:03,000
La fase inicial, fase cero, fase de origen, parte con la pregunta de si hay garantías

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00:01:03,000 --> 00:01:07,000
para qué sirven las funciones, nos va a permitir verificar los contenidos previos y las actitudes

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00:01:07,000 --> 00:01:09,000
como punto de partida.

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00:01:09,000 --> 00:01:13,000
La fase uno, fase de posicionamiento, tiene por objeto comprender y observar, realizaremos

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00:01:13,000 --> 00:01:17,000
una presentación en Canva, así como recursos de ejercicios resueltos.

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00:01:17,000 --> 00:01:21,000
La fase dos, fase de aplicación, tiene por objeto definir, en la cual hemos realizado

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00:01:21,000 --> 00:01:24,000
una gamificación inicial que nos sirva para verificar el aprendizaje realizado en la fase

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00:01:24,000 --> 00:01:29,000
anterior, un recurso de ejercicios propuestos y una gamificación final a través de los

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00:01:29,000 --> 00:01:31,000
recursos H5P.

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00:01:31,000 --> 00:01:34,000
En estas sesiones se realizará un trabajo combinado en casa y en clase.

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00:01:34,000 --> 00:01:39,000
En cuanto a la fase tres, fase de ampliación, tiene por objeto la profundización y realizaremos

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00:01:39,000 --> 00:01:43,000
un excelerning sobre los diferentes tipos de funciones y su aplicación real, así como

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00:01:43,000 --> 00:01:45,000
un recurso de ejercicios de profundización.

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00:01:45,000 --> 00:01:48,000
Tiene por objeto el fomento del pensamiento divergente.

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00:01:48,000 --> 00:01:52,000
En cuanto a la fase cuatro, fase de transferencias, tiene por objeto la consolidación real.

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00:01:52,000 --> 00:01:55,000
Realizaremos una búsqueda de ejemplos en la red sobre funciones aplicadas a la vida

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00:01:55,000 --> 00:02:00,000
real para luego realizar su publicación y descripción a través de Palette.

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00:02:00,000 --> 00:02:05,000
En esta fase los alumnos tendrán que realizar una descripción de las características principales

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00:02:05,000 --> 00:02:10,000
de la función de otro compañero del grupo siguiendo las reglas de la netiqueta.

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00:02:10,000 --> 00:02:15,000
Finalizaremos dicha fase realizando un taller de coevaluación a través del aula virtual.

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00:02:15,000 --> 00:02:17,000
En este caso fomentaremos el pensamiento convergente.

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00:02:17,000 --> 00:02:21,000
Finalmente, en la fase cinco, fase de destino, realizaremos la defensa de los trabajos realizados

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00:02:21,000 --> 00:02:24,000
en el salón de actos, así como un debate retomando la pregunta inicial sobre la utilidad

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00:02:24,000 --> 00:02:26,000
de las funciones en la vida real.

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00:02:26,000 --> 00:02:29,000
Finalmente, realizaremos la discusión del proyecto a través de la publicación de Palette

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00:02:29,000 --> 00:02:32,000
en la página web del centro y en la revista anual.

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00:02:32,000 --> 00:02:36,000
En cuanto a la accesibilidad, se ha tenido en cuenta de forma integral durante el desarrollo

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00:02:36,000 --> 00:02:39,000
de toda la secuencia didáctica las pautas establecidas en el diseño universal y aprendizajes

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00:02:39,000 --> 00:02:40,000
accesibles.

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00:02:40,000 --> 00:02:45,000
Además del anterior, hemos añadido los siguientes elementos de accesibilidad a través de las

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00:02:45,000 --> 00:02:49,000
extensiones del navegador de Mozilla Firefox, que son traductor de idiomas, lector de texto,

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00:02:49,000 --> 00:02:54,000
Zoom, comprobador de fuentes, selección y cambio de fuente, así como adaptador de texto

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00:02:54,000 --> 00:02:56,000
para estudiantes con algún tipo de dislexia.

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00:02:56,000 --> 00:03:02,000
Hemos incluido también introducción a la netiqueta digital en código QR para que los

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00:03:02,000 --> 00:03:07,000
alumnos tengan siempre presente el cumplimiento de las normas de la netiqueta.

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00:03:07,000 --> 00:03:08,000
Muchas gracias.