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00:00:00,690 --> 00:00:08,250
Buenas tardes, presentamos la situación de aprendizaje de las técnicas de movilización, traslado y deambulación.

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00:00:09,009 --> 00:00:20,329
El planteamiento, el diseño, se basa en cinco puntos que son la contextualización, objetivos de aprendizaje, las metodologías, la atención a la diversidad y la evaluación.

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00:00:21,670 --> 00:00:27,390
Lo contextualizamos en el ciclo formativo de grado medio de técnicos en cuidados auxiliares de enfermería.

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00:00:27,390 --> 00:00:37,509
Hay 30 alumnos con edades comprendidas entre los 16 y los 32 años y hay una procedencia diversa, la mayoría de la ESO y de distintas nacionalidades.

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00:00:38,570 --> 00:00:52,630
De aquí segregamos un poco por porcentajes y los que proceden de la ESO son la inmensa mayoría, otros mínimos de bachillerato o de estudios superiores, de Vienda España o de otros países.

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00:00:53,509 --> 00:00:58,310
Objetivos de aprendizaje serían ejecutar las técnicas de movilización tras la deudambulación,

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00:00:58,909 --> 00:01:04,109
cuidando de la seguridad y el bienestar del paciente, desarrollando las mismas en un entorno laboral simulado,

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00:01:04,810 --> 00:01:07,810
aplicar los principios de higiene postural y mecánica corporal,

9
00:01:08,370 --> 00:01:13,730
adaptándonos a las circunstancias del entorno y valiéndonos de los recursos, ayudas y medios disponibles,

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00:01:15,549 --> 00:01:20,390
promover la autonomía del paciente, así como la comunicación empática y el respeto hacia la persona,

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00:01:20,390 --> 00:01:27,750
e integrar la comunicación con los compañeros, trabajando de forma cooperativa y fomentando el compañerismo y el buen hacer profesional.

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00:01:29,750 --> 00:01:39,230
Como punto 3, la atención a la diversidad, detección precoz de necesidades individuales y atender a adaptar los casos ya diagnosticados,

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00:01:40,329 --> 00:01:48,769
valernos de recursos adecuados a la práctica, como fichas de protocolos, técnica demostrativa, videotutoriales y dinámicas de role-playing,

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00:01:48,769 --> 00:01:54,189
adaptaciones individuales para alumnos con necesidades educativas especiales

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00:01:54,189 --> 00:01:56,629
como la discapacidad física, por ejemplo,

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00:01:57,569 --> 00:02:01,209
y llevarlo al taller con simulaciones en clase, grupos de sinergia,

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00:02:01,430 --> 00:02:03,569
estructurías de refuerzo, etc.

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00:02:03,969 --> 00:02:08,430
Dentro de las metodologías tenemos el aprendizaje cooperativo y significativo,

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00:02:09,389 --> 00:02:11,889
la flip classroom o clase invertida,

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00:02:11,889 --> 00:02:18,250
la gamificación, que es que los alumnos ponen a prueba sus conocimientos con dinámicas lúdicas

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00:02:18,250 --> 00:02:21,650
y el aprendizaje basado en el pensamiento reflexivo.

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00:02:23,250 --> 00:02:29,849
Y como evaluación tenemos las prácticas en el taller con auto-evaluación, hetero-evaluación y co-evaluación,

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00:02:30,409 --> 00:02:40,689
el examen escrito de contenidos teóricos y la prueba práctica que es por sorteo ejerciendo uno de TCAE,

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00:02:40,689 --> 00:02:46,210
otro de paciente para luego intercambiar los roles y se evalúa con una rúbrica objetiva.

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00:02:46,210 --> 00:02:51,870
También se evalúa el propio docente con la autoavaluación docente

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00:02:51,870 --> 00:02:55,349
Y hasta aquí mi dinámica, gracias