1
00:00:11,380 --> 00:00:18,039
continuando con los diferentes tipos de sistemas que teníamos de acuerdo vamos a ver cómo gestionar

2
00:00:18,039 --> 00:00:22,940
esos sistemas cómo podemos entenderlo desde el punto de vista del medio ambiente para ello

3
00:00:22,940 --> 00:00:30,420
tenemos que entender cómo se hacen los diagramas causales si recordáis el otro día en clase una

4
00:00:30,420 --> 00:00:36,840
fotocopia esas la tenéis que leer de acuerdo veis este vídeo y luego después leéis la fotocopia y

5
00:00:36,840 --> 00:00:42,299
después hacéis el tipo test que os voy a poner en el aula virtual a ver si habéis entendido bien de

6
00:00:42,299 --> 00:00:47,100
todas formas en clase haremos algunos ejercicios de diagramas causales tranquilos bueno entonces

7
00:00:47,100 --> 00:00:54,399
vamos a ver tenemos diferentes tipos de diagramas causales vamos a empezar con los más simples claro

8
00:00:54,399 --> 00:01:03,560
vamos a empezar por el inicio los simples dentro de los diagramas causales simples esto no está

9
00:01:03,560 --> 00:01:08,939
las diapositivas, tenéis que tomarlas juntas, ¿vale? Tenemos unos que son las relaciones

10
00:01:08,939 --> 00:01:22,959
positivas, muy bien, estas relaciones positivas se van a representar por un signo más, imaginémonos

11
00:01:22,959 --> 00:01:34,900
por ejemplo que tenemos un elemento que es el número de alumnos y otro elemento que

12
00:01:34,900 --> 00:01:44,319
es el ruido, ruido en el aula, ¿vale? Pues queremos ver la relación que existe entre

13
00:01:44,319 --> 00:01:46,680
el número de alumnos y el ruido que hay en el aula.

14
00:01:46,799 --> 00:01:47,640
¿Qué creéis que será?

15
00:01:48,620 --> 00:01:53,500
Pues normalmente, cuantos más alumnos hay, más ruido hay en el aula.

16
00:01:53,680 --> 00:01:57,439
Con lo cual aquí tenemos una relación positiva.

17
00:01:58,439 --> 00:02:00,159
¿De acuerdo? Lo vamos a representar,

18
00:02:00,700 --> 00:02:02,920
perdón, círculo no, que luego veremos por qué,

19
00:02:03,640 --> 00:02:07,200
lo vamos a representar con el signo más.

20
00:02:08,400 --> 00:02:13,060
¿De acuerdo? Repito, cuantos más alumnos, más ruido hay en el aula.

21
00:02:14,319 --> 00:02:16,900
Podemos tener unas relaciones negativas.

22
00:02:20,680 --> 00:02:23,400
Relaciones negativas.

23
00:02:26,979 --> 00:02:31,520
Imaginémonos, por ejemplo, seguimos otra vez con el número de alumnos.

24
00:02:37,319 --> 00:02:42,800
¿Cuánto mayor número de alumnos, menos espacio tiene cada uno en el aula?

25
00:02:44,800 --> 00:02:48,539
Tenemos el elemento espacio por alumno.

26
00:02:48,539 --> 00:02:57,280
En este caso se trata de una relación negativa.

27
00:02:57,280 --> 00:03:00,159
Porque, como os digo

28
00:03:00,159 --> 00:03:02,879
Ahora lo voy a poner en otro color

29
00:03:02,879 --> 00:03:03,099
¿Vale?

30
00:03:03,860 --> 00:03:05,419
Como digo, cuanto

31
00:03:05,419 --> 00:03:10,099
Mayor es el número de alumnos

32
00:03:10,099 --> 00:03:12,020
Menor es el espacio

33
00:03:12,020 --> 00:03:12,879
Que tiene cada alumno

34
00:03:12,879 --> 00:03:15,159
Con esto de los diagramas pausales

35
00:03:15,159 --> 00:03:16,620
Siempre tenemos que empezar así

36
00:03:16,620 --> 00:03:18,020
Cuanto más

37
00:03:18,020 --> 00:03:20,240
Hay de un elemento

38
00:03:20,240 --> 00:03:22,900
Y luego vemos si hay más o menos del otro

39
00:03:22,900 --> 00:03:23,560
Pero siempre hay que empezar

40
00:03:23,560 --> 00:03:25,780
Cuanto más hay del elemento uno

41
00:03:25,780 --> 00:03:28,219
Más

42
00:03:28,219 --> 00:04:06,060
Podemos tener relaciones encadenadas, esto sería que unas van a continuación de otra, por ejemplo, el número de alumnos, esto que volvemos al anterior, número de alumnos, el espacio que tiene cada alumno, espacio por alumno, y la...

43
00:04:06,060 --> 00:04:09,000
Ah, conversaciones

44
00:04:09,000 --> 00:04:21,000
Vamos a ver qué relaciones hay de una a otra

45
00:04:21,000 --> 00:04:23,379
Ya hemos dicho antes

46
00:04:23,379 --> 00:04:27,439
Cuanto mayor es el número de alumnos

47
00:04:27,439 --> 00:04:30,300
Menor espacio hay entre ellos

48
00:04:30,300 --> 00:04:39,060
Cuanto más espacio hay entre los alumnos

49
00:04:39,060 --> 00:04:42,180
menos conversaciones hay

50
00:04:42,180 --> 00:04:44,300
y diréis, pero no habíamos dicho

51
00:04:44,300 --> 00:04:46,259
que menos espacio hay entre los alumnos

52
00:04:46,259 --> 00:04:48,019
sí, pero

53
00:04:48,019 --> 00:04:50,100
siempre tenemos que empezar

54
00:04:50,100 --> 00:04:52,199
cuando hablamos de una relación

55
00:04:52,199 --> 00:04:54,339
tenemos que

56
00:04:54,339 --> 00:04:56,300
empezar con el elemento

57
00:04:56,300 --> 00:04:58,139
que decimos primero, vamos a ver

58
00:04:58,139 --> 00:04:59,180
vuelvo a repetir

59
00:04:59,180 --> 00:05:01,779
en una simple

60
00:05:01,779 --> 00:05:03,779
cuanto mayor número de alumnos

61
00:05:03,779 --> 00:05:05,860
menos espacio tiene cada alumno

62
00:05:05,860 --> 00:05:07,259
eso nos ha quedado claro, ¿vale?

63
00:05:07,259 --> 00:05:10,660
Cuanto más número de alumnos, menos espacio tiene cada alumno

64
00:05:10,660 --> 00:05:14,540
Pero es que ahora tenemos que olvidarnos de esa parte y seguir aquí

65
00:05:14,540 --> 00:05:19,639
Cuanto más espacio tienen los alumnos, menos conversaciones se dan

66
00:05:19,639 --> 00:05:22,720
Seguro que ahora lo habéis notado con ese metro y medio de distancia

67
00:05:22,720 --> 00:05:24,240
Que es imposible hablar con nadie

68
00:05:24,240 --> 00:05:28,279
Bueno, y aparte que la mascarilla, porque antes movías un poquito los labios y se entendía

69
00:05:28,279 --> 00:05:28,839
Pero ahora no

70
00:05:28,839 --> 00:05:34,860
Entonces, tenemos una relación que va encadenada a una continuación de la otra

71
00:05:34,860 --> 00:05:38,699
Vale, esto serían las relaciones simples

72
00:05:38,699 --> 00:05:57,680
Imaginémonos ahora que esas relaciones simples se adquieren en una forma más compleja

73
00:05:57,680 --> 00:06:01,279
Porque en la vida no ocurre todo de forma lineal

74
00:06:01,279 --> 00:06:04,759
Sino que normalmente son elementos cíclicos

75
00:06:04,759 --> 00:06:07,079
Los sistemas se componen de elementos cíclicos

76
00:06:07,079 --> 00:06:10,699
Entonces vamos a ver los diferentes tipos de retroalimentación

77
00:06:10,699 --> 00:06:13,040
Puede ser el tipo positivo o negativo

78
00:06:13,040 --> 00:06:15,459
Uno que está muy a la orden del día

79
00:06:15,459 --> 00:06:18,300
Este ejemplo lo he tenido el año pasado con el virus de la gripe

80
00:06:18,300 --> 00:06:20,480
Pero lo vamos a poner con la COVID

81
00:06:20,480 --> 00:06:23,100
¿Vale? Tenemos el coronavirus, ¿vale?

82
00:06:23,519 --> 00:06:24,019
El COVID

83
00:06:24,019 --> 00:06:26,610
¿De acuerdo?

84
00:06:27,410 --> 00:06:29,389
Y el número de contagios

85
00:06:29,389 --> 00:06:33,620
Esto desgraciadamente no suena mucho, ¿de acuerdo?

86
00:06:35,360 --> 00:06:37,259
¿Cuántos más virus?

87
00:06:37,259 --> 00:06:38,180
Vamos a poner aquí

88
00:06:38,180 --> 00:06:40,459
Número de virus, ¿vale?

89
00:06:42,620 --> 00:06:47,560
Cuanto más número de virus hay en el ambiente, ¿qué ocurrirá con el número de contagios?

90
00:06:48,819 --> 00:06:54,819
Cuanto mayor número de virus hay en el ambiente, mayor número de contagios hay.

91
00:06:55,720 --> 00:06:56,819
¿Y qué ocurre?

92
00:06:56,920 --> 00:07:00,300
Cuanto mayor número de contagios hay, ¿qué ocurre con los virus?

93
00:07:01,319 --> 00:07:04,379
Que hay más, con lo cual aumenta también.

94
00:07:04,980 --> 00:07:05,279
¿De acuerdo?

95
00:07:05,360 --> 00:07:07,819
Entonces, es una retroalimentación positiva.

96
00:07:07,819 --> 00:07:21,800
De ahí que, claro, cuando empezamos con el tema del confinamiento hablaba mucho de intentar ablanar la curva, de frenar estos contagios, porque no podemos actuar sobre el número de virus, sino podemos actuar sobre el número de contagios.

97
00:07:21,800 --> 00:07:29,220
Y esto, lo que tenemos aquí, es lo que se llama una retroalimentación positiva.

98
00:07:31,759 --> 00:07:40,019
No positiva desde el punto de vista que bien, que bonito, sino que continuamente se va generando más, se va generando, y eso desestabiliza el sistema.

99
00:07:40,240 --> 00:07:42,660
Nunca son buenas las retroalimentaciones positivas.

100
00:07:43,279 --> 00:07:49,439
¿De acuerdo? Porque no genera un equilibrio dentro del sistema, sino que lo va a descompensar.

101
00:07:49,439 --> 00:07:53,860
Veamos un ejemplo de retroalimentación negativa

102
00:07:53,860 --> 00:07:56,819
La glucosa en nuestro cuerpo

103
00:07:56,819 --> 00:08:00,779
¿Os acordáis cuáles eran las hormonas que regulaban la glucosa?

104
00:08:01,819 --> 00:08:03,839
Por una parte teníamos la insulina

105
00:08:03,839 --> 00:08:06,779
Y por otra parte teníamos el glucagón

106
00:08:06,779 --> 00:08:07,360
¿De acuerdo?

107
00:08:07,360 --> 00:08:11,420
La insulina era la que se encargaba de retirar el exceso de azúcar en sangre

108
00:08:11,420 --> 00:08:13,779
Vamos a tomar de ejemplo la insulina

109
00:08:13,779 --> 00:08:15,959
Que además igual hay alguno que es diabético

110
00:08:15,959 --> 00:08:18,139
O conoce a alguien que es diabético

111
00:08:18,139 --> 00:08:21,240
¿Qué ocurre con la glucosa y la insulina?

112
00:08:21,839 --> 00:08:23,660
En un cuerpo estable

113
00:08:23,660 --> 00:08:30,120
Cuanto mayor glucosa, mayor cantidad de insulina

114
00:08:30,120 --> 00:08:31,120
¿De acuerdo?

115
00:08:31,360 --> 00:08:36,120
Imaginaros que nos tomamos una tarta de triple chocolate con helado de vainilla

116
00:08:36,120 --> 00:08:37,039
¿Vale?

117
00:08:37,340 --> 00:08:38,919
Sí, ya se os está haciendo la boca agua

118
00:08:38,919 --> 00:08:43,000
Bueno, pues nos tomamos la tarta de triple chocolate con helado de vainilla

119
00:08:43,000 --> 00:08:45,639
¿Qué pasa con nuestro nivel de glucosa?

120
00:08:45,639 --> 00:08:48,440
Al cabo de unos minutos, media hora

121
00:08:48,440 --> 00:08:50,440
Que se dispara, se pone por las nubes

122
00:08:50,440 --> 00:08:53,080
Si tenemos un exceso de esa glucosa

123
00:08:53,080 --> 00:08:56,720
Pasaría como le puede pasar a los diabéticos

124
00:08:56,720 --> 00:08:58,000
Que nos afecta al cuerpo

125
00:08:58,000 --> 00:09:00,340
E incluso hay gente que se queda ciega

126
00:09:00,340 --> 00:09:01,940
O que le afecta al cerebro

127
00:09:01,940 --> 00:09:04,120
Entonces, para evitar eso

128
00:09:04,120 --> 00:09:05,860
Tenemos una hormona que es la insulina

129
00:09:05,860 --> 00:09:08,059
Cuanto más glucosa hay

130
00:09:08,059 --> 00:09:11,419
Mayor cantidad de insulina tenemos en nuestro cuerpo

131
00:09:11,419 --> 00:09:12,899
¿Y qué ocurre?

132
00:09:12,960 --> 00:09:15,620
Que cuanto más insulina tenemos en nuestro cuerpo

133
00:09:15,620 --> 00:09:18,399
tenemos menor cantidad de glucosa

134
00:09:18,399 --> 00:09:20,720
porque la insulina es la que se encarga

135
00:09:20,720 --> 00:09:22,700
de ir retirando esa glucosa

136
00:09:22,700 --> 00:09:24,899
y de ir almacenándola en el hígado

137
00:09:24,899 --> 00:09:27,259
luego que el hígado ya se encarga

138
00:09:27,259 --> 00:09:29,919
de pasarlo a grasa si es necesario

139
00:09:29,919 --> 00:09:31,019
o de utilizarla

140
00:09:31,019 --> 00:09:33,279
con lo cual, cuanto más glucosa hay

141
00:09:33,279 --> 00:09:34,139
más insulina hay

142
00:09:34,139 --> 00:09:35,279
cuanto más insulina hay

143
00:09:35,279 --> 00:09:36,179
menos glucosa

144
00:09:36,179 --> 00:09:38,039
esto es lo que se llama

145
00:09:38,039 --> 00:09:41,120
una retroalimentación negativa

146
00:09:41,120 --> 00:09:45,289
estas retroalimentaciones negativas

147
00:09:45,289 --> 00:09:47,049
son las que permiten que un sistema

148
00:09:47,049 --> 00:09:48,929
sea estable, como decimos

149
00:09:48,929 --> 00:09:50,730
a ver, el virus

150
00:09:50,730 --> 00:09:53,169
en sus fases iniciales, cuando se generan

151
00:09:53,169 --> 00:09:55,090
nuevos virus por mutaciones, vamos a

152
00:09:55,090 --> 00:09:57,049
dejar las teorías conspiracionistas de momento

153
00:09:57,049 --> 00:09:59,129
¿vale? no es que ni las

154
00:09:59,129 --> 00:10:00,990
niego ni las dejo de negar, pero vamos a dejarlas

155
00:10:00,990 --> 00:10:03,070
imaginemos que por mutación

156
00:10:03,070 --> 00:10:05,169
se ha generado este virus de la

157
00:10:05,169 --> 00:10:06,990
COVID, pues este virus

158
00:10:06,990 --> 00:10:08,710
lo que va a ocurrir es que

159
00:10:08,710 --> 00:10:11,210
desestabiliza el sistema y si mata

160
00:10:11,210 --> 00:10:13,090
a todos sus hospedadores, a todas las

161
00:10:13,090 --> 00:10:14,929
personas, no tiene posibilidad de

162
00:10:14,929 --> 00:10:16,870
supervivencia, claro al principio

163
00:10:16,870 --> 00:10:24,870
pues aprovechan mucho los recursos y se esparce muy deprisa, pero si ese sistema no se estabiliza en algún momento,

164
00:10:25,330 --> 00:10:32,889
hasta el propio virus puede morir, por eso generalmente acaban apareciendo mutaciones para que no se mate a todos los individuos.

165
00:10:33,909 --> 00:10:39,230
Pasa por ejemplo el virus de la gripe, el virus de la gripe en su momento era terrible, era mortal,

166
00:10:39,230 --> 00:10:46,889
Pero ha habido mutaciones para, evolutivamente, que se estabilice y acabe en un sistema de retroalimentación negativa

167
00:10:46,889 --> 00:10:52,409
¿De acuerdo? Para que no haya un exceso de virus que no maten a todos sus hospedadores

168
00:10:52,409 --> 00:10:55,750
Con lo cual, el deseable es la retroalimentación negativa

169
00:10:55,750 --> 00:11:00,169
Pero en muchas ocasiones ocurre una retroalimentación positiva

170
00:11:00,169 --> 00:11:07,350
Importante, cuando hacemos un diagrama causal, las retroalimentaciones las metemos dentro del círculo

171
00:11:09,230 --> 00:11:10,230
Chau.