1
00:00:02,669 --> 00:00:14,289
Buenos días, voy a explicaros, mi nombre es Lorena Domingo Sánchez, las tres tareas, la tarea 3, 4 y 5, cómo las he realizado.

2
00:00:15,929 --> 00:00:28,539
Empezamos por la tarea 3, la plantilla de situación de aprendizaje que la tenemos por aquí,

3
00:00:28,539 --> 00:00:39,840
en la que nos habla del nuevo deporte alternativo o NOCOL, el nuevo deporte inclusivo de invasión para educación física, primero de la ESO.

4
00:00:40,820 --> 00:00:47,560
El tema a trabajar es un deporte de colaboración o posición y la temporalización son ocho sesiones que se realizan en el tercer trimestre.

5
00:00:47,840 --> 00:00:56,200
Estamos ante un currículo muy abierto de la ONLOE que aboga por modalidades deportivas o deportes alternativos como el NOCOL

6
00:00:56,200 --> 00:01:03,020
y debido a que tiene valores pedagógicos como la inclusión, sociales como la cooperación y cognitivos como el aumento de la autoestima.

7
00:01:03,719 --> 00:01:14,219
Entre todas las competencias clave hemos elegido la competencia personal, social y de aprender a aprender, la competencia ciudadana y emprendedora.

8
00:01:14,480 --> 00:01:23,400
Y entre los saberes básicos nos hemos centrado en esta situación de aprendizaje, en la vida activa saludable, que es el saber básico A,

9
00:01:23,400 --> 00:01:26,840
y el C. Resolución de problemas en situaciones motrices.

10
00:01:27,319 --> 00:01:31,480
También vamos a hablar de los saberes básicos didácticos y entre ellos elegido

11
00:01:31,480 --> 00:01:37,739
para nombrar el de cooperación y colaboración estratégica entre los diferentes miembros y roles del equipo

12
00:01:37,739 --> 00:01:39,439
para conseguir el objetivo del juego.

13
00:01:40,439 --> 00:01:45,359
Entre los criterios de evaluación más importantes con los que se relaciona están el 2.1.2.2 y 2.3

14
00:01:45,359 --> 00:01:47,560
y el 3.1.3.2 y 3.3.

15
00:01:47,560 --> 00:02:03,799
Y la metodología principal que se ha utilizado emergente y activa es la primera sesión, el Flipped Classroom o clase invertida y el aprendizaje cooperativo a través de la técnica de puzle de Aroson.

16
00:02:03,799 --> 00:02:21,699
La estrategia es global y sobre todo se busca la indagación y la búsqueda. Es una situación de aprendizaje que utiliza, hemos dicho, metodologías de búsqueda. Tiene dos tareas competenciales culminativas. La primera es la realización de una infografía por parejas y la segunda un torneo.

17
00:02:21,699 --> 00:02:24,919
ya que es primero de la ESO y estamos ante un CISO

18
00:02:24,919 --> 00:02:28,840
van a hacer un torneo con sexto de primaria en horario escolar

19
00:02:28,840 --> 00:02:32,680
la actividad complementaria es un extra que se realiza fuera del horario escolar

20
00:02:32,680 --> 00:02:37,960
es voluntaria y a través de un pbox nuestro grupo de primero de la ESO

21
00:02:37,960 --> 00:02:42,780
ha enviado un vídeo en un pincho dentro de una caja

22
00:02:42,780 --> 00:02:46,599
y se la entrega a otros institutos de la comarca

23
00:02:46,599 --> 00:02:57,560
De ellos van a venir dos un sábado a la jornada Intercentros para jugar al knockball con otros institutos.

24
00:03:02,319 --> 00:03:08,500
Después de la plantilla tenemos la infografía que nos habla en qué familias se encuadra el knockball.

25
00:03:09,139 --> 00:03:15,219
Según Hastie, el 2010 es un deporte de tocado, de huida, esquivo y de persecución o tap game.

26
00:03:15,219 --> 00:03:27,740
El objetivo principal es conseguir traer la pelota que protege al equipo contrario antes de que lo hagan ellos con la pelota que protegemos y para ello podremos noquear a sus jugadores y a su vez debemos ser noqueados.

27
00:03:28,240 --> 00:03:43,680
La participación es simultánea ya que comparten espacio. Es un deporte de invasión o colaboración o posición y los roles son dos, protectora que es corta o larga y el rol de corredor.

28
00:03:43,680 --> 00:03:56,759
Luego tenemos, vamos a verlo primero aquí y luego en raíces, en la 4, pues los pantallazos o etiquetas del cuaderno de clase.

29
00:03:57,080 --> 00:04:11,199
Me ha parecido muy interesante esta herramienta que no había utilizado antes y la voy a llevar a cabo el próximo curso.

30
00:04:11,199 --> 00:04:24,509
curso. No sabía ni que existía. Entre los parámetros, el cuaderno del alumno lo utilizo

31
00:04:24,509 --> 00:04:31,050
para primero y segundo de la ESO para trabajar el saber, el conocimiento y los exámenes

32
00:04:31,050 --> 00:04:35,230
para cuarto, la práctica para los tres cursos ya que doy clase en primero, segundo y cuarto

33
00:04:35,230 --> 00:04:41,629
y la actitud y el comportamiento también. Luego tenemos los modelos de calificación

34
00:04:41,629 --> 00:05:01,629
que son diferentes en primero y en segundo que en cuarto. Por ejemplo, en primero el saber, el conocimiento lleva el peso del 20%, el saber hacer la práctica un 40% y el saber ser la actitud y el comportamiento un 40%.

35
00:05:01,629 --> 00:05:20,870
Mientras que si nos centramos en cuarto, no existe el cuaderno del alumno, tienen en el saber exámenes que es un 20%, el saber hacer un 50% en la práctica y el saber ser en actitud y comportamiento un 30%.

36
00:05:20,870 --> 00:05:30,949
Y entre las actividades evaluables, por ejemplo, de primero A para la tercera evaluación, estas son las que he creado.

37
00:05:32,470 --> 00:05:37,889
El cuaderno, práctica en knockball, por ejemplo, y en la actitud diaria.

38
00:05:39,730 --> 00:05:44,110
Y nada, pues que a partir, como he dicho, del curso que viene, lo trabajaré.

39
00:05:44,110 --> 00:06:07,259
Y nos centramos en la tarea que nos falta, que es la 5. Primero voy a enseñar las etiquetas o capturas de pantalla, que están por aquí. Y aquí tenemos la presentación del PowerPoint.

40
00:06:07,259 --> 00:06:26,600
Pasamos al primer punto que tiene tres niveles. Son los diferentes ritmos de aprendizaje y según vayan aprendiendo van aumentando de nivel.

41
00:06:27,339 --> 00:06:39,160
Luego nos encontramos en el espacio de actividad de diferentes ritmos de aprendizaje con el 2, que es un Geniali de una compañera, Loreto Macías García.

42
00:06:40,000 --> 00:06:51,579
Es muy interesante para que nuestro alumnado pueda trabajar y conocer más sobre este deporte, los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios.

43
00:06:51,579 --> 00:07:02,759
Nos vamos a centrar aquí, por ejemplo, el objetivo nos dice que es traer a nuestro aro la pelota que protege el equipo contrario para conseguir ganar cada tiempo de juego y evitar que el equipo contrario coja la pelota que protegemos.

44
00:07:03,439 --> 00:07:10,740
Es muy visual y a los alumnos les ayuda a conocer mejor el deporte.

45
00:07:14,180 --> 00:07:21,480
Pasamos al repostaje para ayudarles.

46
00:07:21,480 --> 00:07:24,920
Hay un vídeo de Nocubol

47
00:07:24,920 --> 00:07:28,990
Que es un vídeo motivacional

48
00:07:28,990 --> 00:07:32,350
Y nada, vamos a escucharlo

49
00:07:32,350 --> 00:07:45,680
En este vídeo participé

50
00:07:45,680 --> 00:07:50,779
Porque José del Fresno es compañero de departamento de primaria

51
00:07:50,779 --> 00:07:52,639
Y es el creador de este deporte

52
00:07:52,639 --> 00:07:57,220
Y me ha parecido tan interesante

53
00:07:57,220 --> 00:08:01,720
Que lo he llevado a la práctica con mis grupos de primer y segundo de secundaria

54
00:08:01,720 --> 00:08:14,649
Y terminamos después del repostaje

55
00:08:14,649 --> 00:08:22,519
Pasamos, hemos ido a la 3, creo que no, me he ido al repuestaje antes de tiempo.

56
00:08:23,879 --> 00:08:31,740
El Live Worksheet, que es el, pues nos centramos en, no había de knockball,

57
00:08:32,559 --> 00:08:38,460
si de otros deportes alternativos que hemos trabajado este curso, como el único hockey y el callball,

58
00:08:39,159 --> 00:08:42,259
por eso me ha parecido interesante meterles esta ficha.

59
00:08:42,259 --> 00:08:54,519
y pasamos a la meta en el cual les metemos una evaluación con un cajud

60
00:08:54,519 --> 00:09:00,059
que nos habla de los jugadores por ejemplo que hay en un equipo de knockball

61
00:09:00,059 --> 00:09:05,200
y tenemos 6 jugadores, si hubieran puesto 8, 5 o 10 lo tendrían mal

62
00:09:05,200 --> 00:09:10,320
y lo utilizaremos al finalizar nuestra unidad didáctica

63
00:09:10,320 --> 00:09:13,639
Muchas gracias por su atención