1
00:00:04,209 --> 00:00:09,230
En este tutorial vamos a ver las diferencias que hay entre los distintos sistemas de calificación

2
00:00:09,230 --> 00:00:17,530
en Moodle, directamente por escalas, puntuación directa, rúbricas o por guías de evaluación.

3
00:00:17,969 --> 00:00:19,750
Vamos a ver un poco cómo funciona todo esto.

4
00:00:20,329 --> 00:00:27,089
De entrada lo que vamos a hacer es configurar una tarea que, en nuestro caso, va a medir

5
00:00:27,089 --> 00:00:29,609
la calidad de una redacción.

6
00:00:29,609 --> 00:00:44,350
Daríamos nombre a la tarea, evaluación de la expresión escrita y marcaríamos unas instrucciones básicas en las que les especificáramos qué es lo que vamos a evaluar.

7
00:00:44,350 --> 00:00:59,649
Vamos a evaluar tres aspectos. Un primer aspecto sería la calidad de la redacción, que valdría o representaría un 60% de la calificación.

8
00:00:59,649 --> 00:01:09,159
Un segundo aspecto sería la ortografía, a la que le vamos a asignar, por ejemplo, un 30%.

9
00:01:09,159 --> 00:01:14,060
Y el último aspecto que incluiríamos en nuestro criterio, que se va a mantener,

10
00:01:14,180 --> 00:01:18,700
nuestros criterios que se van a mantener independientemente de cuál sea el instrumento que usemos para evaluar,

11
00:01:19,140 --> 00:01:23,280
sería la calidad gráfica, a la que le daríamos el 10% restante.

12
00:01:24,439 --> 00:01:29,599
No vamos a marcar fecha en este caso porque como va a ser una actividad que la vamos a nosotros a evaluar

13
00:01:29,599 --> 00:01:34,599
sin que ellos, dependa estrictamente de que ellos nos lo entreguen en una fecha

14
00:01:34,599 --> 00:01:38,079
y como es efecto de prueba, pero si quisierais marcar las fechas,

15
00:01:38,500 --> 00:01:42,040
pues ya sabéis que esto se puede hacer en cualquier momento y no hay ningún problema.

16
00:01:42,620 --> 00:01:44,760
Lo que sí, va a ser una entrega en papel.

17
00:01:45,420 --> 00:01:47,900
Entonces, si va a ser una entrega en papel, no marcamos nada.

18
00:01:48,500 --> 00:01:51,219
Si fuera una entrega digital, pues ya sería otra cosa,

19
00:01:51,340 --> 00:01:56,040
pondríamos archivos enviados, si quisieran que los alumnos escribieran directamente en la tarea,

20
00:01:56,340 --> 00:01:57,640
marcaríamos texto en línea.

21
00:01:57,640 --> 00:02:04,260
Pero ya decimos, va a ser una entrega en un cuaderno tradicional, en papel, en un ejercicio escrito, no hacemos nada.

22
00:02:05,579 --> 00:02:10,199
Nos vamos a ir directamente para fijarnos en este aspecto, en la calificación.

23
00:02:10,580 --> 00:02:14,479
Entonces, aquí en calificación, fijaros que tenemos dos aspectos a mencionar.

24
00:02:14,699 --> 00:02:19,099
Tenemos lo que se llama calificación y lo que llamaríamos método de calificación.

25
00:02:21,259 --> 00:02:25,060
Entonces, vamos a ver qué opciones nos ofrece Moodle en cuanto a la calificación.

26
00:02:25,580 --> 00:02:29,659
Evidentemente no podemos poner ninguna, si hay alguna actividad que carece de calificación.

27
00:02:30,280 --> 00:02:33,439
Podemos trabajar con puntuación o podemos trabajar con escala.

28
00:02:34,259 --> 00:02:43,159
Si nosotros trabajamos con escala, eso es una forma simplificada de evaluar, veis que aparecen algunas, pero podemos diseñar nuestra propia escala.

29
00:02:44,419 --> 00:02:51,819
Esto puede ser muy cómodo para actividades que resultan difíciles de evaluar, sobre 10.

30
00:02:51,819 --> 00:03:04,840
Porque, por ejemplo, tienen un alto grado de subjetividad. Una misma entrega de un cuaderno, digamos, un trabajo escrito, una especie de una expresión oral.

31
00:03:04,960 --> 00:03:14,960
Si no tenemos diseñado una buena estrategia de evaluación, si lo hacemos directamente, pues corremos el riesgo de tener una gran subjetividad al proceso.

32
00:03:14,960 --> 00:03:25,819
Y por lo tanto conviene, desde mi punto de vista y simplemente como sugerencia, reducir la escala a valores más pequeños que son más fácilmente interpretables.

33
00:03:26,319 --> 00:03:36,340
Una calificación o una escala de 0 a 5 permitiría claramente diferenciar lo que sería una mala exposición o trabajo, que le daríamos una puntuación de 1 o 2.

34
00:03:36,340 --> 00:03:48,120
Una puntuación que estaría en el torno al 3 sería un trabajo razonable, adecuado, y 4 o 5 lo reservaríamos para trabajos de mejor calidad.

35
00:03:49,039 --> 00:03:54,460
Vamos a diseñar una escala y vemos cómo podríamos hacer la escala que nos interesa.

36
00:03:57,759 --> 00:03:59,080
Crear una escala es muy fácil.

37
00:03:59,080 --> 00:04:11,280
Para eso, en el menú lateral, pulsamos en calificaciones y elegimos en el desplegable que aparece al lado del informe del calificador, la opción escala vista.

38
00:04:12,699 --> 00:04:20,680
Una vez que tenemos ahí, nos saldrán las escalas que tenemos disponibles y dentro de ellas le podemos agregar una nueva escala.

39
00:04:20,680 --> 00:04:29,420
En nuestro caso vamos a escribir o a elaborar una escala que tenga valores de 0 a 5

40
00:04:29,420 --> 00:04:32,100
y que mida en intervalos de 0 a 25

41
00:04:32,100 --> 00:04:39,459
Podemos, si tenemos los roles adecuados para ello, establecer que esa escala sea una escala estándar

42
00:04:39,459 --> 00:04:42,720
y que esté disponible para todos los espacios del sitio

43
00:04:42,720 --> 00:04:45,240
Para eso tenemos que tener el rol adecuado

44
00:04:45,240 --> 00:04:54,339
Acordaros siempre que tenemos siempre una interrogación que nos está dando pistas y ayudas puntuales para cada uno de los apartados.

45
00:04:54,339 --> 00:04:58,660
Y eso nos va a venir muy bien cuando tengamos dudas.

46
00:04:59,459 --> 00:05:03,279
En este caso, por ejemplo, nos está diciendo cómo tenemos que introducir los valores.

47
00:05:03,579 --> 00:05:10,540
Entonces, os veis que nos dice que una escala hay que introducirla de negativo a positivo, separando por comas.

48
00:05:10,540 --> 00:05:16,480
Y puede ser una escala numérica, pero como tenéis en la pequeña ayuda, también puede ser una escala cualitativa.

49
00:05:17,180 --> 00:05:22,480
Y no importa, porque si elegís una escala cualitativa, Moodle lo va a convertir a valores numéricos.

50
00:05:22,560 --> 00:05:28,259
Es decir, en el ejemplo que está en pantalla, ese ejemplo nos dice que puede haber una escala decepcionante,

51
00:05:28,360 --> 00:05:31,180
insuficientemente bueno, promedio bueno, muy bueno y excelente.

52
00:05:31,180 --> 00:05:33,779
Es decir, es una escala, como veis, de 6 puntos.

53
00:05:34,439 --> 00:05:40,319
A excelente le daría el valor de 6 y a decepcionante le daría el valor de 1.

54
00:05:40,540 --> 00:05:46,360
¿De acuerdo? En nuestro caso, la vamos a introducir a mano y simplemente lo que haríamos sería cero.

55
00:05:46,839 --> 00:05:54,160
Entonces, la separación entre decimales la pondremos para distinguirlo con puntos.

56
00:05:54,759 --> 00:05:58,220
Entonces, iríamos haciendo así hasta completar nuestra escala.

57
00:05:59,480 --> 00:06:06,560
Una vez que ya la tengamos resuelta, recordamos la separación entre cada nivel por coma,

58
00:06:06,560 --> 00:06:11,939
y si lleva decimales, separación entre el entero y los decimales, conjunto.

59
00:06:12,560 --> 00:06:17,740
Podemos añadir una descripción, como veis no es obligatoria, y simplemente daríamos a guardar cambios.

60
00:06:18,000 --> 00:06:22,480
Una vez que la tengamos, veis que ya la tenemos incluida dentro de nuestra categoría.

61
00:06:22,980 --> 00:06:28,240
Volvamos entonces a la tarea que estábamos configurando y ahora, en el apartado de calificación,

62
00:06:29,939 --> 00:06:34,399
tendremos ya disponible nuestra escala, de 0 a 5 en intervalo, de 0 a 25.

63
00:06:34,399 --> 00:06:37,620
ahora a continuación se nos ofrece

64
00:06:37,620 --> 00:06:39,720
la oportunidad de elegir

65
00:06:39,720 --> 00:06:41,100
el método de calificación

66
00:06:41,100 --> 00:06:43,639
esto nos dice de qué manera queremos

67
00:06:43,639 --> 00:06:45,199
nosotros introducir esa nota

68
00:06:45,199 --> 00:06:47,839
en el apartado anterior decidimos cuál va a ser

69
00:06:47,839 --> 00:06:49,759
la calificación, cuál es la

70
00:06:49,759 --> 00:06:52,079
medida máxima

71
00:06:52,079 --> 00:06:53,759
y los apartados intermedios que queremos

72
00:06:53,759 --> 00:06:55,699
definir, pero ahora decidimos cómo introducir

73
00:06:55,699 --> 00:06:57,899
esa calificación, lo podemos meter

74
00:06:57,899 --> 00:06:59,779
directamente, pero tenemos

75
00:06:59,779 --> 00:07:01,959
otras opciones que sería la guía de evaluación

76
00:07:01,959 --> 00:07:04,000
o la rúbrica, vamos a ver cómo funciona

77
00:07:04,000 --> 00:07:10,560
cada uno de ellos y luego iremos viendo cuáles de los sistemas de comunicación o de evaluación,

78
00:07:10,959 --> 00:07:14,920
de calificación en este caso, tienen un mayor valor desde el punto de vista informativo.

79
00:07:16,579 --> 00:07:22,699
Dejaríamos entonces calificación simple y directa y en categorías lo introducimos dentro de nuestra

80
00:07:22,699 --> 00:07:31,540
categoría de evaluación, en aquello que nos interese. Podemos definir si queremos que tenga

81
00:07:31,540 --> 00:07:36,779
o un valor para indicar cuándo se ha sido superada la prueba o no.

82
00:07:37,160 --> 00:07:42,360
Pero eso no tiene trascendencia y no es una decisión que debamos adoptar habitualmente

83
00:07:42,360 --> 00:07:47,540
tan solo cuando queramos vincular algún acontecimiento en el aula, algún evento,

84
00:07:47,759 --> 00:07:51,879
que aparezca, por ejemplo, otra actividad, cuando un alumno haya superado esa umbra.

85
00:07:52,240 --> 00:07:57,160
En principio, simplemente ya sería y no nos ponemos a hacer más.

86
00:07:57,279 --> 00:07:58,060
¿De acuerdo?

87
00:07:58,060 --> 00:08:04,529
le daríamos a guardar cambio y mostrar y ya tendríamos disponible nuestra tarea.

88
00:08:04,810 --> 00:08:07,810
Vamos a ver ahora cómo se comportaría nuestra escala.

89
00:08:08,370 --> 00:08:14,670
Pulsaríamos en la tarea, veríamos la zona de calificación y a la hora de calificar

90
00:08:14,670 --> 00:08:20,310
nos centraríamos en asignar el valor que correspondiera.

91
00:08:21,910 --> 00:08:24,410
Directamente le podemos hacer algún tipo de comentario

92
00:08:24,410 --> 00:08:29,490
y le daríamos al final guardar cambio, guardar cambios al siguiente

93
00:08:29,490 --> 00:08:32,809
podemos activar la notificación a los estudiantes

94
00:08:32,809 --> 00:08:37,409
y si nos hubieran enviado, en este caso ya dijimos que no tenían que enviar nada

95
00:08:37,409 --> 00:08:39,970
pero si nos hubieran tenido que enviar algún elemento

96
00:08:39,970 --> 00:08:44,769
pedirlo fundamentalmente en PDF es lo mejor

97
00:08:44,769 --> 00:08:47,750
porque eso nos permite hacer directamente anotaciones

98
00:08:47,750 --> 00:08:51,649
con las herramientas que aparecen en la parte superior

99
00:08:51,649 --> 00:08:54,169
y dar un feedback inmediato.

100
00:08:54,649 --> 00:08:56,750
Como veis, la información que damos al alumno

101
00:08:56,750 --> 00:08:59,870
tiene que ir mediada en los comentarios de retroalimentación

102
00:08:59,870 --> 00:09:02,490
porque la nota la introducimos directamente

103
00:09:02,490 --> 00:09:05,330
y requiere una explicación en el caso

104
00:09:05,330 --> 00:09:08,529
de que lo creamos conveniente posterior.

105
00:09:09,149 --> 00:09:11,370
Vamos ahora a cambiar el sistema de evaluación

106
00:09:11,370 --> 00:09:14,490
y vamos a adoptar una guía de evaluación

107
00:09:14,490 --> 00:09:17,269
para ver cómo cambiaría el proceso

108
00:09:17,269 --> 00:09:21,149
cuando pasamos de una evaluación directa

109
00:09:21,149 --> 00:09:22,710
a una guía de evaluación.

110
00:09:23,350 --> 00:09:25,850
Insisto en que son dos aspectos distintos.

111
00:09:25,850 --> 00:09:44,889
Nosotros podemos seguir evaluando mediante escala, es decir, de 0 a 5, pero el procedimiento para informar al alumno acerca de por qué hemos llegado a esa nota se haría a través de una guía de evaluación, una rúbrica o, como hemos hecho en este caso anteriormente, con una anotación directa.

112
00:09:44,889 --> 00:09:48,370
Veamos cómo cambia el proceso si añadimos una guía de evaluación.

113
00:09:48,909 --> 00:09:51,470
Le daríamos, en este caso, para ajustes en la tarea.

114
00:09:53,330 --> 00:09:58,269
Y, en cuanto a calificación, vamos a dejarlo ahí por si queréis, porque eso no afecta.

115
00:09:58,710 --> 00:10:04,429
O le podríamos puntuar, le ponemos en puntuación y marcaríamos 10, porque queremos que mida sobre 10.

116
00:10:04,649 --> 00:10:10,889
Podéis decir cualquier cosa, pero ya os comento que todo esto tiene que ver con qué puntos finales le va a dar a la alumna.

117
00:10:10,889 --> 00:10:14,330
pero donde cambiaríamos es en este apartado

118
00:10:14,330 --> 00:10:17,110
en el método de calificación pasamos de calificación directa

119
00:10:17,110 --> 00:10:18,690
es decir, soy yo el que introduce la nota

120
00:10:18,690 --> 00:10:20,269
a una guía de evaluación

121
00:10:20,269 --> 00:10:22,529
me daría a guardar cambios

122
00:10:22,529 --> 00:10:27,129
y ahora me va a pedir que diseñe la guía de evaluación

123
00:10:27,129 --> 00:10:29,230
o bien, como tenéis a la derecha

124
00:10:29,230 --> 00:10:31,009
que utilice una plantilla previa

125
00:10:31,009 --> 00:10:34,210
esto es muy útil porque tanto las rúbricas como las guías de evaluación

126
00:10:34,210 --> 00:10:36,110
podemos guardarlas como plantillas

127
00:10:36,110 --> 00:10:39,049
y volver a utilizarlas en cualquier circunstancia

128
00:10:39,049 --> 00:11:02,159
Vamos a empezar de cero porque así vemos cómo la configuramos y introduciríamos un título, en este caso evaluación de la expresión escrita. En la zona de descripción pondríamos cómo vamos a evaluar y con qué porcentaje, por ejemplo, y repetimos lo que habíamos comentado anteriormente, contenido de la redacción o composición.

129
00:11:02,159 --> 00:11:07,679
Como queráis, pondríamos 60%, 30% ortografía.

130
00:11:09,240 --> 00:11:12,399
Recordad que todo esto luego al final se va a quedar guardado como plantilla

131
00:11:12,399 --> 00:11:17,139
y que podríamos luego reutilizarla para otros procesos,

132
00:11:17,240 --> 00:11:22,639
otras tareas que tuvieran una evaluación similar.

133
00:11:23,100 --> 00:11:25,740
Y aquí es donde empezamos a añadir los criterios de evaluación.

134
00:11:26,100 --> 00:11:28,879
Pulsamos para editar el criterio y aquí pondríamos, por ejemplo,

135
00:11:28,879 --> 00:11:30,500
composición

136
00:11:30,500 --> 00:11:32,259
escrita

137
00:11:32,259 --> 00:11:34,679
calidad de la relación

138
00:11:34,679 --> 00:11:38,820
podríamos incluir una descripción

139
00:11:38,820 --> 00:11:40,759
para los estudiantes, se valorará

140
00:11:40,759 --> 00:11:42,779
la calidad

141
00:11:42,779 --> 00:11:44,500
y estructura

142
00:11:44,500 --> 00:11:47,019
de la relación, esto sería lo que

143
00:11:47,019 --> 00:11:48,759
los estudiantes verían como un

144
00:11:48,759 --> 00:11:50,960
criterio orientativo, como la rúbrica puede dejarse

145
00:11:50,960 --> 00:11:52,799
previsualizada para que

146
00:11:52,799 --> 00:11:54,860
los alumnos la vean con la interacción a la tarea

147
00:11:54,860 --> 00:11:56,659
es una buena guía

148
00:11:56,659 --> 00:11:57,940
para que luego ellos puedan

149
00:11:57,940 --> 00:12:00,639
desarrollar correctamente su trabajo.

150
00:12:01,360 --> 00:12:04,080
Y, bueno, hay una parte para los evaluadores

151
00:12:04,080 --> 00:12:06,580
que si quisiéramos indicar, por ejemplo,

152
00:12:06,820 --> 00:12:11,980
si el alumno carece de una...

153
00:12:11,980 --> 00:12:14,299
no divide adecuadamente el trabajo

154
00:12:14,299 --> 00:12:16,620
en las tres partes que le hemos indicado, por ejemplo.

155
00:12:17,279 --> 00:12:19,279
Esto ya depende un poco de la tarea concreta.

156
00:12:19,799 --> 00:12:21,120
Y aquí pondríamos la puntuación máxima.

157
00:12:21,120 --> 00:12:22,500
Si me ha dicho que es un 60%,

158
00:12:22,500 --> 00:12:24,960
podríamos poner 60 o simplemente 6.

159
00:12:25,700 --> 00:12:26,919
Añadiríamos un criterio

160
00:12:26,919 --> 00:12:48,340
Y en el segundo criterio diríamos que es la ortografía. Lo mismo, para los estudiantes podemos dar apuntaciones a partir de tener cuidado con superar determinado número de faltas y a los evaluadores también criterios más concretos, por ejemplo, de 0 a 3, de 3 a 5, serían indicaciones que podríamos o precisarían nuestra evaluación.

161
00:12:48,340 --> 00:13:01,179
Daríamos una puntuación correspondiente y, por último, la calidad gráfica que igualmente le daríamos orientaciones y le daríamos finalmente la puntuación correspondiente.

162
00:13:01,799 --> 00:13:02,100
¿De acuerdo?

163
00:13:02,879 --> 00:13:11,340
Y luego, fijaros, hay un apartado interesante que podemos ir perfilando sobre la marca, que es comentarios predefinidos.

164
00:13:11,340 --> 00:13:18,480
Podemos poner cosas que prevemos que van a ocurrir o ir guardando comentarios que podemos utilizar para próximas evaluaciones.

165
00:13:18,659 --> 00:13:31,919
Por ejemplo, el número de faltas supera el de 3, porque hubiéramos pactado con ellos que a partir de 3 va a tener una penalización, etc.

166
00:13:31,919 --> 00:13:34,960
Todo esto también se puede indicar en el enunciado.

167
00:13:35,840 --> 00:13:39,679
Y así, progresivamente, en el día que vayamos metiendo comentarios,

168
00:13:39,940 --> 00:13:42,759
podríamos guardarlos y utilizarlos en las evaluaciones.

169
00:13:44,240 --> 00:13:48,440
Guardaríamos la guía para su uso y ya la tendríamos disponible.

170
00:13:49,820 --> 00:13:52,659
Vamos a ver ahora, entonces, cómo se comporta nuestra guía de evaluación.

171
00:13:52,899 --> 00:13:57,580
Pulsamos en evaluación de la expresión escrita, le daríamos a calificar todas las entregas,

172
00:13:57,720 --> 00:14:00,779
elegimos el alumno correspondiente, se nos abre el espacio de evaluación.

173
00:14:00,779 --> 00:14:03,100
fijaros que aquí puedo mejorar la visibilidad

174
00:14:03,100 --> 00:14:04,899
en este caso no me interesa

175
00:14:04,899 --> 00:14:06,480
tenerlo así, puedo cerrarlo

176
00:14:06,480 --> 00:14:08,039
acudiendo a estos botones de aquí

177
00:14:08,039 --> 00:14:10,860
y ya tengo los datos que me interesan

178
00:14:10,860 --> 00:14:12,639
entonces fijaros, si me abre una caja

179
00:14:12,639 --> 00:14:14,639
para cada uno, donde yo puedo

180
00:14:14,639 --> 00:14:15,860
introducir un criterio

181
00:14:15,860 --> 00:14:17,379
comentario

182
00:14:17,379 --> 00:14:21,159
específico sobre esa calidad de la redacción

183
00:14:21,159 --> 00:14:23,100
por ejemplo, estructurado

184
00:14:23,100 --> 00:14:24,980
vamos a ponerle un 5

185
00:14:24,980 --> 00:14:26,659
fijaros que de esta manera

186
00:14:26,659 --> 00:14:28,340
lo que yo estoy haciendo es desmenuzar

187
00:14:28,340 --> 00:14:30,279
mi calificación en apartados

188
00:14:30,279 --> 00:14:51,519
Con lo cual empiezo yo a analizar mi propia nota, no es el fruto de una valoración global intuitiva, sino que empiezo a someter esa valoración a un criterio. Me voy a fijar ahora en el contenido. Voy a mirar la ortografía y voy a poner que tienes un número alto de faltas. Esto lo podríamos utilizar más.

189
00:14:51,519 --> 00:15:04,820
Entonces, le voy a poner un 1 y, finalmente, en la calidad gráfica, el alumno ha cuidado ese detalle y excelente tratamiento gráfico de la información.

190
00:15:05,620 --> 00:15:09,960
Vamos a poner algo así. Y le pondría la máxima nota, en este caso, un 1.

191
00:15:09,960 --> 00:15:25,360
¿De acuerdo? Le daría a guardar cambios para que viéramos el resultado y, como veis, le he ido analizando todo esto y le da una nota global.

192
00:15:25,360 --> 00:15:38,620
Como yo le he fijado que la nota esté sobre 7, pues es lo que ha hecho él, sumar en este caso, pero podríamos haberlo dejado como teníamos por escala y le habría dado una nota entre 0 y 5 con saltos de 0.25.

193
00:15:39,960 --> 00:16:00,120
Vamos ahora a cambiar el sistema de evaluación a rubrica. Volveríamos a editar ajustes. Hay varias opciones, esta sería una. Volveríamos a calificación. Como ya he metido alguna nota, me va a pedir qué quiero hacer con ello.

194
00:16:00,120 --> 00:16:05,340
Entonces, en principio, lo que voy a cambiar es la rúbrica a rúbrica, ¿de acuerdo?

195
00:16:05,460 --> 00:16:12,279
Y le voy a decir que me recalcule las calificaciones una vez que yo lo guarde, para que veamos cómo se comporta.

196
00:16:12,700 --> 00:16:19,059
Le daría a mostrar, guardar, cambiar y mostrar, y me vuelve a salir también, en este caso, veis, la opción de rúbrica,

197
00:16:19,679 --> 00:16:26,480
y me daría la posibilidad de crear un nuevo formulario o elegir desde plantilla, como hemos dicho antes.

198
00:16:26,480 --> 00:16:40,240
Entonces, empezaríamos con un formulario cero. Le voy a llamar igual, valoración de la expresión escrita, porque se almacenan en espacios distintos, de tal manera que yo puedo tener mi colección de rúbricas y mi colección de guías de evaluación.

199
00:16:40,519 --> 00:16:57,049
Entonces, evaluación de la expresión escrita. Y empezamos, fijaros que ahora la historia es distinta. Vamos a crear una rúbrica en la que nos va a pedir niveles de consecución.

200
00:16:57,049 --> 00:17:10,049
¿De acuerdo? Entonces, un consejo práctico, que no tiene por qué ser el que sigáis, se puede hacer de cualquier manera, pero lo suyo es que esta rúbrica refleje esos porcentajes.

201
00:17:10,869 --> 00:17:26,150
Por lo tanto, sería muy fácil si la primera rúbrica, la que evalúa el contenido de la redacción, tuviera seis niveles, la de ortografía tuviera sobre tres puntos y la de escalera gráfica valorada sobre un punto.

202
00:17:27,049 --> 00:17:41,170
El primer criterio será contenido de la redacción y lo haremos en seis niveles, dándole a cada nivel el valor de un punto para ajustarnos a ese 60%.

203
00:17:41,170 --> 00:17:45,910
El primer nivel correspondería a no entregar la tarea, le daríamos un 0.

204
00:17:45,910 --> 00:17:57,769
El siguiente sería el texto presenta, por ejemplo, algunas deficiencias y carencias y o, por ejemplo, no está bien estructurado.

205
00:17:58,809 --> 00:18:15,309
Llegaríamos al tercer nivel, el segundo nivel, tercer nivel pero de dos puntos que destacaríamos, por ejemplo, el texto presenta algunas deficiencias importantes y ahora que nos hemos quedado sin nivel añadimos un nivel nuevo.

206
00:18:15,309 --> 00:18:42,839
El siguiente nivel correspondería a el texto presenta deficiencias menores, el siguiente, el texto presenta leves deficiencias, como veis vamos graduando el nivel de error, añadimos otro nivel, sería no hay deficiencias reseñables.

207
00:18:42,839 --> 00:18:59,890
Y el último nivel, el que corresponde a los seis puntos, sería el texto presenta un contenido y desarrollo excelente.

208
00:19:00,309 --> 00:19:03,190
Esto es lo que hay que planificar con atención, cuál es el nivel de gradación.

209
00:19:03,589 --> 00:19:08,509
Tampoco tenemos que preocuparnos mucho si no nos hemos acordado o hemos pensado algún nivel intermedio,

210
00:19:09,750 --> 00:19:17,150
porque al guardar la rúbrica se van a ordenar siempre por, como tenemos aquí, el número de puntos.

211
00:19:17,150 --> 00:19:22,390
Es decir, si añadieramos ahora, por ejemplo, un valor de 5,5, por ejemplo,

212
00:19:22,710 --> 00:19:27,690
aunque lo hubiéramos hecho detrás del 6, al guardar se colocaría en la posición adecuada.

213
00:19:28,410 --> 00:19:30,589
El siguiente criterio es el de ortografía.

214
00:19:31,150 --> 00:19:34,569
Para que veáis un poco cómo funciona y cómo podemos agilizar el proceso,

215
00:19:34,730 --> 00:19:39,329
ahora lo que vamos a hacer es duplicar esta primera rúbrica con este botón.

216
00:19:40,309 --> 00:19:42,609
Y entonces sustituimos aquello que nos interesa.

217
00:19:42,609 --> 00:19:51,250
En este caso va a ser la faltas de ortografía y vamos a medir un poco la faltas de ortografía.

218
00:19:51,690 --> 00:19:56,329
Dejaríamos en nivel 0 y ahora fijaros, lo que vamos a hacer ahora es bajar la puntuación global

219
00:19:56,329 --> 00:20:00,589
porque está reducido a 3, es decir, es justamente la mitad de todo.

220
00:20:00,750 --> 00:20:06,349
Entonces vamos a ir de entrada preparando las puntuaciones, aunque lo podríamos ir haciendo en el orden que quisiéramos,

221
00:20:06,349 --> 00:20:16,089
pero simplemente dividiendo a la mitad para ya tener la misma escala de 6 saltos, pero en este caso puntuando sobre 3.

222
00:20:16,529 --> 00:20:20,109
Y cambiamos los criterios o los indicadores.

223
00:20:20,309 --> 00:20:24,849
Por ejemplo, pondríamos número muy elevado de falta, sería en este caso.

224
00:20:25,809 --> 00:20:30,950
En este otro sustituiríamos por un número elevado, simplemente, de falta.

225
00:20:30,950 --> 00:20:37,049
este estaría más reservado para un número alto de faltas

226
00:20:37,049 --> 00:20:39,930
todo esto se puede precisar incluso por el número de faltas

227
00:20:39,930 --> 00:20:41,569
esto ya depende de vuestros criterios

228
00:20:41,569 --> 00:20:44,029
algunas faltas importantes

229
00:20:44,029 --> 00:20:46,849
podría indicar este nivel de desarrollo

230
00:20:46,849 --> 00:20:53,250
indicaríamos aquí un número bajo de faltas

231
00:20:53,250 --> 00:20:55,390
algunas faltas

232
00:20:55,390 --> 00:20:57,309
y el último caso sería

233
00:20:57,309 --> 00:21:02,480
sin faltas de ortografía reseñables.

234
00:21:04,839 --> 00:21:08,380
Ya tendríamos el segundo criterio y el tercer criterio sería la calidad gráfica.

235
00:21:08,440 --> 00:21:12,640
La calidad gráfica lo vamos a hacer, podemos duplicarlo

236
00:21:12,640 --> 00:21:16,539
también o simplemente añadir un nuevo criterio. Vamos a añadir criterio

237
00:21:16,539 --> 00:21:20,440
para probar un poco todo. Añadiríamos un tercer criterio

238
00:21:20,440 --> 00:21:24,339
que sería calidad gráfica y lo que vamos a hacer

239
00:21:24,339 --> 00:21:28,599
este criterio va hasta un punto

240
00:21:28,599 --> 00:21:36,099
y simplemente vamos a eliminar algunos de los saltos para que veáis también cómo funciona.

241
00:21:36,539 --> 00:21:41,440
La primera sería no entregado, el segundo nivel sería una calidad gráfica insuficiente.

242
00:21:42,839 --> 00:21:51,839
Podríamos indicar, ahora corregiremos el tema, sería calidad adecuada, una buena calidad

243
00:21:51,839 --> 00:21:57,000
y dejaríamos aquí para él calidad excelente.

244
00:21:57,000 --> 00:21:59,339
en el grado máximo.

245
00:21:59,480 --> 00:22:02,059
Ahora cambiaremos los datos numéricos.

246
00:22:02,440 --> 00:22:06,059
Como hoy nos sobran dos escalones,

247
00:22:06,160 --> 00:22:07,319
dos niveles de consecución,

248
00:22:07,619 --> 00:22:10,180
simplemente aplicamos en esa cruz

249
00:22:10,180 --> 00:22:12,539
y vamos borrando uno y borramos el otro.

250
00:22:12,759 --> 00:22:15,619
Y ahora ajustamos como antes la puntuación.

251
00:22:16,079 --> 00:22:16,400
¿De acuerdo?

252
00:22:16,980 --> 00:22:19,519
Este sería 0,5.

253
00:22:21,200 --> 00:22:23,339
Podemos distribuir igualitariamente.

254
00:22:23,339 --> 00:22:25,000
Podéis distribuir con saltos

255
00:22:25,000 --> 00:22:28,720
que tengan una progresión distinta, esto va a vuestro criterio.

256
00:22:29,400 --> 00:22:33,640
En mi caso, en este caso, vamos a hacer que la progresión sea constante.

257
00:22:34,039 --> 00:22:42,160
Ya tendríamos la rúbrica preparada y simplemente la dejaremos guardarla y preparada para usarla.

258
00:22:42,960 --> 00:22:47,819
En este caso, fijaros, cuando he entrado a evaluar, ya tengo ahí el contenido de mi rúbrica.

259
00:22:48,539 --> 00:22:51,440
Fijaros que esto es súper rápido, porque una vez que hemos evaluado,

260
00:22:51,440 --> 00:22:57,220
veis la calificación anterior que tenía en esta alumna, lo que vamos a hacer es replantearnos la calificación

261
00:22:57,220 --> 00:23:04,200
y mirar ahora cómo la exigencia que yo tengo, el análisis que yo tengo que hacer es aún más estricto que lo anterior.

262
00:23:04,339 --> 00:23:08,059
Y ahora yo tengo que analizar, pero es que además le estoy dando al alumnado, al alumno,

263
00:23:08,519 --> 00:23:13,680
una información acerca de cómo he pensado yo, cómo he leído yo su ejercicio.

264
00:23:13,680 --> 00:23:23,339
Por ejemplo, yo voy a plantearme y me doy cuenta de que al matizar mi respuesta, yo aprecio que tiene deficiencias menores.

265
00:23:23,500 --> 00:23:25,779
Ni son muy graves, pero todavía tiene algunas carencias.

266
00:23:26,099 --> 00:23:30,680
Y tendría un espacio aquí para ponerle alguna precisión.

267
00:23:30,940 --> 00:23:35,859
Por ejemplo, comprueba la estructura de tu texto.

268
00:23:36,180 --> 00:23:39,339
Eso sería una aclaración a ese apartado.

269
00:23:39,420 --> 00:23:40,559
¿Que puedo ponerla o no?

270
00:23:41,440 --> 00:23:47,059
Fijaros que para evaluar es hacer un clic, simplemente poner el dedo donde corresponda.

271
00:23:47,559 --> 00:23:51,339
El alumno no tenía faltas relevantes o algunas faltas.

272
00:23:51,740 --> 00:23:52,500
Lo voy a poner ahí.

273
00:23:53,539 --> 00:23:56,900
Y el último apartado, la calidad gráfica, dijimos que era excelente.

274
00:23:57,299 --> 00:24:03,160
Cuando yo le doy a guardar cambios, mirar que la nota me matiza.

275
00:24:03,559 --> 00:24:05,380
Yo no es un 7, es un 6,5.

276
00:24:05,599 --> 00:24:09,799
Hemos bajado del 7 al 6,5 porque estoy replanteándome circunstancias.

277
00:24:09,799 --> 00:24:25,140
Ya veis que evaluar al final es tan rápido como eso. Pasaríamos al siguiente alumno, tocaríamos las teclas correspondientes, pero la información que le llega al alumnado es justamente todos estos criterios que habéis decidido vosotros, se explicitan.

278
00:24:25,140 --> 00:24:28,880
Entonces, le damos a él mucha información y objetivamos mucho el proceso de evaluación.

279
00:24:29,000 --> 00:24:29,799
El beneficio es mutuo.

280
00:24:30,240 --> 00:24:33,940
Mi consejo, la rúbrica lleva un tiempo prepararla, pero como os digo,

281
00:24:34,059 --> 00:24:40,420
luego es un tiempo de reflexión que es muy rico acerca de cómo queremos y qué queremos evaluar.

282
00:24:41,400 --> 00:24:46,180
Yo dedicaría rúbricas a aquellos aspectos que vayan a tener una relevancia importante.

283
00:24:46,180 --> 00:24:51,920
Para trabajos menores es posible que con una evaluación directa por escalas sea suficiente.

284
00:24:51,920 --> 00:24:57,640
no recurriría a una puntuación sobre 10, salvo que tengamos un trabajo de cierta dificultad.

285
00:24:57,799 --> 00:25:06,559
Para trabajos menores yo creo que es mejor bajar la escala porque es muy difícil precisar entre un 7 y un 10 con una observación directa.

286
00:25:06,559 --> 00:25:15,319
Y os animaría a ir probando estas herramientas y mi consejo es que si podéis hacer una rúbrica, mejor que una guía.

287
00:25:15,839 --> 00:25:19,180
Y si podéis hacer una guía, mejor que una observación directa.