1
00:00:00,000 --> 00:00:04,560
Ahora Catalina nos va a hablar de protocolos de colaboración entre familia y escuela en

2
00:00:04,560 --> 00:00:13,120
el Instituto de Educación Secundaria Renacimiento. Buenos días a todos y, bueno, perdón por

3
00:00:13,120 --> 00:00:19,440
esta interrupción que, desde luego, no es imputable solo a mí, ¿no?, a la impericia

4
00:00:19,440 --> 00:00:26,120
informática. Estas cosas ocurren así. En primer lugar, quería felicitar al Consejo

5
00:00:26,120 --> 00:00:32,840
Escolar de la Comunidad de Madrid por esta iniciativa tan estupenda de reunir a padres

6
00:00:32,840 --> 00:00:39,080
y a profesores, y a la escuela y al centro, porque, efectivamente, es el centro entero

7
00:00:39,080 --> 00:00:46,600
el que educa. Iniciativas como esta yo creo que deben continuarse y espero que, efectivamente,

8
00:00:46,600 --> 00:00:52,480
se copien de ahora en adelante. Y, en todo caso, pues yo, desde luego, me alegro mucho

9
00:00:52,480 --> 00:00:59,880
de esta iniciativa, que va en la misma línea de lo que siempre ha hecho el presidente,

10
00:00:59,880 --> 00:01:06,840
Francisco López Rupert, de buscar nuevos caminos para mejorar la calidad y mejorar

11
00:01:06,840 --> 00:01:12,040
la calidad de la educación. Sin más, también quisiera felicitar y decir

12
00:01:12,040 --> 00:01:18,640
un poco casi esto como un poco de disculpa a los que me han precedido, porque mi presencia

13
00:01:18,640 --> 00:01:22,960
aquí, lo que yo voy a contar, pues no digo que esté dicho exactamente igual, pero buena

14
00:01:22,960 --> 00:01:28,320
parte coincidimos, lo cual es algo realmente muy positivo porque, entonces, quiere decir

15
00:01:28,320 --> 00:01:37,160
que hay mucha gente que estamos en la misma línea. Sin más, voy a intentar contar de

16
00:01:37,160 --> 00:01:42,040
la forma más breve y más concisa posible qué es lo que estamos haciendo en el Instituto

17
00:01:42,040 --> 00:02:06,400
Renacimiento. Bueno, el Instituto Renacimiento es un macrocentro que está situado en Carabanchel,

18
00:02:06,400 --> 00:02:10,920
exactamente en el barrio de San Isidro. No voy a hablar del centro, evidentemente, pero

19
00:02:10,920 --> 00:02:18,040
sí que voy a partir de algunas características que son necesarias para que pueda abordar

20
00:02:18,040 --> 00:02:25,760
realmente el objetivo de esta breve exposición, que consiste fundamentalmente en contarles

21
00:02:25,760 --> 00:02:32,880
qué es lo que hacemos para comunicarnos y para implicar y hacer que los padres participen

22
00:02:32,880 --> 00:02:40,200
en el centro. El centro tiene 1.500 alumnos, pero tiene unas enseñanzas muy heterogéneas.

23
00:02:40,480 --> 00:02:46,880
Impartimos clase desde la ESO a ciclos de grado medio y grado superior, pasando también

24
00:02:46,880 --> 00:02:51,960
por los programas de iniciación profesional. Evidentemente, lo que aquí voy a hablar hoy

25
00:02:51,960 --> 00:02:58,960
de los padres va a estar referido fundamentalmente a la etapa 12, 16, 18 años, es decir, alumnos

26
00:02:58,960 --> 00:03:04,280
de la ESO. Por razones obvias, no me puedo referir a otras actuaciones que llevamos con

27
00:03:04,280 --> 00:03:14,120
otros padres que están ya en otro nivel. El centro realmente parte de una filosofía,

28
00:03:14,120 --> 00:03:18,320
considera –el centro acabamos de ver en el horario– que es un centro abierto, pero

29
00:03:18,320 --> 00:03:22,600
abierto desde las ocho y media de la mañana a las nueve y media de la tarde. Los alumnos

30
00:03:22,600 --> 00:03:29,200
de la ESO, efectivamente, tienen una jornada hasta las dos y media, algunos hasta las tres

31
00:03:29,200 --> 00:03:35,840
y media, por si su currículo está o su grupo realmente tiene algún tipo de ampliación.

32
00:03:35,840 --> 00:03:41,080
Es un centro absolutamente abierto y receptivo. ¿Y qué quiero decir con ello? Pues que,

33
00:03:41,080 --> 00:03:47,920
por la tarde, desde hace más de quince años, el instituto ofrece una amplísima gama de

34
00:03:47,920 --> 00:03:55,880
actividades que tienen como objetivo, primero, atraer a los alumnos, darles otro tipo de

35
00:03:55,880 --> 00:04:01,640
enseñanzas y, sobre todo, socializarlos, teniendo en cuenta que estamos en un barrio

36
00:04:01,640 --> 00:04:11,120
con ciertas dificultades, bueno, de muchos tipos. No voy a decir, veremos aquí, si efectivamente

37
00:04:11,120 --> 00:04:15,760
el centro fomenta esa comunicación y busca, sobre todo, el compromiso con las familias.

38
00:04:15,760 --> 00:04:20,520
Y parte de algo muy importante, que ya se ha dicho aquí, que es que los padres necesitan

39
00:04:20,520 --> 00:04:29,040
ayuda, pero los profesores también, y de ahí partimos ambos. Y que, además, no consideramos

40
00:04:29,040 --> 00:04:36,640
que los profesores tengamos que solo sustituir a los padres en el apoyo a las tareas docentes,

41
00:04:36,640 --> 00:04:44,320
sino que, como decía al principio, pensamos que hay que llevar a cabo una serie de actuaciones

42
00:04:44,320 --> 00:04:50,920
para que los padres participen cada día más en la organización, en la convivencia,

43
00:04:50,920 --> 00:04:56,840
porque esa participación va a llevar, nos parece a nosotros, y está llevando a la mejora

44
00:04:56,840 --> 00:05:00,360
de los resultados académicos y a la mejora de la convivencia.

45
00:05:00,360 --> 00:05:05,040
Entre los objetivos del centro están el de mantener y mejorar la convivencia, la organización

46
00:05:05,040 --> 00:05:09,520
y el funcionamiento del centro, y también mejorar los resultados. Por supuesto que hay

47
00:05:09,720 --> 00:05:16,800
bastantes más. Relacionado con esos dos objetivos, voy a hacer la presentación o el planteamiento

48
00:05:16,800 --> 00:05:27,160
de qué es lo que planteamos en el centro. En primer lugar, decía que había una necesidad

49
00:05:27,160 --> 00:05:32,800
o hay una ayuda por parte…, es decir, necesitan…, los profesores reclaman ayuda y los padres

50
00:05:32,800 --> 00:05:39,640
también la necesitan. El profesorado –me voy a referir en este momento a él– es

51
00:05:39,640 --> 00:05:47,200
un profesorado de mi centro, está muy comprometido con el centro y con los alumnos. Valora positivamente

52
00:05:47,200 --> 00:05:54,120
–y esto ha llevado un trabajo detrás– la colaboración con los padres. Se esfuerza

53
00:05:54,120 --> 00:05:59,840
por implicarlos en sus reuniones, en sus entrevistas, en los contratos y en los distintos proyectos

54
00:05:59,840 --> 00:06:04,600
que tenemos establecidos en el centro. Pero considera que la colaboración de algunos

55
00:06:04,600 --> 00:06:10,680
padres es escasa y que en algunos casos ni siquiera existe. Y considera también –lo

56
00:06:10,680 --> 00:06:16,960
debo decir– que su trabajo está poco reconocido. Paso ahora muy brevemente a decir qué tipo

57
00:06:16,960 --> 00:06:23,640
de alumnado tenemos en el instituto. He dicho que contamos con 1.500 alumnos, de los cuales,

58
00:06:23,640 --> 00:06:28,480
evidentemente, hay una proporción, como se ve en este gráfico, bastante amplia, la mitad

59
00:06:28,480 --> 00:06:35,920
más o menos son alumnos de formación profesional, unos 120 son alumnos de bachillerato y hay

60
00:06:35,920 --> 00:06:41,120
la otra parte importante del centro, que cursan estudios de educación secundaria obligatoria

61
00:06:41,120 --> 00:06:48,140
o programas de cualificación inicial. Simplemente, como pincelada, quiero destacar

62
00:06:48,140 --> 00:06:54,320
que en la ESO el número de inmigrantes en este momento en nuestro centro supera el número

63
00:06:54,480 --> 00:06:58,640
de…, sin que esto quiera decir absolutamente nada, simplemente que es un hecho que constato,

64
00:06:58,640 --> 00:07:06,240
que supera el número de los de nacionalidad española. Y teniendo en cuenta las características

65
00:07:07,280 --> 00:07:15,400
sociales del lugar donde está ubicado el centro y que los alumnos de la ESO proceden del barrio,

66
00:07:15,400 --> 00:07:20,560
no así los alumnos de formación profesional, sobre todo los de ciclo de grado medio o de

67
00:07:20,760 --> 00:07:26,760
grado superior, que pueden venir de otros lugares de Madrid, pues tengo también que constatar que,

68
00:07:26,760 --> 00:07:33,560
entre los alumnos de nacionalidad española, que más o menos tenemos un 48 % –pongamos–,

69
00:07:33,560 --> 00:07:43,120
hay bastantes alumnos que podríamos englobar dentro de un nivel cercano a la marginación.

70
00:07:43,320 --> 00:07:53,680
Y también con algunos alumnos con algunas características de etnia gitana. Digo estas

71
00:07:53,680 --> 00:07:58,840
pinceladas porque así se entenderá que, efectivamente, esto conlleva un tipo de

72
00:07:58,840 --> 00:08:03,920
planteamientos y un tipo de actuaciones que vienen condicionadas, pues lógicamente,

73
00:08:03,920 --> 00:08:12,400
por estas características tan heterogéneas del alumnado del centro. ¿Cómo son las familias

74
00:08:13,000 --> 00:08:18,400
en mi centro? Pues, en primer lugar, voy a destacar lo que todas dicen y, además,

75
00:08:18,400 --> 00:08:24,680
parece que lo están llevando a la práctica. Todas, sin ningún tipo de diferencia,

76
00:08:24,680 --> 00:08:29,720
desean que sus hijos tengan éxito, pero hay muchas que desconocen el sistema educativo,

77
00:08:29,720 --> 00:08:37,360
no saben cómo ayudar, no tienen mucho tiempo y, además, entre las familias hay un porcentaje

78
00:08:37,680 --> 00:08:43,080
elevado, que puede estar por encima del 10 % de familias monoparentales, familias que

79
00:08:43,080 --> 00:08:49,880
proceden mayoritariamente de la inmigración y que están regidas fundamentalmente por la madre,

80
00:08:51,600 --> 00:08:57,280
que trabaja de sol a sol, y en otras que no son monoparentales, sino que sí que está el padre y

81
00:08:57,280 --> 00:09:03,440
la madre, pues también trabajan hasta las once de la noche. Eso hace que, efectivamente, en el centro

82
00:09:04,400 --> 00:09:10,320
tengamos que trabajar o trabajamos con una mayoría importante de familias en desventaja social,

83
00:09:10,320 --> 00:09:15,280
con todo lo que eso conlleva. Por razones de tiempo, lógicamente, no me voy a extender.

84
00:09:15,280 --> 00:09:20,520
¿Cómo son las relaciones de esas familias con sus hijos? Pues ya se ha hablado esta mañana y en

85
00:09:20,520 --> 00:09:28,120
esto somos bastante parecidos a la generalidad. Son hijos que marcan las relaciones con los padres

86
00:09:28,120 --> 00:09:33,160
mediante…, o los padres con los hijos mediante lo que se llama la negociación. Hijos que cuestionan

87
00:09:33,360 --> 00:09:39,360
continuamente las normas, que hay pocas normas o a veces estas son poco rígidas y entran dentro

88
00:09:39,360 --> 00:09:47,240
de lo que hoy más o menos todos conocemos como la relación de permisividad. Sin embargo,

89
00:09:47,240 --> 00:09:54,360
frente a esta situación, es curioso que la última encuesta pasada al centro, pues creo…, es curioso

90
00:09:54,360 --> 00:10:00,480
y es realmente alentador. ¿Qué piensan los padres de nuestros alumnos de la ESO? Estos son unos

91
00:10:00,480 --> 00:10:08,040
datos de principio de año. Pues piensa…, el 80 % piensa que participar es bueno, que se interesan

92
00:10:08,040 --> 00:10:14,800
por el aprendizaje de sus hijos un 57 %, lo cual yo creo que no está nada mal, que el trabajo –y

93
00:10:14,800 --> 00:10:20,640
esto es un destaco a algunos de los elementos– del profesor es difícil. Me parece que es importante

94
00:10:20,640 --> 00:10:27,760
que valoren que, efectivamente, es una tarea dificultosa la que tenemos y compleja la que

95
00:10:27,760 --> 00:10:34,840
tenemos los profesores en el día a día. Y están satisfechos con el clima de convivencia en el

96
00:10:34,840 --> 00:10:40,720
centro un 71 %. Son datos entresacados de una encuesta de la que luego hablaré.

97
00:10:41,600 --> 00:10:49,800
Ante esta situación, es evidente que el centro tiene como uno de sus objetivos un deseo de

98
00:10:49,800 --> 00:10:56,840
acercarse. ¿Y para qué quiere ese acercamiento o para qué hace? Pues, básicamente, para vencer

99
00:10:56,840 --> 00:11:01,760
el desconocimiento y a veces el recelo que hay entre las familias y el profesorado, para sumar

100
00:11:01,760 --> 00:11:08,600
actuaciones conjuntas y para informar, escuchar y alcanzar acuerdos. Y voy a insistir mucho no

101
00:11:08,600 --> 00:11:14,000
solo en lo de informar y comunicarnos, sino que a los padres hay que escucharlos y hay que intentar

102
00:11:14,000 --> 00:11:21,400
comprometerlos en esa organización del centro. Y todo ello, lógicamente, para mejorar –como

103
00:11:21,400 --> 00:11:26,680
ya dije antes– el funcionamiento del centro, la formación personal de los alumnos, la convivencia,

104
00:11:27,000 --> 00:11:39,760
los resultados académicos. Informar, comunicar y escuchar. El centro informa y forma en las

105
00:11:39,760 --> 00:11:48,920
distintas entrevistas que mantenemos –como ya se ha dicho aquí– sobre los distintos aspectos que

106
00:11:48,920 --> 00:11:54,160
les interesan los padres. Escucha a los padres no solo en cómo va su hijo, sino realmente en los

107
00:11:54,160 --> 00:12:00,640
problemas a veces que plantean los hijos o plantean los padres. Y todo informa, forma y

108
00:12:00,640 --> 00:12:05,880
escucha para participar y comprometerse. Los padres de un centro, como en casi todos los

109
00:12:05,880 --> 00:12:10,920
centros, participan en el consejo escolar, participan en el AMPA y participan en las

110
00:12:10,920 --> 00:12:16,160
actividades extracolares como organizadores de esas actividades. Y también, lo que es más

111
00:12:16,160 --> 00:12:23,720
importante, están participando en actividades para padres. Pero nuestro objetivo no es mantener

112
00:12:23,800 --> 00:12:28,240
este tipo de reuniones y este tipo de participación, que nos parece muy positiva y que, además,

113
00:12:28,240 --> 00:12:36,240
se da con bastante fluidez. Nos propusimos desde hace cuatro años comprometerlos en algo más y

114
00:12:36,240 --> 00:12:41,760
los hemos comprometido en el plan de mejora del centro. Los hemos comprometido en los dos

115
00:12:41,760 --> 00:12:46,800
objetivos que planteaba antes, en la convivencia y en la mejora de los resultados académicos.

116
00:12:47,560 --> 00:12:54,280
En cuanto a la convivencia, pues, lógicamente, llevamos actuaciones de mediación, planes de

117
00:12:54,280 --> 00:13:00,640
prevención e intentamos, por todos los medios, llegar a acuerdos con los padres que, de alguna

118
00:13:00,640 --> 00:13:09,120
manera, fortalezcan la autoridad y también las normas de convivencia que tienen en el centro.

119
00:13:09,120 --> 00:13:16,040
De hecho, en los últimos nueve años no hemos tenido ningún expediente disciplinario. Es decir,

120
00:13:16,040 --> 00:13:20,160
los padres colaboran y mejoramos en esa cuestión de convivencia.

121
00:13:20,160 --> 00:13:25,200
En cuanto a los resultados académicos, que era el otro objetivo, ¿cómo comprometemos a los padres?

122
00:13:25,200 --> 00:13:32,800
Pues, los profesores de mi centro llevan a cabo una evaluación intermedia entre las dos evaluaciones

123
00:13:32,800 --> 00:13:38,400
de las que se les da una nota, una calificación a los alumnos, y cada tutor, entonces, tiene

124
00:13:38,400 --> 00:13:45,320
permanentemente, cada cuatro o cinco semanas, tiene la información de cómo van los alumnos. Esto,

125
00:13:45,480 --> 00:13:53,120
los padres lo saben, y aumentan –parece– las entrevistas que el tutor tiene no solo cada

126
00:13:53,120 --> 00:13:59,360
trimestre, sino entrevistas individuales para poder llevar a cabo esa información.

127
00:13:59,360 --> 00:14:06,440
Pero también, desde hace tres años, tuvimos conocimiento de que el Instituto Mariano José

128
00:14:06,440 --> 00:14:14,800
de Larra había puesto en marcha un programa, el programa que ellos llamaban y denominaban

129
00:14:14,800 --> 00:14:22,440
contrato, y nosotros directamente se lo copiamos. Entonces, el contrato es un documento en el que

130
00:14:22,440 --> 00:14:30,360
el padre, el centro, después de hacer un diagnóstico del alumno a través del tutor,

131
00:14:31,080 --> 00:14:38,280
organiza una serie de ítems en los que intenta comprometer al alumno, en el sentido de que se va

132
00:14:38,280 --> 00:14:45,800
a responsabilizar de mejorar su rendimiento académico, se va también a responsabilizar

133
00:14:45,800 --> 00:14:53,040
de que va a mejorar también los hábitos. Y depende un poco del nivel del alumno,

134
00:14:53,040 --> 00:14:58,880
se hace un contrato absolutamente individual. Pero ese contrato y ese compromiso no solamente

135
00:14:58,880 --> 00:15:03,600
lo firman los alumnos, sino que también lo firma el padre, al que se compromete a hacer

136
00:15:03,600 --> 00:15:09,840
un seguimiento del estudio de su hijo, a estar en contacto con el centro y a atender un poco

137
00:15:09,840 --> 00:15:14,120
las demandas de aquellos profesores que estén en relación, todas esas demandas que estén en

138
00:15:14,120 --> 00:15:19,240
relación con la marcha escolar de su hijo. El centro, evidentemente, se compromete a llevar

139
00:15:19,240 --> 00:15:28,640
a cabo todo tipo de ayudas y de propuestas para que el contrato surta los efectos oportunos.

140
00:15:29,120 --> 00:15:35,440
¿Qué conseguimos con ese contrato? Pues que los padres hemos observado que el apoyo de la familia

141
00:15:35,440 --> 00:15:40,960
fortalece el compromiso del alumno, que el contrato –y esto quiero insistir aquí– respalda la

142
00:15:40,960 --> 00:15:47,760
autoridad de la familia. Son muchos padres los que realmente utilizan el contrato para decir

143
00:15:47,760 --> 00:15:54,080
que sus hijos tienen o cumplen o estudian porque ellos han firmado con nosotros. Se sienten muy

144
00:15:54,080 --> 00:16:00,000
satisfechos y reciben, al mismo tiempo, orientaciones. Lo han firmado un 63 % del total

145
00:16:00,000 --> 00:16:06,440
de la ESO. Además de eso, el instituto está comprometido en una serie de programas europeos,

146
00:16:06,440 --> 00:16:11,360
y me voy a fijar en el último que estamos llevando a cabo con la Comunidad de Madrid.

147
00:16:11,360 --> 00:16:18,960
Es el programa Comeños Regio. Este programa lo llevamos a cabo, el Instituto Renacimiento,

148
00:16:18,960 --> 00:16:26,880
que trabajamos con nuestros socios escoceses en Glasgow. Y también el instituto cuenta con la

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colaboración de una fundación, la Fundación Belén, que es una fundación de aquí, de Madrid,

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que se dedica o que tiene como objetivos fundamentales implicar a los padres en la

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marcha escolar de sus hijos. Entonces, ¿cuál es el objetivo de este Comeños? Pues, realmente,

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el objetivo para nosotros es buscar técnicas de estudio para mejorar los resultados académicos

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de los alumnos, pero, al contar con la colaboración de la Fundación Belén, hemos realmente cubierto

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esta otra pancela de la que hoy estamos hablando aquí, que es implicar a los padres en la marcha

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escolar de sus hijos. ¿Y cuál será nuestro siguiente…? Y en eso estamos trabajando.

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Nuestro siguiente objetivo, nuestra siguiente meta, es crear una red de apoyo a los padres,

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que ya se está formando a nivel de nuestro centro. ¿Qué se hace? Es decir, que, en relación…,

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como tengo poco tiempo, voy a ir acortando. En cuanto a los padres, en este programa lo

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que hemos hecho es pasar hasta ahora una encuesta para conocer su opinión sobre una

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serie de aspectos que nos interesan, y estamos organizando una serie de actividades para promover

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ese acercamiento. Actividades que son actividades de formación para padres, que llevan a cabo los

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propios padres, algunos de forma voluntaria, y también hemos echado mano del voluntariado

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social que hay en nuestra capital. A veces tenemos desconocimiento –no conocemos,

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yo por lo menos no lo conocía– de que hay una gran cantidad de personas que ya están jubiladas

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y que tienen muchas ganas de acudir a los centros a organizar algo para los alumnos,

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y en este caso yo les he pedido que vengan a formar grupos de trabajo o actividades de

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formación directamente para los padres, porque considero que a partir de ahí se van a generar

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una serie de…, bueno, se va a incrementar la asociación de los padres y la participación

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de los padres. Y por nuestra parte estamos elaborando en este momento una guía para

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los padres, en la que damos información y orientación sobre cómo tratar en momentos

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cruciales a los hijos, cómo motivarles, qué habilidades y qué normas realmente creemos

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que pueden estar de acuerdo con lo que tenemos en el centro.

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Bueno, como decía, efectivamente, el IES Renacimiento considera que si el centro entero

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es el que educa, y sobre todo hay aquí una serie de elementos centrados –la Dirección,

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la Jefatura de Estudio, el Departamento de Orientación–, los profesores a los que

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realmente hay que estimular también y hay que ir captando poco a poco ese compromiso

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para que trabajen. Finalizo ya casi muy sin respirar. ¿Cuáles

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son los resultados? Bueno, pues consideramos que, efectivamente, estamos consiguiendo unos

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niveles aceptables de participación, aceptables y, por lo tanto, satisfactorios, y sobre todo

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hemos comprobado que esa mayor participación de los padres conlleva una mejora de la convivencia

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en el centro, es evidente, también una mejora –y aquí quiero insistir– de la comunicación

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padres-hijos, es decir, que mejora de alguna manera también la relación en casa, en

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aquellas familias que están participando. Ha aumentado considerablemente nuestro centro

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la valoración que los padres tienen del centro y del profesorado, y la satisfacción suya,

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por lo menos los que participan, es bastante alta, y esperemos que con todo esto consigamos

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–porque esto todavía no lo acabo de ver– los mejores resultados académicos. Vamos

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detrás de ellos, pero todavía no son sustancialmente diferentes. Aunque, evidentemente, si no

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hiciéramos todo esto, a lo mejor los resultados académicos serían peores. Pero es verdad

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que nos gustaría a todos ser los primeros en ese ranking de los alumnos de la ESO. Desgraciadamente,

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todavía tenemos un fracaso escolar muy significativo y muy preocupante.

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¿Qué necesitamos? Es decir, ¿qué se necesita? Pues yo creo que lo que se necesita es entusiasmo

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y compromiso del centro. Es decir, hace falta que la gente que lleva esto crea y se lo crea

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y lo lleve a cabo. Hace falta muchísimo trabajo, pero sobre todo mucha planificación y organización.

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Y también, como no, hace falta apoyo institucional, hacen falta programas de formación y hacen

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que a los centros, a los profesorados se les reconozca pues aquella labor que están haciendo,

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que a veces excede mucho su tarea docente o su, por lo menos, dedicación en horas.

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En fin, creo que he cumplido el horario. Y lo que quería decir, para finalizar, es

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que realmente hacemos lo que podemos con aquellos medios y la situación que tenemos. ¿Y qué

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es lo que hacemos? Pues hacemos día a día, vivimos la frase de Jorge Guillén que dice

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«vivir es convivir en compañía». Muchas gracias.