0 00:00:00,000 --> 00:00:05,000 Bien, aquí tenemos el aula virtual de uno de mis grupos de primero de la ESO, de la 1 00:00:05,000 --> 00:00:12,000 Asignatura de Matemáticas. Tenemos al alumnado participante matriculado. Ellos acceden mediante 2 00:00:12,000 --> 00:00:18,000 su usuario y su contraseña. He de decir que, tal y como se observa, en el aula virtual 3 00:00:18,000 --> 00:00:21,000 están desarrollados todos los temas que se trabajan a lo largo del curso, si bien para 4 00:00:21,000 --> 00:00:27,000 mí el aula virtual es un apoyo al trabajo que hacemos en el aula. Es decir, no se desarrollan 5 00:00:27,000 --> 00:00:31,000 todos los contenidos a través del aula virtual. Tenemos una primera parte general en la que 6 00:00:31,000 --> 00:00:36,000 aparecen guías de recomendaciones para el estudio de la asignatura y la preparación 7 00:00:36,000 --> 00:00:43,000 de los exámenes relativas al cuaderno, a los apuntes de clase. También un documento 8 00:00:43,000 --> 00:00:47,000 con el guión de todos los temas que trabajamos a lo largo del curso, repartidos por evaluaciones 9 00:00:47,000 --> 00:00:51,000 para que el alumnado tenga claro en cada momento qué estamos haciendo, qué hicimos y qué 10 00:00:51,000 --> 00:00:57,000 vamos a hacer. Tenemos como recurso en esta parte general una infografía, no está hecha 11 00:00:57,000 --> 00:01:01,000 por mí. Ahí aparece el autor y la fuente. Yo no hubiera sido capaz de hacerla tan bien. 12 00:01:01,000 --> 00:01:07,000 Me parece estupenda para el trabajar en lo que todos sabemos que es la anetiqueta. Decía 13 00:01:07,000 --> 00:01:13,000 que con relación a cada uno de los temas, yo lo suelo utilizar con una actividad inicial, 14 00:01:13,000 --> 00:01:19,000 motivadora, evaluable y un cuestionario final de reflexión y de autoevaluación. En el 15 00:01:19,000 --> 00:01:23,000 primero de los temas, la actividad evaluable es una de rellenar huecos. Me gustan las de 16 00:01:23,000 --> 00:01:33,000 rellenar huecos porque requiere el esmero con la ortografía. Esta prueba evaluable 17 00:01:33,000 --> 00:01:39,000 hecha a modo de cuestionario está pensada para trabajar el cálculo mental. Ejercicios 18 00:01:39,000 --> 00:01:45,000 más difíciles ya requerirían del lápiz y el papel para la mayor parte del alumnado. 19 00:01:45,000 --> 00:01:53,000 Aquí están los resultados de esa prueba. Ya hablaremos del libro de calificaciones. 20 00:01:53,000 --> 00:01:59,000 Vamos con el tema 4. Quiero destacar este por el tema del recurso utilizado, que son 21 00:01:59,000 --> 00:02:05,000 los vídeos. En este tema me encuentro con que muchos alumnos tienen dificultades para 22 00:02:05,000 --> 00:02:09,000 interiorizar ciertos aspectos. Aquí aparece una descripción de lo que se explica en el 23 00:02:09,000 --> 00:02:21,000 libro y por qué tiene los subtítulos en chino. Tengo una alumna de origen chino que, 24 00:02:21,000 --> 00:02:29,000 aunque tiene un buen nivel de español, hay ocasiones en las que se pierde cosas. Por 25 00:02:29,000 --> 00:02:35,000 lo tanto, todos los vídeos están con esos subtítulos con el fin de que ella no se pierda 26 00:02:36,000 --> 00:02:44,000 detalle. Vídeos de teoría, vídeos de ejemplos de resolución de ejercicios. Pensando en ella 27 00:02:44,000 --> 00:02:50,000 también, tema 7, tenemos como introducción al tema una infografía sobre la historia del álgebra, 28 00:02:50,000 --> 00:02:58,000 tanto en español como en chino. Tenemos también un ex-learning en el que se amplía la información 29 00:02:58,000 --> 00:03:04,000 relativa a la historia del álgebra, principalmente con este vídeo que los alumnos tienen que 30 00:03:04,000 --> 00:03:10,000 visualizar para posteriormente rellenar este cuestionario. También es una prueba evaluable, 31 00:03:10,000 --> 00:03:16,000 en este caso de respuesta múltiple. Aquí aparecen las cuatro preguntas. 32 00:03:18,000 --> 00:03:25,000 De manera que vamos a pasar al tema 9. Vamos a ver el cuestionario al que aludía anteriormente. 33 00:03:25,000 --> 00:03:31,000 Este cuestionario pensado en la reflexión y la autoevaluación. Y os tienen que señalarme 34 00:03:31,000 --> 00:03:35,000 ciertos aspectos de lo que hemos trabajado en clase, que me ayudarán a mí para tomar decisiones 35 00:03:35,000 --> 00:03:40,000 a posteriori. También se les pide que hagan una autoevaluación, tanto a nivel cualitativo como 36 00:03:40,000 --> 00:03:45,000 a nivel cuantitativo, y que hagan una propuesta de mejoras, tanto en relación a ellos mismos como 37 00:03:45,000 --> 00:03:51,000 con relación al grupo de compañeros y a mí, con el propósito de trabajar la co-evaluación. 38 00:03:51,000 --> 00:04:02,000 Último tema del curso. Tenemos una presentación. Destacar de esta presentación que lo que hace es 39 00:04:02,000 --> 00:04:08,000 guiar el desarrollo de una actividad. Lo explicaré con más detalle en la tarea correspondiente. Me 40 00:04:08,000 --> 00:04:14,000 gusta, en la medida de lo posible, ir introduciendo conceptos a medida que el alumnado va haciendo o 41 00:04:14,000 --> 00:04:19,000 va teniendo la necesidad de obtenerlos. En este caso, las consagradas fórmulas de la obtención 42 00:04:19,000 --> 00:04:27,000 del área de los polígonos. Lo explicaré en su momento. Con esto termino lo que es la explicación 43 00:04:27,000 --> 00:04:36,000 del aula virtual. Pasemos a raíces. Aquí está el cuaderno del profesor con las calificaciones del 44 00:04:36,000 --> 00:04:41,000 alumnado. Señalar que he tenido una serie de dificultades porque en mi centro, tal y como se 45 00:04:41,000 --> 00:04:46,000 puede observar, tenemos primera, segunda y evaluación final. No está la tercera evaluación. Eso me ha 46 00:04:46,000 --> 00:04:53,000 dado muchos problemas a la hora de armonizar el aula virtual con el cuaderno del profesor hasta el 47 00:04:53,000 --> 00:04:57,000 punto de que tomé la decisión de reflejar en raíces únicamente los exámenes con el fin de que 48 00:04:57,000 --> 00:05:02,000 le llegase a la familia la fecha de los exámenes y la nota. También ha habido un problema con 49 00:05:02,000 --> 00:05:05,000 respecto a las fechas de cómo estaban configuradas en raíces. Lo que me ha llevado a meter en los 50 00:05:05,000 --> 00:05:11,000 exámenes ciertos exámenes de la tercera evaluación en la segunda evaluación. En fin, y todo ello para 51 00:05:11,000 --> 00:05:17,000 concretar que la evaluación del alumnado se ha tenido que definir mediante una hoja de cálculo 52 00:05:17,000 --> 00:05:24,000 instalada en el cloud de EducaMadrid en la que se recogen las calificaciones recogidas en el aula 53 00:05:24,000 --> 00:05:28,000 virtual, los exámenes que se han ido realizando a lo largo de la evaluación y otra serie de 54 00:05:28,000 --> 00:05:34,000 indicadores de los habituales que utilizamos para concretar nuestras calificaciones. Espero que haya 55 00:05:34,000 --> 00:05:40,000 quedado todo claro y que cumpla con lo que se pretendía en esta actividad. Un saludo y muchas 56 00:05:40,000 --> 00:05:41,000 gracias.