1 00:00:00,000 --> 00:00:07,600 Buenas tardes, mi nombre es Marta Luceño y voy a realizar la tarea número 6 del curso 2 00:00:07,600 --> 00:00:12,840 de Acreditación Digital A2 en el que se me pide que explique a través de un vídeo las 3 00:00:12,840 --> 00:00:17,600 tareas 3, 4 y 5 en torno a una situación de aprendizaje. 4 00:00:17,600 --> 00:00:22,000 Comenzaré por explicar la tarea 3 a través de un PowerPoint que he realizado con Explorer 5 00:00:22,000 --> 00:00:24,920 365 Login. 6 00:00:24,920 --> 00:00:27,560 Paso a exponer mi presentación. 7 00:00:27,560 --> 00:00:32,520 Nuestra situación de aprendizaje ha partido de una necesidad de nuestro entorno próximo. 8 00:00:32,520 --> 00:00:37,760 Hace unos años hubo un incendio en nuestra localidad y nuestro bosque perdió mucha vegetación. 9 00:00:37,760 --> 00:00:41,520 A lo largo de estos años se ha estado reforestando la zona. 10 00:00:41,520 --> 00:00:46,720 A través de nuestra contribución aprenderemos a respetar la vegetación y a ser conscientes 11 00:00:46,720 --> 00:00:54,320 de que debemos cuidarlo, al tiempo que los niños y niñas aprenden más acerca de su 12 00:00:54,320 --> 00:00:55,320 entorno más cercano. 13 00:00:55,320 --> 00:01:05,960 He pasado a titular esta situación de aprendizaje, el duende del bosque, puesto que este personaje 14 00:01:05,960 --> 00:01:11,280 va a ser el que nos va a ir guiando a lo largo de todo este recorrido. 15 00:01:11,280 --> 00:01:19,240 Esta situación de aprendizaje está destinada a alumnado de 5 años. 16 00:01:19,240 --> 00:01:23,600 Hemos diseñado esta situación de aprendizaje con la meta de que sean conscientes de la 17 00:01:23,600 --> 00:01:28,000 importancia que tiene el entorno natural para la vida. 18 00:01:28,000 --> 00:01:31,880 En este caso nos vamos a centrar en nuestra localidad. 19 00:01:31,880 --> 00:01:36,480 Pretendemos desarrollar conductas de cuidado y respeto hacia el medioambiente, en concreto 20 00:01:36,480 --> 00:01:39,440 nos vamos a centrar en la flora. 21 00:01:39,440 --> 00:01:44,480 El fin es que nuestro alumnado contribuya con actividades del día a día a la repoblación 22 00:01:44,480 --> 00:01:50,480 de especies autóctonas, a la vez que reflexiona y toma conciencia de las diversas conductas 23 00:01:50,480 --> 00:01:55,960 que se pueden llevar a cabo para cuidar al medio natural, como la regla de las tres 24 00:01:55,960 --> 00:01:59,920 R's, reciclar, reutilizar y reducir. 25 00:01:59,920 --> 00:02:05,620 A través de las distintas experiencias, actividades y juegos propuestos, utilizando recursos de 26 00:02:05,620 --> 00:02:11,920 diversa índole, podrán ir adquiriendo aprendizaje, modificando o enriqueciendo sus conocimientos 27 00:02:11,920 --> 00:02:17,960 previos, estimulando su reflexión y desarrollando actitudes de compromiso activo en el medio 28 00:02:17,960 --> 00:02:18,960 natural. 29 00:02:19,440 --> 00:02:23,240 ¿Qué encontraremos en esta situación de aprendizaje? 30 00:02:23,240 --> 00:02:27,320 Desde nuestro papel como docentes, debemos propulsar la educación para el desarrollo 31 00:02:27,320 --> 00:02:29,000 sostenible. 32 00:02:29,000 --> 00:02:33,320 En esta situación de aprendizaje, a través del diálogo, el razonamiento y la educación 33 00:02:33,320 --> 00:02:39,360 en conocimiento del medio natural y en valores cívicos y éticos, los niños y niñas se 34 00:02:39,360 --> 00:02:44,800 responsabilizan de su papel social por medio de la creación de un vivero y la posterior 35 00:02:44,800 --> 00:02:47,800 distribución de los recursos obtenidos a arboreto. 36 00:02:48,640 --> 00:02:53,440 Haremos hincapié en las pequeñas acciones que podemos realizar con respecto a la gestión 37 00:02:53,440 --> 00:02:59,600 de los residuos, la no contaminación, la sostenibilidad y la conciencia ecosocial. 38 00:02:59,600 --> 00:03:05,560 Durante el desarrollo del proceso, se incidirá paralelamente en la investigación y el conocimiento 39 00:03:05,560 --> 00:03:11,440 del bosque de su localidad y en su flora en particular, la movilidad segura y saludable 40 00:03:11,440 --> 00:03:15,760 así como el desarrollo de las capacidades lógico-matemáticas. 41 00:03:18,560 --> 00:03:24,880 Debido a que la etapa de educación infantil es globalizadora, trabajaremos las tres áreas 42 00:03:24,880 --> 00:03:25,880 curriculares. 43 00:03:25,880 --> 00:03:33,920 El área 1 se refiere al crecimiento en armonía, el área 2, descubrimiento y exploración 44 00:03:33,920 --> 00:03:40,040 del entorno y el área 3, área de comunicación y representación de la realidad. 45 00:03:40,040 --> 00:03:45,920 Aunque nuestra situación de aprendizaje tenga más peso en el área 2, trabajaremos a la 46 00:03:45,920 --> 00:03:48,120 par en todas las áreas. 47 00:03:54,120 --> 00:04:03,280 Con respecto a la temporalización que hemos propuesto para nuestra situación de aprendizaje, 48 00:04:03,280 --> 00:04:08,280 puesto que con esta situación queremos contribuir a replantar la vegetación autóctona de nuestros 49 00:04:08,280 --> 00:04:14,440 bosques, nos vamos a centrar en este caso en las plantas aromáticas y árboles como 50 00:04:14,440 --> 00:04:20,720 el pino, el castaño y el roble por ser los más representativos de nuestro bosque. 51 00:04:20,720 --> 00:04:25,800 Aunque esta situación de aprendizaje la llevaremos a cabo especialmente en el tercer trimestre, 52 00:04:25,800 --> 00:04:31,400 en el primer trimestre dedicaremos varias sesiones dentro de la misma, ya que las castañas, 53 00:04:31,400 --> 00:04:37,320 los piñones y las bellotas sólo podemos encontrarlos en otoño y queremos utilizar 54 00:04:37,320 --> 00:04:45,840 semillas de las mismas para poder obtener nuevas plantas para nuestro vivero. 55 00:04:45,840 --> 00:04:52,800 Esta situación de aprendizaje tendrá 5 sesiones en el primer trimestre y 15 en el tercero. 56 00:04:52,800 --> 00:04:58,680 En total serán 11 procesos conformados por aproximadamente 20 sesiones, de las cuales 57 00:04:58,680 --> 00:05:03,560 5 se llevarán a cabo en el primer trimestre. 58 00:05:03,560 --> 00:05:13,080 Con respecto a las competencias básicas de las tres áreas, a modo de síntesis, con 59 00:05:13,080 --> 00:05:22,240 respecto al área 1 hemos seleccionado cuatro competencias específicas, la primera se refiere 60 00:05:22,240 --> 00:05:33,440 al conocimiento del cuerpo, a ser consciente de sus capacidades y limitaciones, el respeto 61 00:05:33,440 --> 00:05:37,320 por las diferencias, etc. 62 00:05:37,320 --> 00:05:45,200 La segunda competencia hace referencia a las emociones, la tercera a la autonomía y los 63 00:05:45,200 --> 00:05:49,760 hábitos saludables, tanto para uno mismo como con el entorno. 64 00:05:49,760 --> 00:05:56,040 Y por último la competencia número 4 hace referencia a las interacciones sociales con 65 00:05:56,040 --> 00:06:01,360 sus iguales, con los adultos y con el medio. 66 00:06:01,360 --> 00:06:05,960 Con respecto al área 2, que se refiere al descubrimiento y exploración del entorno, 67 00:06:05,960 --> 00:06:13,240 se han seleccionado tres competencias específicas, la primera referida a las cualidades de los 68 00:06:13,240 --> 00:06:19,160 objetos y la exploración de los mismos, la segunda se refiere a los procedimientos del 69 00:06:19,160 --> 00:06:21,280 método científico. 70 00:06:21,280 --> 00:06:27,120 Esto tiene mucha relación con una de nuestras metodologías activas, que es el aprendizaje 71 00:06:27,120 --> 00:06:34,360 basado en proyectos donde partimos de sus conocimientos previos y se investiga sobre 72 00:06:34,360 --> 00:06:41,240 aquello que queremos descubrir, aprender y por último se realiza una evaluación de 73 00:06:41,240 --> 00:06:46,520 todo lo que hemos aprendido y si hemos cumplido con nuestras expectativas o nos falta algo 74 00:06:46,520 --> 00:06:48,920 por descubrir. 75 00:06:48,920 --> 00:06:55,640 Con respecto a la tercera competencia específica, se refiere a reconocer elementos y fenómenos 76 00:06:55,640 --> 00:07:00,800 de la naturaleza y fomentar el cuidado y la conservación del entorno. 77 00:07:00,800 --> 00:07:08,240 Con respecto al área 3, comunicación y representación de la realidad, se han seleccionado cinco 78 00:07:08,240 --> 00:07:16,920 competencias específicas, la primera se refiere a expresar sus necesidades, vivencias, intenciones, 79 00:07:16,920 --> 00:07:24,320 etcétera, la segunda a comprender e interpretar los mensajes que recibe, la tercera a producir 80 00:07:24,320 --> 00:07:31,040 mensajes utilizando diferentes lenguajes, la competencia número cuatro al interés 81 00:07:31,040 --> 00:07:38,560 por el lenguaje escrito y la competencia número cinco a valorar la diversidad lingüística 82 00:07:38,560 --> 00:07:43,880 y las manifestaciones culturales para enriquecer sus estrategias comunicativas. 83 00:07:43,880 --> 00:07:56,600 A modo de resumen, con respecto a los saberes básicos en el área 1, estos son los saberes 84 00:07:56,600 --> 00:08:03,360 que vamos a trabajar, el cuerpo, el conocimiento global del cuerpo, la autoestima, la iniciativa, 85 00:08:03,360 --> 00:08:15,880 el respeto, los sentidos, el respeto hacia las diferencias, las emociones, aceptación 86 00:08:15,880 --> 00:08:21,320 de pequeñas frustraciones y gestión emocional, hábitos saludables con respecto a uno mismo 87 00:08:21,320 --> 00:08:28,360 y con el entorno y la interacción social, respeto, empatía, trabajo cooperativo, resolución 88 00:08:28,360 --> 00:08:35,160 de conflictos, amistad, actitud de ayuda y colaboración, etcétera. 89 00:08:35,160 --> 00:08:45,920 Con respecto al área 2 se trabajarán los saberes básicos referidos al diálogo corporal 90 00:08:45,920 --> 00:08:54,400 con los objetos, es decir, exploración del entorno, desarrollo de las capacidades lógico-matemáticas, 91 00:08:54,400 --> 00:09:02,600 focándonos en la numeración, en los cuantificadores básicos, en nociones espaciotemporales, etcétera. 92 00:09:02,600 --> 00:09:09,120 Experimentación en el entorno, desarrollando su capacidad de investigación, de curiosidad 93 00:09:09,120 --> 00:09:16,320 para poder establecer hipótesis, reflexión, creatividad y, por último, indagación en 94 00:09:16,320 --> 00:09:24,240 el medio físico estableciendo actitudes de cuidado, valoración y respeto y utilizando 95 00:09:24,240 --> 00:09:33,320 recursos naturales fomentando la sostenibilidad. 96 00:09:33,320 --> 00:09:38,760 Con respecto a los saberes básicos del área 3, a modo de resumen, trabajaremos el repertorio 97 00:09:38,760 --> 00:09:46,240 comunicativo, la expresión oral, la aproximación al lenguaje escrito a través de libros para 98 00:09:46,240 --> 00:09:54,440 investigar, carteles, la carta del duende, carta que elaboramos a las familias, etcétera. 99 00:09:54,440 --> 00:09:59,240 Aproximación a la lengua literaria a través de diferentes géneros, cuentos, poesías, 100 00:09:59,240 --> 00:10:11,000 adivinanzas, refranes, carteles, lenguaje y expresión musical a través de canciones, 101 00:10:11,000 --> 00:10:19,360 aspectos del entorno, cualidades del sonido, audiciones, comentando la actitud de escucha, 102 00:10:19,360 --> 00:10:25,680 lenguaje plástico utilizando material reciclado para la elaboración de diferentes manualidades 103 00:10:25,680 --> 00:10:35,600 y trabajaremos el LAMART creando arte a través de los objetos que nos vamos encontrando en 104 00:10:35,600 --> 00:10:38,320 nuestro medio natural. 105 00:10:38,360 --> 00:10:43,760 El lenguaje corporal, esto lo desarrollaremos a través de pequeñas dramatizaciones, la 106 00:10:43,760 --> 00:10:46,120 expresión costual, etcétera. 107 00:10:46,120 --> 00:10:52,760 Y por último, la alfabetización digital a través de las aplicaciones, el aprendizaje 108 00:10:52,760 --> 00:11:01,560 y la interacción a la vez que disfrutan, empezando a ser conscientes del uso responsable 109 00:11:01,560 --> 00:11:17,320 y saludable de los medios audiovisuales y la lectura e interpretación de imágenes. 110 00:11:17,320 --> 00:11:27,480 A modo de ejemplo, vamos a ver cómo sería el primer proceso, dentro del primer proceso 111 00:11:27,480 --> 00:11:29,360 la primera sesión. 112 00:11:29,360 --> 00:11:34,040 En este se plantea el reto, planteamos el reto en la asamblea, por lo tanto en gran 113 00:11:34,040 --> 00:11:35,040 grupo. 114 00:11:35,040 --> 00:11:40,760 Ha llegado una carta del duende del bosque pidiendo nuestra ayuda y vamos a ir a Arboreto 115 00:11:40,760 --> 00:11:45,880 a visitar el lugar donde habita siguiendo sus instrucciones. 116 00:11:45,880 --> 00:11:50,520 Después plantaríamos el reto una vez que visitemos Arboreto. 117 00:11:50,520 --> 00:11:56,040 En la asamblea nuevamente comentamos la experiencia vivida y de manera conjunta nos proponemos 118 00:11:56,040 --> 00:12:00,600 a encontrar una solución que nos lleve a practicar activamente en la mejora de nuestra 119 00:12:00,600 --> 00:12:07,960 localidad ya que muchas especies autóctonas, como nos han dicho, están en peligro de desaparecer. 120 00:12:07,960 --> 00:12:13,280 Por tanto, cómo podemos colaborar desde el colegio con Arboreto y así ayudar al duende 121 00:12:13,280 --> 00:12:19,280 del bosque. 122 00:12:19,280 --> 00:12:25,600 Decidimos entre todos crear un vivero en el aula con el fin de replantar en nuestro monte 123 00:12:25,600 --> 00:12:31,480 todas las plantas que cultivemos, como hemos dicho anteriormente, plantas aromáticas y 124 00:12:31,480 --> 00:12:38,560 además semillas de los árboles más representativos de nuestro bosque como son el castaño, el 125 00:12:38,560 --> 00:12:40,560 roble y el pino. 126 00:12:40,560 --> 00:12:45,480 Pero antes de plantar hay mucha información que tenemos que aprender, tenemos que ver 127 00:12:45,480 --> 00:12:47,280 cómo podemos encontrarla. 128 00:12:47,280 --> 00:12:54,600 Utilizaremos distintos soportes a través de lo que van aportando las familias, de pequeños 129 00:12:54,600 --> 00:13:07,480 documentales, utilizando distintos recursos digitales, cuentos, la observación in situ 130 00:13:07,480 --> 00:13:10,480 en Arboreto, etc. 131 00:13:10,480 --> 00:13:16,160 Nos ponemos a investigar y aquí comenzaría el proceso 2, investigación de las plantas 132 00:13:16,160 --> 00:13:18,520 tanto en castaño como en clase. 133 00:13:18,520 --> 00:13:27,160 Esto sería, a modo de ejemplo, una de las sesiones pertenecientes al primer proceso. 134 00:13:27,160 --> 00:13:33,120 Aquí tenemos un listado de los procesos que vamos a realizar a lo largo de toda esta situación 135 00:13:33,120 --> 00:13:34,120 de aprendizaje. 136 00:13:34,120 --> 00:13:40,920 Como hemos visto, el primero sería un reto, después investigaremos las plantas y crearemos 137 00:13:40,920 --> 00:13:43,800 el rincón del vivero. 138 00:13:43,800 --> 00:13:50,480 Pedimos la colaboración a las familias a través de cartas pidiendo semillas que nos 139 00:13:50,480 --> 00:13:51,800 faltan. 140 00:13:51,800 --> 00:13:57,120 Vamos preparando el vivero, después realizaremos experimentos, qué necesitan las plantas para 141 00:13:57,120 --> 00:14:05,360 vivir o cómo van buscando la luz, distintos tipos de experimentos. 142 00:14:05,360 --> 00:14:11,920 Conoceremos las semillas y las plantas a través de tablas de observación y de pequeñas responsabilidades 143 00:14:11,920 --> 00:14:14,080 que se van adjudicando. 144 00:14:14,080 --> 00:14:18,800 Crearemos un jardín vertical en una zona del recreo. 145 00:14:18,800 --> 00:14:29,360 En el siguiente proceso nos plantaríamos qué ocurriría si nadie planta árboles. 146 00:14:29,360 --> 00:14:37,720 Practicamos con las plantas, realizamos incluso algunos pequeños experimentos, fomentamos 147 00:14:37,720 --> 00:14:43,400 la creatividad a través del lanar y por último tendríamos la meta conseguida que 148 00:14:43,400 --> 00:14:51,120 sería llevar nuestras plantas al arboreto y por tanto al duende del bosque. 149 00:14:51,120 --> 00:14:55,160 Entre otros los recursos que utilizaríamos son todos aquellos necesarios para montar 150 00:14:55,160 --> 00:15:01,960 el vivero, semilleros, macetas, regaderas, abonos, semillas, tablas de observación elaboradas 151 00:15:02,200 --> 00:15:07,840 por Canva, necesitaremos un espacio reservado para el rincón del vivero y un espacio en 152 00:15:07,840 --> 00:15:12,920 el patio para nuestro jardín vertical. 153 00:15:12,920 --> 00:15:18,560 Utilizaremos además los recursos que nos ofrece la propia naturaleza, piedras, palos, 154 00:15:18,560 --> 00:15:25,480 hojas para poder desarrollar la creatividad a través del arte en la naturaleza o lanart. 155 00:15:25,480 --> 00:15:32,760 Usaremos algunos artistas representativos de este arte, pales y recipientes para reciclar 156 00:15:32,760 --> 00:15:39,920 con el fin de crear nuestro jardín, material fungible como papeles, cartulinas, pinturas, 157 00:15:39,920 --> 00:15:46,560 acuarelas, etcétera, láminas, imágenes de vocabulario, secuencias temporales, cartelerías. 158 00:15:46,560 --> 00:15:52,120 También tendremos contenedores de reciclaje y material utilizable para elaborar distintas 159 00:15:52,120 --> 00:16:00,640 creaciones plásticas, material aportado por las familias y aplicaciones digitales 160 00:16:00,640 --> 00:16:09,000 como Geniali, Canva, Soyvisual, etcétera. 161 00:16:09,000 --> 00:16:15,720 Utilizaremos diferentes vídeos a través de YouTube, Happy Learning para adquirir nuevos 162 00:16:15,720 --> 00:16:25,360 conocimientos o incluso para motivar y para estimular esa investigación que vamos a realizar 163 00:16:25,360 --> 00:16:31,240 sobre el conocimiento de nuestro entorno, cuentos, poesías, canciones, bolsitas para 164 00:16:31,240 --> 00:16:36,360 hacer sacos aromáticos, etcétera. 165 00:16:36,360 --> 00:16:44,960 Con respecto a los recursos digitales, a lo largo de todo el proceso utilizaremos diferentes 166 00:16:45,080 --> 00:16:56,520 aplicaciones, por ejemplo Canva para poder editar fotos, vídeos, para elaborar distintas 167 00:16:56,520 --> 00:17:02,760 fichas en las que van a interactuar a través de la pantalla digital, etcétera. 168 00:17:02,760 --> 00:17:10,440 También utilizaremos presentaciones en PowerPoint tanto en el cole como en las familias en las 169 00:17:10,440 --> 00:17:18,240 que podemos añadir enlaces con vídeos, con imágenes e incluso grabaciones. 170 00:17:18,240 --> 00:17:26,040 Geniali es una herramienta que va a ser una de las herramientas que vamos a utilizar ya 171 00:17:26,040 --> 00:17:33,200 que nos ofrece distintos contenidos interactivos y por lo tanto resulta muy atractiva para 172 00:17:33,200 --> 00:17:35,640 nuestro alumnado. 173 00:17:35,640 --> 00:17:45,760 Audiovisual será muy importante puesto que en nuestra clase hay un niño con TEA y necesitamos 174 00:17:45,760 --> 00:17:55,680 utilizar una comunicación aumentativa, por tanto las imágenes que nos ofrece audiovisual 175 00:17:55,680 --> 00:18:01,360 van a ser muy importantes para la elaboración de distintos materiales. 176 00:18:01,360 --> 00:18:09,320 También utilizaremos Dictapicto para poder ayudar a nuestro alumnado, en concreto a este 177 00:18:09,320 --> 00:18:17,360 niño y utilizaremos también YouTube para extraer vídeos como Happy Learning, cuentos 178 00:18:17,360 --> 00:18:25,120 y canciones, pequeños documentales sobre naturaleza y su conservación, el reciclaje, 179 00:18:25,120 --> 00:18:27,200 etcétera. 180 00:18:27,200 --> 00:18:34,360 Respecto a la metodología, utilizaremos las siguientes metodologías activas. 181 00:18:34,360 --> 00:18:45,640 La que más vamos a utilizar va a ser el aprendizaje a través de proyecto, partiremos como explicaba 182 00:18:45,640 --> 00:18:51,760 anteriormente de sus conocimientos previos, de qué sabemos, respetaremos los ritmos de 183 00:18:51,760 --> 00:18:56,680 cada alumno y también sus aprendizajes previos. 184 00:18:56,680 --> 00:19:03,760 La segunda fase es la de investigación donde desglosaremos las tareas y por último en 185 00:19:03,760 --> 00:19:07,880 la fase de evaluación veremos qué hemos aprendido y si hemos logrado todo lo que queríamos 186 00:19:07,880 --> 00:19:09,600 aprender. 187 00:19:09,600 --> 00:19:15,960 Otra metodología activa que utilizaremos será el trabajo cooperativo en el que se realizarán 188 00:19:15,960 --> 00:19:22,840 distintas actividades en pequeños grupos y aprenderán en la medida de sus posibilidades 189 00:19:22,840 --> 00:19:31,080 a tener cada uno su pequeña responsabilidad que luego va a servir para conformar el equipo 190 00:19:31,080 --> 00:19:38,640 en conjunto, es decir, van a ser como las piezas que van a conformar un puzzle después 191 00:19:38,640 --> 00:19:45,360 y aquí vamos a desarrollar actitudes no solo de responsabilidad sino también de cooperación, 192 00:19:45,360 --> 00:19:52,440 de colaboración, de ayuda, por lo tanto dentro de este trabajo cooperativo va a haber trabajo 193 00:19:52,440 --> 00:20:00,680 en grupo pero también trabajo individual y también trabajamos el aprendizaje servicio 194 00:20:00,680 --> 00:20:09,200 puesto que vamos a trabajar continuamente en colaboración con Arboreto ya que ellos 195 00:20:09,200 --> 00:20:17,920 nos van a ofrecer todo aquello que necesitemos y luego nosotros llevaremos todas nuestras 196 00:20:17,920 --> 00:20:26,960 plantas a su espacio, se realizarán distintas actividades en gran grupo, en pequeños grupos 197 00:20:26,960 --> 00:20:33,280 y de forma individual. 198 00:20:33,280 --> 00:20:38,880 Con respecto a la evaluación pues los criterios de evaluación están relacionados con las 199 00:20:38,880 --> 00:20:46,760 competencias específicas que mencionamos anteriormente y por lo tanto hay criterios 200 00:20:46,760 --> 00:20:56,360 referidos al área 1, al área 2 y al área 3. 201 00:20:56,360 --> 00:21:02,320 Los instrumentos y las técnicas de evaluación será a través de rúbricas, de la observación 202 00:21:02,320 --> 00:21:09,720 sistemática, analizando las producciones y las respuestas que obtenemos en las distintas 203 00:21:09,720 --> 00:21:20,680 actividades, juegos y experimentaciones. 204 00:21:20,680 --> 00:21:29,840 Una vez explicada la presentación en PowerPoint de mi situación de aprendizaje paso a explicar 205 00:21:29,840 --> 00:21:47,080 la tarea número 4 en la que procedo a realizar la configuración de las calificaciones partiendo 206 00:21:47,080 --> 00:21:49,320 del informe calificador. 207 00:21:49,320 --> 00:21:58,200 Tal como me pedían he realizado tres carpetas padre, una para cada evaluación, aquí tenemos 208 00:21:58,200 --> 00:22:06,080 primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación. 209 00:22:06,080 --> 00:22:10,760 Dentro de cada carpeta he creado subcategorías. 210 00:22:10,760 --> 00:22:15,760 En estas subcategorías he planteado diferentes tareas. 211 00:22:15,760 --> 00:22:22,560 Con respecto a la primera evaluación la tarea en concreto que he seleccionado es la investigación 212 00:22:22,560 --> 00:22:27,120 sobre las plantas de nuestra localidad. 213 00:22:27,120 --> 00:22:49,240 Para ello he utilizado una actividad interactiva referida a frutos y plantas, el contenido 214 00:22:49,240 --> 00:22:52,460 interactivo H5P. 215 00:22:52,460 --> 00:23:10,220 En este caso lo que tienen que hacer es arrastrar el nombre del árbol al fruto correspondiente. 216 00:23:10,220 --> 00:23:39,740 Además he agregado un ítem de calificación o de evaluación que sería reconocer e identificar 217 00:23:39,740 --> 00:23:46,060 las plantas trabajadas y relacionar los frutos, castaña, bellota y piñón con sus correspondientes 218 00:23:46,060 --> 00:23:49,220 árboles, castaño, roble y pino. 219 00:23:49,220 --> 00:24:04,260 En la segunda evaluación la subcategoría la he concretado en los cuidados del vivero. 220 00:24:04,260 --> 00:24:25,820 Aquí he puesto otra actividad interactiva H5P referida a las necesidades de las plantas. 221 00:24:25,820 --> 00:24:32,220 Para esta actividad lo que tienen que hacer es rellenar los rectángulos las palabras 222 00:24:32,220 --> 00:24:33,740 que faltan. 223 00:24:33,740 --> 00:24:50,460 Es una tabla de observación sobre las reflexiones que han sacado después de hacer una serie 224 00:24:50,460 --> 00:25:11,900 de experimentos. 225 00:25:11,900 --> 00:25:18,980 En este caso he agregado el ítem de evaluación conocer las necesidades de las plantas y 226 00:25:18,980 --> 00:25:23,820 responsabilizarse con las tareas del vivero. 227 00:25:23,820 --> 00:25:33,340 Con respecto a la tercera evaluación la tarea 3 se refiere a una tabla de observación de 228 00:25:33,340 --> 00:25:50,660 las plantas del vivero. 229 00:25:50,660 --> 00:25:57,060 A modo de ejemplo sería una tarea de verdadero o falso. 230 00:25:57,060 --> 00:26:00,820 Las plantas para poder vivir necesitan la luz del sol. 231 00:26:00,820 --> 00:26:05,500 Vamos a comprobarlo. 232 00:26:05,500 --> 00:26:19,500 Se pueden ellos autoevaluar y lo pueden repetir. 233 00:26:19,500 --> 00:26:28,980 Además tenemos otra subcategoría referida a la evaluación final en la que tenemos un 234 00:26:28,980 --> 00:26:29,980 cuestionario. 235 00:26:49,500 --> 00:27:04,620 Aquí está con varias preguntas en las que vamos a repasar todo lo que hemos ido aprendiendo. 236 00:27:04,620 --> 00:27:13,780 Se les da tres posibilidades y tendrían que marcar la correcta y sólo tienen un intento 237 00:27:13,780 --> 00:27:38,940 para poder realizarlo. 238 00:27:38,940 --> 00:27:49,700 Para esta tarea he agregado el siguiente ítem de evaluación. 239 00:27:49,700 --> 00:27:56,420 Para la tarea interactiva sería rellenar correctamente las tablas de observación y establecer hipótesis, 240 00:27:56,420 --> 00:28:04,340 realizar un análisis crítico en la medida de sus posibilidades de los resultados y con 241 00:28:04,340 --> 00:28:11,460 respecto a la evaluación final mostrar una actitud respetuosa con el medioambiente y 242 00:28:11,460 --> 00:28:20,580 contribuir en la supervivencia de especies autóctonas de nuestra localidad. 243 00:28:20,580 --> 00:28:29,180 Con respecto a la tarea número 5 que se refería a la elaboración de un espacio de actividades 244 00:28:29,180 --> 00:28:36,480 con distintos ritmos de aprendizaje también he realizado un PowerPoint. 245 00:28:36,480 --> 00:28:41,620 Se trata de que los niños realicen diferentes tareas. 246 00:28:41,620 --> 00:28:52,180 Aquí vemos que hay un inicio en el que se muestran unas indicaciones y luego tenemos 247 00:28:52,180 --> 00:28:57,620 cuatro actividades y la meta. 248 00:28:57,620 --> 00:29:18,180 Además contamos con un repostaje que se refiere a la tarea número 3. 249 00:29:18,180 --> 00:29:41,820 Veamos el inicio. 250 00:29:41,820 --> 00:29:44,220 Que nos llevan las instrucciones. 251 00:29:44,220 --> 00:29:51,580 Como he dicho anteriormente en mi aula hay un alumno con TEA por lo que he realizado 252 00:29:51,580 --> 00:29:56,780 las instrucciones a través de pictogramas. 253 00:29:56,780 --> 00:30:02,420 La primera instrucción era comprender las actividades. 254 00:30:02,420 --> 00:30:08,980 La segunda obligatorio hacer hasta la actividad número 3. 255 00:30:08,980 --> 00:30:19,840 La tercera recordar que si nos resulta difícil alguna actividad podemos ir al repostaje 256 00:30:19,840 --> 00:30:24,020 y podemos seguir hasta la meta o volver. 257 00:30:24,020 --> 00:30:31,740 Y la cuarta y última recordar que hay que disfrutar y no tenemos prisa o no hay que 258 00:30:31,740 --> 00:30:34,500 correr. 259 00:30:34,500 --> 00:30:37,660 Vamos a las actividades despacio y bien. 260 00:31:01,740 --> 00:31:14,060 En la actividad número 1 nos vamos a un vídeo de YouTube en el que se explica cómo es el 261 00:31:14,060 --> 00:31:19,340 proceso del crecimiento de una semilla. 262 00:31:19,340 --> 00:31:48,060 En la actividad 2 nos lleva a una actividad sobre las necesidades de las plantas. 263 00:31:48,060 --> 00:31:59,060 En esta actividad es interactiva y tendrán que ir llevando el dibujito a su palabra sobre 264 00:31:59,060 --> 00:32:10,060 las necesidades de las plantas, la luz del sol, la tierra, el agua y el aire. 265 00:32:10,060 --> 00:32:14,820 De esta manera pueden interactuar y resulta bastante atractiva para nuestra alumna. 266 00:32:15,820 --> 00:32:23,820 Me he confundido y he puesto 4 pero en realidad sería la tercera actividad. 267 00:32:23,820 --> 00:32:50,820 La tercera actividad se refiere a un vídeo en el que nos habla sobre la importancia de replantar, 268 00:32:50,820 --> 00:32:51,820 de reforestar. 269 00:33:07,820 --> 00:33:10,820 Vamos a comprobar el repostaje. 270 00:33:10,820 --> 00:33:19,820 El repostaje se refiere en este caso a las necesidades de las plantas. 271 00:33:19,820 --> 00:33:27,820 Si los niños tienen dificultad para comprender pueden ir a repostaje y en el ponemos un vídeo 272 00:33:27,820 --> 00:33:40,820 más sencillo sobre el tema que les dice de forma más sencilla cómo pueden hacer para 273 00:33:40,820 --> 00:33:43,820 ayudar a cuidar las plantas. 274 00:33:49,820 --> 00:34:14,820 Por último tenemos la meta en la que nos lleva a un cuestionario del 275 00:34:14,820 --> 00:34:26,820 juicio en el que vemos que hay una opción múltiple de respuestas y en ella vamos repasando 276 00:34:26,820 --> 00:34:34,820 todas las cositas que hemos ido investigando sobre las plantas, las semillas, los frutos. 277 00:34:44,820 --> 00:34:55,820 Y estas son las distintas actividades con distintos ritmos de aprendizaje que como 278 00:34:55,820 --> 00:35:01,820 vemos pues como siempre se refieren a las tres áreas puesto que en infantil debemos 279 00:35:01,820 --> 00:35:03,820 trabajar de forma globalizada. 280 00:35:03,820 --> 00:35:06,820 Esta es toda mi presentación. 281 00:35:06,820 --> 00:35:08,820 Un saludo.