1
00:00:00,000 --> 00:00:05,480
En el siguiente vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje para secundaria

2
00:00:05,480 --> 00:00:09,880
fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos de taxonomía de Blum, trabajo cooperativo

3
00:00:09,880 --> 00:00:12,880
para de esta manera promover el trabajo entre iguales.

4
00:00:12,880 --> 00:00:17,280
Los grupos cooperativos harán una historia teniendo en cuenta el cuidado y la conservación

5
00:00:17,280 --> 00:00:21,840
del medio ambiente, concretamente del río de su localidad.

6
00:00:21,840 --> 00:00:25,680
Para el diseño de las actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal

7
00:00:25,680 --> 00:00:29,640
del aprendizaje para así garantizar la inclusión en el aula.

8
00:00:29,640 --> 00:00:34,240
Para ello se organizará la clase en grupos cooperativos, la secuencia didáctica está

9
00:00:34,240 --> 00:00:39,320
dividida en diferentes fases donde habrá un proceso para evaluar y garantizar la evaluación

10
00:00:39,320 --> 00:00:40,320
continua.

11
00:00:40,320 --> 00:00:46,080
La sesión 1 corresponde a la fase de lanzamiento del proyecto, por un lado trataré de motivar

12
00:00:46,080 --> 00:00:49,840
a los alumnos y por otro lado conocer sus conocimientos previos y actitudes.

13
00:00:49,840 --> 00:00:54,780
A través de una rutina de pensamiento, veo, pienso y me pregunto, los alumnos reflexionarán

14
00:00:54,780 --> 00:00:59,240
de manera individual, después de manera grupal realizarán un debate a través de

15
00:00:59,240 --> 00:01:00,240
un cajud.

16
00:01:00,240 --> 00:01:05,800
Las sesiones 2 y 3 corresponden a la fase de diseño, los grupos base se pondrán en

17
00:01:05,800 --> 00:01:06,800
marcha.

18
00:01:06,800 --> 00:01:12,120
Cada alumno abrirá una sección en su porfolio personal para registrar su proceso a través

19
00:01:12,120 --> 00:01:17,440
de evidencias, rutinas de pensamiento, organizadores gráficos y auto-evaluaciones.

20
00:01:17,440 --> 00:01:22,360
Las sesiones 3, 4 y 5 corresponden a la fase de investigación, se utilizarán técnicas

21
00:01:22,360 --> 00:01:26,680
como grupos de experto y navegar de manera segura a través de ThinkLink.

22
00:01:26,680 --> 00:01:30,480
También se usarán rutinas de pensamiento como la escalera de metaconexión y organizadores

23
00:01:30,480 --> 00:01:33,680
gráficos para que organicen todo el contenido.

24
00:01:33,680 --> 00:01:40,800
Las sesiones 6, 7 y 8 corresponden a la fase de creación, comenzarán con un borrador

25
00:01:40,800 --> 00:01:46,360
y se subirá este borrador a una tarea en el aula virtual que se llamará taller, de

26
00:01:46,360 --> 00:01:51,560
esta manera facilitamos la evaluación entre iguales.

27
00:01:51,560 --> 00:01:55,680
Llega el momento de la presentación, durante esta fase el aula se preparará como una sala

28
00:01:55,680 --> 00:02:00,560
de cine para poder proyectar los diferentes productos, después de cada visualización

29
00:02:00,560 --> 00:02:05,960
se realizará la escala de feedback para que aprendan a dar feedback de manera constructiva

30
00:02:05,960 --> 00:02:08,280
y se realizará también una co-evaluación.

31
00:02:08,280 --> 00:02:13,320
En la sesión 10 es el momento de difundir el producto, el centro cuenta con una revista

32
00:02:13,320 --> 00:02:18,040
trimestral y redes sociales, los alumnos crearán un cárter publicitario a través de Canva

33
00:02:18,040 --> 00:02:23,800
y se subirán a Padlet los geniales y podcasts realizados.

34
00:02:23,800 --> 00:02:27,800
Cuando el producto requiere de evaluación se realizará la evaluación del trabajo cooperativo

35
00:02:27,800 --> 00:02:32,800
a través de una diana de evaluación y la evaluación final a través de un gráfico

36
00:02:32,800 --> 00:02:34,840
KWL.

37
00:02:34,840 --> 00:02:37,120
Con esta sesión daría por finalizado.