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00:00:00,000 --> 00:00:06,040
En este vídeo voy a explicar con un ejemplo en qué consiste la secuencia didáctica que

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00:00:06,040 --> 00:00:09,820
llevo a cabo con mis alumnos.

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00:00:09,820 --> 00:00:16,740
Cada secuencia se divide en ocho pasos.

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00:00:16,740 --> 00:00:21,220
En primer lugar, realizamos una actividad de motivación que sorprenda a los alumnos.

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00:00:21,220 --> 00:00:25,940
Un texto, un vídeo, un cuento, una actividad fuera del centro.

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00:00:25,940 --> 00:00:30,160
En este ejemplo concreto, para trabajar la división, comenzaremos con una actividad

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00:00:30,160 --> 00:00:35,880
motivadora en la que utilizan material manipulativo y además proyectaremos un vídeo que yo misma

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00:00:35,880 --> 00:00:36,880
he creado.

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00:00:36,880 --> 00:00:45,360
En el siguiente paso, realizaremos una lluvia de ideas para extraer el conocimiento previo

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00:00:45,360 --> 00:00:53,320
a los intereses de los alumnos y crearemos en la pizarra un mapa mental inicial.

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00:00:53,320 --> 00:00:58,860
En el paso tres, formamos los equipos de trabajo y distribuimos el contenido a investigar.

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00:00:58,860 --> 00:01:04,360
En este punto cabe destacar que en el aula trabajamos mediante aprendizaje cooperativo.

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00:01:04,360 --> 00:01:12,100
La clase está dividida en grupos de cuatro personas y cada uno de ellos tiene una función.

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00:01:12,100 --> 00:01:16,720
De esta manera, cada equipo cuenta con un encargado o encargada de material, un coordinador

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00:01:16,720 --> 00:01:22,900
o coordinadora, un o una portavoz y un secretario o secretaria.

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00:01:22,900 --> 00:01:26,040
En el cuarto paso, realizamos una búsqueda de información.

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00:01:26,040 --> 00:01:30,840
Para ello, les facilito tablets, libros de texto, periódicos, revistas y usamos técnicas

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00:01:30,840 --> 00:01:36,680
TBL que consisten en desarrollar destrezas de pensamiento más allá de la memorización

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00:01:36,680 --> 00:01:41,360
desarrollando también un pensamiento eficaz.

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00:01:41,360 --> 00:01:46,920
Una vez obtenida la información, realizamos un mapa mental final a través de la explicación,

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00:01:46,920 --> 00:01:48,800
el debate y la investigación.

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00:01:49,700 --> 00:01:55,460
Después, realizamos un repaso debatiendo sobre el mapa mental final.

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00:01:55,460 --> 00:02:00,900
Los alumnos lo copian en sus cuadernos para un estudio individual y, además, lo publico

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00:02:00,900 --> 00:02:12,420
en una plataforma llamada Padlet en la que cuelgo todo el contenido.

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00:02:12,420 --> 00:02:17,340
En el siguiente paso se establecen las dinámicas de trabajo para la comunicación y los equipos

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00:02:17,340 --> 00:02:21,640
trabajan en sus proyectos finales para la radio, el periódico y la televisión del

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00:02:21,640 --> 00:02:22,640
centro.

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00:02:22,640 --> 00:02:29,000
Se trata de que, mediante metodologías activas, vuelquen todo el contenido aprendido en artículos

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00:02:29,000 --> 00:02:34,880
de periódico, vídeos de formación o un programa de radio.

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00:02:34,880 --> 00:02:40,760
Por último, el proyecto final de cada equipo se presenta al resto de la clase y se evalúa

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00:02:40,760 --> 00:02:45,480
a través de la rúbrica de evaluación para la creación del contenido.

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00:02:45,480 --> 00:02:51,920
Dividir es repartir en partes iguales.

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00:02:51,920 --> 00:02:58,920
Tengo dieciocho tapones y los reparto entre tres amigos.

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00:02:58,920 --> 00:03:10,920
Tengo catorce tapones y los quiero repartir entre cuatro amigos.

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00:03:10,920 --> 00:03:14,220
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org