1 00:00:00,300 --> 00:00:11,900 En este vídeo vamos a analizar la conciencia fonológica y su importancia en el desarrollo 2 00:00:11,900 --> 00:00:37,189 de la lectoescritura. Según Carmen Allende, la conciencia fonológica es una habilidad 3 00:00:37,189 --> 00:00:41,289 metalingüística que supone la conciencia de que en el lenguaje existen una serie de 4 00:00:41,289 --> 00:00:46,329 secuencias fonológicas que pueden ser descompuestas en secuencias más simples, así como la capacidad 5 00:00:46,329 --> 00:00:53,399 para manipular estas secuencias. La conciencia fonológica consiste en la capacidad para 6 00:00:53,399 --> 00:01:01,759 reconocer, manipular y discriminar las unidades sonoras del lenguaje. La conciencia fonológica 7 00:01:01,759 --> 00:01:06,659 presenta unas etapas universales que nos van a ser muy útiles para marcar los ritmos de enseñanza 8 00:01:06,659 --> 00:01:12,379 de la lectoescritura. Según Sebastián y Maldonado, las capacidades de segmentación siguen un curso 9 00:01:12,379 --> 00:01:17,439 de adquisición gradual con momentos evolutivos diferentes y de Fior afirma que hay una secuencia 10 00:01:17,439 --> 00:01:23,510 universal en el desarrollo de la conciencia fonológica. Existe un debate sobre si la 11 00:01:23,510 --> 00:01:27,469 conciencia fonológica es el causante del desarrollo lector o si la lectoescritura 12 00:01:27,469 --> 00:01:34,920 desarrolla la conciencia fonológica. El acuerdo más extendido es que ambos componentes se 13 00:01:34,920 --> 00:01:42,829 retroalimentan y se complementan. La conciencia silábica suele iniciar la lectoescritura y el 14 00:01:42,829 --> 00:01:53,930 inicio de la lectoescritura comienza y desarrolla la conciencia fonémica. Alegría y Gallego demuestran 15 00:01:53,930 --> 00:01:59,030 la interconexión entre la lectoescritura y la conciencia fonológica. Según Alegría, 16 00:01:59,030 --> 00:02:03,989 la lectura en un sistema alfabético requiere el desarrollo de la conciencia fonológica y 17 00:02:03,989 --> 00:02:09,949 viceversa. Por otro lado, Gallego afirma, por un lado es un facilitador del aprendizaje de la 18 00:02:09,949 --> 00:02:17,699 lectura, pero por otro, en parte, se adquiere con el inicio de ésta. Existen dos maneras de 19 00:02:17,699 --> 00:02:22,879 desarrollar la conciencia fonológica. La primera, realizando actividades que trabajen estas habilidades, 20 00:02:23,280 --> 00:02:31,039 y la segunda, enseñando las correspondencias grafema-fonema en un sistema alfabético. ¿Qué 21 00:02:31,039 --> 00:02:36,979 nos van a permitir la conciencia fonológica? Nos va a permitir identificar desajustes en el 22 00:02:36,979 --> 00:02:48,199 desarrollo, anticipar la evolución y detectar posibles problemas en el desarrollo lector. El 23 00:02:48,199 --> 00:02:53,180 desarrollo del silabeo se produce antes de los cinco años y el análisis de los fonemas se 24 00:02:53,180 --> 00:03:04,879 desarrolla a partir de esta edad. ¿Cuál es la secuencia de la conciencia fonológica? De tres 25 00:03:04,879 --> 00:03:09,919 a cuatro años se desarrolla la conciencia de palabra, de cuatro a cinco la conciencia silábica 26 00:03:09,919 --> 00:03:18,939 y de 5 a 6 la conciencia fonémica. De 3 a 4 años se desarrolla la conciencia de palabra. El niño 27 00:03:18,939 --> 00:03:26,639 comienza a segmentar las palabras del lenguaje oral. El perro es bonito. Sabemos que las destrezas 28 00:03:26,639 --> 00:03:30,979 en conciencia fonológica se inician a partir de los 3 o 4 años, lo cual significa que estarían 29 00:03:30,979 --> 00:03:37,439 capacitados para iniciar el análisis de la estructura sonora del lenguaje oral. De 4 a 5 30 00:03:37,439 --> 00:03:42,280 años desarrolla la conciencia silábica. El niño comienza a segmentar las sílabas del lenguaje 31 00:03:42,280 --> 00:03:48,099 oral. Es en esta etapa cuando realizan la escritura silábica. Si sólo pueden segmentar estas 32 00:03:48,099 --> 00:03:52,879 estructuras sonoras tendrán que elegir uno de los sonidos que tienen que transcribir, normalmente 33 00:03:52,879 --> 00:04:00,379 la vocal que lleva la fuerza tónica de la sílaba. Y de 5 a 6 años desarrollan la conciencia de 34 00:04:00,379 --> 00:04:06,319 fonema. El niño comienza a segmentar los fonemas del lenguaje. En esta etapa realizan la escritura 35 00:04:06,319 --> 00:04:13,469 alfabética, segmentan los sonidos y buscan la grafía correspondiente. Entre medias nos 36 00:04:13,469 --> 00:04:18,889 encontramos la escritura silábica alfabética. Este tipo de escritura se caracteriza por mezclar 37 00:04:18,889 --> 00:04:25,009 ambas. Algunas sílabas son escritas completas y otras con omisiones. ¿Pero por qué omiten ciertas 38 00:04:25,009 --> 00:04:30,430 letras y no otras? La razón es por el tipo de fonema. Los primeros en aparecer son los fonemas 39 00:04:30,430 --> 00:04:37,589 consonánticos, fricativos, vibrantes y laterales, debido a que pueden ser alargados artificialmente 40 00:04:37,589 --> 00:04:42,910 en el tiempo y de esta manera reconocerse con mayor facilidad. Los últimos en aparecer son 41 00:04:42,910 --> 00:04:49,610 los fonemas consonánticos, oclusivos, nasales, africados y palatales. ¿Por qué? Porque quedan 42 00:04:49,610 --> 00:04:57,899 camuflados por la vocal y no pueden alargarse de manera artificial. Los avances entre etapas son 43 00:04:57,899 --> 00:05:03,899 progresivos. No podemos hablar de blanco o negro. Los logros van apareciendo poco a poco. Como vimos 44 00:05:03,899 --> 00:05:08,560 en la anterior diapositiva, las omisiones van desapareciendo según el tipo de fonema que debemos 45 00:05:08,560 --> 00:05:13,759 segmentar. En aquellos alumnos con un desarrollo estándar, la etapa silábica puede durar parte de 46 00:05:13,759 --> 00:05:19,399 la etapa de la conciencia fonémica. Progresivamente aparecerán los fonemas menos segmentables y el 47 00:05:19,399 --> 00:05:24,480 niño irá desarrollando la escritura alfabética. En el caso de la palabra rosa, la omisión de la 48 00:05:24,480 --> 00:05:29,879 letra o nos indica que aún presenta rasgos de la escritura silábica. Sin embargo, la escritura 49 00:05:29,879 --> 00:05:35,120 completa de la sílaba sa es un indicador del paso a la segmentación fonémica. Hay un avance y debemos 50 00:05:35,120 --> 00:05:39,680 valorar la progresión de los siguientes meses. Es una evolución que se irá completando según 51 00:05:39,680 --> 00:05:46,339 app vaya avanzando hacia los 6 o 7 años. Es verdad que algunos niños presentan un 52 00:05:46,339 --> 00:05:50,500 desarrollo más rápido. Antes de terminar la etapa de la conciencia silábica, algunos 53 00:05:50,500 --> 00:05:55,480 comienzan a segmentar sílabas completas. Esta precocidad lectora les permite llegar 54 00:05:55,480 --> 00:05:59,319 a una escritura alfabética antes de haber terminado la etapa de la conciencia fonémica, 55 00:05:59,639 --> 00:06:04,579 en torno a los 6 años de edad. Habitualmente, este tipo de escritura corresponde a alumnos 56 00:06:04,579 --> 00:06:09,500 que silabearon rápidamente en clase o los primeros que manipularon los fonemas. Este 57 00:06:09,500 --> 00:06:14,240 desarrollo tan veloz se relaciona con una excelente capacidad de operar con las unidades sonoras del 58 00:06:14,240 --> 00:06:19,339 lenguaje oral. Este tipo de escritura nos permite valorar que hay un desarrollo temprano que le va 59 00:06:19,339 --> 00:07:07,740 a permitir entrar en la etapa de primaria con un gran desarrollo de la lectoescritura. Los avances 60 00:07:07,740 --> 00:07:13,019 pueden ser más rápidos o más lentos. Lo más importante es que observemos un perfeccionamiento 61 00:07:13,019 --> 00:07:20,329 en las capacidades de segmentación como es en este caso. Las operaciones silábicas presentan 62 00:07:20,329 --> 00:07:25,769 diferentes índices de dificultad. Las actividades de segmentación silábicas son las más sencillas 63 00:07:25,769 --> 00:07:30,170 de realizar, mientras que los ejercicios de manipulación silábica deben ser los últimos 64 00:07:30,170 --> 00:07:37,689 en ser realizados, dada su dificultad. Lo mismo ocurre con las operaciones fonémicas. En este 65 00:07:37,689 --> 00:07:42,649 caso, las actividades quedan ordenadas en dificultad del siguiente modo. Es esencial 66 00:07:42,649 --> 00:07:47,430 conocer esta clasificación para organizar nuestras programaciones en el aula y respetar 67 00:07:47,430 --> 00:07:53,730 los ritmos de desarrollo de la conciencia fonológica. Existen unos tiempos universales 68 00:07:53,730 --> 00:07:58,189 en el desarrollo de la conciencia fonológica, muy útiles si queremos hacer una programación 69 00:07:58,189 --> 00:08:03,750 ajustada a estos tiempos. Existen estudios que afirman que muchos niños disléxicos no llegan 70 00:08:03,750 --> 00:08:09,449 a desarrollar las habilidades de segmentación sin intervención directa. De hecho, el ser humano no 71 00:08:09,449 --> 00:08:13,870 puede llegar a descubrir la naturaleza fonológica de su lengua salvo que se presente con una 72 00:08:13,870 --> 00:08:19,509 intervención externa. Este dato fue avalado por Morais, Carey, Alegría y Berthenson en el año 73 00:08:19,509 --> 00:08:26,250 1979, que demostraron que las personas que no han aprendido a leer eran incapaces de manipular los 74 00:08:26,250 --> 00:08:32,340 fonemas. No obstante, aunque la conciencia fonológica es catalogada como un predictor 75 00:08:32,340 --> 00:08:36,919 necesario para el aprendizaje lector, no es una condición suficiente para decir que los niños 76 00:08:36,919 --> 00:08:43,759 con baja conciencia fonológica no aprenderán a leer jamás. ¿Qué implicaciones prácticas nos 77 00:08:43,759 --> 00:08:49,960 demuestran estos datos. Este hecho nos hace preguntarnos ¿todos los niños pueden promocionar 78 00:08:49,960 --> 00:08:56,779 leyendo y escribiendo desde infantil? Si tenemos un aula de 20 niños y formamos los grupos de enero 79 00:08:56,779 --> 00:09:01,919 a diciembre nos daremos cuenta que aproximadamente un tercio de la clase comenzará en primaria sin 80 00:09:01,919 --> 00:09:09,100 haber cerrado completamente la etapa de conciencia fonémica. El cambio en la legislación madrileña 81 00:09:09,100 --> 00:09:15,940 ha suavizado el aprendizaje de la lectoescritura. En el decreto 17 del año 2008 era un objetivo de 82 00:09:15,940 --> 00:09:21,399 etapa que el alumnado saliera de infantil leyendo y escribiendo palabras y oraciones 83 00:09:21,399 --> 00:09:27,360 sencillas, objetivo difícil como hemos visto en las diapositivas anteriores. Desde el decreto 84 00:09:27,360 --> 00:09:37,039 36 del año 2022 el objetivo es la iniciación en esta capacidad. Además, en el bloque comunicación 85 00:09:37,039 --> 00:09:43,200 verbal oral aparece la conciencia fonológica y la necesidad de trabajarla e incorporarla 86 00:09:43,200 --> 00:09:45,440 al aula y a las programaciones.