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00:00:00,110 --> 00:00:08,410
En este vídeo voy a comentar la secuencia didáctica que trabajaría para poder aplicar esa metodología Flip Classroom

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00:00:08,410 --> 00:00:10,910
de la que hemos hablado en la infografía.

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00:00:11,609 --> 00:00:15,929
Lo primero que tienen que hacer es trabajar los contenidos a través de un vídeo interactivo,

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00:00:16,469 --> 00:00:19,449
un vídeo que está colgado en la plataforma eBipassel.

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00:00:20,370 --> 00:00:25,829
Se trata de un vídeo de elaboración propia en la que, como vemos, va a haber una serie de interacciones.

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00:00:25,829 --> 00:00:30,350
Empezamos por el tracto superior del aparato digestivo

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00:00:30,350 --> 00:00:35,030
En este caso aparecería una primera pregunta que es de opción múltiple

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00:00:35,030 --> 00:00:39,549
Bien, podemos contestar tres pares de glándulas, sería la correcta

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00:00:39,549 --> 00:00:44,250
y al enviar la respuesta nos llega una retroalimentación

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00:00:44,250 --> 00:00:51,130
En este caso el alumno daría a continuar y puede seguir visualizando este vídeo

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00:00:51,130 --> 00:00:56,929
En este caso propongo un rápido experimento para que puedan contarnos sus observaciones

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00:00:56,929 --> 00:01:02,490
tras este experimento. Aquí tenemos más información sobre la maniobra de Hindwich.

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00:01:03,210 --> 00:01:09,849
Encontraríamos un vídeo en el que los profesionales de Gregorio Magañón nos enseñan cómo se realiza esa técnica.

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00:01:10,769 --> 00:01:16,370
Y tras el visionado del vídeo en casa y la toma de apuntes, vamos a tener nuestra primera sesión en el aula.

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00:01:16,829 --> 00:01:23,790
Primero vamos a resolver todas las dudas que han surgido y vamos a hacer un repaso general mediante un pasapalabra.

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00:01:23,790 --> 00:01:29,590
Este pasapalabra sería sobre el aparato digestivo y así podría ir comprobando dónde tienen más dificultades.

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00:01:29,790 --> 00:01:36,269
En la segunda sesión del aula lo que vamos a explicar es cómo se publica la información en una pizarra digital colaborativa

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00:01:36,269 --> 00:01:40,709
y además qué tipo de fuentes se pueden considerar fuentes fiables.

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00:01:42,109 --> 00:01:45,129
En la tarea propuesta se facilita ese Padlet.

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00:01:45,670 --> 00:01:51,450
Cada alumno podrá elegir la sección que más le interesa y podrá publicar información sobre ese tema.

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00:01:52,230 --> 00:01:58,230
Esa actividad se va a evaluar, pero no solamente la publicación en el Padlet, sino luego su presentación en clase.

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00:01:58,969 --> 00:02:07,629
Y para evaluar esta actividad vamos a utilizar una rúbrica, donde podrán ver los criterios que se van a establecer para la calificación de esta tarea.

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00:02:08,310 --> 00:02:16,289
En la siguiente sesión de clase lo que van a hacer es la lectura y análisis de un texto, y van a tener que contestar a una serie de preguntas sobre el texto.

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00:02:16,830 --> 00:02:22,289
Lo que sí que vamos a hacer es facilitarles con anterioridad los cuatro textos que les pueden tocar.

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00:02:22,610 --> 00:02:25,530
Así que en casa pueden prepararse en la actividad del aula.

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00:02:26,370 --> 00:02:30,810
Y para finalizar esta situación de aprendizaje, propongo una actividad en grupo.

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00:02:30,810 --> 00:02:33,990
A cada grupo se les facilita un documento con una serie de imágenes.

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00:02:34,490 --> 00:02:38,270
Ellos tienen que emparejarlas y tienen que encontrar una relación entre ellas.

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00:02:38,949 --> 00:02:41,810
La valoración la realizarán todos los equipos de la clase.

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00:02:41,810 --> 00:02:59,250
Lo ideal para trabajar de esta manera grupal o colaborativa es poder disponer de un mobiliario que sea modulable, de manera que se pueda trabajar de manera individual o bien reagruparlo cuando sea necesario y tengamos que trabajar por equipos.