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00:00:00,140 --> 00:00:05,160
En este vídeo voy a hablar de la tercera evidencia fundamental

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00:00:05,160 --> 00:00:10,599
que es la evidencia de innovación metodológica.

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00:00:11,560 --> 00:00:14,339
Con respecto a la rúbrica para aprobar el nivel B1

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00:00:14,339 --> 00:00:19,219
voy a coger el ítem utiliza espacios dedicados para el uso de tecnologías digitales.

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00:00:19,760 --> 00:00:23,240
Con respecto al nivel B2 utiliza una metodología activa.

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00:00:23,980 --> 00:00:27,879
He decidido crear una infografía sobre una situación de aprendizaje

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00:00:27,879 --> 00:00:31,939
que diseñé para cuarto de la ESO, que es sobre el periodo de entreguerras.

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00:00:32,640 --> 00:00:37,100
Existe una pregunta guía que va a vincular este aprendizaje basado en proyectos,

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00:00:37,439 --> 00:00:39,640
que es por qué se produce la Segunda Guerra Mundial.

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00:00:40,600 --> 00:00:44,799
En la primera de las sesiones daré las instrucciones sobre esta situación de aprendizaje

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00:00:44,799 --> 00:00:49,480
y explicaré el objetivo, que en este caso es tras un proceso de investigación,

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00:00:50,120 --> 00:00:54,579
en equipo diseño de un contenido digital que expondrán a la clase a través de un roleplay

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00:00:54,579 --> 00:00:58,479
y que debatirán para responder a la pregunta vía.

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00:00:59,239 --> 00:01:04,259
La segunda y la tercera sesión iremos a la sala de ordenadores para buscar información.

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00:01:04,879 --> 00:01:07,439
La clase será dividida en varios grupos.

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00:01:07,640 --> 00:01:11,959
Cada grupo tendrá asignado uno de los países que jugaron un papel fundamental

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00:01:11,959 --> 00:01:13,879
en la época de entreguerras más importante

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00:01:13,879 --> 00:01:18,859
y tendrán que buscar información sobre política interior y exterior en fuentes fiables.

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00:01:19,299 --> 00:01:23,079
Trabajaremos ese contenido de qué es una fuente fiable en Internet y qué no.

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00:01:23,079 --> 00:01:28,099
la cuarta y la quinta sesión tendrán que diseñar ellos mismos

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00:01:28,099 --> 00:01:32,019
a través de una plataforma digital, por ejemplo Canva, Visual Thinking o Prezi

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00:01:32,019 --> 00:01:36,439
cuál es el papel de su país valorando éxitos y fracasos.

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00:01:36,439 --> 00:01:39,920
En la sexta y séptima sesión se expondrá este contenido a la clase

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00:01:39,920 --> 00:01:44,280
caracterizado teniendo en cuenta los principales políticos de la época

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00:01:44,280 --> 00:01:48,939
y se generará un debate entre los diferentes miembros de la clase

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00:01:48,939 --> 00:01:55,519
países donde se valorará política de apaciguamiento, ambiciones expansionistas, crisis económica, radicalización ideológica.

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00:01:56,359 --> 00:02:04,900
El objetivo de la octava y la novena sesión será crear un producto final que será la elaboración de un ensayo respondiendo a la pregunta guía.

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00:02:05,500 --> 00:02:10,639
Se hará una prueba tipo test sobre estos contenidos compartidos y se evaluará a través de rúbricas

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00:02:10,639 --> 00:02:14,280
tanto la exposición oral como el debate, el ensayo y el test.

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00:02:14,280 --> 00:02:20,840
Al final del proceso se procederá a la autoevaluación del éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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00:02:21,140 --> 00:02:30,020
Es una manera diferente de cubrir un contenido en el que los propios estudiantes a través de unas pautas van construyendo su propio aprendizaje

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00:02:30,020 --> 00:02:34,800
sin necesidad de la impartición de contenidos teóricos y gracias a la guía del profesor.

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00:02:35,420 --> 00:02:41,659
Hay una parte de sala de ordenadores donde ellos investigan, otra donde ellos ponen en común a través del roleplay

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00:02:41,659 --> 00:02:46,340
y otra donde ellos producen su ensayo y prueban los conocimientos a través del tipo test.

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00:02:46,479 --> 00:02:49,780
La autoevaluación para reflexionar sobre este proceso también es fundamental.