1
00:00:01,710 --> 00:00:05,950
En CIE se muestran diferentes estrategias de evaluación y retroalimentación digital

2
00:00:05,950 --> 00:00:09,750
utilizadas en la asignatura de Biología y Geología de I de la ESO,

3
00:00:10,269 --> 00:00:12,330
mediante el aula virtual de EducaMadrid.

4
00:00:13,050 --> 00:00:15,810
En primer lugar, el uso de cuestionarios iniciales.

5
00:00:15,970 --> 00:00:20,929
En concreto, este es un cuestionario que se utiliza como herramienta de evaluación diagnóstica

6
00:00:20,929 --> 00:00:25,750
para detectar ideas previas y falsas creencias relacionadas con la alimentación y hábitos saludables,

7
00:00:25,850 --> 00:00:29,589
que es uno de los temas que se imparte en este curso.

8
00:00:29,589 --> 00:00:42,850
La finalidad de esta actividad no es calificadora, sino orientadora y diagnóstica. Por ello, se configura con un único intento y un tiempo limitado para favorecer respuestas espontáneas y detectar conocimientos previos reales.

9
00:00:47,200 --> 00:00:58,659
Los cuestionarios se apoyan en mancos de preguntas organizados por cantonidos y categorías, lo que facilita la reutilización, la selección aleatoria de las preguntas y la adaptación de actividades de evaluación y repaso.

10
00:00:58,659 --> 00:01:20,219
Si vamos al informe de resultados, lo que nos permite ver son los aciertos y errores del alumnado y detectar los errores frecuentes, como por ejemplo esta, la pregunta 2, que permite ver cuáles son los conceptos erróneos más frecuentes y adaptar posteriormente la intervención didáctica en el aula.

11
00:01:20,219 --> 00:01:29,420
Si vemos la gráfica, lo que nos permite es visualizar los resultados e interpretar de manera rápida el nivel general del grupo

12
00:01:29,420 --> 00:01:32,680
y esto también ayuda a tomar decisiones pedagógicas ajustadas.

13
00:01:33,040 --> 00:01:41,390
Otra de las herramientas que se utiliza son los cuestionarios de repaso al finalizar cada tema,

14
00:01:41,629 --> 00:01:46,049
como este, para repasar el tema de animales invertebrados y vertebrados.

15
00:01:46,049 --> 00:01:53,829
Se configura con preguntas aleatorias e intentos múltiples para favorecer la autoevaluación y el aprendizaje autónomo.

16
00:01:54,349 --> 00:02:04,109
Las preguntas se seleccionan de un banco de preguntas que contiene numerosas de ellas, de manera que cada cuestionario que el alumno intente es diferente.

17
00:02:07,480 --> 00:02:14,319
Aquí vemos el resultado de la realización de estos cuestionarios y vemos que hay alumnos que lo realizan varias veces.

18
00:02:14,319 --> 00:02:22,280
Estas herramientas permiten realizar un seguimiento continuo del aprendizaje, detectar dificultades específicas y orientar el repaso previo a las pruebas escritas,

19
00:02:22,360 --> 00:02:28,259
favoreciendo de esta manera que el alumno identifique sus errores y planifique estrategias de mejora.

20
00:02:30,590 --> 00:02:38,889
Otra de las evidencias es el uso para proyectos de investigación como esta actividad sobre el uso del VAPER en adolescentes.

21
00:02:40,009 --> 00:02:44,789
En la aula virtual se utiliza para recoger evidencias del aprendizaje mediante tareas digitales.

22
00:02:44,789 --> 00:03:06,750
La evaluación de estas tareas se realiza mediante una rúbrica integrada en Moodle, permitiendo objetivar criterios y facilitar la comprensión de la evaluación por parte del alumnado, ya que la rúbrica se presenta desde el inicio, para facilitar la autoevaluación y la comprensión de los criterios de calidad del trabajo.

23
00:03:06,750 --> 00:03:15,250
En estas tareas, además de la calificación, se proporciona retroalimentación cualitativa

24
00:03:15,250 --> 00:03:21,349
orientada a la mejora del aprendizaje, mediante comentarios que identifican fortalezas y aspectos

25
00:03:21,349 --> 00:03:26,449
de mejora concretos para favorecer el progreso del alumnado. La retroalimentación no se

26
00:03:26,449 --> 00:03:31,849
limita a la calificación, sino que se orienta de forma concreta los pasos para la mejora.

27
00:03:36,199 --> 00:03:40,439
Durante el proceso de evaluación se utilizan plataformas institucionales seguras y se aplican

28
00:03:40,439 --> 00:03:45,719
medidas de protección de datos, evitando mostrar información personal del alumnado y utilizando

29
00:03:45,719 --> 00:03:50,599
entornos con acceso restringido. La utilización de herramientas digitales de evaluación permite

30
00:03:50,599 --> 00:03:55,219
realizar un seguimiento más continuo del aprendizaje, ofrecer una retroalimentación

31
00:03:55,219 --> 00:03:59,960
más personalizada y adaptar la enseñanza a las necesidades detectadas en el alumnado.