1 00:00:01,840 --> 00:00:21,379 Os voy a presentar una situación de aprendizaje para segundo de educación primaria fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom y el aprendizaje cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas, y en la que mi alumnado utilizará los dispositivos del centro para la producción de un vídeo final en equipos cooperativos, donde cada grupo desarrollará una historia de inglés sobre un animal diferente como protagonista. 2 00:00:21,920 --> 00:00:23,940 Además, en el diseño de cada actividad se ha tenido en cuenta 3 00:00:23,940 --> 00:00:25,679 respeto del diseño universal de aprendizaje, 4 00:00:26,140 --> 00:00:29,059 múltiples formas de implicación, representación y expresión 5 00:00:29,059 --> 00:00:31,879 para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. 6 00:00:32,619 --> 00:00:35,219 Por ello, se utilizarán distintos espacios del centro 7 00:00:35,219 --> 00:00:37,880 para favorecer así también la implicación y creación de su producto. 8 00:00:38,039 --> 00:00:40,479 Finalmente, gracias a que el centro dispone de auxiliares de conversación, 9 00:00:40,560 --> 00:00:43,759 se tomará como un medio fundamental a la hora de proporcionar ayuda, orientación y feedback. 10 00:00:44,259 --> 00:00:46,200 La secuencia didáctica está dividida en distintas fases 11 00:00:46,200 --> 00:00:49,039 en las que encontraremos una actividad o proceso con algún producto evaluable 12 00:00:49,039 --> 00:00:51,060 para garantizar la evaluación continua. 13 00:00:51,060 --> 00:00:57,460 Aquí trataré de motivar a mis alumnos con una gincana del libre donde se les proporcionará pistas a base de adivinanzas sobre distintos animales que deberán ir recopilando. 14 00:00:57,560 --> 00:01:03,399 Esta fase también me servirá para conocer sus conocimientos previos y estudios como punto de partida a través de una rutina de pensamiento KWL. 15 00:01:03,820 --> 00:01:08,219 Después, de forma grupal, se realizará un debate a través de Padlet para finalmente lanzar la pregunta o guía del proyecto. 16 00:01:08,579 --> 00:01:10,379 ¿Por qué todos los animales no pueden vivir juntos? 17 00:01:10,799 --> 00:01:16,340 Entonces presentaremos la misión del proyecto donde los niños crearán un cuento donde se expliquen las distintas características de los animales y su diversidad. 18 00:01:16,739 --> 00:01:18,500 La herramienta seleccionada sería Storyboard. 19 00:01:19,260 --> 00:01:22,780 Aquí los grupos bases se pondrán en marcha con un cuaderno de equipo que realizarán en Google Docs. 20 00:01:22,939 --> 00:01:25,920 Paralelamente, cada alumno abrirá una sección en su porfolio personal en SISO, 21 00:01:25,980 --> 00:01:28,959 donde reflejarán su evolución a través de reflexiones, evidencias y autoevaluaciones. 22 00:01:29,540 --> 00:01:33,400 Finalmente, antes de empezar a investigar, se les proporcionará una rúbrica con todo el proceso de evaluación 23 00:01:33,400 --> 00:01:35,400 para que entiendan qué conocimientos se van a trabajar. 24 00:01:36,120 --> 00:01:40,319 Las sesiones 3, 4, 5 y 6 corresponden a la fase de investigación y a los contenidos propios de la historia. 25 00:01:40,459 --> 00:01:44,060 Se realizarán diferentes técnicas con grupos de expertos y distintas herramientas como Mindmap 26 00:01:44,060 --> 00:01:47,579 y búsqueda de la información a través de un entorno seguro, un entorno web interactivo 27 00:01:47,579 --> 00:01:48,760 a través de la herramienta Thingling. 28 00:01:49,219 --> 00:01:51,219 También se utilizarán distintas rutinas de pensamiento 29 00:01:51,219 --> 00:01:53,040 como la rotación de galería de presentaciones 30 00:01:53,040 --> 00:01:55,659 y organizadores gráficos 31 00:01:55,659 --> 00:01:57,219 para la circulación de la información. 32 00:01:58,920 --> 00:02:00,459 De las sesiones 6 a las 9 33 00:02:00,459 --> 00:02:01,900 corresponden a la fase de creación 34 00:02:01,900 --> 00:02:03,719 que comenzará con un borrador de diseño de la historia, 35 00:02:03,840 --> 00:02:05,799 después los diálogos y más tarde el texto de la narración. 36 00:02:05,920 --> 00:02:07,939 Dicho borrador lo subirán a una tarea del aula virtual 37 00:02:07,939 --> 00:02:10,639 llamada taller para favorecer la evaluación entre iguales. 38 00:02:11,319 --> 00:02:12,780 Darán el feedback al borrador 39 00:02:12,780 --> 00:02:14,400 para más tarde hacer los cambios oportunos 40 00:02:14,400 --> 00:02:16,180 antes de empezar más tarde a editar el cuento. 41 00:02:16,680 --> 00:02:20,139 En esta sesión, el aula se transformará en una sala de cine para celebrar la fiesta del cuento 42 00:02:20,139 --> 00:02:21,979 para presentar los distintos cuentos digitales. 43 00:02:22,419 --> 00:02:25,039 Cada vez que se visualice un cuento, se realizará una evaluación entre iguales 44 00:02:25,039 --> 00:02:28,800 a través de una rutina de pensamiento con semáforo, dando feedback de forma constructiva. 45 00:02:28,939 --> 00:02:33,000 También se realizará una coevaluación en la parte de la rúplica dedicada a la creación del producto. 46 00:02:33,520 --> 00:02:34,639 Aquí difundiremos el producto. 47 00:02:34,759 --> 00:02:37,219 Los alumnos crearán un cartel en gama para la difusión del cuento 48 00:02:37,219 --> 00:02:40,860 y, lo tanto, los carteles como los cuentos interactivos serán alojados en un muro colaborativo 49 00:02:40,860 --> 00:02:42,439 de WeeClick dentro del aula virtual. 50 00:02:42,620 --> 00:02:45,800 También se publicará en un boleto inmensual del centro, así como en sus redes sociales. 51 00:02:46,180 --> 00:02:52,819 Para finalizar, se realizará una evaluación del trabajo cooperativo a través de un semáforo y la evaluación final a través del gráfico KUWL que hemos aprendido. 52 00:02:52,919 --> 00:02:58,240 En su porfolio personal realizarán una rutina de pensamiento 3-2-1 Bridge para reflexionar de manera personal para realizar conexiones.