1
00:00:00,880 --> 00:00:04,799
A continuación, les voy a mostrar la explicación de mi situación de aprendizaje.

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00:00:05,259 --> 00:00:10,220
Esta se llama We are Weather Forecasters y está destinada a primero de educación primaria,

3
00:00:10,859 --> 00:00:12,539
pero se podría adaptar a cualquier nivel.

4
00:00:12,939 --> 00:00:16,160
Específicamente es para la asignatura de Social Science.

5
00:00:16,760 --> 00:00:22,559
A través de esta situación de aprendizaje, los alumnos conocerán la forma de interpretar el tiempo atmosférico en diferentes lugares del mundo.

6
00:00:23,000 --> 00:00:29,660
Las intenciones educativas son buscar, registrar e interpretar datos atmosféricos a través de diferentes plataformas digitales.

7
00:00:29,660 --> 00:00:38,859
Además de comunicar dichos datos al resto de los compañeros a través de un flipbook de creación propia y de un vídeo que grabarán utilizando un cromo.

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00:00:39,340 --> 00:00:45,179
Finalmente, conocer sería conocer la repercusión de los fenómenos atmosféricos en la vida diaria.

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00:00:46,479 --> 00:00:51,200
En cuanto a la duración sería de siete sesiones y los alumnos trabajarán en grupos de cuatro.

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00:00:51,200 --> 00:01:01,000
Está relacionada con los siguientes objetivos de etapa y saberes básicos, además de con los siguientes descriptores operativos de perfil de salida.

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00:01:01,880 --> 00:01:08,799
Está estrechamente relacionada con la competencia específica número 1 y los criterios de evaluación son los que aparecen en pantalla.

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00:01:09,540 --> 00:01:15,560
Las metodologías empleadas son ABP, Aprendizaje Cooperativo y Pensamiento de Diseño, Design Thinking.

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00:01:15,560 --> 00:01:19,620
La función del docente será de guía y de facilitador del trabajo

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00:01:19,620 --> 00:01:28,359
El reto final que he presentado será la creación de un vídeo en el que los estudiantes simulan una predicción del tiempo en un determinado lugar durante una semana

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00:01:28,359 --> 00:01:33,439
En la sesión 1 se les explicará el proyecto así como los materiales que van a utilizar

16
00:01:33,439 --> 00:01:36,920
Además se les pondrá un vídeo de ejemplo y se les hará entrega de una checklist

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00:01:36,920 --> 00:01:43,079
En la sesión 2 buscarán información utilizando las tablets y tomarán notas

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00:01:43,079 --> 00:01:48,459
Y por último, crearán un boceto en papel de lo que será su futuro flipbook.

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00:01:48,640 --> 00:01:52,819
Durante las sesiones 3 y 4, crearán el flipbook utilizando diferentes materiales.

20
00:01:53,340 --> 00:01:58,700
En la sesión 5, crearán el guión con el que llevarán a cabo el informativo del tiempo.

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00:01:58,900 --> 00:02:03,819
Y finalmente, en las sesiones 6 y 7, grabarán lo que es el informativo del tiempo

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00:02:03,819 --> 00:02:06,700
y realizarán una rúbrica de evaluación del equipo.

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00:02:07,280 --> 00:02:11,699
Los recursos empleados son los que aparecen en pantalla, además de diferentes salas del colegio,

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00:02:11,699 --> 00:02:27,360
Como por ejemplo nuestro aula, la sala polivalente y la sala de ordenadores, la evaluación de dicha situación de aprendizaje se llevará a cabo a través de rúbricas, de una diana de coevaluación y de una autoevaluación a través de una hoja de registro.

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00:02:27,360 --> 00:02:47,180
Por último, en los anexos tendríamos los diferentes ejemplos, por ejemplo, de la checklist de los alumnos si pinchásemos en este icono, de la plantilla del boceto, de las rúbricas empleadas, así como de la plantilla del guión y de la rúbrica del guión.

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00:02:48,340 --> 00:02:49,539
Muchas gracias.