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Soy Begoña Pabón Almendros, profesora de enseñanza secundaria de la especialidad de procesos y productos en textil, confección y piel.

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En este curso 2025-26 he impartido módulos en todos los ciclos de la familia textil en mi centro y es Leonardo da Vinci de Madrid,

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empezando por el ciclo de vestuario a medida de espectáculos, patronaje y moda, así como el de grado medio de confección y moda.

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En este vídeo muestro mis evidencias de aula correspondientes al área 3 de enseñanza y aprendizaje.

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En este caso, se muestra el aula virtual del módulo de Moda y Tendencias del Grado Superior de Patronaje y Moda.

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He estructurado el aula virtual por los resultados de aprendizaje correspondientes, con temas teóricos y las actividades de repaso y profundización que empleo para la evaluación de cada criterio de evaluación.

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Para atender a la diversidad de los diferentes ritmos de aprendizaje, empleo distintas actividades de interiorización, repaso y ampliación.

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Una de ellas, por ejemplo, vemos aquí es moda en la historia

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Para el seguimiento de su evolución recojo sus tareas

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Como por ejemplo esta actividad de moda en la historia

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En concreto para las grandes civilizaciones de Egipto, Grecia y Roma

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Se crea esta actividad que deben entregar

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Y a la vez les informo de cuál es la rúbrica que voy a utilizar

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A la hora de corregir el trabajo que entregan

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Esta rúbrica, una vez que yo la realizo

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se la reenvío a través de los correos del correo de Duca Madrid, de tal forma que me aseguro de que les llega

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y de que solamente cada uno de los alumnos y alumnas son los que reciben esta información

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para que sepan cuáles son aquellas partes que deben de interiorizar, las que deben profundizar

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o aquellas que tienen que volver a realizar.

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En esta actividad, en la entrega, podemos ver cuáles son los que han sido enviados

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y al entrar observamos cuáles son entregados en fecha, cuáles no y en ellos puedo utilizarlos para revisar su avance.

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Por otro lado, el trabajo en grupo es vital en la formación, por eso integro espacios de colaboración e interacción

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como es este tablón compartido donde el alumnado puede incluir canales o webs interesantes

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para que el grupo lo conozca y puedan profundizar en estos conocimientos de moda y confección en vestuario.

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También a lo largo del curso realizan actividades en grupo con entregas a través, como no, del aula virtual

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y lo que hacen es compartir documentos en el cloud para que todos los participantes puedan interactuar en tiempo real.

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aunque luego las entregas son individuales, de tal forma que me puedo asegurar de cuál es la

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evaluación de cada uno de ellos y de ellas y aportar en cada uno de los casos una retroalimentación

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con los puntos fuertes y aquellos puntos que tienen que ir mejorando o modificar. Para fomentar la

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autonomía y la metacognición utilizo listas de verificación y rúbricas visibles desde el primer

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día. Así el alumnado monitoriza su propio progreso y reflexiona sobre lo que necesita

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mejorar. Además, utilizo los informes de actividad y analíticas de la plataforma para

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detectar de forma temprana qué alumnos o alumnas tienen dificultades de conexión o

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de comprensión, lo que me permite intervenir rápidamente y ofrecerles soluciones personalizadas.

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En definitiva, estructuro este entorno digital para que sea seguro, interactivo y centrado

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en el alumnado, facilitando que sean los y las protagonistas de su propio proceso de

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aprendizaje.