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00:00:00,000 --> 00:00:02,040
Hola, mi nombre es Maricarmen González, profesora de FOL.

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00:00:02,200 --> 00:00:06,339
En este vídeo enseño una actividad para que mi alumnado del Grupo de Sostenibilidad Aplicada al Sistema Productivo

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00:00:06,339 --> 00:00:08,460
desarrolle la competencia digital mediante esta actividad,

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00:00:08,660 --> 00:00:11,060
cuyo objetivo es la creación de un microvídeo por parte del alumnado

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00:00:11,060 --> 00:00:14,119
orientado a la conciliación sobre hábitos sostenibles en la vida cotidiana.

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00:00:14,240 --> 00:00:15,580
La actividad se estructura en cuatro fases.

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00:00:15,820 --> 00:00:19,199
En una primera fase, el alumnado analiza el problema y realiza una búsqueda guiada de información

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00:00:19,199 --> 00:00:22,039
a partir de unos criterios de selección previamente establecidos en el aula virtual.

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00:00:22,239 --> 00:00:24,100
De este modo, el alumnado no sólo recopila información,

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00:00:24,320 --> 00:00:27,579
sino que realiza un proceso de análisis crítico, selección y descarte de contenidos.

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00:00:28,120 --> 00:00:29,440
Aquí se pueden ver los criterios.

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00:00:29,440 --> 00:00:34,439
En una segunda fase, los grupos elaboran el guión del vídeo de forma colaborativa y planifican el mensaje que quieren transmitir.

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00:00:35,060 --> 00:00:39,039
Para ello utilizan un espacio de comunicación creado en el aula virtual de EducaMadrid, organizado por grupos,

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00:00:39,140 --> 00:00:43,280
que les permiten intercambiar ideas, compartir recursos y tomar decisiones de manera conjunta.

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00:00:43,460 --> 00:00:49,920
Además, cada grupo dispone de un documento compartido en el cloud de EducaMadrid para elaborar de forma conjunta el guión definitivo del vídeo y citar las fuentes utilizadas.

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00:00:50,060 --> 00:00:56,000
Como docente participo y superviso tanto el chat como el documento compartido, realizando un seguimiento del proceso y ofreciendo orientaciones cuando es necesario.

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00:00:56,000 --> 00:01:03,399
En el documento del cloud aparecían los nombres de los alumnos y debido a que tengo acceso y ha sido corregido, los he borrado por protección de datos para la elaboración de este vídeo.

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00:01:03,539 --> 00:01:09,120
De este modo se fomenta la colaboración, la participación activa y el uso responsable de herramientas digitales para la construcción conjunta del producto final.

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00:01:09,239 --> 00:01:14,060
En la tercera fase, el alumnado crea y edita el microvídeo utilizando las herramientas digitales que considere más adecuadas.

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00:01:14,359 --> 00:01:18,159
En este caso se recomienda el uso de Clipchamp, programa instalado en todos los ordenadores del aula,

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00:01:18,299 --> 00:01:22,739
aunque el alumnado puede emplear otras herramientas de edición siempre que el producto final cumpla con los requisitos establecidos.

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00:01:22,739 --> 00:01:29,719
En el aula virtual se proporcionan las instrucciones de la actividad, donde se especifica que el vídeo tiene que tener una duración de entre 45 segundos y 1 minuto y 30 segundos,

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00:01:29,819 --> 00:01:37,019
ser argumentativo, reflexivo o realista, estar dirigidos a personas jóvenes e incluir una reflexión crítica, argumentos claros y un mensaje final motivador o llamada a la acción.

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00:01:37,219 --> 00:01:43,780
Finalmente, en la cuarta fase, los vídeos se entregan a través del aula virtual y se exponen en clase, fomentando la reflexión, el debate y la evaluación crítica del trabajo realizado.

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00:01:43,840 --> 00:01:49,480
Para desarrollar la alfabetización mediática, incorporan instrucciones explícitas sobre autoría, licencias y comunicación digital responsable.

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00:01:49,480 --> 00:01:57,060
Por un lado, el alumnado debe citar las fuertes informaciones utilizadas e incluirlas en la entrega final del vídeo, respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales empleados.

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00:01:57,159 --> 00:02:06,239
Por otro lado, antes de utilizar el chat de aula virtual, consulta esta infografía sobre normas de etiqueta que orienta sobre cómo comunicarse de forma respetuosa y adecuada en entornos digitales colaborativos.

28
00:02:06,439 --> 00:02:12,280
De este modo, el alumnado no solo crea contenidos digitales, sino que aprende a buscar, utilizar y compartir información de forma ética, crítica y responsable.

29
00:02:12,280 --> 00:02:21,000
El objetivo principal de esta actividad es que el alumnado crea un contenido digital propio desarrollando competencias relacionadas con la búsqueda crítica de información, la comunicación digital y la creación de contenidos multimedia.

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00:02:21,280 --> 00:02:31,479
Para fomentar el bienestar digital y prevenir riesgos asociados al uso de la tecnología, he incorporado un apartado específico dentro de las instrucciones de la actividad donde se incluyen recomendaciones relacionadas con la gestión saludable del tiempo de pantalla,

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00:02:31,780 --> 00:02:40,639
la ergonomía durante el trabajo con los dispositivos electrónicos, la selección crítica de información para evitar sobrecarga informativa y la realización de copias de seguridad de los documentos de trabajo.

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00:02:40,639 --> 00:02:44,800
Además, el alumnado dispone de un recurso complementario digital elaborado por la Fundación 11,

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00:02:44,960 --> 00:02:49,020
que permite reflexionar sobre el uso seguro, saludable y responsable de las tecnologías digitales.

34
00:02:49,159 --> 00:02:52,819
Esta actividad plantea al alumnado un reto que debe resolverse mediante el uso de tecnologías digitales.

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00:02:53,039 --> 00:02:57,580
Partiendo de una temática relacionada con la sostenibilidad, cada grupo debe investigar, seleccionar información fiable,

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00:02:57,819 --> 00:03:02,520
analizarla críticamente, consensuar un mensaje y transformarlo en un producto digital propio en formato vídeo.

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00:03:02,840 --> 00:03:05,599
Para ello utilizan distintas herramientas digitales a lo largo de todo el proceso,

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00:03:05,599 --> 00:03:11,080
aula virtual, chat grupal, documentos colaborativos compartidos en el cloud y programas de edición de vídeo.

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00:03:11,180 --> 00:03:14,240
La resolución del reto implica tomar decisiones, seleccionar información relevante,

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00:03:14,360 --> 00:03:17,879
comunicarla de forma eficaz y crear un contenido digital adaptado a un público concreto.

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00:03:18,000 --> 00:03:21,080
La evaluación se realiza mediante una rúbrica previamente compartida con el alumnado

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00:03:21,080 --> 00:03:24,840
que permite valorar tanto el producto final como el proceso de trabajo desarrollado durante la actividad.

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00:03:25,039 --> 00:03:29,340
La búsqueda y selección crítica de información, colaboración en entornos digitales respecto a autoría y licencias,

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00:03:29,759 --> 00:03:33,020
uso seguro y responsable de la tecnología y calidad del microvídeo elaborado.

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00:03:33,020 --> 00:03:35,900
De este modo, la evaluación está alineada con los criterios de evaluación del módulo

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00:03:35,900 --> 00:03:38,259
y con el desarrollo de la competencia digital del alumnado.

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00:03:38,400 --> 00:03:41,379
A lo largo de toda la actividad, el alumnado desarrolla diferentes áreas de competencia digital,

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00:03:41,659 --> 00:03:44,020
búsqueda y gestión de información, colaboración en entornos digitales,

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00:03:44,120 --> 00:03:46,960
creación de contenido multimedia y uso seguro y responsable de la tecnología.