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Hola, mi nombre es Sonia Alverra Miren y voy a explicar la evidencia fundamental de gestión de aprendizaje a través del aula virtual de primero y segundo.

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A este aula virtual se accede a través de la página web del centro. Los alumnos acceden a su vez con su usuario y contraseña.

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Es una aula privada, por lo tanto, tienen que estar matriculados. Y aquí se pueden ver algunos ejemplos de dichos alumnos matriculados.

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Por otra parte, es una aula virtual destinada a alumnos de seis años, por lo tanto, tiene que ser intuitiva y accesible.

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Es por ello que se genera esta botonera donde tenemos acceso directo a algunos elementos del aula virtual como el reto lector o el club de lectura de Mastid.

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Del mismo modo, si despliego el lado derecho podemos ver bloques con acceso al blog de primero y segundo o a la plataforma de Mastid.

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Y en el lado izquierdo podemos ver todos los temas, secciones y elementos de los que se compone este aula virtual.

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Como maestra de castellano voy a mostrar algunos de los elementos que he subido a este aula virtual.

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Así, este curso hemos llevado a cabo un proyecto de arqueólogos basados en la Antigua Grecia y en la fase de investigación he subido documentos como las vasijas griegas o juegos interactivos para trabajar la comunidad de los griegos o vídeos como la educación en la Antigua Grecia.

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Dentro del plan de habilidades metalingüísticas he llevado a cabo semana a semana genialis para trabajar las diferentes ciencias en rutinas de 10 minutos. De ese modo, mientras estábamos trabajando ese geniali, los alumnos podían verlo también en sus casas, pero después se iba ocultando de tal modo que no tuviesen que hacer lo que estoy haciendo yo ahora mismo, que es bajar mucho hasta llegar al siguiente recurso.

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Del mismo modo, con todas las áreas metalingüísticas se genera un nuevo geniali para que los alumnos puedan practicar siempre que quieran en la semana que deseen. De esta manera podemos pasar al área de lengua. Así se cuelgan otros recursos como este cuaderno de oraciones que ha alojado a su vez en la mediateca o esta poesía que está en formato DUA, ya que está en audio con pictogramas, mayúsculas y letras de colores para una mayor accesibilidad.

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Dentro de la área de lengua también se cuelgan distintos geniales por unidades para reforzar los contenidos de la unidad.

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Cuando no estamos en la unidad en curso se ve como un hipervínculo, pero cuando estamos trabajando sobre esa unidad, como está impulsado el recurso, se visualiza así, de tal modo que es muy accesible e intuitivo para alumnos de 6 años.

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Por otra parte, dentro del área de lengua podemos observar juegos de elaboración propia en H5P como este Memory de Sinónimos, que también tiene formato DUA, puesto que cada una de las tarjetas está en audio, texto e imagen.

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Y si me voy a matemáticas, el formato es prácticamente similar. En él he incluido un vídeo didáctico sobre suma conllevadas para trabajar en colaboración con las familias y geniales de cada una de las unidades con recursos interactivos sobre los contenidos de la misma.

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También he trabajado otros geniales más específicos como este del mercado cosío para trabajar dentro del aula en pareja de gemelos. Fuera de las áreas podemos ver otros temas como las tutorías que aunque actualmente se hacen de manera presencial se hacen a través de la plataforma web si la familia no puede asistir o píldoras formativas como los prerequisitos lectores y cómo trabajamos la lectoescritura que he subido a su vez también en la mediateca.

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Si me voy al aula virtual de segundo, podemos observar que tiene una estructura prácticamente similar, por lo que no me voy a detener en ella por cuestiones de tiempo, pero sí en la evaluación. Así, inicia los alumnos de segundo en la coevaluación a través de trabajos en equipo.

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De este modo, a través de un cuento colectivo, los alumnos, y haciéndolo a través de la técnica de folio giratorio, los alumnos tenían que entregarme esa coevaluación antes de pasar a grabar el cuento en audio.

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Después de grabarlo en audio, se volvió a pasar otra coevaluación donde tenían que coevaluar su trabajo desde el inicio hasta el final del proceso.

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Por otra parte, se inicia a los alumnos en la autoevaluación a través de la rutina de pensamiento del semáforo.

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Hay que tener en cuenta que son alumnos de primero o segundo, por lo tanto, el lápiz y papel sigue siendo muy importante.

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Así, al inicio de la unidad se les plantea una serie de cuestiones para que marquen los seguros o no que están de esa afirmación

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y al finalizar la unidad se vuelve a repetir, pudiendo hacer así la autoevaluación.

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Por otra parte, llevamos a cabo actividades en el worksheet donde los alumnos realizan fichas con una autoevaluación

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y retroalimentación inmediata, pudiendo mejorar su calificación repitiendo la actividad en base al error cometido.

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Finalmente como docente utilizo el cuaderno del profesor Didoceo

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donde como se puede ver tengo las cuatro áreas que estoy impartiendo

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Por mostrar un ejemplo voy a señalar lengua de segundo

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Podemos ver que los alumnos están anonimizados a través de un código numérico

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y que he llevado a cabo un registro desde la evaluación inicial, primera, segunda, tercera y final

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Por detenerme un poco voy a mostrar la segunda evaluación

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donde podemos ver el reto lector con el número de libros que ha leído cada participante

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los resultados de dos recitados de poesía

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cómo han trabajado el cuento colectivo en base a una rúbrica, los distintos ítems

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de un control con su nota final, etc. Por señalar alguna rúbrica, voy a mostrar la

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del registro de velocidad lectora de final de trimestre, donde tengo en cuenta la velocidad,

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la comprensión, la fluidez o la entonación. De todo ello voy a obtener una nota media

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del trimestre y una nota redondeada, que será la que subiré a raíces.