1
00:00:08,689 --> 00:00:13,470
El desarrollo de la situación de aprendizaje está centrada en proporcionar al alumnado

2
00:00:13,470 --> 00:00:18,070
conocimientos sobre los fenómenos físicos de la Tierra, los cambios de estado y los

3
00:00:18,070 --> 00:00:20,690
efectos de la temperatura sobre el estado del agua.

4
00:00:21,370 --> 00:00:26,129
Además, se introduce el trabajo del ámbito de la tecnología y la robótica, gracias

5
00:00:26,129 --> 00:00:29,929
a la interpretación de algoritmos a través de la programación por bloques.

6
00:00:30,710 --> 00:00:34,990
El objetivo principal de la situación de aprendizaje es promover el reconocimiento

7
00:00:34,990 --> 00:00:40,109
de los cambios del estado del agua, así como conocer los distintos procesos que se involucran

8
00:00:40,109 --> 00:00:41,189
sobre ese fenómeno.

9
00:00:42,030 --> 00:00:46,409
Mediante el desarrollo de la situación de aprendizaje, el alumnado representará el

10
00:00:46,409 --> 00:00:51,490
proceso del ciclo del agua de manera interactiva, mediante la incorporación de una luz LED

11
00:00:51,490 --> 00:00:54,270
para que se encienda y se apague de manera aleatoria.

12
00:00:55,009 --> 00:00:59,890
La situación de aprendizaje, el ciclo del agua, se planea para ser desarrollada sobre

13
00:00:59,890 --> 00:01:04,709
el ámbito de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la tecnología y la

14
00:01:04,709 --> 00:01:09,469
robótica, tomando el arte y la educación artística como elemento conductor de toda

15
00:01:09,469 --> 00:01:11,030
la situación de aprendizaje.

16
00:01:11,730 --> 00:01:16,469
El ciclo del agua proporcionará al alumnado conocimientos sobre los fenómenos físicos

17
00:01:16,469 --> 00:01:20,989
de la Tierra, los cambios de estado y los efectos de la temperatura sobre el estado

18
00:01:20,989 --> 00:01:21,469
del agua.

19
00:01:22,250 --> 00:01:27,010
Además, se introduce el trabajo del ámbito de la tecnología y la programación, gracias

20
00:01:27,010 --> 00:01:30,810
a la interpretación de algoritmos a través de la programación por bloques.

21
00:01:31,549 --> 00:01:36,129
Para desarrollar la situación de aprendizaje necesitamos el ordenador o tableta digital,

22
00:01:36,489 --> 00:01:42,870
proyector, cable USB, batería, placa microbit, placa de extensión Joby, luces LED, cables

23
00:01:42,870 --> 00:01:48,950
cocodrilo, cartulinas de colores, tijeras, pegamento, punzón, hojas de papel, algodón,

24
00:01:49,250 --> 00:01:55,349
plastilina NaturColors, rotuladores de colores, la plantilla descargable en PDF y la programación

25
00:01:55,349 --> 00:02:00,109
en MakeCode. A continuación, en el paso a paso de las actividades de la situación de

26
00:02:00,109 --> 00:02:05,230
aprendizaje, encontramos la parte craft de la maqueta, con la introducción de los componentes

27
00:02:05,230 --> 00:02:09,370
tecnológicos en la misma y el desarrollo de la programación de la microbit con el

28
00:02:09,370 --> 00:07:40,060
programa Microsoft MakeCode. La situación de aprendizaje se orienta para ser implementada

29
00:07:40,060 --> 00:07:45,660
en tres sesiones, mediante el uso del método CREA como eje conductor. El planteamiento

30
00:07:45,660 --> 00:07:50,740
de la presente situación de aprendizaje está basado en el desarrollo de cuatro fases centrales,

31
00:07:51,000 --> 00:07:56,019
conectar la situación de aprendizaje con el contexto global, rastrear información acerca

32
00:07:56,019 --> 00:08:00,879
del ciclo del agua y sus particularidades, experimentar con la creación de una maqueta

33
00:08:00,879 --> 00:08:05,920
de las distintas fases del ciclo del agua e introducir los componentes tecnológicos y

34
00:08:05,920 --> 00:08:12,300
analizar el proceso y resultado de la creación. Primera sesión. En la primera sesión se produce

35
00:08:12,300 --> 00:08:17,240
la visualización y desarrollo de los apartados Conecta y Rastrea, así como el inicio del

36
00:08:17,240 --> 00:08:22,639
apartado Experimenta. En estos apartados se presentan preguntas de reflexión sobre el

37
00:08:22,639 --> 00:08:26,899
agua y las formas en las que se presenta, para realizar un primer análisis que nos

38
00:08:26,899 --> 00:08:31,600
será útil para introducir los conceptos de la hidrosfera, los estados del agua y las

39
00:08:31,600 --> 00:08:36,960
diferentes fases del ciclo del agua. Además, en la primera sesión se desarrollará un

40
00:08:36,960 --> 00:08:42,799
sketch sobre la construcción del diorama para planificar su posterior creación. Segunda sesión.

41
00:08:43,220 --> 00:08:48,419
Durante la segunda sesión se produce el desarrollo de la parte craft de la situación de aprendizaje

42
00:08:48,419 --> 00:08:53,500
en el apartado experimenta mediante la creación de la maqueta de las fases del ciclo del agua.

43
00:08:54,340 --> 00:09:00,360
Tercera sesión. En la última sesión se genera la introducción de la parte de programación mediante

44
00:09:00,360 --> 00:09:05,700
la configuración de la placa microbit para dotar de interactividad a la maqueta y, posteriormente,

45
00:09:05,700 --> 00:09:10,820
realizar las exposiciones grupales de sus creaciones vinculado al apartado Analiza.

46
00:09:11,480 --> 00:09:17,679
El, la docente realiza una evaluación continua, mediante el uso de un conjunto de ítems observables

47
00:09:17,679 --> 00:09:23,419
que generan un análisis activo de las dinámicas establecidas en el aula y del rol que toma cada alumno,

48
00:09:23,460 --> 00:09:24,960
a en cada una de las sesiones.

49
00:09:25,820 --> 00:09:29,700
Estos ítems se encuentran vinculados a la valoración de las competencias específicas

50
00:09:30,460 --> 00:09:35,399
y saberes de la situación de aprendizaje, mediante el instrumento de la observación directa.

51
00:09:35,700 --> 00:09:45,179
En concreto, la situación de aprendizaje propone analizar si el alumnado diseña y crea un programa funcional, usa el material de manera adecuada y correcta.

52
00:09:45,940 --> 00:09:51,279
Realiza la construcción de la maqueta correctamente, incorpora y programa el LED de manera funcional,

53
00:09:51,700 --> 00:09:57,980
identifica las fases del proceso del ciclo del agua y explica cada fase, utilizando un vocabulario adecuado,

54
00:09:58,240 --> 00:10:03,259
así como los cambios principales de estado del agua, sólido, líquido, gaseoso.

55
00:10:03,259 --> 00:10:16,360
En la evaluación por parte del alumnado, al finalizar toda la situación de aprendizaje se propone al alumnado el desarrollo de un test para comprobar el grado de conocimiento obtenido con el desarrollo de la situación de aprendizaje.